Zpráva o tématu vzdělávání a vzdělávání. Význam slova "Vzdělávání

Ve vesmíru se každou minutu vyskytují miliony akcí a každý z nich může otočit svět. Jsme lidé a všichni žijí ve svém egu, ale nikdo se nepochybně nenarodil. Každý má své vlastní úkoly v tomto světě a jejich výkon je uveden. Často nedosáhneme světla a zastavíme uprostřed koridoru životního cesty a snažíme se najít pravdu ve tmě, srovnávají se s názory a pomoci ostatních lidí kvůli jejich egoismu. Ale v každém případě potřebujeme inspiraci. Dává lidem a jejich výtvorům. Hlavní věc, kterou bude držet svět společně a nezáleží na tom, že jsme všichni různí národnosti, žijeme v různých zemích a mluvíme různými jazyky. Koneckonců, všechny tyto formality přišly s sebou. Jsme jiní, ale pravda je sama. Lidé Důvodem, co se děje ve vesmíru se bojí se podívat dovnitř a najít tuto pravdu. A je inspirace, že stejné vymaže stejnou funkci. Let myšlenek je nepostřehatelný, a to je náš malý svět každého.

Ale díky čemu jsme schopni vybrat náš cíl v životě? Jaký je tento svět každého člověka? Koneckonců, něco je položeno v jeho základně. A to je něco - to je to, co se vyvíjíme. Četli jsme knihy, následovat vědecké objevy, to znamená, že po celou dobu jsme v proudu informací, které nezastaví. Tok informací je jiný a naše vědomí filtruje v závislosti na tom, které informace jsou vhodné pro nás. Vybíráme tedy vlastní zájmy, studujeme kvalitu, která by chtěla dosáhnout, dát cíle. To se nazývá vzdělávání. Koneckonců žijeme ve věku informací, takže se neustále naučíme něco nového.

Je mýlil omezit definici pojmu "vzdělávání" školou nebo univerzitou, protože tyto fáze v našem životě nám nedávají praktickou část. A odstranění teorie, máme krok za prahovou hodnotu vzdělávací instituce a chápeme, že život je pohřben živým proudem zde, a ne uzavřený kruh informací, které mají několik let nahromaděné statistiky.

Je třeba také poznamenat, že vzdělání je odkazoval se na to, co osoba od samotného vzdělávacího systému přišla přímo získaná. Proto může být vzdělávání rozděleno do 2 poboček: Jako proces, to znamená, že to, co všichni lidé procházejí nezávisle na získaných konečných výsledcích,a jako úplná akce, která již má vlastní ovoce a výsledky jsou viditelné na obličeji. Taková osoba se nazývá vzdělaný. A čestný titul vzdělané osoby si zaslouží v případě, že vlastní určitou částku informací, ale také ví, jak pracovat a vystavit analyzovat a přemýšlení, a nikoli jednoduché přijetí, jako správné.

Na rozdíl od posledních století je naše století časem bezplatných informací, takže každý může získat vzdělání nebo být vzdělaný - to je, jak mnohem zajímavější.

Slovník Efremova

Vzdělání

1. g.
   1. Úroveň vzdělání jako celkem znalostí získaných v procesu učení.
   2. Osvícení, kultura.

Thesaurus ruský obchodní slovní zásoba

Vzdělání

Syn: School.

Ant: nevědomost, nekompetence, nezkušenost

Slovník antonymů ruského jazyka

Vzdělání

neznalost

milnograf

neznalost

neustálost

neschopnost

neformace

Slovník ushakov.

Vzdělání

podobná lázeň, vzdělání, mn. ne, manželky. (rezervovat.). distraktory. sud na 2. podepsat; Dostupnost (ve 4) podepsat), kultura. "Jaký příběh bych mohl psát s mou žalostnou výchovou?" Pushkin.. "Literatura je obecně výjimečným satelitem vzdělávání." Dobrolyubov.. "Vzdělávání se chce ukázat." Chekhov..

Pedagogický terminologický slovník

Vzdělání

kvalita rozvinuté osoby, která se naučila zkušenosti, s níž se stává navigovat životní prostředí, přizpůsobit se tomu, chránit a obohatit, získat nové znalosti o tom a skrze to neustále se zlepšovat. Kritéria O. Jsou systémové znalosti a systémizace myšlení, projevující se ve skutečnosti, že osoba je schopna nezávisle obnovit chybějící odkazy v znalostním systému pomocí logického uvažování. "Vzdělávání je to, co zůstává, když se všechno naučí zapomenout" (starověký aforismus).

