Pedagogické slovníky 1995. Slovník pedagogických pojmů

Autoritářství(z lat. autoritas - vliv, moc) - charakteristika člověka nebo styl vedení, který provádí, vyjádřený v touze maximálně se podřídit svému vlivu partnery v interakci a komunikaci, podřízené.

Autoritářské rodičovství- vzdělávací koncepce, zajišťující podřízenost žáka vůli vychovatele. Potlačování iniciativy a samostatnosti, autoritativní výchova brání rozvoji aktivity dětí, jejich individuality, vede ke vzniku konfrontace mezi vychovatelem a žáky.

Autoritářský styl vedení výuky je stresující vzdělávací systém založený na mocenských vztazích, ignorující individuální charakteristiky studentů, opomíjející humanistické způsoby interakce se žáky.

Přizpůsobování- dynamický proces, díky kterému si pohyblivé systémy živých organismů i přes proměnlivost podmínek udržují stabilitu nezbytnou pro existenci, vývoj a plození. V psychologii se pojem adaptace odhaluje jako soubor vlastností biologického druhu, které mu poskytují specifický způsob života v určitých podmínkách prostředí. V předškolní pedagogice se pojem „sociální adaptace“ vykládá jako aktivní asimilace norem platných ve společnosti a zvládnutí odpovídajících forem komunikace a činnosti.

Kognitivní činnost- aktivní stav jedince, který se vyznačuje touhou po učení, duševní námahou a projevem dobrovolného úsilí v procesu osvojování vědomostí.

Aktivní vyučovací metody- metody stimulující kognitivní činnost žáků. Jsou postaveny především na dialogu, který předpokládá volnou výměnu názorů na způsoby řešení konkrétního problému. Aktivní vyučovací metody se vyznačují vysokou aktivitou studentů.

Aprobace- testování za účelem potvrzení toho či onoho předpokladu v průběhu studie; experimentální ověření.

Certifikace učitelů- komplexní posouzení úrovně kvalifikace, pedagogické odbornosti a produktivity zaměstnanců státních a městských vzdělávacích institucí. Provádí se za účelem zjištění souladu kvalifikačního stupně pedagogických pracovníků s požadavky na kvalifikační kategorie (první nebo nejvyšší) nebo potvrzení souladu pedagogických pracovníků s jejich funkcí na základě posouzení jejich odborné činnosti.

Valeologická výchova(z lat. vale - být zdravý) - cílevědomý proces výchovy a učení předškolních dětí, jak si upevňovat a udržovat zdraví; je to proces a výsledek jejich osvojení systému znalostí a kognitivních dovedností a schopností, utváření na jejich základě valeologického vědomí (mohu a chci být zdravý).

Interakce pedagogická- osobní kontakt mezi vychovatelem a žákem (žáky), náhodný nebo záměrný, soukromý nebo veřejný, dlouhodobý nebo krátkodobý, verbální nebo neverbální, mající za následek vzájemné změny v jejich chování, činnosti, vztazích, postojích.

Dopad pedagogický- vliv učitele na vědomí, vůli, emoce žáků, na organizaci jejich života a činnosti v zájmu utváření požadovaných vlastností v nich a zajištění úspěšného dosažení stanovených cílů.

Věkový přístup ve výchově- zohlednění a využití zákonitostí vývoje osobnosti (tělesného, ​​duševního, sociálního), jakož i sociálně-psychologických charakteristik skupin žáků, vzhledem k jejich věkovému složení.

Představivost (fantazie)- duševní proces, který spočívá ve vytváření nových představ, myšlenek a obrazů na základě dosavadních znalostí a zkušeností.

Vzdělávání (jako pedagogický fenomén):

1) cílevědomá profesionální činnost učitele, přispívající k maximálnímu rozvoji osobnosti dítěte, jeho vstupu do kontextu moderní kultury, stává se subjektem vlastního života, utváření jeho motivů a hodnot;

2) ucelený, vědomě organizovaný pedagogický proces utváření a výchovy osobnosti speciálně vyškolenými odborníky;

3) proces a výsledek cílevědomého ovlivňování rozvoje osobnosti, jejích vztahů, vlastností, vlastností, názorů, přesvědčení, způsobů chování ve společnosti (v této pozici je dítě objektem pedagogického vlivu);

- mravní - utváření mravních vztahů, schopnost je zlepšovat a schopnost jednat v souladu se společenskými požadavky a normami, pevný systém navyklého, každodenního mravního chování;

- sociální - proces a výsledek spontánní interakce člověka s nejbližším životním prostředím a podmínkami cílevědomé výchovy (rodinné, duchovní, mravní, občanské, právní, náboženské atd.); proces aktivní adaptace člověka na určité role, normativní postoje a vzorce sociálního projevu; plánované vytváření podmínek pro relativně cílevědomý rozvoj člověka v procesu jeho socializace;

- práce - společná činnost vychovatele a žáků směřující k rozvoji všeobecných pracovních dovedností a schopností, psychické připravenosti k práci, utváření odpovědného přístupu k práci a jejím produktům a vědomé volbě povolání;

- duševní - utváření intelektuální kultury, kognitivních motivů, duševních sil, myšlení, světonázoru a intelektuální svobody jedince;

- fyzické - systém zdokonalování člověka, zaměřený na tělesný rozvoj, podporu zdraví, zajištění vysoké výkonnosti a rozvíjení potřeby neustálého fyzického sebezdokonalování;

- umělecké - utváření schopnosti žáků umění cítit, chápat, hodnotit, milovat, mít z něj radost; rozvoj potřeb umělecké a tvůrčí činnosti a vytváření estetických hodnot;

- ekologický - cílevědomý rozvoj vysoké ekologické kultury u mladší generace, která zahrnuje znalosti o přírodě a humánní, odpovědný přístup k ní jako k nejvyšší národní a univerzální hodnotě;

- estetická - cílevědomá interakce pedagogů a žáků, přispívající k rozvoji a zdokonalování u rostoucího člověka schopnosti vnímat, správně chápat, oceňovat a tvořit krásu v životě i umění, aktivně se podílet na tvořivosti, tvořit podle zákonů krásy ;

- etická - cílevědomá interakce mezi vychovateli a žáky, jejímž cílem je rozvoj pravidel dobré formy pro žáky, utváření kultury chování a vztahů.

Dobrý chov- úroveň rozvoje osobnosti, projevující se v souladu mezi znalostmi, přesvědčeními, chováním a charakterizovaná stupněm utváření společensky významných vlastností.

Vzdělávací práce- cílevědomá činnost k organizování života dospělých a dětí, s cílem vytvářet podmínky pro plnohodnotný rozvoj osobnosti. Výchovný proces je realizován prostřednictvím výchovné práce.

Výchovný systém vzdělávací instituce- soubor vzájemně souvisejících složek (vzdělávací cíle, lidé, kteří je realizují, jejich činnost a komunikace, vztahy, životní prostor), který tvoří integrální sociální a pedagogickou strukturu vzdělávací instituce a působí jako mocný a neustále působící činitel ve výchově.

Hypotéza- základ, předpoklad předložený za účelem vysvětlení příčin, vlastností a existence jevů skutečnosti. Formulace hypotézy v pedagogickém výzkumu zpravidla směřuje ke stanovení podmínek pro průběh určitých pedagogických procesů a jevů.

Připravenost dítěte na školu- komplexní koncept, který zahrnuje dva bloky. První blok (všeobecná připravenost) zahrnuje fyziologickou zralost dětského těla, sociálně-osobní a rozumově-řečovou připravenost. Druhý blok (speciální připravenost) tvoří předpoklady pro vzdělávací činnost a připravenost zvládnout psaní, počítání a čtení jako hlavní předměty na základní škole.

Státní občanství- mravní kvalita jedince, která podmiňuje vědomé a aktivní plnění občanských povinností a povinností vůči státu, společnosti, lidem; rozumné využívání svých občanských práv, přísné dodržování a respektování zákonů země.

Humanizace výchovy a vzdělávání- uplatňování principů světonázoru, který je založen na úctě k lidem, péči o ně, v procesu budování vztahů mezi učitelem a žákem; umisťovat do středu pedagogické pozornosti zájmy a problémy dítěte; formování postoje dětí k lidské osobě jako k nejvyšší hodnotě na světě.

Pedagogický úkol- učitelem formulovaný úkol zaměřený na utváření určitých pozitivních osobnostních rysů žáka nebo skupiny žáků. Dělí se na vlastní pedagogické úkoly a funkčně-pedagogické úkoly. První jsou spojeny se změnou osobnosti žáka, jeho přesunem z jednoho stavu do druhého, vyšším stupněm vzdělání, vyškoleným ™, rozvojem; druhé (funkční pedagogické) - jsou spojeny s volbou forem, metod a prostředků realizace prvních, vlastních pedagogických úkolů.

mentální retardace (PDD)- porušení normálního tempa formování osobnosti dítěte. Projevuje se opožděním psychofyziologického, duševního a sociálního vývoje od věkových standardů.

Třída- forma organizace školení, uskutečňovaná pod vedením učitele v pevně stanovenou dobu, se stálým složením dětí, při které se řeší didaktické úkoly vyplývající z cílů školení.

Zóna proximálního vývoje- nesoulad mezi úrovní skutečného vývoje (dítě dokáže problém vyřešit samo) a úrovní potenciálního rozvoje, kterého je dítě schopno dosáhnout pod vedením dospělých a ve spolupráci s vrstevníky. Zóna proximálního vývoje (tento koncept zavedl L.S.Vygotsky) svědčí o vedoucí roli výchovy v duševním vývoji dětí. Vývojové vzdělávání je zaměřeno na zónu proximálního vývoje.

Hra:

- předmět - dětská hra s okolními předměty, při které se dítě učí používat je k určenému účelu;

- hraní rolí - společná skupinová hra, ve které děti ve speciálně vytvořených dějových podmínkách přebírají různé sociální role (matka, otec, vychovatel, lékař, dítě, student atd.);

- symbolický - hra, ve které je realita reprodukována ve formě symbolů, znaků a akcí jsou prováděny v abstraktní, symbolické formě;

- zápletka - hra, ve které dítě reprodukuje výjevy ze skutečného života lidí, příběhy, pohádky atd.

Pedagogické invarianty- pedagogické pravdy, nepodléhající revizi.

Individualizace školení:

1) organizace vzdělávacího procesu s přihlédnutím k individuálním charakteristikám studentů; umožňuje vytvořit optimální podmínky pro realizaci potenciálu každého dítěte;

2) jeden z didaktických principů, zajišťující takový přístup k organizaci vzdělávacího procesu, který zohledňuje osobní vlastnosti dětí, jejich sociální zkušenosti, jakož i úroveň intelektuálního rozvoje, kognitivní zájmy, sociální postavení, způsob života a další faktory, které ovlivňují úspěšnost učení.

Pedagogické inovace (inovace):

1) cílevědomá změna, zavádění stabilních prvků (inovací) do vzdělávacího prostředí, zlepšování charakteristik jednotlivých částí, součástí i samotného vzdělávacího systému jako celku;

2) proces zvládnutí inovace (nový nástroj, metoda, technika, technologie, program atd.);

3) hledání ideálních metod a programů, jejich zavedení do vzdělávacího procesu a jejich kreativní přehodnocení.

Výzkumná metoda výuky je organizace hledání, poznávací činnosti žáků tím, že učitel klade kognitivní a praktické úkoly, které vyžadují samostatná tvůrčí řešení.

Kvalita vzdělání- komplexní charakteristika vzdělávání, vyjadřující míru jeho souladu s federálními státními vzdělávacími standardy a federálními státními požadavky (vzdělávacími standardy a požadavky stanovenými univerzitami) a (nebo) potřebami zákazníka vzdělávacích služeb, společenskými a osobními očekáváními osoba.

Kognitivní vývoj- proces utváření a rozvoje kognitivní sféry člověka, zejména jeho vnímání, pozornosti, představivosti, paměti, myšlení a řeči.

Dětský vzdělávací tým- vytvořený systém kolektivistických, vysoce mravních a esteticky pečujících sociálních vztahů, činností a komunikace v dětském prostředí, přispívající k utváření osobnosti a rozvoji individuality.

Kolektivismus:

1) schopnost člověka aktivně reagovat na potřeby jiných lidí, žít ve veřejném zájmu;

2) princip výchovy, který potvrzuje přednost zájmů kolektivu před aspiracemi jednotlivce. Podporuje formování ideálů bratrství, vzájemné pomoci, respektu k druhým lidem v osobě.

Kolektivní kreativní práce (KTD)- je organizován tak, aby nápad navržený vychovatelem byl dětským kolektivem vnímán jako jeho vlastní; aby činnost dětí měla praktickou orientaci ve prospěch vlastních nebo jiných kolektivů, jiných lidí - měla humanistický a altruistický cíl; aby všichni členové týmu dobrovolně, se zájmem a chutí zapojit se do realizace případu, mohli odhalit svůj tvůrčí potenciál.

Fáze KTD: přijetí nápadu, přidělení případové rady, kreativní kolektivní realizace, kolektivní analýza a hodnocení, přijetí nového podnikatelského nápadu.

Komunikace (komunikace) neverbální- přenos informací na jinou osobu nebo skupinu osob bez použití řeči. Druhy neverbální komunikace: kinezika (soubor pohybů těla, gest, mimiky, pantomimy, způsobu oblékání, česání atd.); proxemika (místo a čas komunikace); para- a extralingvistika (tonalita, zabarvení hlasu, hlasitost a rychlost řeči, pauzy); vizuální komunikace (oční kontakt) a takeshika (dotek).

Pedagogická způsobilost- učitelovo vlastnictví potřebného množství znalostí, dovedností a schopností, které určují formování jeho pedagogické činnosti, pedagogické komunikace a osobnosti učitele jako nositele určitých hodnot, ideálů a pedagogického vědomí.

Pedagogická rada- setkání, konzultace učitelů s cílem hlubšího studia pokroku a chování studentů a žáků a vypracování správné cesty pro další práci s nimi k odstranění zjištěných nedostatků v jejich vzdělávání, rozvoji a výchově.

Shrnutí lekce obsahuje formulaci tématu, úkoly lekce, fáze lekce, vybavení, úkoly pro žáky na jednotlivých stupních, algoritmy pro plnění úkolů, úryvky učitelova projevu nebo plné znění nového materiálu.

Tvořivost(z anglického kreativita) - úroveň tvůrčího nadání, schopnost tvořit, tvořící relativně stabilní charakteristiku osobnosti

Věkové krize(z řec. krize – bod obratu) je konvenční název pro přechodná stádia z jednoho věkového období do druhého. Charakteristickým rysem krizových období je, že některé z dětí se v této době obtížně vzdělávají, vstupují do akutních konfliktů s ostatními, prožívají těžké zkušenosti, školáci mají pokles studijních výsledků, výkonnosti, zájmu o učení. Věkové krize jsou normální procesy nezbytné pro progresivní vývoj jedince.

Kritérium- znak, na jehož základě se něco hodnotí, definuje nebo klasifikuje; míra úsudku, posouzení jakéhokoli jevu.

Kultura:

- komunikace - systém znalostí, dovedností a schopností adekvátního chování v různých komunikačních situacích;

- chování - dodržování základních požadavků a pravidel lidského života, schopnost najít správný tón v komunikaci s ostatními;

- řeč - stupeň dokonalosti ústního a písemného projevu, charakterizovaný dodržováním jeho normativnosti, expresivity, lexikální bohatosti, způsobem zdvořilého zacházení s účastníky rozhovoru a schopností na ně s respektem reagovat;

- sebevzdělávání (sebevzdělávací kultura) - vysoký stupeň rozvoje a dokonalosti všech složek sebevýchovy. Potřeba sebevzdělávání je charakteristickou vlastností rozvinuté osobnosti, nezbytným prvkem jejího duchovního života;

- fyzická - úroveň utváření správného postoje člověka k jeho zdraví a fyzické kondici, vzhledem ke způsobu života, systému udržování zdraví a tělesné kultury a sportovním aktivitám, poznatky o jednotě harmonie těla a ducha , o rozvoji duchovních a fyzických sil.

Kulturní prostředí dítěte- učební prostředí a život dítěte, tvořený kulturními složkami obsahu všech předmětů kurikula; kulturu vlastní aktivní vzdělávací a sebevzdělávací činnosti; multikulturní prostor vzdělávací instituce; kultura komunikace dětí a dospělých, sdružení dětí a mládeže, kultura prostředí dalšího vzdělávání.

Pedagogická dovednost- vysoká úroveň zvládnutí pedagogické činnosti; komplex speciálních znalostí, schopností a dovedností, profesně důležitých osobnostních rysů, které umožňují učiteli efektivně řídit vzdělávací a poznávací činnost žáků a uskutečňovat cílené pedagogické ovlivňování a interakci.

Mentální "(mentalita)- stabilní nálada vnitřního světa lidí, sdružující je do sociálních a historických společenství; soubor postojů a predispozic lidí k určitému typu myšlení a jednání.

Metoda- soubor relativně homogenních technik, operací praktického nebo teoretického osvojování reality, podřízených řešení konkrétního problému:

- analýza dokumentů - studie výsledků činnosti v oblasti vzdělávání, prováděná na základě analýzy záměrů různé povahy a účelu, programů, učebních materiálů, certifikačních, licenčních a akreditačních materiálů atd.;

- konverzace - přijímání verbálních informací o osobě, týmu, skupině, a to jak od samotného předmětu zkoumání, tak od lidí kolem něj;

- studium produktů kreativity - diagnostika duševních vlastností člověka zařazením do standardizované tvůrčí činnosti;

- pozorování - cílevědomé, systematické fixování specifik průběhu některých pedagogických jevů, projevů osobnosti, kolektivu, skupiny lidí v nich, získaných výsledků;

- pokus omyl - jeden z typů výcviku, při kterém se dovednosti a schopnosti získávají v důsledku opakovaného opakování pohybů s nimi spojených a odstraňování chyb;

- projekty - výukový systém, ve kterém děti získávají znalosti a dovednosti v procesu plánování a plnění postupně složitějších praktických úkolů - projektů;

- testování - studium osoby pomocí diagnostiky jejích duševních stavů, funkcí na základě provedení jakéhokoli standardizovaného úkolu.

