Hartă mentală iarna cu preșcolari. Harta mentală: desenați și înțelegeți totul

Elena Tataurova

Instituția Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar Grădinița „Chaika”

cartierul urban Nijneturinsky

UTILIZAREA CARDULUI INTELIGENT ÎN DOE

MASTER-CLASS

Elaborat de: profesor E. A. Tataurova

Dragi colegi, din materialul meu puteți afla ce este o hartă mentală, cum arată o hartă mentală, proprietățile unei hărți mentale, ce învață și dezvoltă ea, precum și regulile de construire a acesteia.

Vă aduc în atenție prezentarea „Utilizarea hărților mentale în preșcolar”, broșuri, hărți mentale gata făcute pentru anotimpurile copiilor de vârstă preșcolară medie și un reportaj foto despre realizarea hărților mentale cu copiii mei.

Metoda hărții mintale a fost creată de omul de știință și afaceri american Tony Buzan. În traducere, acestea sunt „hărți mentale”.

În lumea tehnologiilor preșcolare, cardurile de inteligență au venit datorită candidatului la științe pedagogice V. M. Akimenko, care a propus folosirea acestei metode pentru a dezvolta un vorbire coerent la copii.

O hartă mentală este o metodă unică și simplă de memorare a informațiilor, cu ajutorul căreia se dezvoltă atât abilitățile creative, cât și cele de vorbire ale copiilor și se activează gândirea.

Proprietățile utile ale hărților mentale sunt vizibilitatea, atractivitatea și memorarea.

Vizibilitate - problema identificată cu mai multe laturi este chiar în fața ta, o poți arunca o privire.

Atractivitate - o hartă mentală bună are propria sa estetică, nu este doar interesant să o privești, ci și plăcută. Tony Buzan a recomandat: „Conectează-te pentru a crea hărți mintale frumoase”.

Memorabilitatea constă în faptul că, datorită muncii ambelor emisfere ale creierului, utilizării imaginilor și culorilor, harta minții este ușor de reținut.

K. D. Ushinsky a scris: „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar leagă douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și va învăța din mers.”

În practica pedagogică, hărțile mentale pot fi folosite după cum urmează

Master-class

Cerințe generale pentru compilarea oricărei informații - hartă tu.

Pentru a crea hărți se folosesc creioane, creioane colorate, markere etc.

Foaia este orizontală.

Ideea principală este conturată în centrul paginii. Pentru imaginea sa, puteți folosi desene, imagini.

Pentru fiecare punct cheie, sunt desenate ramuri care diverge de la centru (în orice direcție). Fiecare ramură principală are propria sa culoare.

Deasupra fiecărei linii - o ramură, este scris un singur cuvânt cheie.

Trebuie să fie scris lizibil cu majuscule.

Fiecare gând este încercuit, poți folosi desene, imagini, asocieri despre fiecare cuvânt.

Simbolurile și ilustrațiile sunt adăugate în timpul procesului de modelare.

Secvența de lucru în alcătuirea unei hărți mentale pentru a consolida și generaliza materialul subiectului studiat noi:

1 optiune:

Tema este indicată (fructe, animale de companie, flori etc.)

Copiii numesc substantive și descriu ceea ce are legătură cu subiectul.

Pentru fiecare substantiv sunt selectate cuvinte-semne.

Opțiunea 2:

Pentru fiecare substantiv sunt selectate cuvinte-semne și cuvinte-acțiuni.

Copiii, conform hărții mintale compilate, în orice caz, alcătuiesc propoziții.

În lumea de astăzi cu un flux mare de informații, utilizarea hărților mentale în activitățile educaționale directe ale preșcolarilor dă rezultate pozitive uriașe. Utilizarea hărților mentale permite integrarea zonelor.

Am început să facem hărți de informații în grupul de mijloc. La început, acestea erau hărți mici din punct de vedere al conținutului, reflectând o singură temă, având în structura lor doar o clasificare în unele zone. La sfârșitul verii, băieții și-au construit carduri de inteligență destul de complexe, precum: tot anul, animale de companie.

Datorită acestei lucrări, dezvoltarea asociațiilor copiilor, completarea și activarea vocabularului, formarea sensului cuvântului, dezvoltarea fanteziei. Copilul, lucrând cu hărți mentale, se dezvoltă de la operații logice simple: compararea, compararea obiectelor, localizarea în spațiu, determinarea cantitativă a părților comune și integrale până la capacitatea de a analiza, diferenția, clasifica obiectele.