(Kodjaspirova G.m. Pedagogický slovník. - M., 2005. P. 93-94)

Nabídky se slovem "Vzdělávání"

A posuzování teplými recenzemi o upřímné komunikaci s Chaplinem, s nímž jeho Buddy Torus, tmavoprstva ho netlačí: naopak se všemi jeho vysokým vzděláním, včetně zahraničního, hmatatelného Manitu ...

Pro ruskou inteligenci bylo vzdělání vždy čistě západní typ.

Vzdělávací reforma v Ruské federaci je prováděna na americkém vzoru, a tam zase tento proces vedl k dokončení degradace školení, spadat na úroveň vzdělávání absolventů školy na úrovni osmnáctého století, kdy Nevědět, jak číst nebo psát, ani si nemyslím, že pro tuto příležitost, Bill Gates.

Vzdělávání nebo vzdělávání?

Levákova i.v.

Doporučujeme také přečtení (pro přechodné kliknutí na název článku):

Vzdělaný člověk a osoba, která má vysokoškolské vzdělání, jsou dvě různé koncepty v ruštině. Proč tyto koncepty nejsou identické? Není divu, že ruský jazyk se nazývá skvěle a mocný, je schopen převést nejen informace, ale také odstíny, ironie, alegorie a mnohem více. Koncept "vzdělané osoby" byl nahrazen pojmem "člověka s vysokoškolským vzděláním" nebo "osoba, která má diplom vysokoškolského vzdělávání" s největší pravděpodobností v sovětských časech. Proč? Protože mít - neznamená být. Možná je to výsledek našeho vzdělávacího systému, který stále považujeme za jeden z nejlepších na světě.

Pokud byl náš vzdělávací systém nejlepší na světě, tak proč jsme žili tak špatně? Všichni dobře víme, že peníze byly investovány do vojensko-průmyslového komplexu, ve vývoji vědy, ve vývoji prostoru. Kde je výsledek? Prioritou ve vývoji prostoru pro nás, ale nemáme soutěžní technologie ani konkurenceschopné vojenské vybavení. Nedostatek výsledku může být sotva vysvětlen tím, že naši vědci tak zvyšují, že navzdory obrovským nákladům nemohli vytvořit nic užitečného.

Pokud byl náš vzdělávací systém nejlepší na světě, tak proč jsme vždy (a dnes zůstali) nízkou produktivitu práce? Je nepravděpodobné, že by mohlo být vysvětleno tím, že všichni pracujeme málo.

Pokud byl náš vzdělávací systém nejlepší na světě, proč se sovětští studenti protestovali proti stávajícímu totalitním režimu? Studenti byli vždy považováni za nejprogresivní část společnosti. Student nepokoje vzrušený carský Rusko, nastal a nastal v mnoha zemích světa a v naší zemi, studenti všichni uspořádáni a zajišťují a vhodný. Je nepravděpodobné, že to lze vysvětlit tím, že naše mládež je nejvíce inertní a pasivní část společnosti.

Pokud byl náš vzdělávací systém nejlepším na světě, tak proč mají celé lidé blíže v "perestrojika epochy"? Vzdělaní lidé se schválením číst drcení články v časopisech a sdíleli své dojmy z toho, co viděl v televizi, ale pokud se angažovali v diskusi o tom, co se děje v zemi před půl stoletou, se země nestaly "národním majetkem "Podle spravedlnosti a začal období" šokovací terapie ". Vytvořili lidé vnímali všechno tak správně, také si navzájem přesvědčili ve skutečnosti, že "další způsob, jak není dáno," začal zapadnout do "tržních vztahů", zapomenout na jejich "nejlepší vzdělání na světě" a snaží se zapojit do Shine-Cooperative Business. Je nepravděpodobné, že to může být vysvětleno tím, že naše inteligence není schopna myslet samostatně a skutečně hodnotit jednání moci.