Metodika ve výchově- popis konkrétních technik, metod, technik pedagogické činnosti v jednotlivých edukačních procesech.

Metodologie pedagogického výzkumu- soubor technik, metod organizace a regulace pedagogického výzkumu, postup jejich aplikace a interpretace výsledků získaných při dosahování určitého vědeckého cíle.

Rodičovské metody- sociálně podmíněné metody pedagogické účelné interakce mezi dospělými a dětmi, přispívající k organizaci života dětí, aktivit, vztahů, komunikace, podněcování jejich aktivity a usměrňování chování. Volba výchovných metod závisí: na účelu výchovy; vedoucí typ činnosti; obsah a vzorce vzdělávání; konkrétní úkoly a podmínky jejich řešení; věkové, individuální a genderové charakteristiky žáků; dobrý chov (výchova), motivace chování.

Metody kontroly a sebekontroly- způsoby získávání informací o účinnosti výchovných vlivů. Patří sem: pedagogické pozorování, rozhovor, pedagogická konzultace, anketa, rozbor výsledků činnosti žáků, vytváření kontrolních situací, psychodiagnostika, školení.

Metody výuky- systém důsledného, ​​vzájemně provázaného jednání učitele a žáků, zajišťující asimilaci obsahu vzdělávání, rozvoj duševních sil a schopností žáků, jejich osvojení prostředků sebevzdělávání a sebevzdělávání. Vyučovací metoda se vyznačuje třemi znaky: označuje cíl vyučování, způsob asimilace a povahu interakce předmětů učení.

Metody organizace činností a prožívání chování- způsoby izolace, upevňování a formování pozitivních způsobů a forem chování a mravní motivace v prožívání dětí. Jsou prováděny prostřednictvím zadání, cvičení, vytváření edukační situace, KTD (kolektivní tvůrčí práce).

Sebevzdělávací metody- metody zaměřené na vědomou změnu osobnosti člověka v souladu s požadavky společnosti a plánu osobního rozvoje. Do této skupiny metod patří: sebepozorování, introspekce, sebeobjednávka, sebereportáž, sebeschválení (povzbuzení), sebeodsuzování (trestání).

Metody samostudia- metody stimulace a motivace zájmu o učení (vytváření emočně morálních zážitků, situací novosti, neočekávanosti, relevance; kognitivní hry; teatralizace a dramatizace; diskuse, rozbor životních situací; vytváření situace úspěchu v učení); metody podněcování povinnosti a odpovědnosti (objasnění osobního a společenského významu nauky; požadavky, odměny a tresty).

Metody stimulace aktivity a chování- způsoby, jak povzbudit žáky ke zlepšení jejich chování, k rozvoji pozitivní motivace k jejich chování:

—- „výbuch“ – je to, že konflikt s žákem je doveden na poslední hranici, kdy jediným způsobem, jak situaci uklidnit, je nějaké ostré a nečekané opatření, které může „vybuchnout“, překonat falešnou pozici žáka;

- metoda přirozených následků - spočívá v tom, že žák je vyzván k odstranění následků provinění, přičemž požadavky pro obě strany jsou zcela zřejmé a spravedlivé (špinavé - uklidit, rozbít - opravit atd.);

- trest - inhibice negativních projevů osobnosti pomocí negativního hodnocení jejích činů, generování pocitů viny a lítosti;

- povzbuzení - stimulace pozitivních osobnostních projevů pomocí vysokého hodnocení jejího jednání, generování pocitu potěšení a radosti z vědomí uznání úsilí a úsilí jedince;

- donucení - pedagogické působení založené na aktivním projevování vůle vychovatele ve vztahu k žákům, kteří nemají dostatečné vědomí a ignorují normy společenského chování;

- požadavek - pedagogický vliv na vědomí žáka s cílem způsobit, podnítit nebo zpomalit určité druhy jeho činností. Poptávka může být přímá – přímá (příkaz, zákaz, pokyn), nepřímá (rada, žádost, nápověda, podmínka) a nepřímá, vyjádřená prostřednictvím aktiva (iniciativní skupina) a veřejného mínění.

Metody utváření vědomí- metody výchovy zaměřené na utváření správných pojmů, hodnocení, úsudků, světonázoru:

- analýza výchovných situací - způsob, jak ukázat a analyzovat způsoby, jak překonat mravní rozpory, které v určitých situacích a konfliktech vznikají, nebo vytvořit samotnou situaci, do které se žák zařadí, když potřebuje skutečně morálně vybrat a provést vhodné jednání;

- konverzace - metoda otázek a odpovědí, která přitahuje žáky k diskusi a analýze jednání a k rozvoji morálního hodnocení;

- diskuse - kolektivní diskuse o jakémkoli problému nebo okruhu otázek za účelem nalezení správné odpovědi;

- spor - spor, způsob mobilizace aktivity žáků k rozvoji správných úsudků a postojů; způsob výuky boje proti mylným představám a koncepcím, schopnost vést polemiku, obhajovat své názory, přesvědčovat o nich ostatní;

- konference (ped.) - kolektivní diskuse o knihách, představeních, filmech s cílem vyzdvihnout mravní normy deklarované v díle a vytvořit si k nim určitý postoj;

- přednáška - důsledná prezentace systému mravních idejí a jejich dokazování a ilustrace;

- příklad - způsob utváření lidského vědomí, který spočívá ve fakt. s cílem ilustrovat osobní ideál na konkrétních přesvědčivých modelech a předložit ukázku hotového programu chování a činnosti. Postaveno na sklonu dětí k napodobování;

- příběh (jako metoda utváření vědomí žáků) - malá souvislá prezentace (v narativní nebo popisné formě) událostí obsahující ilustraci nebo analýzu určitých morálních pojmů a hodnocení.

Pedagogické modelování- konstrukce kopií, modelů pedagogických materiálů, jevů a procesů. Slouží pro schematické znázornění studovaných pedagogických systémů.

Monitoring ve školství- neustálé sledování jakéhokoli procesu ve vzdělávání za účelem identifikace jeho souladu s požadovaným výsledkem nebo výchozími předpoklady.

Motiv(z lat. moveo - uvést do pohybu, tlačit) - subjektivní důvod (vědomý či nevědomý) toho či onoho chování, lidského jednání; duševní jev, který přímo vybízí člověka k volbě té či oné metody jednání a jeho provedení. Jako motiv mohou působit instinkty a pudy.

Motivační prostředí- soubor podmínek, které určují směr a množství vynaloženého úsilí k dosažení cílů činnosti. Podle charakteru motivačního prostředí se u účastníků rozvíjejí tzv. iniciativní, vystupující, konzumní, absentující linie chování.

Motivace- celý soubor přetrvávajících motivů, impulsů, které určují obsah, směr a povahu činnosti jedince, jeho chování.

Motivace- vědomé vysvětlení důvodů svého jednání osobou. Motivace se nemusí shodovat se skutečným motivem, zvláště když člověk po spáchání neslušného činu nechce ztratit respekt ostatních.

Myslící- kognitivní činnost člověka, charakterizovaná zobecněným a nepřímým odrazem reality:

- pedagogický - určitá vize a porozumění ze strany učitele žáka, sebe, okolního světa, sloužící jako základ pro izolaci a řešení problémů v pedagogické interakci;

- praktické - typ myšlení spojený se stanovováním cílů, rozvíjením plánů, projektů v přímé praktické činnosti a často rozvíjející se v podmínkách nedostatku času;

- praktická pedagogická - analýza konkrétních pedagogických situací s využitím teoretických zákonitostí vývoje pedagogické interakce a na základě toho přijetí skutečného pedagogického rozhodnutí, které je ztělesněno;

- synkretické (z řeckého synkretismos - spojení) - dětské a primitivní myšlení, v němž se nediferencovaně propojují nejrůznější představy;

- diagnostický učitel - rozbor jednotlivých rysů dítěte a jejich propojování s přihlédnutím k predikci vývoje osobnosti.

Pozorování- schopnost člověka soustředit pozornost na určitý předmět, všímat si a vnímat podstatné, charakteristické, ale i jemné vlastnosti jevů a předmětů.

Dovednost- činnost přivedena k automatismu; vytvořené opakovaným opakováním.

Orientace na osobnost- soubor stabilních, na aktuální situaci nezávislých motivů, které řídí chování a činnost jedince. Orientaci osobnosti charakterizují její zájmy, sklony, přesvědčení, ideály, ve kterých se projevuje světonázor člověka. Vznikl vzděláním.

Orientace je pedagogická- touha jednotlivce stát se, být a zůstat učitelem, který jí pomáhá překonávat překážky a obtíže v její práci.

Vytrvalost- silná vůle člověka, zaměřená důsledně, rozhodně, navzdory obtížím a překážkám, dosáhnout cíle. Nevhodné, nesmyslné setrvávání se mění v tvrdohlavost.

Morální:

1) zvláštní forma sociálního vědomí a druh sociálních vztahů, jeden z hlavních způsobů regulace lidského jednání ve společnosti pomocí norem. Na rozdíl od jednoduchých norem nebo tradic jsou morální normy ospravedlňovány ve formě ideálů dobra a zla, bytí, spravedlnosti atd.;

2) systém vnitřních lidských práv, založený na humanistických hodnotách laskavosti, spravedlnosti, slušnosti, soucitu, ochoty pomoci.

Vzdělání- společensky významný prospěch, kterým se rozumí cílevědomý proces výchovy a vzdělávání v zájmu člověka, rodiny, společnosti, státu, jakož i soubor získaných vědomostí, dovedností, dovedností, hodnotových postojů, zkušeností a kompetencí, určitého objemu a složitosti.

Vzdělání- kvalita rozvinuté osobnosti, která si osvojila zkušenost, s jejíž pomocí se stává schopnou orientovat se v prostředí, přizpůsobovat se mu, chránit a obohacovat, získávat o něm nové poznatky a tím se neustále zdokonalovat.

Vzdělávací aktivity- Účelné po sobě jdoucí úkony oprávněné právnické osoby nebo fyzického podnikatele za účelem organizování a provádění vzdělávacího procesu (školení) za účelem realizace vzdělávacích programů, programů odborného výcviku, jakož i poskytování doplňkových vzdělávacích služeb.

Vzdělávací program- soubor požadavků, které určují hlavní charakteristiky (objem, obsah, plánované výsledky), dále organizační a pedagogické podmínky pro získání vzdělání určitého stupně a (nebo) zaměření.

Vzdělávací služby- služby poskytované organizací provádějící vzdělávací činnost nebo fyzickou osobou podnikatelem pro organizaci a realizaci vzdělávacího procesu (školení) za účelem zvládnutí vzdělávacích programů nebo programů jednotlivých vzdělávacích kurzů, předmětů, oborů (modulů) studenty, pokud neskončí vydáním dokladu opravňujícího k dalšímu vzdělávání na dalším stupni a výkonu odborné činnosti.

Vzdělávací proces- pedagogicky zakotvený proces vyučování, výchovy a rozvoje, organizovaný předmětem vzdělávací činnosti, uskutečňující vzdělávací program (poskytování vzdělávacích služeb).

Učitelnost- jednotlivé ukazatele rychlosti a kvality asimilace znalostí, schopností a dovedností člověka v procesu učení.

Vzdělání- cílevědomý proces organizování vzdělávací činnosti žáků k získávání vědomostí, dovedností, schopností, kompetencí, získávání zkušeností, rozvíjení schopností.

Vycvičenost- výsledek školení (organizovaného nebo spontánního), zahrnujícího jak zásoby dosud dostupných znalostí, tak zavedené metody a techniky pro jejich získání.

Sdělení- interakce dvou nebo více lidí, spočívající ve výměně kognitivních nebo emočních informací, zkušeností, znalostí, dovedností a schopností mezi nimi. Komunikace je předpokladem rozvoje a formování jednotlivců i skupin.

Pedagogická komunikace- profesionální komunikace mezi učitelem a dětmi v celostním pedagogickém procesu, rozvíjející se ve dvou směrech: organizování vztahů se studenty a řízení komunikace v dětském kolektivu.

Celková výše povinné části hlavního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání- vyhrazený čas:

- o výchovně vzdělávací činnosti uskutečňované v procesu organizování různých typů dětských činností (hra, komunikace, práce, kognitivní výzkum, produktivní, hudební a výtvarná, čtenářská);

- výchovná činnost prováděná v režimních chvílích;

- interakce s rodinami dětí při realizaci hlavního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání.

Celkový objem povinné části hlavního rámcového vzdělávacího programu pro děti se zdravotním postižením, která by měla být realizována ve skupinách kompenzačního a kombinovaného zaměření, se vypočítává s přihlédnutím k zaměření programu, a to v souladu s věkem žáků, žákům se zdravotním postižením. hlavní směry jejich vývoje, specifika předškolního vzdělávání a zahrnuje vyhrazený čas:

- za vzdělávací činnosti prováděné v procesu organizování různých typů dětských činností (herní, komunikativní, pracovní, poznávací a výzkumné, produktivní, hudební a výtvarné, čtenářské) s kvalifikovanou nápravou nedostatků ve fyzickém a (nebo) duševním vývoji dítěte děti;

- výchovná činnost s kvalifikovanou nápravou nedostatků ve fyzickém a (nebo) duševním vývoji dětí, prováděná v režimových chvílích;

- samostatná činnost dětí;

- interakce s rodinami dětí při realizaci základního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání pro děti se zdravotním postižením.

Celková výše povinné části hlavního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání se vypočítává podle věku žáků, hlavních směrů jejich vývoje, specifik předškolního vzdělávání a zahrnuje čas,

Družnost- charakterový rys, který vyjadřuje potřebu a schopnost člověka komunikovat s jinými lidmi, navazovat s nimi vzájemné porozumění.

Předmět studia- pedagogický prostor, oblast, ve které je (obsahuje) to, co se bude studovat.

Nadání:

1) kvalitativně jedinečná kombinace schopností, zajišťující úspěšný výkon činnosti;

2) obecné schopnosti nebo obecné momenty schopností, které určují šíři schopností člověka, úroveň a originalitu jeho činností;

3) mentální potenciál nebo inteligence, holistická individuální charakteristika kognitivních schopností a schopností učení;

4) soubor sklonů, přirozených dat, charakteristik závažnosti a originality přirozených předpokladů schopností;

5) talent;

6) přítomnost vnitřních podmínek pro mimořádné úspěchy v činnostech.

Nadané děti- děti, které objevují obecné nebo speciální nadání (na hudbu, kresbu, techniku ​​atd.). Je zvykem diagnostikovat nadání podle tempa duševního vývoje - míry předstižení dítěte, za jinak stejných okolností, jeho vrstevníků (od toho se odvíjejí testy mentálního nadání a inteligenční kvocient IQ).

Referenční signál- prostředek vizualizace (diagram, kresba, kresba, kryptogram), obsahující vzdělávací informace nutné k dlouhodobému zapamatování, sestavený podle pravidel mnemotechniky (umění zapamatovat si).

Optimalita- dosažení nejlepšího výsledku v daných podmínkách s minimálním vynaložením času a úsilí účastníků.

Pedagogická zkušenost- tvořivé, aktivní rozvíjení a uplatňování zákonů a zásad pedagogiky učitelem v praxi s přihlédnutím ke konkrétním podmínkám, vlastnostem dětí, dětského kolektivu a vlastní osobnosti.

Hlavní rámcový vzdělávací program předškolního vzdělávání- program, který je vypracován, schválen a realizován ve vzdělávací instituci na základě přibližných základních rámcových vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání, jejichž vypracování zajišťuje pověřený orgán spolkové země na základě federálních požadavků. Tento program určuje obsah a organizaci vzdělávacího procesu pro předškolní děti a je zaměřen na formování obecné kultury, rozvoj tělesné. intelektuálních a osobnostních kvalit, vytváření předpokladů pro výchovnou činnost zajišťující společenskou úspěšnost, zachování a upevňování zdraví předškolních dětí, nápravu nedostatků ve fyzickém a (nebo) duševním vývoji dětí.

Hlavní vzdělávací program vzdělávací organizace- předepsaným způsobem schválená vzdělávací a metodická dokumentace, která stanoví na základě federálního státního vzdělávacího standardu (vzdělávacího standardu) hlavní charakteristiky a organizační a pedagogické podmínky pro získání vzdělání určitého stupně v této vzdělávací organizaci, přičemž vzít v úvahu jeho typ (kategorii) a vlastnosti činnosti.

Odpovědnost- schopnost jedince řídit svou činnost v souladu se společenskými, mravními a právními normami a pravidly akceptovanými ve společnosti nebo kolektivu a smysl pro povinnost.

Mezilidské vztahy- subjektivně prožívané vztahy mezi lidmi. Projevují se v povaze a metodách vzájemného ovlivňování, které na sebe lidé vyvíjejí v procesu společných aktivit a komunikace.

Pedagogika(řec. paidagogike learnne, lit. - "dětská" dovednost, z pais, rod. případ od paidos - dítě, dítě, a ago - vedu) praktické způsoby a prostředky ke zvýšení jejich účinnosti.

Pedagogika spolupráce- směr v domácí pedagogice, ve kterém ve 2. pol. XX stol. začaly ožívat pokrokové humanistické myšlenky. Hlavními ustanoveními kooperační pedagogiky jsou: vztahy spolupráce a interakce se žáky; vyučování bez donucení; představy těžkého cíle, podpora, svobodná volba, předvídání, velké bloky, introspekce a sebeúcta, vytváření vysokého intelektuálního zázemí, osobní přístup.