Desigur, intenționăm să continuăm să lucrăm cu copiii în această direcție.

Multumesc pentru atentie!

Publicații conexe:

Dezvoltăm inteligența copilului prin îmbogățirea vocabularuluiÎmbogățirea vocabularului copilului înseamnă a contribui la acumularea cantitativă de cuvinte de care copilul are nevoie pentru comunicarea verbală cu ceilalți.

Jucăm dame - dezvoltăm inteligența. Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari este o problemă urgentă a modernului.

Un număr mare de gadgeturi, abundența de informații, tehnologiile în continuă dezvoltare îi obligă pe profesori să caute noi forme de lucru cu copiii.

Consultare pentru profesorii instituției de învățământ preșcolar „Utilizarea webinarilor în lucrul cu părinții (reprezentanții legali) în instituția de învățământ preșcolar” Toți părinții își doresc ce e mai bun pentru copilul lor, dar, din păcate, nu toți au abilitățile psihologice și pedagogice necesare pentru asta.

Scop: familiarizarea profesorilor cu modalitățile de utilizare a hărților asociative metaforice în munca unui profesor-psiholog. Sarcini: - a face cunoștință.

HARTĂ MENTALĂ în DOW

Epoca tehnologiei informației în care trăim ne obligă pe noi, profesorii, să ne gândim din ce în ce mai mult la cum să ne ajutăm copiii să înțeleagă cantitatea de informații care cade asupra lor, cum să-i ajutăm să vadă interconexiunile evenimentelor și fenomenelor din jurul lor, să înțelegeți că tot ceea ce există este cauză și efect. Nu trebuie să-i învățăm doar să gândească, ci și să creeze, să creeze ceva nou. Este general acceptat că informația este stocată în memorie sub mai multe forme, inclusiv verbale (vorbire), vizuale (vizuale) și cinetice (motorii). Gândind, ne construim imaginea asupra unui obiect; amintindu-ne, ne imaginăm, o pronunțăm, ne imaginăm în patru dimensiuni (cum va arăta în spațiu, cât va dura să o facem, să o folosim etc.). Gândul unei persoane se ramifică din imaginea inițială, diverge instantaneu prin diverse conexiuni, revine la punctul de plecare, dar în același timp schimbă punctul de plecare, transformă obiectul de la care a fost respins. Cea mai ușoară cale, așa cum cred mulți educatori, este de a descrie un astfel de proces sub forma unei hărți mentale. În structura sa, o hartă mentală este similară cu un desen al unei celule cu apendice, un copac cu o coroană și un sistem de rădăcină, o întrețesere de crăpături, o grămadă de alge, vene pe o frunză sau o bucată de coral într-o fotografie. , cu alte cuvinte, un proces natural de creștere și dezvoltare, surprins într-o formă bidimensională plată.

Echipa de cercetători a Institutului de Cercetare a Învățământului Preșcolar poartă numele. A.V. Zaporozhets sub îndrumarea Doctorului în Științe Pedagogice L.A. Paramonova a dezvoltat un sistem de activități de dezvoltare cu copiii preșcolari, a cărui idee principală a fost dorința de a dezvălui copiilor lumea înconjurătoare în procesul educațional în diverse relații, de a conecta activitățile productive ale copiilor cu un conținut contextual comun, făcându-l astfel. semnificativ și motivat. Aprobarea acestui sistem pe baza instituțiilor preșcolare experimentale a dat rezultate remarcabile: copiii așteptau cu nerăbdare activități noi, erau bucuroși să se alăture la orice activitate, activitatea lor cognitivă și creativitatea au crescut, comportamentul lor se distinge prin curiozitate calmă.