Pokud byl náš vzdělávací systém nejlepší na světě, proč neznáme cizí jazyk? Naučíme se cizím jazykem ve škole, na Institutu. Studujeme jazyk asi deset let a my nevíme, jak mluvit, v nejlepším případě jsem četl a přeložit slovník. " Přijdeme do jiné země a pozorujeme, že špatně vzdělaní obchodníci v obchodech a číšníků jsou více či méně explicitně exprimovány v angličtině a nemůžeme. Je nepravděpodobné, že by to mohlo být vysvětleno tím, že jsme nejvíce schopni lidem.

Seznam otázek může pokračovat do nekonečna. Samozřejmě, že nevýhody našeho života nelze vysvětlit výhradně vics vzdělávacího systému, ale rád bych zmizel pojem "osoby s vysokoškolským vzděláním" a pojem "vzdělaného člověka" zůstává.

V preambuli RF zákona "o vzdělávání" se říká, že "ve vzdělávání v tomto zákoně je cíleným procesem výchovy a odborné přípravy v zájmu člověka, společnosti, státu, doprovázený prohlášením občana (vzdělávací) stanovený státem (vzdělávací vlastnosti). Vzdělávání nejen získání "znalostí, dovedností a dovedností", ale také výchova a výchova má prioritní hodnotu.

Možná, že otázky, které zůstaly nezodpovězené, byly vzhledem k tomu, že výchova našeho vzdělávacího systému dal a usiluje o vzdělání neporušeně smýšlející osobu, ale muž-loutka. Taková loutka není schopna myslet nezávisle, proto je neschopná tvořivosti, protest, žije na stereotypech uložených někým. Stereotypy mohou být jiné. Můžete pracovat s cílem vybudovat světlou komunistickou společnost, ale můžete pracovat, abyste mohli vydělat peníze a konzumovat, konzumovat, konzumovat ... Nakonec to nezáleží. Je důležité, aby osoba tvořená životními prioritami určuje, a jsou uloženy osobě s vysokoškolským vzděláním nahoře a je to špatně jako axiom. Stojí za to říkat, že stávající vzdělávací systém je jedním z nejlepších na světě?

Jednou z nejúžasnějších, zajímavých a zasloužených knih o hospodářské politice byla zveřejněna v roce 2003 a jeho autor není ekonom. Alison Wulf je profesorem, učí pedagogiku na univerzitě v Londýně. Některé z vědců takové úrovně by se odvážilo napsat knihu, která zpochybňovala samotný mýtus, se kterou jsou politici nejvíce stejně jako většina z nich: Mýtus, že úroveň vzdělávání společnosti je klíčem k jeho ekonomické prosperitě.

Nicméně, to bylo na této posvátné krávě, že autor knihy "(Alison Wolf) byl zasazen. V knize je hlavní místo dáno situaci ve Velké Británii, kde předseda vlády Tony Blair identifikoval tři prioritní oblasti činnosti své vlády: "Vzdělávání, vzdělávání, vzdělávání." Argumenty a závěry autora jsou však mimořádně významné a jsou relevantní nejen pro tuto zemi.

Pokud hovoříme o konkrétních lidech, jak fakta zvažovaná v knize, vzdělání se zobrazují - tj. "Správné kvalifikace ve vhodné oblasti získané v příslušné vzdělávací instituci" je rozhodně důležitá (což není překvapující). Kromě toho v naší době vzdělání znamená mnohem více než kdy jindy. Ti, kteří nejsou dokončeni ve škole, nebo nedostávají středoškolské vzdělání, pravděpodobně (a tato pravděpodobnost je stále více roste) nebude dělat trochu. Lidé bez institucionálního diplomu, a v některých případech bez diplomu dobré univerzity, stejný hořký osud se stále více klesá. Jinými slovy, konkrétní osoba, která má být vzdělaná, je velmi zisková. Je však nutné odpovědět na další otázku, která je zvláště důležitá pro země, kde je vzdělávací systém (včetně vyššího) financován státem: Jaký je přínos nouze státu jako celku?

Jak je uvedeno v knize, tato výhoda je mnohem menší, než můžeme předpokládat. Zejména zvýšení úrovně vzdělávání nemusí nutně přispět k ekonomickému růstu, jako většina politiků (a ekonomů) se počítá.