Pedagogická diagnostika- soubor kontrolních a hodnotících technik zaměřených na řešení problémů optimalizace výchovně vzdělávacího procesu, diferenciace žáků, jakož i zdokonalování vzdělávacích programů a metod pedagogického ovlivňování.

Pedagogická situace- soubor podmínek a okolností speciálně stanovených učitelem nebo vznikajících spontánně v pedagogickém procesu.

Pedagogický proces- ucelený vzdělávací proces v jednotě a provázanosti výchovy a vzdělávání, vyznačující se společnou činností, spoluprací a spoluvytvářením svých předmětů, přispívající k nejúplnějšímu rozvoji a seberealizaci osobnosti žáka.

Chování- systém vzájemně souvisejících reflexních a vědomých akcí (fyzických a duševních), které člověk provádí, když je dosaženo určitého cíle, určitá funkce je realizována v procesu jeho interakce s prostředím. Existují tři typy chování (psychický aspekt): instinktivní, dovednosti a rozumné.

Imitace- typ tréninku, vědomý nebo nevědomý podle příkladu, model jednání, vystupování, komunikace atd.

Poznání- proces reflexe a reprodukce skutečnosti v lidském myšlení, podmíněný rozvojem společenské a historické praxe, jehož výsledkem jsou nové poznatky o světě. Speciálně organizované poznávání je podstatou vzdělávacího procesu.

Potřeby- potřeba něčeho objektivně nutného k udržení života a rozvoje lidské osobnosti, společnosti jako celku. Potřeby se dělí na biologické a sociální, které závisí na úrovni ekonomiky a kultury. Výchova potřeb je jedním z ústředních úkolů formování osobnosti.

Kontinuita ve vzdělávání- nepřetržité propojení různých etap a etap historického vývoje pedagogické teorie a praxe, založené na uchovávání a důsledném obohacování společných tradic a soukromější pozitivní zkušenosti, na jejich neustálém kvalitativním obnovování s přihlédnutím ke změnám probíhajícím v život společnosti a nový obsah vzdělávacích potřeb.

Recepce- prvek metody, její součást, samostatný krok v implementaci metody.

Ukázka vzdělávacího programu- vzdělávací a metodická dokumentace, která určuje objem a obsah vzdělávání v členění podle kurzu, předmětů, oborů (modulů), odpovídajících požadavků na podmínky vzdělávacího procesu a plánovaných výsledků rozvoje programu.

Principy celostního pedagogického procesu- počáteční ustanovení, která určují obsah, formy, metody, prostředky a povahu interakce v holistickém pedagogickém procesu; vodící představy, regulační požadavky na jeho organizaci a realizaci (dostupnost; individuální přístup; kolektivní povaha výchovy a vzdělávání v kombinaci s rozvojem individuálních charakteristik osobnosti každého dítěte; viditelnost; vědecký přístup; kulturní shoda; shoda s přírodou spolupráce, síla, povědomí a efektivita výsledků výchovy a vzdělávání, propojení teorie a praxe, systematické a důsledné, vědomí, aktivita, iniciativa, respekt k osobnosti dítěte spojený s přiměřenými nároky na něj).

Problém pedagogického výzkumu- otázka, která vyvstává v procesu studia pedagogických procesů a jevů a na kterou je třeba odpovědět.

Problémová situace(z řeckého Problema - úkol, úkol a latinsky situatio - pozice) - poměr okolností a podmínek, ve kterých se odvíjí činnost člověka nebo skupiny, obsahující rozpor a nemající jednoznačné řešení.

Prognózování- kognitivní činnost učitele, zaměřená na odhalování rysů a charakteristik procesů budoucího rozvoje osobnosti žáka a z nich očekávaných důsledků, předvídání způsobu a podmínek pro realizaci předvídavosti.

Výchovný proces- proces pedagogické interakce, v němž v souladu s požadavky jednotlivce i samotné společnosti vzniká organizovaný výchovný vliv, který má za cíl formování osobnosti, organizaci a podněcování rázné činnosti přiváděných. osvojit si sociální a duchovní zkušenosti, hodnoty a vztahy.

Psychologické klima- mezilidské vztahy, typické pro pracovní nebo výchovný tým, které určují jeho základní náladu.

Pedagogická psychologie(z řeckého pais (paidos) - dítě a ago - vedení, výchova) - obor psychologie studující psychologické problémy vyučování a výchovy dětí a psychologické základy pedagogické činnosti učitelů, vychovatelů, rodičů, pedagogických kolektivů. .

Osobní rozvoj- proces přirozené změny osobnosti v důsledku její socializace.

V rozsahu- umístění v určité posloupnosti (pokles nebo zvýšení) ukazatelů zaznamenaných v průběhu pedagogického výzkumu; určení místa (hodnocení) v této sérii zkoumaných objektů.

Výsledek vzdělávacího procesu- změny ve znalostech, schopnostech, postojích, celostních orientacích, fyzickém stavu žáků.

Pedagogická reflexe- schopnost učitele objektivně hodnotit sebe a své jednání, porozumět tomu, jak jej vnímají děti, ostatní lidé, zejména ti, s nimiž učitel přichází do styku v procesu pedagogické komunikace.

Sebeanalýza pedagogické činnosti- studium učitele o stavu, o výsledcích jeho výchovné práce, ustavování příčinných a následných vztahů mezi prvky pedagogických jevů, stanovení cest k dalšímu zkvalitňování přípravy a výchovy žáků.

Sebevzdělávání- vzdělání získané mimo vzdělávací instituce samostatnou prací.

Sebevědomí- hodnocení člověka sebe sama, svých silných a slabých stránek, příležitostí, vlastností, svého místa mezi ostatními lidmi. Sebeúcta je relevantní (jak se člověk vidí a hodnotí v současné době), retrospektivní (jak se člověk vidí a hodnotí ve vztahu k předchozím etapám života), ideální (jak by se člověk chtěl vidět, jeho reference představy o sobě), reflexivní (jak je z pohledu člověka hodnocen ostatními).

Seberealizace osobnosti- - co nejúplnější identifikace osoby s jejími individuálními a profesními schopnostmi.

Samoregulace(v psychol.) (z lat. requlare - dát do pořádku, nastolit) - soustava vědomých úkonů, jednání směřujících k udržení, dosažení potřebného duševního stavu, ovládání vlastní psychiky. Lze toho dosáhnout sebepřesvědčováním, autohypnózou, sebevelením, sebenátlakem, ale i systematickým autogenním tréninkem atp.

Sebeuvědomění- jedna ze stránek vědomí člověka, jeho uvědomění si sebe sama jako osoby, svých pocitů, tužeb, potřeb, ideálů, výhod a nevýhod.

Sebepotvrzení- dosažení subjektivní spokojenosti s výsledkem a (nebo) procesem seberealizace.

Seminář(z lat. seminarium - školka) - typ skupinových lekcí na jakýkoli vědecký, vzdělávací a jiný problém, diskuse účastníků předem připravených zpráv, zpráv atd.

Citlivost(z lat. sensus - cítění, vjem) - charakterologický rys člověka, projevující se zvýšenou citlivostí k probíhajícím událostem. Citlivost související s věkem je schopnost člověka v určitých věkových obdobích optimálně, rychle zvládat určité druhy činnosti, duševní činnosti (výuka řeči, cizího jazyka atd.). Citlivá období vývoje jsou období zvýšené náchylnosti dítěte k určitým druhům vlivů z vnějšího prostředí.

Vzdělávací systém- soubor vzájemně na sebe navazujících vzdělávacích programů a státních vzdělávacích standardů různých úrovní a směrů; síť vzdělávacích institucí, které je realizují, různých organizačních a základních forem, typů, typů; soustava školských úřadů a jim podřízených institucí, podniků a organizací.

Pedagogický systém- soubor vzájemně souvisejících prostředků, metod a procesů nutných k vytvoření organizovaného, ​​cílevědomého pedagogického vlivu na utváření osobnosti s danými vlastnostmi.

Závislost- stabilní dispozice k určité činnosti, chuť se jí věnovat. Včasné odhalení sklonů u dětí, vytvoření podmínek pro jejich rozvoj je úkolem každé vzdělávací instituce.

Obsah hlavního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání- soubor vzdělávacích oblastí, které zajišťují diverzifikovaný rozvoj dětí s přihlédnutím k jejich věku a individuálním zvláštnostem v hlavních oblastech - tělesné, sociální a osobnostní, kognitivně-řečové a umělecko-estetické. Program by měl:

- dodržovat zásadu vývojového vzdělávání, jejímž účelem je rozvoj dítěte;

- spojit principy vědecké zdůvodnění a praktické využitelnosti (obsah programu musí odpovídat hlavním ustanovením vývojové psychologie a předškolní pedagogiky a zároveň umět realizovat předškolní výchovu v masové praxi);

- dodržovat kritéria úplnosti, potřebnosti a dostatečnosti (umožnit řešit stanovené cíle a záměry pouze na nezbytném a dostatečném materiálu, co nejblíže rozumnému „minimu“);

- zajistit jednotu výchovných, vývojových a vyučovacích cílů a cílů procesu vzdělávání dětí předškolního věku, při jehož realizaci se utvářejí takové znalosti, dovednosti a schopnosti, které přímo souvisejí s rozvojem dětí předškolního věku;

- být budován s přihlédnutím k principu integrace vzdělávacích oblastí v souladu s věkovými možnostmi a charakteristikami žáků, specifiky a možnostmi vzdělávacích oblastí;

- vycházet z komplexního tematického principu budování výchovně vzdělávacího procesu;

- zajistit řešení programových výchovných úkolů ve společné činnosti dospělého a dětí a samostatné činnosti dětí nejen v rámci výchovně vzdělávací činnosti přímo, ale i v režimových chvílích v souladu se specifiky předškolního vzdělávání;

- předpokládat konstrukci výchovně vzdělávacího procesu na věkově přiměřených formách práce s dětmi.

Obsahem psychologické a pedagogické práce s dětmi v předškolním vzdělávacím zařízení je rozvoj těchto vzdělávacích oblastí dětmi: "Fyzická kultura", "Zdraví", "Bezpečnost", "Socializace", "Práce", "Poznávání", "Komunikace", "Čtení beletrie", "Umělecká kreativita", "Hudba". Úkoly psychologické a pedagogické práce na formování tělesných, intelektuálních a osobnostních kvalit dětí jsou řešeny integrovaně v průběhu zvládnutí všech vzdělávacích oblastí, spolu s úkoly odrážejícími specifika každé vzdělávací oblasti, s povinnou psychologickou podporou. .

Pedagogické vědomí- souhrn znalostí a hodnot učitele, který určuje povahu veškeré jeho pedagogické činnosti a postoje k povolání a dětem.

Sociometrický status- postavení člověka v systému vnitroskupinových mezilidských vztahů, zjištěné pomocí sociometrického testu.

Sociometrický test- metodologie identifikace, vizuálně-grafických obrazů a indexové prezentace mezilidských vztahů v malé skupině.

Soudržnost týmu- míra kolektivní jednoty, projevující se v jednotě názorů, přesvědčení, tradic, charakteru mezilidských vztahů, nálad atd., jakož i v jednotě praktické činnosti.

Schopnosti- individuální psychologické rysy osobnosti, které jsou podmínkou úspěšného provádění konkrétní produktivní činnosti. Úroveň a stupeň rozvoje schopností vyjadřují pojmy talent a genialita.

Rodičovské prostředí- soubor přírodních a sociálních podmínek, ve kterých probíhá životní činnost dítěte a jeho formování jako osoby. Zahrnuje skupinu, školku, třídu, školu, rodinné prostředí. Typy organizace výchovného prostředí: spontánní, autoritativní a optimální, ve kterém obecná pravidla kolektivního života a prostředí neomezují rozvoj samostatnosti a kreativity u dětí.

Pedagogické prostředí- speciálně, v souladu s pedagogickými cíli, vytvořený systém podmínek pro organizování života dětí, směřující k utváření jejich vztahu ke světu, lidem a k sobě navzájem.

Vzdělávací prostředky- hmotné předměty a předměty přírodní povahy i uměle vytvořené člověkem, používané ve vzdělávacím procesu jako nosiče vzdělávacích informací a nástroj činnosti učitele a žáků k dosahování cílů vzdělávání, výchovy a rozvoje.

Vzdělávací standard:

1) hlavní dokument, který definuje konečné výsledky vzdělávání v akademickém předmětu. Sestaveno pro každý stupeň vzdělávání. Struktura standardu zahrnuje: cíl a cíle oborového vzdělávání, pojmy a zákonitosti, znalosti a vnímání, schopnosti a dovednosti, technologie pro kontrolu výsledků vzdělávání;

Stav osobnosti- pojem, který označuje postavení člověka v systému mezilidských vztahů a míru jeho psychického vlivu na členy skupiny.

Styl pedagogické komunikace- soubor individuálních charakteristik, metod a charakteru realizace pedagogické interakce.

Struktura hlavního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání se skládá ze dvou částí- povinná a část tvořená účastníky vzdělávacího procesu. Povinná část programu musí být realizována v jakékoli vzdělávací instituci, která realizuje hlavní rámcový vzdělávací program předškolního vzdělávání. Zajišťuje dosažení školní školní připravenosti, a to potřebné a dostatečné úrovně rozvoje dítěte pro úspěšné zvládnutí základních rámcových vzdělávacích programů základního všeobecného vzdělávání. Ve skupinách kompenzačního a kombinovaného zaměření jsou povinnou součástí programu činnosti ke kvalifikované nápravě postižení v tělesném a (nebo) duševním vývoji dětí se zdravotním postižením.

Část programu, kterou tvoří účastníci vzdělávacího procesu, odráží:

- druhová rozmanitost zařízení, přítomnost prioritních oblastí činnosti, včetně zajištění rovných příležitostí pro zahájení výuky dětí ve výchovných zařízeních, pro provádění sanitárních a hygienických, preventivních a zdravotně zlepšujících opatření a postupů, pro fyzickou, sociální a osobnostní úroveň, kognitivně-řečový, výtvarně - estetický rozvoj dětí (kromě činností ke kvalifikované nápravě postižení v tělesném a (nebo) duševním vývoji dětí s postižením);

- specifika národně-kulturních, demografických, klimatických podmínek, ve kterých se vzdělávací proces uskutečňuje,

Časová náročnost realizace programu se pohybuje od 65 do 80 % času, který děti stráví ve skupinách s 12 hodinami pobytu, v závislosti na věku dětí, jejich individuálních vlastnostech a potřebách a typu skupiny, ve které se program se realizuje. Objem povinné části programu je nejméně 80 % času potřebného k jeho realizaci a část tvořená účastníky vzdělávacího procesu je nejvýše 20 % z celkového objemu programu.

Struktura povinné části programu by měla obsahovat následující části:

- vysvětlivka;

- organizace režimu pobytu dětí ve výchovném ústavu;

- plánované výsledky osvojení hlavního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání dětmi;

- systém sledování dosahování plánovaných výsledků rozvoje programu dětmi.

Struktura pedagogického procesu- soubor jeho součástí, odpovídající složkám pedagogického systému. Složky: cílová, obsahová, operativní a činnostní, hodnotící a efektivní.

Struktura lekce- soubor prvků lekce zajišťující její celistvost a zachování hlavních charakteristik s různými kombinacemi.

Předmět(z lat. subjectum - předmět) - nositel předmětově-praktické činnosti a poznávání, provádějící změnu u druhých lidí i v sobě samém. Subjektivita člověka se projevuje v jeho životě, komunikaci, sebeuvědomění.

Předměty výchovné činnosti- osoby, skupiny osob, orgány státní správy a další organizace podílející se na fungování a rozvoji vzdělávací soustavy. Rozděleno do pěti kategorií:

1) tvůrci vzdělávací politiky;

2) subjekty rozhodující o jeho obsahu, směrech, způsobech realizace;

3) organizátoři vzdělávání na národní, regionální, místní úrovni;

4) vzdělávací instituce;

5) osoby provádějící školení a další druhy pedagogické činnosti.

Pedagogická tvořivost- rozvoj a realizace učitelem v neustále se měnících podmínkách výchovně vzdělávacího procesu, v komunikaci s dětmi, optimální i nestandardní pedagogická řešení.

Temperament(z lat. temperamentum - správný poměr částí, proporcionalita) - soubor stabilních individuálních vlastností, které charakterizují dynamiku duševní činnosti člověka: intenzitu, rychlost, tempo a rytmus duševních procesů a stavů.

Teorie rodičovství- úsek pedagogiky, který odhaluje podstatu, zákonitosti, hybné síly výchovy, její hlavní strukturální prvky a metody.

Teorie výchovy- ucelená, dobře zdůvodněná výuka o fenoménu vzdělávání, jeho roli v životě společnosti, zákonitostech vývoje a způsobech, jak zvýšit jeho efektivitu.

Test(z anglického test - test, verifikace) je standardizovaná výzkumná metoda určená pro přesná kvantitativní a jednoznačná kvalitativní hodnocení individuálních psychologických charakteristik a lidského chování porovnáním těchto hodnocení s některými předem stanovenými standardy - testovými normami.

Testování- metoda diagnostické kontroly znalostí, dovedností a schopností testovaného.

Pedagogická technika- komplex obecných pedagogických a psychologických dovedností učitele, zajišťující jeho zvládnutí vlastního psychofyziologického stavu, nálady, emocí, těla, řeči a organizaci pedagogicky účelné komunikace.

Technologie aktivního učení- taková organizace vzdělávacího procesu, ve které není možné se nepodílet na kognitivním procesu: buď má každý žák specifickou roli, ve které se musí veřejně hlásit, nebo kvalitu plnění kognitivního úkolu přiděleného skupině záleží na jeho aktivitách.

Technologie učení- komplexní integrativní systém, který zahrnuje uspořádaný soubor operací a akcí, které poskytují pedagogické stanovení cílů, smysluplné informačně-předmětové a procedurální aspekty zaměřené na osvojení znalostí, získání odborných dovedností a formování osobních kvalit žáků stanovených učebními cíli.