Munca unui profesor pe note gata făcute devine din ce în ce mai mult un lucru din trecut. Un educator creativ caută să proiecteze el însuși procesul educațional, ținând cont de nivelul de dezvoltare al copiilor din grup și de propriile sale interese și de posibilitățile unei instituții preșcolare și de tendințele sistemului educațional al orașului, țării. . În același timp, este nevoie urgentă de a-i învăța pe profesori să folosească materialul metodologic publicat nu după principiul „l-am orbit de ceea ce a fost”, ci să îl integreze cu pricepere în sistemul de bază existent de lucru cu copiii, menținând totodată principalele sarcini ale dezvoltării copiilor, fără a încălca logica prezentării materialelor educaționale copiilor, ci doar îmbogățirea lui în sens. Ne-am confruntat cu sarcina de a-i învăța pe educatori să conceapă în mod independent munca educațională cu copiii în funcție de un anumit conținut contextual, prezentându-l copiilor în toată diversitatea, relațiile sale, ținând cont de interesele și caracteristicile de vârstă ale copiilor înșiși. Căutarea unei forme de astfel de educație a condus la ideea că atât educația copiilor, cât și dezvoltarea profesională a profesorilor ar trebui să fie verbală, vizuală și practică. Aceste cerințe au fost îndeplinite prin metoda utilizării hărților mentale (mentale), care a fost folosită de mult timp în învățământul preșcolar în multe țări străine. În abordarea asociată cu gândirea critică, este necesar să se identifice mai întâi cunoștințele și ideile existente și să le organizeze, apoi să se adauge și să le clasifice pe altele noi, apoi să le combine organic între ele. Rețineți că aceasta este doar una dintre modalitățile posibile de prezentare a materialului.

Hărțile mentale (traduse din engleză ca „hărți mentale, hărți mentale, hărți mentale sau hărți mentale”) au fost inventate de Tony Buzan, un expert american în inteligență, psihologia problemelor de învățare și gândire, în anii 1960 și 1970. El a fost stimulat de ideea creării unei metode care să combine caracteristicile percepției și procesării informațiilor inerente celor două emisfere ale creierului. Cu ajutorul hărților mentale, putem distribui informații cunoscute și înțelege ce lipsește, descoperim punctele forte și punctele slabe ale ideilor noastre despre subiect, putem vedea cum se încadrează noul conținut în vechiul cadru, ce componente ale modelului sunt conectate și între cu care legătura nu a fost încă stabilită.

Cu un mod de gândire liniar, trecem pas cu pas, treptat și consecvent de la un aspect al fenomenului la altul, pierzând asocierile rezultate. Dacă o persoană încearcă să formuleze imediat întregul pachet de asociații emergente, atunci i se poate spune că gândirea sa este ilogică (deși, de fapt, este exact ceea ce se întâmplă). Folosind metoda hărților mentale, putem merge mai departe și mai departe în gândurile noastre, să ne întoarcem, să conectăm diferite raze între ele. Principalul lucru este să nu fii timid, să cauți lanțuri și contacte, să arunci poduri, să folosești creioane colorate și desene, să încerci să-ți urmezi ideile interioare despre subiect, înconjurându-l din toate părțile.

O hartă mentală este compilată sub forma unei diagrame arborescente, pe care ideile, sarcinile, problemele sunt indicate prin cuvinte. Este o rețea asociativă formată din imagini și cuvinte. Conform regulilor dezvoltate, care sunt de natură a recomandărilor, dar nu a instrucțiunilor stricte, trebuie efectuată o anumită secvență de acțiuni:

Luăm o foaie de hârtie cu un format de cel puțin A 4. În centrul foii, notăm ideea principală, problemă cu un cuvânt (desen, imagine). Este o imagine de ansamblu care stabilește direcția gândirii noastre. Lucrăm la schema individual.

Din ideea centrală trasăm mai multe linii curbe radiale (fiecare poate avea propria culoare). Deasupra fiecărei linii de ramură este scris un singur cuvânt cheie, asociat cu ideea principală. Scrierea trebuie să fie cu majuscule, fără înclinare, cât mai vertical posibil. Lungimea ramurii de sub cuvântul scris se potrivește de dorit cu lungimea cuvântului.

Liniile centrale ar trebui să fie mai groase. Legăturile sunt indicate prin săgeți. Conceptele sunt organizate ierarhic. Puteți încercui, subliniați, utilizați diferite fonturi. Cardurile orizontale sunt de obicei mai convenabile decât cele orientate vertical.

Din ramurile principale (radiale) desenăm ramurile celui de-al doilea, al treilea etc. ordine, continuând lanțul de asociații. Puteți folosi nu numai cuvinte și abrevieri, ci și desene, imagini, faceți evidențieri cu culoare. Acest lucru crește atractivitatea, originalitatea și eficacitatea cardurilor inteligente.

Nu uitați de exemple specifice, citate, ilustrații. Scrie cuvinte mai importante mai mari decât detalii. Unele afirmații holistice pot fi închise în ovale (cerc) sau în alte forme geometrice.