Pokud jde o potřebu primárního a sekundárního vzdělávání, mohou nastat některé pochybnosti. Život v moderní společnosti vyžaduje vysokou gramotnost a základní matematické znalosti. Ti, kteří opouštějí primární nebo střední školu, aniž by dostali takové znalosti, stali se zátěží pro společnost a další. A co je nejdůležitější, moderní společnost potřebuje vynikající univerzity, které by produkovaly dostačující, ale ne příliš mnoho odborníků, kteří jsou schopni studovat a pracovat ve specialitě jako lékaři, inženýři a vědci. V širším smyslu, vzdělávání přispívá (nebo může přispět) získávání kvalifikací a dovedností, které zvyšují produktivitu. Lze předpokládat, že když roste produktivita práce ve společnosti, pak se společnost sama o sobě stává produktivnější.

Jaký je problém? Pokud je všechny výše uvedené pravdivé, proč nemusí společnost vyhrát ekonomicky ze zvyšování úrovně vzdělávání? Existuje však jedna důležitá "ale": Vzdělávání je relativní věc; Vzdělávání nemůže zaručit vysoký plat; Podstata má být tvořena jinými. Získání vzdělání je v určitém smyslu, závod: Pokud každý běží rychleji, může to být v pořádku, ale to neznamená, že by to více člověk může proniknout na vrchol, kde nejlepší 10% životy. Významný podíl super vášně může být zbytečný. A měl bych si to pamatovat tím, že hodnotí výhodu, kterou společnost může dostat, zvyšovat náklady na vzdělávání.

Kniha Wulf je pozoruhodná tím, že čerpá pozornost čtenáře nejen na toto zřejmé, i když důležitou skutečností, ale i na nebezpečí spojené se současnou posedlostí myšlenky vzdělávání a hospodářského růstu. Jedním z těchto nebezpečí je, že pokud je bezmyvěněně zapojeno do zvýšení vzdělávání, může být oslaben vztah vzdělávání s ekonomickým růstem. Další je, že nadměrné se týkají hospodářského růstu a narušuje prezentaci společnosti o tom, co ve skutečnosti vzdělání.

Ve Spojeném království, stejně jako v mnoha jiných zemích, důraz na ekonomiku nalil do posedlosti s množstevními ukazateli: vláda chce tolik lidí co nejvíce lidí, jak je to jen mnoho lidí, jak je to možné, a odpovídajícím způsobem provádí svou finanční politiku. A zdá se, že kvantitativní růst vedl k zhoršení kvality vysokoškolského vzdělávání. To je jeden ze ztrát. Kromě toho přitažlivost hmotnosti učitelů k nejvyšší škole špatně ovlivňuje střední školu, odkud nejlepší učitelé pocházejí. Ale horší, pravděpodobně skutečnost, že vedoucí univerzity začínají cítit nedostatek zdrojů. Výsledkem je, že již nemohou být tak dobří jako dříve, připravit nejvzácnější studenty, kteří jsou navrženi tak, aby vedly role na předním boku vědy a technologie.

Proč odliv prostředků z elitních univerzit? To se může zdát nepravděpodobné, zejména pokud je vláda přesvědčena, že vzdělávání je zárukou hospodářského růstu. Zkušenosti však svědčí o opaku. Čím více úsilí přilákat studenty na univerzity, silnější nedostatek finančních prostředků ve vzdělávacím systému jako celku, protože stát potřebuje prostředky na své vzdělávací politiky. Kromě toho, kdy se vláda rozhodne usnadnit přístup k vysokoškolským institucím - obvykle na úkor daňových poplatníků, stává se obtížné poskytnout preferenci vést univerzity na politické úrovni. Koneckonců, takže celý závazek může ztratit své rovnostářské paty. Nejlepší univerzity jsou tedy v stísněných pozici a jeden z hlavních vazebných vazeb mezi vzděláváním a ekonomickým růstem spadá pod ránu.

Takže pozice "Vzdělávání, vzdělávání, vzdělávání" ponechává mnoho, které mají být žádoucí. Ale v každém případě Autor trvá na tom, vzdělávání je více než ekonomika. Důsledky propagace velkého počtu lidí na univerzitách budou zklamáním nejen z ekonomického hlediska. Vzhledem k tomu, že tento proces je způsoben destruktivního obavy o ekonomický růst, bude také ovlivnit další aspekty společnosti, které, jak se předpokládá, že k tomuto růstu přispěl. "Našimi nedávnými předci - autor uzavírá, - který žil mnohem chudší nás, dali další úkoly před vzděláváním: kulturní, morální a intelektuální. Zanedbávání těchto výzev, jsme ochuzeni sami. "