Typ vzdělávací instituce- skupina vzdělávacích institucí se společným specifikem. Je určena realizovanými hlavními a (nebo) doplňkovými vzdělávacími programy.

Tolerance(z lat. tolerantia - trpělivost) - absence nebo oslabení reakce na jakýkoli nepříznivý faktor v důsledku snížené citlivosti na jeho účinky; schopnost člověka odolávat všem druhům životních obtíží bez ztráty psychické adaptace. Tolerance je založena na schopnosti člověka adekvátně posoudit skutečnou situaci na jedné straně a na schopnosti předvídat východisko ze situace na straně druhé.

Úzkost- zvýšený sklon člověka k prožívání úzkosti, úzkosti v nejrůznějších situacích.

Výcvik- forma interaktivního učení, jejímž účelem je rozvoj kompetence mezilidského a profesního chování v komunikaci.

Těžko se vzdělávat- vědomý či nevědomý odpor dítěte k cílevědomému pedagogickému ovlivňování, způsobený nejrůznějšími příčinami.

Víra:

1) metoda výchovy, představující intelektuální a emocionální dopad na vědomí, city, vůli žáků, založená na logice, důkazech, za účelem rozvíjení vlastních názorů a morálních kritérií. Na rozdíl od sugesce je přesvědčování založeno na smysluplném přijetí jakékoli informace nebo myšlenky osobou, na jejich analýze a posouzení;

2) vědomá potřeba jedince, podněcující ji jednat v souladu se svými hodnotovými orientacemi, názory;

3) proces a výsledek získávání důvěry osoby ve správnost vlastních úsudků a závěrů, jím potvrzené vlastními odkazy na relevantní fakta a argumenty.

Dovednost- připravenost k praktickým i teoretickým úkonům, prováděným rychle, přesně, vědomě, na základě získaných znalostí a životních zkušeností.

Pedagogické dovednosti - soubor praktických úkonů založených na pochopení cíle, principů, podmínek, prostředků, forem a metod organizace práce s dětmi; existují tři skupiny dovedností: spojené s nastavením úkolů a organizací situace; s využitím metod vlivu a interakce, s využitím pedagogické introspekce.

Cvičení- opakované provádění akce za účelem její asimilace.

Úroveň nároku:

1) postoj jedince k určitému postavení, úspěchu, výsledku činnosti, který závisí na úrovni sebevědomí jedince;

2) stupeň složitosti úkolů zvolený osobou; úroveň obtížnosti cílů, kterých má jednotlivec dosáhnout;

3) požadovaná úroveň sebeúcty jedince (úroveň „I“).

Úroveň evoluce- soubor schopností, znalostí, dovedností a schopností, kterými daný člověk disponuje ve srovnání s dostatečně velkou, reprezentativní skupinou jiných lidí nebo sám sebe v jiném období života.

Asimilace- osvojení si člověkem v procesu učení akcí, pojmů, forem chování vyvinutých společností.

Psychická stabilita- schopnost psychiky udržet vysokou funkční aktivitu v obtížných, včetně stresových situací.

Vzdělávací aktivity- proces získávání nových znalostí, dovedností a schopností člověkem nebo změny starých; aktivity k řešení výchovných problémů.

Výchovně rozvojové úkoly- specifické úkoly zaměřené na rozvoj intelektuálních dovedností.

Výuka- poznávání organizované zvláštním způsobem; poznávací činnost praktikantů, zaměřená na osvojení množství znalostí, schopností a dovedností, metod výchovné činnosti.

Federální státní požadavky (SRN)- požadavky, kterými se stanoví normy a předpisy, které jsou závazné při uskutečňování hlavního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání vzdělávacími institucemi, které mají státní akreditaci (dále jen "vzdělávací zařízení"), z hlediska stanovení struktury hlavního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání předškolního vzdělávání, včetně poměru jeho částí, jejich objemu a dále poměru povinné části hlavního rámcového vzdělávacího programu a části tvořené účastníky vzdělávacího procesu.

Postava ( z řečtiny. charakter - tisk, pronásledování) - soubor stabilních duševních rysů člověka, který určuje jeho postoj k okolnímu světu, ostatním lidem, sobě, vyjadřuje individuální identitu osobnosti a projevuje se ve stylu činnosti a komunikace.

Charisma(z řeckého charis - dar) - obdarování osoby vlastnostmi, které jí způsobují obdiv a bezpodmínečnou víru v její schopnosti.

Stanovení cílů ve vzdělávání- proces stanovování slibných úkolů a výběr způsobů, jak je splnit.

Stanovení pedagogických cílů- vědomý proces zjišťování a stanovování cílů a záměrů pedagogické činnosti; potřeba učitele plánovat svou práci, jeho připravenost měnit úkoly v závislosti na pedagogické situaci; schopnost transformovat veřejné cíle v cíle společných aktivit s žáky.

Pedagogická účelnost- míra pedagogické intervence, přiměřená dostatečnost. Poskytování samostatnosti a příležitostí k sebevyjádření žákovi samotnému.

Cílová:

- vzdělávání - formování znalostí, dovedností a schopností žáka, seznamování člověka s kulturou, příprava na práci;

- výchova - teoretické zobecnění a vyjádření potřeb společnosti u určitého typu osobnosti, ideální požadavky na její podstatu, individualitu, vlastnosti a vlastnosti, duševní, tělesný, mravní, estetický vývoj a postoj k životu;

- pedagogický - výsledek interakce mezi učitelem a žákem, utvářený v mysli učitele ve formě zobecněných mentálních reprezentací, v souladu s nimiž jsou pak vybírány a korelovány všechny ostatní složky pedagogického procesu;

- pedagogický výzkum - identifikace příčinně-následkových vztahů a zákonitostí v pedagogických jevech a vývoj teorií a metod na jejich základě.

Sebepojetí- systém představ člověka o sobě, na jehož základě buduje svou interakci s druhými lidmi a vztahuje se k sobě samému.

Autoritářský styl je styl komunikace mezi učitelem a studenty, kdy pouze učitel rozhoduje o všech otázkách souvisejících se životem třídy i každého studenta. Na základě vlastních postojů si určuje cíle interakce, subjektivně hodnotí výsledky činností.

Autorské vzdělávací programy- osnovy, které s přihlédnutím k požadavkům státního standardu mohou obsahovat odlišnou logiku výstavby akademického předmětu, vlastní pohledy na zkoumané jevy a procesy, pokud existuje posudek vědců v této oblasti , učitelé, psychologové, metodici, schvaluje je pedagogická rada školy.

Akmeologie je věda, která studuje zákony a fakta o dosažení vrcholů profesionality, tvůrčí dlouhověkosti člověka.

Analýza- metoda vědeckého výzkumu rozkládáním předmětu na jeho součásti nebo mentálním rozřezáním předmětu pomocí logické abstrakce.

Základní kurikulum střední školy- hlavní státní normativní dokument, který je nedílnou součástí státní normy v této oblasti vzdělávání. Slouží jako základ pro tvorbu standardních a pracovních osnov a výchozí dokument pro financování školy. Základní učební plán jako součást standardu vzdělávání pro základní školy schvaluje Státní duma a pro úplné a střední školy Ministerstvo všeobecného a odborného vzdělávání Ruské federace.

Konverzace- metoda otázky a odpovědi aktivní interakce mezi učitelem a žáky, která se využívá ve všech fázích vzdělávacího procesu: ke sdělování nových poznatků, k upevňování, opakování, testování a hodnocení znalostí.

Vnitroškolní management- cílevědomá, vědomá interakce účastníků celostního pedagogického procesu na základě znalosti jeho objektivních zákonitostí za účelem dosažení optimálního výsledku.

Výchova - speciálně organizovaná činnost učitelů a žáků pro realizaci cílů vzdělávání v podmínkách pedagogického procesu.

Deviantní chování – chování vybočující z normy.

Deduktivní metody - logické metody zobecnění empiricky získaných dat, naznačující pohyb myšlení od obecného soudu ke konkrétnímu závěru.

Akce- procesy, jejichž motivy jsou v činnosti, do které jsou zařazeny.

Demokratický styl- styl komunikace mezi učitelem a studenty, zaměřený na posílení subjektivní role studenta v interakci a přitažení všech k řešení společných záležitostí. Pro učitele vyznávající tento styl je charakteristický aktivní pozitivní přístup k žákům, přiměřené hodnocení jejich schopností, úspěchů a neúspěchů, vyznačují se hlubokým porozuměním žákovi, cílům a motivům jeho chování, schopností předvídat rozvoj jeho osobnosti.

Aktivita - vnitřní (duševní) a vnější (fyzická) lidská činnost, regulovaná vědomým cílem.

Diagnostika v pedagogice - posouzení celkového stavu pedagogického procesu nebo jeho jednotlivých součástí v té či oné době jeho fungování na základě komplexního, celostního zkoumání.

Didaktika je část pedagogiky, která stanovuje teoretické základy výchovy a vzdělávání.

Didaktické úkoly - vzdělávací a kognitivní manažerské úkoly

Didaktický materiál - systém objektů, z nichž každý je určen k použití v procesu učení jako materiální nebo materializovaný model určitého systému, alokovaný v rámci společenských znalostí a zkušeností a slouží jako prostředek k řešení nějakého didaktického problému.

Spor- metoda utváření úsudků, hodnocení a přesvědčení v procesu kognitivní a hodnotově orientované činnosti, nevyžaduje jednoznačná a konečná rozhodnutí. Spor dokonale odpovídá věkovým charakteristikám středoškolského studenta, jehož vynořující se osobnost se vyznačuje vášnivým hledáním smyslu života, touhou nebrat si nic na víru, touhou porovnávat fakta za účelem zjištění pravdy.

Dálkové studium je formou získávání vzdělávacích služeb na dálku bez návštěvy vzdělávacích institucí s využitím moderních informačních a vzdělávacích technologií a telekomunikačních systémů jako je e-mail, televize a internet.

dogmatické učení - typ kolektivní organizace poznávací činnosti, rozšířený ve středověku, vyznačuje se výukou v latině, hlavními druhy činnosti studentů byly poslech a memorování nazpaměť.

Další lekce - jedna z forem organizování vzdělávacích aktivit, která se uskutečňuje s jednotlivými studenty nebo skupinou studentů za účelem zaplnění mezer ve znalostech, rozvoje dovedností a schopností a uspokojení zvýšeného zájmu o předmět. V doplňkových hodinách si učitelé procvičují různé druhy asistence: vyjasňování jednotlivých otázek, připojování slabých žáků k silným, opětovné vysvětlování tématu.

Identifikace- stanovení identity předmětu.

Indukční metody- logické metody zobecnění empiricky získaných dat, naznačující pohyb myšlení od konkrétních úsudků k obecnému závěru.

Indukce je logická úvaha přecházející od tvrzení méně obecné povahy k tvrzení obecnější povahy.

Inovace- cílevědomá změna, která vnáší do určitého společenského celku - organizace, osady, společnosti, skupiny nové, relativně stabilní prvky.

Briefing- jedna z metod, která poskytuje studentům vysvětlení a ukázku účelu, úkolů a způsobu provádění určitých akcí, sled operací, které tvoří konkrétní dovednost.

Rozhovor- nejflexibilnější metoda sběru informací, která zahrnuje vedení rozhovoru (podle konkrétního plánu) na základě přímého, osobního kontaktu.

Metoda výzkumu- způsob organizace hledání, tvůrčí činnost žáků k řešení pro ně nových problémů. Učitel předkládá ten či onen problém k samostatnému zkoumání, zná jeho výsledek, průběh řešení a ty rysy tvůrčí činnosti, které je třeba v průběhu řešení ukázat.

Kombinované ovládání- jeden z typů kontroly, jehož podstatou je, že k tabuli je k odpovědi svoláno více žáků najednou, z nichž jeden odpovídá ústně, dva a více se připravují na odpověď u tabule, někteří žáci plní písemné úkoly na karty a zbytek se účastní hlasování. Výhodou této metody je, že umožňuje důkladné prozkoumání několika studentů v krátkém čase; používá se při zvládnutí veškeré látky a je potřeba vyzkoušet znalosti více studentů najednou.

Konzultace- jedna z forem organizování vzdělávacích aktivit, které jsou realizovány s jednotlivými studenty nebo skupinou studentů za účelem zaplnění mezer ve znalostech, rozvoje dovedností, uspokojení zvýšeného zájmu o předmět, ale na rozdíl od doplňkových hodin jsou zpravidla epizodické, protože jsou organizovány podle potřeby. Rozlišujte konzultace aktuální, tematické a zobecňující (například při přípravě na zkoušky nebo testy).

Laboratorní práce- samostatná skupina cvičných metod, které kombinují praktické činnosti s organizovaným pozorováním studentů. Ve školním prostředí se většinou provádí frontální a individuální laboratorní práce. Laboratorní experiment končí sestavením stručných zpráv obsahujících náčrty, schémata, nákresy, tabulky a teoretické závěry.

Přednáška (ve škole)- základní forma přednáškového a seminárního systému přizpůsobená podmínkám školy. Školní přednášky jsou úspěšně využívány při studiu humanitních i přírodních věd. Zpravidla se jedná o úvodní a zobecňující přednášky. Ve školním prostředí se přednáška v mnohém blíží příběhu, ale časově mnohem delší, může zabrat celou dobu lekce.

Ovládání stroje- typ naprogramovaného ovládání, kdy jsou studenti vyzváni, aby vybrali tu správnou z několika možností možných odpovědí.

Ilustrační a demonstrační metoda- jedna z metod organizace činnosti školáků, jejíž podstata spočívá ve vizuální prezentaci (ukazování) žákům přírodních objektů, jevů, procesů nebo jejich rozložení, modelů a obrázků v závislosti na konkrétních výukových a výchovných úkolech.

Metoda vyjádření problému- způsob organizace činnosti školáků, jehož podstatou je, že učitel nastolí problém a sám jej vyřeší, čímž žákům ukáže způsob jeho řešení v jeho pravých, ale žákům přístupných rozporech, odhalování myšlenkových pochodů při pohybu po cestě poznání, zatímco studenti mentálně sledují logiku prezentace, zvládají fáze řešení problému.

Metodické techniky- základní prvky (části, detaily) metody, které mají ve vztahu k metodě soukromou podřízenou povahu, nemají samostatný pedagogický úkol, ale jsou podřízeny úkolu sledovanému touto metodou.

Kontrolní metody- způsoby, kterými se zjišťuje efektivnost výchovné, kognitivní a jiné činnosti žáků a pedagogické práce učitele.

Metody výuky- způsoby profesní interakce učitele a žáků s cílem. Řešení vzdělávacích úkolů.

Metody pedagogického výzkumu- způsoby studia pedagogických jevů, získávání vědeckých informací o nich za účelem navazování pravidelných vazeb, vztahů a budování vědeckých teorií.

Pozorování- cílevědomé vnímání pedagogického jevu, v jehož procesu výzkumník dostává konkrétní faktografický materiál.

Trest- takový dopad na osobnost žáka, který vyjadřuje odsuzování jednání a skutků, které jsou v rozporu s normami společenského chování, a nutí žáky je neochvějně následovat.

Vzdělání- jednotný proces fyzického a duchovního utváření osobnosti, proces socializace, vědomě zaměřený na nějaké ideální obrazy, na historicky podmíněné, více či méně jasně zafixované ve veřejném povědomí sociální normy.

Vzdělávání jako společenský fenomén- relativně samostatný systém, jehož funkcemi jsou výchova a vzdělávání členů společnosti, zaměřené na osvojení si určitých znalostí (především vědeckých), ideových a mravních hodnot, dovedností, dovedností, norem chování, jejichž obsah je v konečném důsledku určován socioekonomická a politická struktura dané společnosti a úroveň její materiální a technické vyspělosti.

Vzdělávací systém- komplex vzdělávacích institucí.

Vzdělání- specifický způsob vzdělávání zaměřený na osobní rozvoj organizováním asimilace vědeckých poznatků a metod činnosti studenty.

Objekt pedagogika jsou jevy reality, které určují vývoj lidského jedince v procesu cílevědomé činnosti společnosti.

Vysvětlující a názorná metoda- způsob organizace činnosti školáků, jehož podstatou je, že učitel různými prostředky sděluje hotové informace a žáci tyto informace vnímají, uvědomují si a ukládají do paměti. Učitel sděluje informace pomocí ústního slova (příběh, přednáška, výklad), tištěného slova (učebnice, doplňkové příručky), názorných pomůcek (obrázky, schémata, filmy a filmové pásy), praktické ukázky metod činnosti ( ukazování zkušeností, práce na stroji, příklady skloňování, způsob řešení úlohy atd.).

Operace- procesy, jejichž cíle jsou v jejichž působení jsou.

Pedagogika- věda studující podstatu, zákonitosti, tendence a perspektivy rozvoje pedagogického procesu (výchovy) jako faktoru a prostředku rozvoje člověka po celý jeho život.

Pedagogická činnost- zvláštní druh společenské (profesní) činnosti směřující k realizaci cílů výchovy.

Pedagogický úkol- jde o materializovanou situaci výchovy a vzdělávání (pedagogickou situaci), charakterizovanou interakcí učitelů a žáků s konkrétním cílem.

Pedagogický systém- mnoho vzájemně propojených strukturních složek, spojených jediným výchovným cílem rozvoje osobnosti a fungování v celostním pedagogickém procesu.

Pedagogická technologie- důsledný, na sobě závislý systém jednání učitele spojený s používáním toho či onoho souboru metod výchovy a vzdělávání a uskutečňovaný v pedagogickém procesu za účelem řešení různých pedagogických problémů: strukturování a konkretizace cílů pedagogického procesu ; transformace vzdělávacího obsahu do vzdělávacího materiálu; analýza mezipředmětových a vnitropředmětových souvislostí; volba metod, prostředků a organizačních forem pedagogického procesu atp.