Astfel, vizualizăm toate ideile pe care le avem legate de problema principală și chiar vedem relațiile lor. În plus, din abundența de conexiuni posibile, le selectăm pe cele care ni se potrivesc pentru rezolvarea sarcinii la îndemână și ne concentrăm asupra lor, având deja în mâini o idee despre succesiunea necesară a acțiunilor noastre. După aceea, ne este mai ușor să ne imaginăm ce gamă de întrebări și informații în ce moment de cunoaștere a conceptului se încadrează, ce activitate le poate combina. Compararea hărții dvs. cu alții vă ajută să înțelegeți cum își imaginează colegii materialul, care este planul lor de acțiune, cum să ne coordonăm gândurile unul cu celălalt. Distribuind fragmentele pe tip de activitate, înțelegem în ce componente va consta viața copilului în timpul în care acesta se va familiariza cu conceptul, iar după aceea înțelegem în ce secvență să desfășurăm aceste clase, cum să le potrivim una după. altul în grila de lecții.

Puteți folosi hărți mentale în diferite scopuri: pentru a clarifica o întrebare pentru dvs., pentru a colecta informații, pentru a reține material complex, pentru a determina cantitatea de muncă de făcut etc. Cel mai mult ne-a atras oportunitatea de a le folosi pentru planificarea activităților pedagogice, pentru a face acest proces profund semnificativ pentru fiecare membru al echipei, realist, consistent și compact în ceea ce privește timpul petrecut cu el.

Vom demonstra acest lucru cu privire la utilizarea practică a hărților mentale în lucrul cu profesorii. Ca exercițiu de învățare, puteți dezvolta hărți mentale pentru diferite contexte cognitive: fie acesta este subiectul lecției, apoi lucrul la proiect, fie o încercare de a combina diferite tipuri de activități.

Pentru a dezvolta un proiect, puteți folosi metoda hărților mintale.

Iată o sarcină pentru tine să scrii pe o bucată de hârtie tot ceea ce în mintea ta este asociat cu cuvântul „Bufniță”.

Cel mai adesea, pe liniile de prim ordin, au existat cuvinte legate de aspectul, nutriția, stilul de viață și habitatul acestor păsări. Însă pe unele cărți erau menționate definiții: „un simbol al înțelepciunii”, „numele unei grădinițe”, „adormit”, basme și jocuri cu imaginea unei bufnițe. În continuare, alegeți din această varietate conținutul care este necesar copiilor din grupa dvs. de vârstă și indicați pe hartă posibilele forme de lucru în care acest conținut poate fi stăpânit. Deci hărțile pot fi completate cu linii de ordinul doi și trei, ideea organizării proiectului pentru fiecare profesor va deveni mai clară.

Combinând planurile diferitelor grupe de vârstă, vom obține o structură generală pentru organizarea lucrărilor de proiect pe această temă, de exemplu: „Ziua lui Owlet”, evenimentul culminant al căruia va fi un test de petrecere a timpului liber - o vacanță comună pentru copiii de toate vârstele. grupuri. Dacă tema este de interes pentru educatori, copii și părinți, atunci în instituția de învățământ preșcolar va apărea treptat un muzeu al bufnițelor, vor apărea excursii, vor avea loc multe cursuri legate de viața acestor păsări și rolul lor în diferite lucrări pentru copii.

Hărțile mentale sunt folosite pentru a înțelege mai bine munca dvs., specificul, obiectivele și concentrarea acesteia. Există rezultate care arată că utilizarea hărților mentale crește alfabetizarea, stima de sine și formează atitudini pozitive față de învățare. În general, un copil are la dispoziție diferite tipuri de scheme: o imagine condiționată a unei secvențe de evenimente, imagini în evantai și în lanț ale cauzelor și dependențelor, desene de seturi și intersecțiile acestora, asocieri libere precum soarele, ciclicitatea reflectată de săgeți. Când înveți un copil să folosească diagrame, trebuie să acționezi secvențial, introducând treptat diverse forme de abstractizare în imagine. Se știe că copiii înșiși desenează destul de abstract (și artiștii abstracti au învățat de la copii), chiar și în acest sens, le poți oferi să deseneze hărți mentale fără teama că le va fi prea greu.