Pedagogický proces je speciálně organizovaná (ze systémového hlediska) interakce učitelů a žáků (pedagogická interakce) o obsahu vzdělávání s využitím vyučovacích a výchovných prostředků (pedagogických prostředků) za účelem řešení výchovných problémů směřujících k naplňování potřeb společnosti i jednotlivce v jejím rozvoji a seberozvoji.

Pedagogický experiment- výzkumná činnost s cílem studia příčinných a následných vztahů v pedagogických jevech, která zahrnuje experimentální modelování pedagogického jevu a podmínek jeho průběhu; aktivní vliv výzkumníka na pedagogický fenomén; měření výsledků pedagogického vlivu a interakce.

Pedagogická interakce- záměrný kontakt (dlouhodobý nebo dočasný) mezi učitelem a žáky, který má za následek vzájemné změny v jejich chování, činnosti a vztazích.

Písemná anketa- způsob kontroly, který se provádí následovně: jednotlivým žákům jsou nabídnuty kontrolní úkoly na kartách.

Povýšení - způsob vyjádření kladného veřejného hodnocení chování a činnosti jednotlivého žáka nebo skupiny .

Permisivní styl - komunikační styl pasivního učitele, který zvolil taktiku nevměšování se do tvůrčího pedagogického procesu, nezajímá se o problémy školy i žáků, zpravidla se vyhýbá odpovědnosti za finále, negativní výsledky ve výuce a výchově školáků.

Workshopy- jedna z forem organizování vzdělávacích aktivit; se používají při studiu disciplín přírodovědného cyklu, jakož i v procesu práce a odborné přípravy; se provádějí v laboratořích a dílnách, v učebnách a na výcvikových a experimentálních stanovištích atd.

Praktické ovládání- kontrolní metoda sloužící k identifikaci utváření určitých dovedností a schopností praktické práce nebo utvářené motoriky. Používá se v hodinách kreslení (v základních ročnících), v práci, tělesné výchově, matematice, fyzice, chemii.

Předběžná kontrola- kontrola zaměřená na zjištění znalostí, schopností a dovedností studentů v předmětu nebo úseku, který má studovat.

Předmět pedagogika- výchova jako skutečný celostní pedagogický proces, cíleně organizovaný ve speciálních sociálních institucích (rodinné, vzdělávací a kulturní instituce).

Přivykací- organizace plánovaného a pravidelného provádění určitých činností dětmi s cílem přeměnit je v navyklé formy společenského chování.

Práce s knihou- jedna z verbálních metod organizace vzdělávací činnosti. Práce s knihou probíhá ve všech fázích školení, většinou je kombinována s využitím dalších metod, především metod ústní prezentace znalostí.

Pracovní osnovy- učební osnovy zpracované s přihlédnutím k požadavkům státního standardu pro vzdělávací oblasti, dodatečně však s přihlédnutím k celostátně-regionální složce, možnostem metodického, informačního, technického zabezpečení vzdělávacího procesu, úrovni připravenosti žáků.

Příběh- sekvenční prezentace převážně faktického materiálu v popisné nebo narativní formě. Je široce používán ve výuce humanitních předmětů, stejně jako při prezentaci bibliografického materiálu, charakterizaci obrázků, popisu předmětů, přírodních jevů a událostí ve veřejném životě.

Reprodukční metody- způsoby organizace činnosti školáků, které zahrnují reprodukci a opakování způsobu činnosti na pokyn vyučujícího.

Sebevzdělávání- systematická a uvědomělá lidská činnost zaměřená na seberozvoj a utváření základní kultury jedince. Sebevzdělávání je určeno k upevňování a rozvíjení schopnosti dobrovolně plnit povinnosti, osobní i základní, na základě požadavků kolektivu, utvářet mravní a volní vlastnosti, potřebné návyky chování.

Semináře- jedna z forem organizování vzdělávacích aktivit, která se využívá ve vyšších ročnících při studiu humanitních předmětů. Podstatou seminářů je kolektivní diskuse nad navrženými otázkami, sděleními, abstrakty, zprávami připravenými studenty pod vedením vyučujícího.

Syntéza- způsob studia předmětu v jeho celistvosti, v jednotě a provázanosti jeho částí.

Socializace- proces asimilace jednotlivce během jeho života společenských norem a kulturních hodnot společnosti, ke které patří. Je to náročný proces celoživotního učení.

Sociálně-psychologické klima v týmu- systém emočních a psychických stavů týmu, odrážející charakter vztahu mezi jeho členy v procesu společných aktivit a komunikace.

Styl pedagogické komunikace- stabilní jednota metod a prostředků činnosti učitele a praktikantů, jejich předmětově-subjektivní interakce.

Struktura lekce- poměr prvků lekce v jejich určité posloupnosti a vzájemný vztah.

Kontrola proudu- kontrola, která se provádí v každodenní práci za účelem kontroly osvojení předchozí látky a zjištění mezer ve znalostech studentů; se uskutečňuje především za pomoci učitelova systematického pozorování práce třídy jako celku i každého žáka individuálně ve všech fázích učení.

Tématické ovládání- kontrola, která se provádí periodicky jako průchod nového tématu, sekce a má za cíl systematizovat znalosti studentů.

Technologie pro vytváření vzdělávacích informací- proces pedagogického rozhodování v kontextu systému omezení a předpisů, které jsou diktovány zavedenými normami (co a v jakém rozsahu by se z podaných informací měli studenti naučit), počáteční úroveň připravenosti studentů na vnímání vzdělávacích informací, možnostech samotného učitele i školy, ve které působí.

Typické učivo- tento učební plán, který je vypracován na základě státního základního vzdělávacího programu a je schválen Ministerstvem všeobecného a odborného vzdělávání Ruské federace a má doporučující charakter.

Typické tréninkové programy- učební plány, které jsou zpracovány na základě požadavků státního vzdělávacího standardu pro konkrétní vzdělávací obor, jsou schvalovány Ministerstvem všeobecného a odborného vzdělávání Ruské federace a mají doporučující charakter.

Řízení- činnosti zaměřené na rozhodování, organizování, řízení, regulaci objektu řízení v souladu s daným cílem, analyzování a sčítání na základě spolehlivých informací.

Manažerská kultura ředitele školy- míra a metoda tvůrčí seberealizace osobnosti ředitele školy v různých typech řídících činností zaměřených na osvojování, předávání a vytváření hodnot a technologií v řízení školy.

Cvičení- systematicky organizovaná činnost, zahrnující opakované opakování jakýchkoliv akcí za účelem vytvoření určitých dovedností a schopností nebo jejich zlepšení.

Ústní průzkum- způsob kontroly, který se provádí na individuální bázi za účelem zjištění učitelových znalostí, schopností a dovedností jednotlivých žáků. Student je vyzván k zodpovězení obecné otázky, která je následně rozčleněna na řadu konkrétnějších, upřesňujících.

Orální frontální průzkum- metoda sledování úrovně znalostí, schopností a dovedností žáků, která vyžaduje řadu logicky souvisejících otázek na malém množství látky. Při frontálním simultánním dotazování několika studentů od nich učitel očekává krátké lakonické odpovědi z místa.

Školicí konference- forma organizace pedagogického procesu, která si klade za cíl shrnout látku na kterémkoli úseku programu a vyžaduje mnoho přípravných prací (provádění hospitací, shrnutí exkurzních materiálů, sestavování pokusů, studium literárních zdrojů atd.). Konference se mohou konat ve všech akademických předmětech a zároveň jdou daleko nad rámec osnov.

Tréninkový program- normativní dokument, který odhaluje obsah znalostí, dovedností a schopností v akademickém předmětu, logiku studia hlavních ideologických myšlenek, naznačuje posloupnost témat, otázek a obecnou dávku času pro jejich studium.

Vzdělávací besedy- jedna z verbálních metod, jejíž předpokladem je přítomnost minimálně dvou opačných názorů na projednávanou problematiku. Samozřejmě, že ve vzdělávacích diskusích, které umožňují studentům učit se s určitou hloubkou a v souladu s posledním slovem, by měl být učitel, i když to neznamená, že jeho závěry jsou konečnou pravdou.

Vzdělávací materiál- soustava ideálních modelů, reprezentovaných hmotnými nebo zhmotněnými modely didaktického materiálu a určených k využití ve vzdělávací činnosti.

Učivo pro střední školu- kurikulum, které je zpracováno v souladu se standardy základního kurikula. Existují dva typy školních vzdělávacích programů: vlastní školní vzdělávací program (vypracovává ho dlouhodobě na základě státního základního vzdělávacího programu a odráží charakteristiku konkrétní školy) a pracovní vzdělávací program (vypracovává se s ohledem na aktuální podmínky a schválený). každoročně pedagogickou radou školy).

Předmět- systém vědeckých poznatků, praktických dovedností a schopností s jejich kognitivními schopnostmi souvisejícími s věkem, hlavní východiska vědy nebo aspekty kultury, práce, výroby.

Volitelný je jednou z forem diferencovaného vzdělávání a výchovy, jejímž hlavním úkolem je prohlubování a rozšiřování znalostí, rozvoj schopností a zájmů žáků. Volitelný funguje podle konkrétního programu, který neduplikuje učivo.

Integrita pedagogického procesu- syntetická kvalita pedagogického procesu, která charakterizuje nejvyšší stupeň jeho rozvoje, výsledek podněcování vědomého jednání a činnosti subjektů v něm působících.

Účel moderního vzdělávání- rozvoj těch osobnostních rysů, které jsou nezbytné k tomu, aby se ona i společnost zařadili do společensky hodnotných činností.

Výlet- konkrétní vyučovací a výchovná hodina přenesená v souladu s konkrétním vzdělávacím nebo vzdělávacím cílem do podniku, muzea, výstavy, na pole, na farmu apod.

... Rodičovská autorita(z lat. auctoritas - moc, síla) - charakteristické rysy jednotlivce nebo skupiny, díky nimž jsou důvěryhodní a mohou mít pozitivní vliv na názory a chování druhých lidí; uznává se i vliv rodičů na přesvědčení a chování dětí, založený na hluboké úctě a lásce k rodičům, důvěře ve vysokou důležitost jejich osobních vlastností a životních zkušeností, slov a činů.

... Přizpůsobování(z latinského adaptatio (adapto) - přizpůsobuji se) - schopnost těla přizpůsobit se různým podmínkám prostředí.

akreditace I (od fr akreditace (accredo) - důvěřuji) - v oblasti vzdělávání - postup při určování statutu vysoké školy, potvrzení její schopnosti připravovat odborníky na úrovni, kde existují rzhavnyh požadavky v určitém směru (specialita).

... Akcelerace(z lat. acceleratio - zrychlení) - zrychlení tělesného vývoje dětí, zejména výška, váha, dřívější puberta.

... Majetek ( z latiny activus - aktivní, výkonný) - skupina žáků, členů konkrétního týmu, kteří si jsou vědomi požadavků vedoucího týmu, pomáhají mu organizovat život žáků a projevují určitou iniciativu.

... Aktivita(ve studiu) - charakteristika zvláštností kognitivní činnosti jednotlivce, spočívá v vědomém používání jejích intenzivních metod, prostředků, forem osvojování znalostí, rozvíjení dovedností a podle vůle.

... andragogika(z gr androa - dospělý a agogge - management) - obor pedagogiky zabývající se problematikou výchovy, vzdělávání a výchovy dospělých.

... Abnormální děti(z gr anomalia (anomalos) - špatně) - žáci, kteří mají výrazné odchylky od norem fyzického nebo psychického vývoje a vyžadují vzdělávání a školení ve speciálních vzdělávacích institucích s hypotékami.

... Askeze(z gr asketes - asketa) - extrémní míra umírněnosti, zdrženlivosti, odmítání materiálních a duchovních výhod života, dobrovolné přenášení fyzických muk, těžkostí

... Postgraduální studium(z latinského aspirans - ten, kdo o něco usiluje) - forma školení vědeckého, pedagogického a vědeckého personálu

... Audiovizuální učební pomůcky(z latiny audire - poslouchat a visualis - vizuální) - jeden z prostředků vzdělávacích učebních technologií využívajících vyvinuté audiovizuální výukové materiály

... Míč(z fr míč - míč, míč) - výsledek hodnocení výchovně vzdělávací činnosti žáků v podmíněně formální reflexi a numerickém měření.

... Didaktický rozhovor- výuková metoda, která umožňuje využít dosavadní zkušenosti studentů v určité oblasti znalostí a na jejich základě je zapojit prostřednictvím dialogu k pochopení již osvojených nových jevů, pojmů nebo reprodukce.

... Typy vzdělávání- všeobecný, polytechnický, odborný. Typy lidského vývoje - biologický (fyzický), duševní, sociální.

... Typy komunikace- verbální, manuální (z lat. manualis-manual), technický, materiální, bioenergetický.

... Problémové prohlášení-Vytvoření problémové situace učitelem, pomoc žákům při identifikaci a „přijetí“ problematického úkolu, pomocí verbálních metod aktivizovat mentální aktivitu žáků, směřující ke zvýšení kognitivního zájmu o zájmy.

... Požadavek- metoda pedagogického působení na vědomí žáka s cílem způsobit, podnítit nebo zpomalit určité druhy jeho činností. Druhy požadavků: poptávka-žádost, poptávka-důvěra, poptávka-schválení, poptávka-poradenství, poptávka-nápověda, podmíněná poptávka, poptávka v herním designu, poptávka-odsouzení, poptávka-nedůvěra, poptávka-hrozba.

... Vzdělávání je všestranné- výchova, která zahrnuje utváření určitých vlastností člověka v souladu s požadavky duševní, mravní, pracovní, tělesné a estetické výchovy.

... Harmonická výchova- výchova, která zajišťuje, že kvalita složek výchovy (duševní, mravní, pracovní, tělesná, estetická) se vzájemně doplňují, obohacují.

... Environmentální výchova(z gr oikos - dům, prostředí a logos - výuka) - získávání znalostí v oblasti ekologie člověkem a formování její mravní odpovědnosti za zachování přírodního prostředí a rozumné soužití s ​​ním.

... Ekonomické vzdělání- vzdělání, zajišťuje řešení těchto úkolů: formování ekonomického myšlení, osvojování ekonomických znalostí, dovedností a schopností ekonomických vztahů.

... Estetická výchova- rozvoj cítění člověka pro krásu, formování dovedností a schopností vytvářet krásu v okolní realitě, umět rozlišit krásné od ošklivého, žít podle zákonů duchovní krásy.

... Mravní výchova- výchova, zahrnuje osvojování norem a pravidel mravního chování, utváření citů a přesvědčení, dovedností a schopností.

... Právní vzdělání- vytváření vysoké právní kultury mezi občany, předpokládá uvědomělý přístup jednotlivce ke svým právům a povinnostem, respektování zákonů a pravidel lidského života, připravenost dodržovat a svědomitě plnit určité požadavky, které vyjadřují vůli a zájmy lidé.

... Tělesná výchova- výchova, směřuje k vytvoření optimálních podmínek pro zajištění dostatečného tělesného rozvoje jedince, udržení jeho zdraví, osvojení znalostí o vlastnostech lidského těla, fyziologických procesech v něm probíhajících, osvojení hygienických a hygienických dovedností a péče o vlastní tělo, udržovat a rozvíjet její potence.

... Národní školství- je historicky určen a vytvořen etnosem systém výchovných ideálů, názorů, přesvědčení, tradic, zvyků zaměřených na účelnou organizaci činnosti členů společnosti, v jejímž procesu probíhá proces osvojování morálních a duchovních hodnot lidu dochází, je zajištěno spojení a kontinuita generací, smířlivost lidu.

... Sexuální výchova- zvládnutí etiky a kultury v oblasti genderových vztahů mladší generací, utváření jejích potřeb řídit se normami morálky ve vztazích mezi osobami opačného pohlaví.

... Gen(z gr genos - rod, původ, dědičný) - elementární jednotka dědičnosti, nositel sklonů.

... Hygiena vyučování a výchovné práce- systém vědecky podložených pravidel pro organizaci vzdělávacího procesu s přihlédnutím k nezbytným hygienickým požadavkům.

... Důstojnost národní- etická kategorie, která charakterizuje člověka z hlediska rozšiřování konceptu duchovních hodnot za jeho „já“ a kombinace osobních zkušeností, pocitů s národními hodnotami.

... Humanizace vzdělávání- vytváření optimálních podmínek pro intelektuální a sociální rozvoj každého žáka, odhalování hluboké úcty k člověku, uznávání přirozeného práva jedince na svobodu, sociální ochranu, rozvíjení schopností a projevování individuality, seberealizace fyzických, psychických a sociálních potenciálů , vytvořit sociálně-psychologický filtr proti destruktivnímu působení negativních faktorů přírodního a sociálního prostředí, pěstovat u mládeže pocity humanismu, milosrdenství, dobročinnosti.

... Humanismus(z lat. humanus - lidský, humánní) - pokrokový směr duchovní kultury, vyvyšuje člověka jako největší hodnotu na světě, prosazuje právo člověka na pozemské štěstí, ochranu práv na svobodu, všestranný rozvoj a projev jejich schopnosti.

... Daltonův plán- forma organizace školení, která zajišťovala následující technologii: obsah vzdělávacího materiálu pro každý obor byl rozdělen do částí (bloků), každý student dostával jednotlivé úkoly ve formě plánu, samostatně pracoval na jeho realizaci, referoval o práci, získal určitý počet bodů a poté dostal další úkol. V tomto případě byla učiteli přidělena role organizátora, konzultanta. Studenti byli přeřazeni z třídy do třídy nikoli po skončení školního roku, ale v závislosti na stupni zvládnutí programové látky (P-4x ročně).

... Demokratizace školství- zásady organizace vzdělávací soustavy, zajištění decentralizace, autonomizace vzdělávacích institucí, zajištění spolupráce mezi vychovateli a žáky, zohlednění názoru kolektivu a každého jednotlivého člověka, definování člověka jako nejvyšší přírodní a společenské hodnoty, formování svobodné tvůrčí osobnosti.

D demonstrace- výuková metoda, která umožňuje demonstraci objektů a procesů v jejich přirozené podobě, dynamice.

... Státní vzdělávací standard- soubor jednotných norem a požadavků na úroveň dosaženého vzdělání v některých vzdělávacích institucích.

... Deviantní chování- (z Lat deviatio - odchylka) - odchylka od zavedených norem morálky a práva.

... Deduktsi I (z lat. deductio - dedukce) - přechod od obecných pojmů o určitém typu předmětu k soukromému, dílčímu poznání.

... Definice(z latinského definitio - definice) - krátká, logicky motivovaná definice, která odhaluje významné rozdíly nebo rysy pojmu.

... Didaktika(z gr didaktikos - učím) - obor pedagogiky rozvíjející teorii výchovy a vzdělávání.

... Diskuse(z lat. diskusní - úvaha, výzkum) - vyučovací metoda zaměřená na zintenzivnění a zefektivnění výchovně vzdělávacího procesu prostřednictvím energické aktivity žáků (studentů) při hledání vědecké pravdy v.

... Spor- technika (metodou přesvědčování) utváření přesvědčení a vědomého chování prostřednictvím sporů, diskuzí v procesu verbální komunikace s členy primárního kolektivu nebo jiné skupiny.

... Teze(z lat dissertatio-research) -vědecká práce prováděná s cílem její veřejné ochrany k získání titulu.

... Disciplína(z lat. disciplina - vyučování, výchova, rutina) - určitý řád chování lidí, zajišťuje soulad jednání ve společenských vztazích, povinnou asimilaci a provádění pravidel jednotlivcem.

... Psychologická a pedagogická diagnostika(z gr diagnostikos - schopný rozpoznávat) je obor psychologie a pedagogiky, který rozvíjí metody pro zjišťování individuálních vlastností a perspektiv rozvoje a výchovy osobnosti.

... dogmatismus(z gr dogma - učení, které je bráno jako neměnná pravda) - způsob asimilace a aplikace znalostí, při kterém je konkrétní učení nebo pozice vnímána jako úplná, věčná pravda, pravidlo je aplikováno bez zohlednění konkrétních podmínek života.

... Domácí studijní práce- forma organizace školení, která zajišťuje samostatné plnění výchovných úkolů žáků (studentů) v mimoškolním čase (přímo doma, v rozšířených denních skupinách apod.) -

... Odborný asistent(z latiny docens - ten, který vyučuje) - akademický titul učitele vysoké školy.

... Externí stáž(z latinského externus - externí, outsider) - forma vzdělávání založená na samostatném zvládnutí akademických disciplín v souladu s odborným vzdělávacím programem ve zvolené specializaci.

... Elitář(od fr elite - nejlepší, selektivní (lat eligo - vybírám) - vzdělávací instituce, která se vyznačuje svým vlivem, výsadním postavením a prestiží, vysokou úrovní vzdělání.

... Estetika(z gr aistesis - pociťování, cítění) - nauka o kráse a její roli v životě člověka, obecné zákonitosti uměleckého poznání skutečnosti, vývoj umění.

... Etika(z gr ethisa - zvyk, dispozice) - věda, která studuje morálku jako formu společenského vědomí, její podstatu, historický vývoj.

etnizace výchova (z gr étosu - lid) - nasycení výchovy národním obsahem, směřující k utváření národního vědomí a národní důstojnosti jedince, utváření rysů národní mentality, vštěpování mládeže smyslu pro společenskou odpovědnost za zachování, rozšíření a život etnické kultury.

... Etnopedagogika- věda, která studuje rysy vývoje a formování lidové pedagogiky.

... Úkol výchovy- zajištění všestranného harmonického rozvoje jedince.

... Tvorba- geneticky podmíněné anatomické a fyziologické znaky mozku a nervové soustavy, které jsou individuálně přirozenými předpoklady pro rozvoj a formování osobnosti.

... Vzdělávací instituce- vzdělávací instituce, které zajišťují vzdělávání a výchovu mladé generace.

... Mimoškolní zařízení- dětská výchovná zařízení, jejichž činnost je zaměřena na zajišťování lidských potřeb při uspokojování zájmů a sklonů, získávání dalších znalostí, dovedností a schopností u školáků, rozvíjení intelektových potencí, prosazování budoucí profesní volby jedince. Do této skupiny institucí patří paláce a domy dětské a mládežnické tvořivosti, stanice pro mladé techniky, přírodovědce, sportovní, umělecké, hudební školy, dětské knihovny, divadla, kina, dětské železárny.

... Zvyk- způsob chování, jehož realizace v určité situaci nabývá u jedince charakter vnitřních potřeb.

... Zákonitosti výchovně vzdělávacího procesu- faktory odrážející nezbytné, podstatné, stabilní, opakující se, společné pro určité odvětví, vztah mezi jevy objektivní reality.

... Vzorce učení- faktory, které vyjadřují to nejnutnější, podstatné, důležité, obecné pro organizaci školení.

... Povzbuzení- způsob výchovy, který zajišťuje pedagogické působení na osobnost a vyjadřuje kladné hodnocení chování žáka vychovatelem za účelem upevnění kladných vlastností a podněcování aktivní činnosti.

... Vzdělávací nástroje- majetek hmotné a duchovní kultury (beletrie a naučná literatura, hudba, divadlo, rozhlas, televize, umělecká díla, okolní příroda atd.), formy a druhy výchovné práce (honoráře, rozhovory, konference, hry atd.) .), které se používají v průběhu působení konkrétní metody.

... Vzdělávací prostředky- předměty školního vybavení používané v procesu vyučování a výchovné práce (knihy, sešity, stoly, laboratorní vybavení, psací potřeby atd.).

... Zdravý životní styl- životní činnost člověka s přihlédnutím k vlastnostem a schopnostem jeho těla, poskytující sociálně-ekonomické a biologické podmínky pro jeho rozvoj a uchování.

... Znalost- ideální vyjádření v symbolické formě objektivních vlastností a souvislostí přírodního a lidského světa; výsledek odrazu okolní reality.

... Ideál(z gr idea - idea, idea) - pojem mravního vědomí a kategorie etiky, obsahující nejvyšší mravní požadavky, jejichž realizace by jí osobně umožnila nabýt dokonalosti; obraz aybilsh cenného a majestátního v lidech.

... obraz(z anglického image - image, image) - dojem, který člověk dělá na ostatní, styl jeho chování, vzhled, její způsob. ...

... Ilustrace(z latinského illustratio - osvětlit, vysvětlit) je výuková metoda, která zahrnuje ukazování předmětů a procesů v jejich symbolické reprezentaci (fotografie, kresby, schémata atd.)).

... Improvizace(z latinského improvisus - nepředvídatelný, náhlý) - činnost člověka, učitele-vychovatele, se provádí v procesu pedagogické komunikace bez předběžné přípravy, porozumění.

... Osobitost(z latinského individuum – nedělitelný) – osoba „osobnost, která se vyznačuje souborem rysů, vlastností, jedinečnosti psychiky, chování a činností, které zdůrazňují její originalitu, jedinečnost.

... Indukce(z lat. inductio - dedukce) - výzkumná metoda, trénink spojený s pohybem myšlení od jednotného k obecnému.

... Briefing(z lat instructio - vedení) - „metoda výuky, která zajišťuje odhalení norem chování, zvláštnosti používání metod a učebních pomůcek, dodržování bezpečnostních opatření v předvečer zapojení do procesu provádění vzdělávacích operací.

... Intenzifikace vzdělávacího procesu(z fr intenzifikace (intensio) - napětí) - aktivace mentálních schopností jedince k dosažení požadovaných výsledků

... Internacionalismus(z latiny inter - between a natio - people) - mravní pojem, který označuje uctivý přístup k jiným národům, jejich historii, kultuře, jazyku, touhu po vzájemné pomoci.

... Infantilismus(z latinského infantilis - pro děti) - zpoždění ve vývoji těla, které se projevuje zachováním fyzických a duševních vlastností u dospělého, které jsou vlastní dětství.

... Kategorie didaktiky(z gr Kategoria - výrok, hlavní a obecný rys) - obecné pojmy, které odrážejí nejpodstatnější vlastnosti a vztahy předmětů, jevů objektivního světa; kategorie, skupina předmětů, jevů, spojených shodností určitých znaků.

... oddělení(z gr kathedra - sedadlo, židle): 1) místo pro vyučujícího, 2) na vysokých školách - hlavní vzdělávací a vědecká jednotka, která vykonává vzdělávací, metodickou a výzkumnou práci s jedním nebo více příbuznými obory.

... Klasifikace metod- klasifikace, zajišťující seskupení metod výuky v závislosti na zdrojích informací, logice myšlení, míře samostatnosti v procesu poznávání.

... Třídní učitel- učitel, který přímo dohlíží na primární žákovský kolektiv.

... Klonování(z gr klon - klíček, výhonek) - metoda pěstování biologických organismů z jedné buňky pomocí buněčné kultury.

... tým- společensky významná skupina lidí, které spojuje společný cíl, jednají k dosažení tohoto cíle ve shodě a mají samosprávné orgány.

... Složka kurikula(škola) - seznam akademických oborů, které lze rozhodnutím školské rady zařadit do pracovního plánu (gymnázium, lyceum).

... Pedagogická rada(z lat. consilium - setkání, setkání) - setkání učitelů, vychovatelů a psychologů za účelem zjištění důvodů různých systematických odchylek v chování domácího mazlíčka a definice vědecky podložených západních panen jeho převýchovy.

synopse t (z lat. conspectus - recenze) - krátká písemná prezentace obsahu knihy, článku, ústní prezentace.

... Rodičovské koncepty(z lat conceptio - soubor, systém) - systém pohledů na určité jevy, procesy, způsob chápání, interpretace pedagogických jevů; základní myšlenka teorie obsahu a organizace lidské výchovy.

... Kultura(z lat kultura - výchova, vzdělávání, rozvoj) - soubor praktických, materiálních a duchovních výdobytků společnosti v průběhu jejích dějin.

... Kurata p (z lat. kurátor, z kurare - starat se, starat se): 1) opatrovník, opatrovník, 2) osoba, která je pověřena obecným dohledem nad nějakou prací, 3) osoba, která dohlíží na vzdělávací proces u studenta skupina...

... Přednáška(z latiny lectio - čtení) je výuková metoda, která spočívá v využití předchozích zkušeností studentů v určité oblasti znalostí a na jejich základě je prostřednictvím dialogu přitahovat k uvědomění si nových jevů, pojmů nebo reprodukce. z těch již získaných.

... Vůdce(z anglického leader - ten, kdo vede, řídí) - člen týmu je v důležitých situacích schopen znatelně ovlivňovat chování ostatních členů týmu, přebírat iniciativu v jednání, přebírat odpovědnost za činnost tým, veďte ho za ním.

... Licencování(z latinského licentia - právo, povolení) - postup pro stanovení schopnosti vzdělávací instituce určitého typu provádět vzdělávací činnost související se získáním vysokoškolského vzdělání a kvalifikace v souladu s požadavky standardů vysokoškolského vzdělávání, jakož i požadavky státu. ohledně personálního, vědecko-metodického a materiálně technického zabezpečení.

... Licence- zvláštní povolení od vládních agentur pro různé typy činností, včetně vzdělávacích.

... Logika výchovně vzdělávacího procesu-optimálně efektivní způsob pohybu lidské kognitivní činnosti od počáteční úrovně znalostí, schopností, dovedností a rozvoje k požadované úrovni znalostí, dovedností, dovedností a rozvoje. Zahrnuje řadu složek: povědomí a porozumění vzdělávacím úkolům; samostatné činnosti zaměřené na osvojování znalostí, definování zákonitostí a pravidel, rozvíjení dovedností a schopností aplikovat znalosti v praxi; analýza a hodnocení učebních aktivit studentů

... Terapie mluvením(z gr logos - slovo a paideia - výchova, školení) - věda, která studuje poruchy řeči a zabývá se nápravou řečových vad

... Osoba- biologický tvor typu homo sapiens (myslící člověk), který se vyznačuje fyziologickými a biologickými vlastnostmi: přímá chůze, vyvinutá lebka, přední končetiny atd.

... mistr(z latiny magister - šéf, učitel) - akademický titul udělovaný na vysokých školách.

... Magisterský titul(z latinského magistratus - hodnostář, šéf) - řídící orgán ve vysokých školách, které připravují mistry.

... Pedagogická dovednost- dokonalé tvůrčí naplňování učitelem-vychovatelem profesních funkcí na úrovni umění, jehož výsledkem je vytvoření optimálních sociálně-psychologických podmínek pro formování osobnosti žáka, zajišťující vysokou úroveň intelektuální a mravní- duchovní vývoj.

... Mentalita(z toho Mentalitnet, z lat. mentis - způsob myšlení, duševní dispozice, duše, mysl, myšlení) - vnímání světa, postoj, vidění sebe sama ve světě, zvláštnosti projevu národního charakteru, svoyridský charakter Dněstr, postoj do okolní myrty.

... Účel vzdělání- dokonalá predikce konečných výsledků vzdělávání.

... Rodičovské metody(z gr methodos - způsob, způsob) způsoby působení vychovatele na vědomí, vůli a chování žáka za účelem formování jeho ustálených přesvědčení a určitých norem chování.

... Metody výzkumu- metody, techniky a postupy pro empirické a teoretické poznávání jevů a procesů pedagogické reality.

... Metody výuky- uspořádané způsoby činnosti učitelů a žáků směřující k efektivnímu řešení vyučovacích a výchovných problémů.

... subkultura mládeže- kultura určité generace mladých lidí, která se liší společným životním stylem, chováním, skupinovými normami, hodnotami a zájmy.

... Sledování(z angl. monitoring, z latiny monitor - ten, kdo se stará, pozoruje) - 1) pozorování, hodnocení a prognóza stavu životního prostředí v souvislosti s lidskou ekonomickou činností, 2) sběr informací pomocí prostředků hromadné komunikace 3) pozorování vzdělávacích a vzdělávacích procesů za účelem identifikace jejich souladu s požadovaným výsledkem nebo předchozími předpoklady.

... Morální b (z latinského moralis - mravní, od moris - zvyk) - jedna z forem společenského vědomí, systém názorů a představ, norem a hodnocení, které regulují chování lidí.

... Motivy vyučování(z motivu fr, z lat moveo - pohybuji se) - vnitřní psychické síly (motory), které stimulují lidskou kognitivní činnost. Typy motivů: sociální, motivační, kognitivní, profesní hodnotové, lněné merkantilní.

... Majetek- aplikace znalostí v praxi, prováděná na úrovni automatizovaných úkonů prostřednictvím vícenásobného opakování.

... Návrh- různé prostředky verbálního a neverbálního emocionálního dopadu na člověka s cílem uvést ji do určitého stavu nebo navodit určité činy.

... Modulární školení(z lat modulu - míra) - organizace vzdělávacího procesu, která je zaměřena na zvládnutí holistického bloku adaptovaných informací a poskytuje optimální podmínky pro sociální a osobnostní růst účastníků jeho pedagogického procesu.

... Problém učení- výuka, která se liší tím, že učitel vytváří určitou kognitivní situaci, pomáhá žákům upozornit na problematický úkol, pochopit ho a „přijmout“; organizuje studenty k samostatnému osvojení nového objemu znalostí nezbytných pro řešení problémů; nabízí široké možnosti využití získaných znalostí v praxi a praxi.

... Dálkové studium- moderní výuková technika využívající prostředky přenosu vzdělávacích a metodických informací na dálku (telefony, televize, počítače, satelitní komunikace atd.).

... Oligofrenopedagogika(z gr oligos - malý a phren - mysl a pedagogika) - obor pedagogické vědy, který se zabývá výchovou a vzděláváním mentálně retardovaných lidí.

... Optimalizace procesu učení(z lat. optimus - nejlepší, nejvíce) - proces vytváření nejpříznivějších podmínek (výběr metod, učebních pomůcek, zajištění hygienických a hygienických podmínek, emoční faktory atd.) pro přijaté. Annie požadované výsledky bez další investice času a fyzické námahy.

... Vysokoškolské vzdělání- vzdělávací systém, který zajišťuje poskytování základní, obecně kulturní, praktické přípravy odborníků, kteří by měli určovat tempo a úroveň vědeckého, technického, ekonomického a sociokulturního procesu, formování intelektuálního potenciálu společností.

... Předškolní vzdělávání- výchozí strukturální složka vzdělávací soustavy, která zajišťuje rozvoj a výchovu dětí v rodině a předškolních výchovných zařízeních (jesle, mateřské školy).

... Mimoškolní vzdělávání- součásti vzdělávací soustavy zaměřené na uspokojování lidských potřeb při uspokojování zájmů a sklonů, získávání dalších vědomostí, dovedností a schopností dětí a na rozvoj intelektového potenciálu.

... Polytechnické vzdělání(z gr poly - hodně a techne - umění, řemeslo, zručnost) - jeden z typů vzdělání, jehož úkolem je seznámení se s různými průmyslovými odvětvími, znalost podstaty mnoha technologických procesů, zvládnutí určitých dovedností a návyků obsluhy jednoduché technologické postupy.

... Profesní vzdělání- vzdělávání, zaměřené na osvojení znalostí, dovedností a schopností nezbytných k plnění úkolů odborné činnosti.

... Odborné vzdělávání- vzdělání, zajišťuje občanům určité povolání v souladu s jejich povoláním, zájmy a schopností, sociální příprava k účasti na produktivní práci.

... Všeobecné střední vzdělání- vedoucí složka vzdělávací soustavy zajišťující vzdělávání a výchovu dětí do 18 let, připravující je na odborné vzdělávání a práci.