Sperăm că familiaritatea cu hărțile mentale va fi de ajutor în munca altor profesori preșcolari.

hărți mentale(hărți mentale) sau Hărți mentale este o metodă de reprezentare grafică a gândurilor, evenimentelor, ideilor etc. Se crede că o descriere verbală scrisă contribuie doar la înfundarea creierului cu informații inutile și că întruchiparea vizuală a relațiilor cauzale, asociative și de altă natură îi este mai familiară. Pentru a înțelege mai bine această idee, imaginează-ți doar un obiect (de exemplu, un caiet, un măr, un ceas etc.) și asocierile pe care le evocă în tine. Cel mai probabil, dacă ți s-a dat o astfel de sarcină cu un sondaj ulterior după ceva timp, atunci ai scrie o listă de cuvinte de asociere. Cu toate acestea, acțiunile creierului nu seamănă în niciun fel cu o astfel de listă - la urma urmei, ea nu există în gol! Și dacă încerci să schițezi schematic activitatea creierului tău, atunci, în loc de orice listă, vei obține exact o hartă formată din puncte (cercuri sau pătrate, pentru toată lumea) conectate prin linii-conexiuni.

Unde sunt folosite hărțile mentale?
Hărțile mentale pot fi folosite în aproape orice domeniu al vieții:
1. În educație - pentru luarea de notițe, realizarea de prezentări, pregătirea discursurilor, redactarea lucrărilor semestriale și a diplomelor etc.
2. În activități profesionale - la certificare, întocmire planuri, negociere, întâlniri etc.
3. În orice activitate personală legată de planificare - pentru autoorganizare, întocmirea de liste, proiecte, luare de decizii etc.

Acest joc are 4 cărți mintale: asupra dezvoltării socio-comunicative, cognitive, artistice. În mijloc este imaginea principală de la care pleacă săgețile: roșu - ceea ce nu se potrivește în ea, verde - ce se potrivește, albastru - ceea ce îi aparține sau face parte din el.

Activități de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar prin hărți mentale

Metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite, de a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația de învățare în schimbare.

Avantajele activității proiectului:

Elevii instituției de învățământ preșcolar văd în fața lor rezultatul final - un lucru pe care îl pot folosi în viața de zi cu zi, pe care l-au făcut cu propriile mâini, și-au pus suflet în el și pentru asta merită să muncească din greu. Crearea frumuseții cu propriile mâini exaltă o persoană în propriii ochi, educă moral.

Vă permite să identificați și să dezvoltați abilitățile și abilitățile creative ale preșcolarilor, vă învață cum să rezolvați noi sarcini non-standard, să identificați calitățile și abilitățile copiilor.

Îl ajută pe elev să se autodetermina - în timpul implementării unui proiect creativ copiii se gândesc la întrebările: de ce sunt capabil, unde să-mi aplic cunoștințele, ce mai trebuie făcut și ce să învețe.

Sunt luate în considerare abilitățile individuale ale elevilor.

Proiectele unesc copiii, dezvoltă abilități de comunicare, responsabilitate pentru lucrul în echipă, dorința de a-i ajuta pe ceilalți, capacitatea de a lucra în echipă și de a duce munca începută până la capăt.

Vă ofer o variantă a formei de organizare și proiectare a activităților de proiect prin hărți mentale.

Hărți mentale (termenul poate fi tradus ca „hărți de inteligență”, „hărți mentale”, „hărți gândire”, „hărți gândire”, „hărți mentale”, „hartă cu memorie” sau „hărți mentale”) - informații afișate în grafic formați pe o foaie mare de hârtie. Ea reflectă conexiunile (semantice, cauzale, asociative etc.) dintre concepte, părți și componente ale zonei luate în considerare. Harta mentală este o expresie grafică a procesului de gândire radiantă și, prin urmare, este un produs natural al creierului uman.Tony Buzan (dezvoltator și autor) este un scriitor remarcat, lector și consultant în domeniul inteligenței, psihologiei învățării și problemelor de gândire.

Studiind proiectul pe tema „Transport”, îl puteți aranja schematic astfel:

În același timp, este necesar să stabiliți scopul activității proiectului, sarcinile pe care doriți să le rezolvați, să indicați caracteristicile de vârstă ale grupului de preșcolari. Etapele implementării și temele proiectului sunt reflectate sub formă de linii colorate - furculițe. Această formă de înregistrare vă permite să faceți modificări sau viceversa completări la activitățile proiectului. Produsul proiectului poate fi proiectat și sub formă de hărți mentale, utilizând în același timp imagini - aplicații sau desene pentru dezvoltarea creativă și independentă a preșcolarilor.

Ca exemplu de produs - o hartă mentală a proiectului, vreau să ofer o opțiune pe tema „Sporturi de iarnă”.

Forma hărților mentale va depinde de vârsta preșcolarilor, de abilitățile și interesele acestora. Vă doresc mult noroc cu dvspentru eaactivitate de proiect.

Sursa literaturii