... Vzdělávání-média- směr v pedagogice, který zajišťuje studium zákonů masové komunikace pro školáky (studenty) (tisk, televize, rozhlas, kino atd.).

... Vzdělání- míra kognitivní aktivity jedince, která se projevuje v míře získaných znalostí využitelných v praxi.

osobnost b - sociálně psychologický koncept; člověk, charakterizovaný ze sociálně-psychologického hlediska především úrovní rozvoje psychiky, schopností asimilovat sociální zkušenost, schopností rozdělit se s ostatními lidmi.

... Vzdělávací a kvalifikační charakteristiky- soubor základních požadavků na odborné kvality, znalosti a dovednosti specialisty nezbytné pro úspěšný výkon jeho odborných funkcí.

... Ortodoxní(z gr orthodoxos - ortodoxní) - osoba, která se pevně drží určitého učení, nauky, systému názorů.

... Paměť- schopnost těla uchovávat a reprodukovat informace o vnějším světě a o jeho vnitřním stavu pro jeho další využití v procesu života.

... Paradigma(z gr paradeigma - příklad, vzorek) - uznání vědeckých úspěchů, které po určitou dobu poskytly komunitě modely pro nastolení problému a jeho řešení.

... Pedagogika(z gr paidec - děti; ano - vedení) - nauka o vyučování, vzdělávání a výchově lidí v souladu s potřebami socioekonomického rozvoje společnosti.

... Waldorfská pedagogika- soubor metod a technik výchovy a vzdělávání, založený na antroposofickém (antroposofie je náboženské a mystické učení, staví Boha na místo zbožštěné osoby) výkladu lidského vývoje jako integrální interakce tělesných, duševních a duchovních faktorů.

... Lidová pedagogika- odvětví empirických pedagogických znalostí a lidové zkušenosti, reflektující názory na systém, směry, formy, prostředky výchovy a vzdělávání mladé generace.

... Pedologie(z gr pais - dítě a logos - vyučování) - nauka o dítěti, zejména o jeho anatomickém, fyziologickém, duševním a sociálním vývoji.

... Pedocentrismus(z gr pais (pados) - dítě, lat centrum - centrum) je jeden ze směrů pedagogiky, který tvrdí, že obsah, organizaci a metody výuky určují bezprostřední zájmy a problémy dětí.

... Převýchova- systém výchovných vlivů učitele na žáka s cílem potlačit negativní projevy v chování a prosadit pozitivní vlastnosti v činnosti.

... Víra- racionální mravní základ činnosti jedince, umožňuje jí vědomě provádět určitý čin; základní mravní postoj, který určuje účel a směr jednání člověka, pevná víra v něco, z nějakého důvodu, na základě určité představy, světového názoru.

... Perspektivní- cíl, "radost zítřka" (AC. Makarenko), která působí jako podnět v činnosti kolektivu i jeho jednotlivých členů jeho členů.

... Učebnice- vzdělávací kniha, která odhaluje obsah vzdělávacího materiálu pro konkrétní obor v souladu s požadavky aktuálního programu.

... Komplexní přístup k rodičovství- přístup ke vzdělávání, který předpokládá jednotu cílů, cílů a prostředků k jeho dosažení prostřednictvím činnosti různých společenských institucí (rodiny, vzdělávací instituce, média).

... Studijní plán- normativní dokument, který pro každý typ všeobecně vzdělávacích institucí vymezuje seznam akademických předmětů, pořadí jejich studia podle ročníků, počet hodin týdně vyhrazených pro jejich studium, harmonogram vzdělávacího procesu.

... Mimoškolní výchovná práce- výchovná opatření, která se provádějí ve všeobecně vzdělávacích institucích pod vedením učitelů-vychovatelů.

... Mimoškolní práce- různé typy samostatné výchovně vzdělávací práce studentů v rámci systému vzdělávání a výchovy (domácí práce, exkurze, kroužky atd.)).

... Instruktážní příručka- vzdělávací kniha, která odhaluje obsah vzdělávacího materiálu, který ne vždy odpovídá požadavkům aktuálního programu, ale přesahuje jeho hranice, jsou identifikovány další úkoly zaměřené na rozšíření kognitivních zájmů studentů, rozvoj jejich samostatná kognitivní činnost.

... Přivykací- organizace plánovaného a pravidelného provádění určitých akcí žáky s prvky nátlaku, donucení za účelem vytvoření stabilních návyků chování.

... Recepční vzdělávání- Kompozitní metoda, definuje způsob realizace jejích požadavků.

... Přijímací školení- složený z metody, určité jednorázové akce zaměřené na realizaci jejích požadavků.

... Příklad- metoda výchovy, která zajišťuje organizaci vzoru za účelem optimalizace procesu sociálního dědění.

... Rodičovské zásady(z lat rginisirium - základ, začátek) - výchozí ustanovení, která jsou základem obsahu, forem, metod, prostředků a technik výchovného procesu.

... Zásady výchovy(z lat rgincyrium - základ, začátek) - počáteční ustanovení stanovená jako základ pro činnost celého vzdělávacího systému Ukrajiny a jeho strukturálních pododdělení

... Principy řízení- výchozí ustanovení, která určují hlavní směry, formy, prostředky a metody řízení všeobecně vzdělávacích institucí.

pedagogická prognostika(z gr prognostike - umění tvorby prognózy) - obor vědeckého poznání, zkoumá principy, zákonitosti a metody prognózování na objektech, které pedagogika studuje.

... Vzdělávací program- normativní dokument, který popisuje obsah vzdělávacího materiálu s vymezením sekcí, témat, přibližný počet hodin na jejich prostudování.

... Profesiogram- popis požadavků, sociálně-psychologických a fyzických osobních vlastností, které určitá profese klade ... Profese(z lat. professio - úředně označované povolání) - druh pracovní činnosti, která vyžaduje určité znalosti a pracovní dovednosti a je zdrojem existence, životní aktivity.

... Psychotechnika- směr v psychologii, rozvíjí problematiku aplikace poznatků o duševní činnosti člověka v procesu řešení praktických problémů výchovy osobnosti člověka.

... Rada obecně vzdělávací instituce- sdružení zaměstnanců všeobecně vzdělávací instituce, studentů, rodičů a veřejnosti, které působí v období mezi valnou hromadou (konferencí) k řešení společenských, organizačních a ekonomických otázek v životě všeobecně vzdělávací instituce.

... Jsem rád pedagogický- sjednocení učitelů vzdělávací instituce za účelem projednávání otázek organizace a zkvalitňování vzdělávacího procesu.

... Hodnocení(z anglického rating - rating, class, category) - individuální číselný ukazatel ve vzdělávacím systému, hodnocení úspěšnosti, úspěchů, znalostí v konkrétním okamžiku jednotlivce v určitém oboru, disciplíně, umožňuje určit úroveň takových úspěchů nebo kvality znalostí v jiných aspektech.

zpoždění(z lat. retardatio - zpoždění, zpomalení) - vývojové zaostávání u dětí.

... abstraktní(z lat refeire - hlásit, hlásit) - shrnutí obsahu přečtené knihy, vědecké práce, sdělení o výsledcích studovaného vědeckého problému.

... Stupně vzdělání- postupnost získávání všeobecného vzdělání a odborné přípravy průchodem určitých stupňů: základní vzdělání, základní všeobecné vzdělání, úplné střední vzdělání, odborné vzdělání, základní a vysokoškolské vzdělání, vyšší.

... Fyzický vývoj- růst biologického organismu v důsledku buněčného dělení.

... Hnací síla vývoje- výsledek rozporů mezi biologickými, tělesnými a duševními potřebami a stávající úrovní tělesného, ​​duševního a sociálního rozvoje jedince.

... Hnací síla vzdělávacího procesu- výsledek rozporů mezi sociálně-duševními a fyziologickými potřebami a dosavadní úrovní výchovy jedince.

... Hnací síla procesu učení- výsledek rozporů mezi kognitivními a praktickými úkoly na jedné straně a na straně druhé dostupnou úrovní znalostí, dovedností a schopností na straně druhé.

... Sebevzdělávání- systematizovaná a cílevědomá činnost jedince, zaměřená na utváření a zlepšování jeho kladných vlastností a překonávání negativních.

... Syntéza- metoda, která zajišťuje mentální nebo praktickou kombinaci prvků nebo vlastností objektu identifikovaného analýzou, fenoménu do jednoho celku.

... Vzdělávací systém- soubor vzdělávacích institucí, vědeckých, vědeckých, metodických a metodických institucí, výzkumných a výrobních podniků, státních a místních školských úřadů a samosprávy v oblasti školství.

... Skaut(z angl. scout - scout) - jeden ze systémů mimoškolní výchovy, který je základem činnosti dětských a mládežnických skautských organizací. Vznikla na začátku XX století. Skautské organizace pro chlapce (pro skauty) a pro dívky (skautky) fungují odděleně.

... Rodina- sociálně-psychologické sdružení blízkých příbuzných (rodiče, děti, babičky, dědečkové), kteří spolu žijí a zajišťují biologické, sociální a ekonomické podmínky pro plození.

... Estetické chutě- stabilní, emocionální a hodnotící postoj člověka ke krásnému, který je selektivní, subjektivní.

... Dědičnost- schopnost biologických organismů přenášet určité sklony na své potomstvo.

... Specialita- nezbytné pro společnost, rozsah uplatnění fyzických a duchovních sil člověka je omezen, což mu dává příležitost získat potřebné prostředky pro život, komplex znalostí a praktických dovedností získaných člověkem pro zapojení do určitého druh činnosti.

... Pedagogická komunikace- systém organického sociálně-psychologického působení učitele-vychovatele a žáka ve všech sférách činnosti, má určité pedagogické funkce, je zaměřen na vytváření optimálních sociálně-psychologických podmínek pro aktivní a efektivní život jedince.

... Pozorování- výuková metoda, která zajišťuje vnímání určitých předmětů, jevů, procesů v přírodním a průmyslovém prostředí bez vnějších zásahů do těchto jevů a procesů.

... Kolektivní a kreativní záležitosti- forma mimoškolních vzdělávacích aktivit, na jejichž přípravě a průběhu se podílejí všichni členové dětského kolektivu a každý žák má možnost identifikovat a rozvíjet své zájmy a schopnosti.

... Etapy rozvoje týmu- výraz vnitřní dialektiky jejího utváření, která je založena na úrovni vztahů mezi vychovatelem a žáky, mezi členy kolektivu.

... Demokratický styl(z gr demokratia - moc lidu, demokracie) - zohlednění názoru a svobody kolektivu při organizování života žáků.

... Liberální styl(z lat. liberalis - volný) - bezzásadová lhostejnost k negativním vlivům žáků, vstřícnost k žákům.

... Schopnost procesní struktury- řada vzájemně souvisejících a vzájemně závislých složek: vnímání (přímé, zprostředkované), porozumění (uvědomění, porozumění, osvícení), zapamatování, zobecnění a systematizace, porozumění, efektivní praxe jako impuls k poznání a kritérium pravdivosti získaných znalostí .

... Struktura výchovného procesu- logicky propojené složky, které zajišťují proces utváření osobnosti: osvojení pravidel a norem chování, utváření pocitů a přesvědčení, rozvoj dovedností a návyků v chování, tyto, praktické činnosti v sociálním prostředí.

... Neslyšící pedagogika(z lat. surdus - neslyšící a pedagogika) - obor pedagogiky (zejména defektologie), zabývající se problematikou vývoje, výchovy a vzdělávání dětí se sluchovým postižením.

... Pedagogický takt(z latinského tactus - dotyk, pocit) - smysl pro proporce, smysl pro specifický stav domácího mazlíčka, který podněcuje vychovatele k jemnému způsobu chování při komunikaci se studenty v různých oblastech činnosti; IUI hostinec zvolit nejvhodnější přístup k osobnosti v systému výchovných vztahů s ní.

... Talent(z gr talanton - váha, míra) - soubor schopností, které vám umožňují získat produkt činnosti, který se vyznačuje novostí, vysokou dokonalostí a společenským významem.

... Testy(z anglického test - test, research) - systém formalizovaných úkolů ke zjištění úrovně připravenosti žáků (studentů), osvojení si těchto znalostí, dovedností a schopností.

... Pedagogická technika(z gr technika - zručný, zkušený) - soubor racionálních prostředků a rysů chování učitele-vychovatele, směřující k efektivní realizaci zvolených metod a technik výuky a výchovné práce s jednotlivým žákem nebo celým třídním kolektivem v v souladu s cílem pedagoga a konkrétními objektivními a subjektivními předpoklady (dovednosti v oblasti kultury řeči; posedlost vlastním tělem, mimika, pantomima, gesta, schopnost oblékat se, sledovat svůj vzhled, dodržování tempa a rytmu práce, schopnost komunikace, vlastnictví psychotechniky).

... Typ školení- způsob a znaky organizace duševní činnosti člověka. V dějinách školství se rozlišovaly tyto druhy výuky: dogmatické, výkladově-názorné, problémové.

... Typ výuky dogmatické- typ, který se vyznačuje těmito znaky: učitel sděluje žákům určité množství poznatků v hotové podobě bez vysvětlování; žáci si je zapamatují, aniž by si to uvědomovali a chápali, a zapamatují si je téměř doslova.

... Typ školení vysvětlující a názorný- tento typ, který spočívá v tom, že učitel informuje žáky o určitém množství poznatků, vysvětlí podstatu jevů, procesů, zákonitostí, pravidel apod. pomocí názorného materiálu; studenti mají znalosti k osvojení navrhovaného podílu znalostí a reprodukování na úrovni hlubokého porozumění; umět aplikovat znalosti v praxi.

... Tyflopedagogika(z gr typhlos - nevidomí a pedagogika) - obor pedagogiky (zejména defektologie) o zvláštnostech výchovy a výuky dětí se zrakovým postižením.

... Dovednost- schopnost člověka vědomě vykonávat určitou činnost na základě znalostí, připravenost aplikovat znalosti v praktických činnostech na základě vědomí.

... Přesvědčení- jedna z technik přesvědčovací metody, zaměřená na předcházení záměrnému jednání žáka za účelem jeho inhibice s přihlédnutím k individuálním charakteristikám jeho sociálně psychologického vývoje.

... Lekce- forma organizace školení, podle které učitel vede výuku ve třídě se stálým složením studentů, kteří mají přibližně stejnou úroveň fyzického a duševního rozvoje, podle stanoveného rozvrhu a předpisů.

... Biologická dědičnost- proces přijímání budoucími generacemi od biologických rodičů díky genově-chromozomální struktuře určitých sklonů.

... Sociální dědictví- proces asimilace sociálních a psychologických zkušeností rodičů a okolí dítětem (jazyky, zvyky, charakteristiky chování, morální a etické vlastnosti atd.)).

Učitel je odborník se speciálním vzděláním a provádí školení a výchovu mladé generace.

... Rodičovské faktory(z Lat Factor - co dělá) - objektivní a subjektivní faktory, které ovlivňují vymezení obsahu, směrů, prostředků, metod, forem výchovy.

... Fetiš(z fr fetiche - amulet, magie): 1) neživý předmět, který je podle věřících obdařen nadpřirozenou magickou mocí a slouží jako předmět náboženského uctívání, 2) předmět slepého uctívání.

... Formy vzdělávání(z lat. forma - vzhled, zařízení) - jasně vyjádřeno v čase a prostoru, organizace vzdělávacích aktivit žáků spojených s činností učitele ::

zvon lancaster- forma organizace školení, která spočívá v tom, že jeden učitel dohlížel na vzdělávací činnost velké skupiny studentů (200-250 lidí), přičemž do této práce zapojoval starší studenty (monitory), učitel nejprve učil monitory, a pak učili své kamarády v malých skupinách („vzájemné učení“) nya “);

brigádní laboratoř- forma organizace školení, která spočívá v tom, že třída je rozdělena do týmů (5-9 osob), v jejichž čele stojí zvolení mistři; výcvikové úkoly jsou zadávány brigádě, která na nich musí pracovat; studijní úspěch je dán kvalitou zprávy mistra

... Skupina a - výuka skupiny studentů učitelem, kteří jsou na různé úrovni věku a mentálního vývoje bez dodržení rozvrhu a předpisů;

individuální- vyučování pouze jednoho žáka učitelem. Formy práce třídního učitele - individuální, skupinová, frontální, verbální, praktická, předmětová.

... Formace(z latinského formo - tvořím) - formování člověka jako osoby, ke kterému dochází v důsledku vývoje a výchovy a má určité známky úplnosti.

... Funkce třídního učitele- zajistit podmínky pro všestranný harmonický rozvoj školáků, koordinovat činnost všech vychovatelů při realizaci národnostní výchovy, studovat individuální charakteristiky žáků třídy, organizovat primární dětský kolektiv, pečovat o upevňování a uchování zdraví školáků, formovat dovednosti důkladnosti a kázně školáků, organizovat mimoškolní výchovnou práci, spolupracovat s rodiči, dosáhnout jednoty požadavků na žáky, vést dokumentaci třídy.

... Týmové funkce- organizační, stimulační, vzdělávací.

Funkce učení (z lat functio - provádění, plnění) - funkce, které zajišťují realizaci vzdělávacích, výchovných a rozvojových akcí.

... Funkce pedagogiky(z lat functio - provedení, plnění) - jasně definované směry a druhy činností spojených s úkoly všestranného harmonického rozvoje osobnosti.

... Rodinné funkce- biologické (reprodukční), sociální, ekonomické.

... Funkce ( z lat th functio - provedení, provedení) - způsob jednání věci nebo prvku systému, směřující k dosažení určitého účinku. Funkce rodiny je zaměřena na řešení biologických (reprodukčních), sociálních a ekonomických problémů v systému pokračování mateřství.

furkace(z latinského furcatus - oddělený) - konstrukce osnov ve vyšších ročnících všeobecně vzdělávacích institucí pro určité profily - humanitní, fyzikální a matematické, přírodní atd. - s preferencí té či oné skupiny vzdělávacích oborů.

... Lidské morální hodnoty- získané předchozími generacemi bez ohledu na rasovou, národnostní či náboženskou příslušnost, mravní a duchovní osvojení, která určují základ chování a života jednotlivce nebo určitého x dohromady.

... Národní morální hodnoty- názory, přesvědčení, ideály, tradice, zvyky, rituály, praktické jednání založené na univerzálních hodnotách, historicky podmíněné a vytvořené určitým etnikem, ale odrážející určité národní projevy, originalitu v chování a slouží jako základ pro sociální aktivitu lidí konkrétní etnické skupiny.

... Malá škola- škola bez paralelních tříd s malým kontingentem žáků.

vyučování- obor pedagogika, který se zabývá studiem úkolů, obsahu a metod řízení školy, systému řízení a organizace činnosti všeobecně vzdělávacích institucí.

... Rodičovská autorita(z lat. auctoritas - moc, síla) - charakteristické rysy jednotlivce nebo skupiny, díky nimž jsou důvěryhodní a mohou mít pozitivní vliv na názory a chování druhých lidí; uznává se i vliv rodičů na přesvědčení a chování dětí, založený na hluboké úctě a lásce k rodičům, důvěře ve vysokou důležitost jejich osobních vlastností a životních zkušeností, slov a činů.

... Přizpůsobování(z latinského adaptatio (adapto) - přizpůsobuji se) - schopnost těla přizpůsobit se různým podmínkám prostředí.

akreditace I (od fr akreditace (accredo) - důvěřuji) - v oblasti vzdělávání - postup při určování statutu vysoké školy, potvrzení její schopnosti připravovat odborníky na úrovni, kde existují rzhavnyh požadavky v určitém směru (specialita).

... Akcelerace(z lat. acceleratio - zrychlení) - zrychlení tělesného vývoje dětí, zejména výška, váha, dřívější puberta.

... Majetek ( z latiny activus - aktivní, výkonný) - skupina žáků, členů konkrétního týmu, kteří si jsou vědomi požadavků vedoucího týmu, pomáhají mu organizovat život žáků a projevují určitou iniciativu.

... Aktivita(ve studiu) - charakteristika zvláštností kognitivní činnosti jednotlivce, spočívá v vědomém používání jejích intenzivních metod, prostředků, forem osvojování znalostí, rozvíjení dovedností a podle vůle.

... andragogika(z gr androa - dospělý a agogge - management) - obor pedagogiky zabývající se problematikou výchovy, vzdělávání a výchovy dospělých.

... Abnormální děti(z gr anomalia (anomalos) - špatně) - žáci, kteří mají výrazné odchylky od norem fyzického nebo psychického vývoje a vyžadují vzdělávání a školení ve speciálních vzdělávacích institucích s hypotékami.

... Askeze(z gr asketes - asketa) - extrémní míra umírněnosti, zdrženlivosti, odmítání materiálních a duchovních výhod života, dobrovolné přenášení fyzických muk, těžkostí

... Postgraduální studium(z latinského aspirans - ten, kdo o něco usiluje) - forma školení vědeckého, pedagogického a vědeckého personálu

... Audiovizuální učební pomůcky(z latiny audire - poslouchat a visualis - vizuální) - jeden z prostředků vzdělávacích učebních technologií využívajících vyvinuté audiovizuální výukové materiály

... Míč(z fr míč - míč, míč) - výsledek hodnocení výchovně vzdělávací činnosti žáků v podmíněně formální reflexi a numerickém měření.

... Didaktický rozhovor- výuková metoda, která umožňuje využít dosavadní zkušenosti studentů v určité oblasti znalostí a na jejich základě je zapojit prostřednictvím dialogu k pochopení již osvojených nových jevů, pojmů nebo reprodukce.

... Typy vzdělávání- všeobecný, polytechnický, odborný. Typy lidského vývoje - biologický (fyzický), duševní, sociální.

... Typy komunikace- verbální, manuální (z lat. manualis-manual), technický, materiální, bioenergetický.

... Problémové prohlášení-Vytvoření problémové situace učitelem, pomoc žákům při identifikaci a „přijetí“ problematického úkolu, pomocí verbálních metod aktivizovat mentální aktivitu žáků, směřující ke zvýšení kognitivního zájmu o zájmy.

... Požadavek- metoda pedagogického působení na vědomí žáka s cílem způsobit, podnítit nebo zpomalit určité druhy jeho činností. Druhy požadavků: poptávka-žádost, poptávka-důvěra, poptávka-schválení, poptávka-poradenství, poptávka-nápověda, podmíněná poptávka, poptávka v herním designu, poptávka-odsouzení, poptávka-nedůvěra, poptávka-hrozba.

... Vzdělávání je všestranné- výchova, která zahrnuje utváření určitých vlastností člověka v souladu s požadavky duševní, mravní, pracovní, tělesné a estetické výchovy.

... Harmonická výchova- výchova, která zajišťuje, že kvalita složek výchovy (duševní, mravní, pracovní, tělesná, estetická) se vzájemně doplňují, obohacují.

... Environmentální výchova(z gr oikos - dům, prostředí a logos - výuka) - získávání znalostí v oblasti ekologie člověkem a formování její mravní odpovědnosti za zachování přírodního prostředí a rozumné soužití s ​​ním.

... Ekonomické vzdělání- vzdělání, zajišťuje řešení těchto úkolů: formování ekonomického myšlení, osvojování ekonomických znalostí, dovedností a schopností ekonomických vztahů.

... Estetická výchova- rozvoj cítění člověka pro krásu, formování dovedností a schopností vytvářet krásu v okolní realitě, umět rozlišit krásné od ošklivého, žít podle zákonů duchovní krásy.

... Mravní výchova- výchova, zahrnuje osvojování norem a pravidel mravního chování, utváření citů a přesvědčení, dovedností a schopností.

... Právní vzdělání- vytváření vysoké právní kultury mezi občany, předpokládá uvědomělý přístup jednotlivce ke svým právům a povinnostem, respektování zákonů a pravidel lidského života, připravenost dodržovat a svědomitě plnit určité požadavky, které vyjadřují vůli a zájmy lidé.

... Tělesná výchova- výchova, směřuje k vytvoření optimálních podmínek pro zajištění dostatečného tělesného rozvoje jedince, udržení jeho zdraví, osvojení znalostí o vlastnostech lidského těla, fyziologických procesech v něm probíhajících, osvojení hygienických a hygienických dovedností a péče o vlastní tělo, udržovat a rozvíjet její potence.

... Národní školství- je historicky určen a vytvořen etnosem systém výchovných ideálů, názorů, přesvědčení, tradic, zvyků zaměřených na účelnou organizaci činnosti členů společnosti, v jejímž procesu probíhá proces osvojování morálních a duchovních hodnot lidu dochází, je zajištěno spojení a kontinuita generací, smířlivost lidu.

... Sexuální výchova- zvládnutí etiky a kultury v oblasti genderových vztahů mladší generací, utváření jejích potřeb řídit se normami morálky ve vztazích mezi osobami opačného pohlaví.

... Gen(z gr genos - rod, původ, dědičný) - elementární jednotka dědičnosti, nositel sklonů.

... Hygiena vyučování a výchovné práce- systém vědecky podložených pravidel pro organizaci vzdělávacího procesu s přihlédnutím k nezbytným hygienickým požadavkům.

... Důstojnost národní- etická kategorie, která charakterizuje člověka z hlediska rozšiřování konceptu duchovních hodnot za jeho „já“ a kombinace osobních zkušeností, pocitů s národními hodnotami.

... Humanizace vzdělávání- vytváření optimálních podmínek pro intelektuální a sociální rozvoj každého žáka, odhalování hluboké úcty k člověku, uznávání přirozeného práva jedince na svobodu, sociální ochranu, rozvíjení schopností a projevování individuality, seberealizace fyzických, psychických a sociálních potenciálů , vytvořit sociálně-psychologický filtr proti destruktivnímu působení negativních faktorů přírodního a sociálního prostředí, pěstovat u mládeže pocity humanismu, milosrdenství, dobročinnosti.

... Humanismus(z lat. humanus - lidský, humánní) - pokrokový směr duchovní kultury, vyvyšuje člověka jako největší hodnotu na světě, prosazuje právo člověka na pozemské štěstí, ochranu práv na svobodu, všestranný rozvoj a projev jejich schopnosti.

... Daltonův plán- forma organizace školení, která zajišťovala následující technologii: obsah vzdělávacího materiálu pro každý obor byl rozdělen do částí (bloků), každý student dostával jednotlivé úkoly ve formě plánu, samostatně pracoval na jeho realizaci, referoval o práci, získal určitý počet bodů a poté dostal další úkol. V tomto případě byla učiteli přidělena role organizátora, konzultanta. Studenti byli přeřazeni z třídy do třídy nikoli po skončení školního roku, ale v závislosti na stupni zvládnutí programové látky (P-4x ročně).

... Demokratizace školství- zásady organizace vzdělávací soustavy, zajištění decentralizace, autonomizace vzdělávacích institucí, zajištění spolupráce mezi vychovateli a žáky, zohlednění názoru kolektivu a každého jednotlivého člověka, definování člověka jako nejvyšší přírodní a společenské hodnoty, formování svobodné tvůrčí osobnosti.

D demonstrace- výuková metoda, která umožňuje demonstraci objektů a procesů v jejich přirozené podobě, dynamice.

... Státní vzdělávací standard- soubor jednotných norem a požadavků na úroveň dosaženého vzdělání v některých vzdělávacích institucích.

... Deviantní chování- (z Lat deviatio - odchylka) - odchylka od zavedených norem morálky a práva.

... Deduktsi I (z lat. deductio - dedukce) - přechod od obecných pojmů o určitém typu předmětu k soukromému, dílčímu poznání.

... Definice(z latinského definitio - definice) - krátká, logicky motivovaná definice, která odhaluje významné rozdíly nebo rysy pojmu.

... Didaktika(z gr didaktikos - učím) - obor pedagogiky rozvíjející teorii výchovy a vzdělávání.

... Diskuse(z lat. diskusní - úvaha, výzkum) - vyučovací metoda zaměřená na zintenzivnění a zefektivnění výchovně vzdělávacího procesu prostřednictvím energické aktivity žáků (studentů) při hledání vědecké pravdy v.

... Spor- technika (metodou přesvědčování) utváření přesvědčení a vědomého chování prostřednictvím sporů, diskuzí v procesu verbální komunikace s členy primárního kolektivu nebo jiné skupiny.

... Teze(z lat dissertatio-research) -vědecká práce prováděná s cílem její veřejné ochrany k získání titulu.

... Disciplína(z lat. disciplina - vyučování, výchova, rutina) - určitý řád chování lidí, zajišťuje soulad jednání ve společenských vztazích, povinnou asimilaci a provádění pravidel jednotlivcem.

... Psychologická a pedagogická diagnostika(z gr diagnostikos - schopný rozpoznávat) je obor psychologie a pedagogiky, který rozvíjí metody pro zjišťování individuálních vlastností a perspektiv rozvoje a výchovy osobnosti.

... dogmatismus(z gr dogma - učení, které je bráno jako neměnná pravda) - způsob asimilace a aplikace znalostí, při kterém je konkrétní učení nebo pozice vnímána jako úplná, věčná pravda, pravidlo je aplikováno bez zohlednění konkrétních podmínek života.

... Domácí studijní práce- forma organizace školení, která zajišťuje samostatné plnění výchovných úkolů žáků (studentů) v mimoškolním čase (přímo doma, v rozšířených denních skupinách apod.) -

... Odborný asistent(z latiny docens - ten, který vyučuje) - akademický titul učitele vysoké školy.

... Externí stáž(z latinského externus - externí, outsider) - forma vzdělávání založená na samostatném zvládnutí akademických disciplín v souladu s odborným vzdělávacím programem ve zvolené specializaci.

... Elitář(od fr elite - nejlepší, selektivní (lat eligo - vybírám) - vzdělávací instituce, která se vyznačuje svým vlivem, výsadním postavením a prestiží, vysokou úrovní vzdělání.

... Estetika(z gr aistesis - pociťování, cítění) - nauka o kráse a její roli v životě člověka, obecné zákonitosti uměleckého poznání skutečnosti, vývoj umění.

... Etika(z gr ethisa - zvyk, dispozice) - věda, která studuje morálku jako formu společenského vědomí, její podstatu, historický vývoj.

etnizace výchova (z gr étosu - lid) - nasycení výchovy národním obsahem, směřující k utváření národního vědomí a národní důstojnosti jedince, utváření rysů národní mentality, vštěpování mládeže smyslu pro společenskou odpovědnost za zachování, rozšíření a život etnické kultury.

... Etnopedagogika- věda, která studuje rysy vývoje a formování lidové pedagogiky.

... Úkol výchovy- zajištění všestranného harmonického rozvoje jedince.

... Tvorba- geneticky podmíněné anatomické a fyziologické znaky mozku a nervové soustavy, které jsou individuálně přirozenými předpoklady pro rozvoj a formování osobnosti.

... Vzdělávací instituce- vzdělávací instituce, které zajišťují vzdělávání a výchovu mladé generace.

... Mimoškolní zařízení- dětská výchovná zařízení, jejichž činnost je zaměřena na zajišťování lidských potřeb při uspokojování zájmů a sklonů, získávání dalších znalostí, dovedností a schopností u školáků, rozvíjení intelektových potencí, prosazování budoucí profesní volby jedince. Do této skupiny institucí patří paláce a domy dětské a mládežnické tvořivosti, stanice pro mladé techniky, přírodovědce, sportovní, umělecké, hudební školy, dětské knihovny, divadla, kina, dětské železárny.

... Zvyk- způsob chování, jehož realizace v určité situaci nabývá u jedince charakter vnitřních potřeb.

... Zákonitosti výchovně vzdělávacího procesu- faktory odrážející nezbytné, podstatné, stabilní, opakující se, společné pro určité odvětví, vztah mezi jevy objektivní reality.

... Vzorce učení- faktory, které vyjadřují to nejnutnější, podstatné, důležité, obecné pro organizaci školení.

... Povzbuzení- způsob výchovy, který zajišťuje pedagogické působení na osobnost a vyjadřuje kladné hodnocení chování žáka vychovatelem za účelem upevnění kladných vlastností a podněcování aktivní činnosti.

... Vzdělávací nástroje- majetek hmotné a duchovní kultury (beletrie a naučná literatura, hudba, divadlo, rozhlas, televize, umělecká díla, okolní příroda atd.), formy a druhy výchovné práce (honoráře, rozhovory, konference, hry atd.) .), které se používají v průběhu působení konkrétní metody.

... Vzdělávací prostředky- předměty školního vybavení používané v procesu vyučování a výchovné práce (knihy, sešity, stoly, laboratorní vybavení, psací potřeby atd.).

... Zdravý životní styl- životní činnost člověka s přihlédnutím k vlastnostem a schopnostem jeho těla, poskytující sociálně-ekonomické a biologické podmínky pro jeho rozvoj a uchování.

... Znalost- ideální vyjádření v symbolické formě objektivních vlastností a souvislostí přírodního a lidského světa; výsledek odrazu okolní reality.

... Ideál(z gr idea - idea, idea) - pojem mravního vědomí a kategorie etiky, obsahující nejvyšší mravní požadavky, jejichž realizace by jí osobně umožnila nabýt dokonalosti; obraz aybilsh cenného a majestátního v lidech.

... obraz(z anglického image - image, image) - dojem, který člověk dělá na ostatní, styl jeho chování, vzhled, její způsob. ...

... Ilustrace(z latinského illustratio - osvětlit, vysvětlit) je výuková metoda, která zahrnuje ukazování předmětů a procesů v jejich symbolické reprezentaci (fotografie, kresby, schémata atd.)).

... Improvizace(z latinského improvisus - nepředvídatelný, náhlý) - činnost člověka, učitele-vychovatele, se provádí v procesu pedagogické komunikace bez předběžné přípravy, porozumění.

... Osobitost(z latinského individuum – nedělitelný) – osoba „osobnost, která se vyznačuje souborem rysů, vlastností, jedinečnosti psychiky, chování a činností, které zdůrazňují její originalitu, jedinečnost.

... Indukce(z lat. inductio - dedukce) - výzkumná metoda, trénink spojený s pohybem myšlení od jednotného k obecnému.

... Briefing(z lat instructio - vedení) - „metoda výuky, která zajišťuje odhalení norem chování, zvláštnosti používání metod a učebních pomůcek, dodržování bezpečnostních opatření v předvečer zapojení do procesu provádění vzdělávacích operací.

... Intenzifikace vzdělávacího procesu(z fr intenzifikace (intensio) - napětí) - aktivace mentálních schopností jedince k dosažení požadovaných výsledků

... Internacionalismus(z latiny inter - between a natio - people) - mravní pojem, který označuje uctivý přístup k jiným národům, jejich historii, kultuře, jazyku, touhu po vzájemné pomoci.

... Infantilismus(z latinského infantilis - pro děti) - zpoždění ve vývoji těla, které se projevuje zachováním fyzických a duševních vlastností u dospělého, které jsou vlastní dětství.

... Kategorie didaktiky(z gr Kategoria - výrok, hlavní a obecný rys) - obecné pojmy, které odrážejí nejpodstatnější vlastnosti a vztahy předmětů, jevů objektivního světa; kategorie, skupina předmětů, jevů, spojených shodností určitých znaků.

... oddělení(z gr kathedra - sedadlo, židle): 1) místo pro vyučujícího, 2) na vysokých školách - hlavní vzdělávací a vědecká jednotka, která vykonává vzdělávací, metodickou a výzkumnou práci s jedním nebo více příbuznými obory.

... Klasifikace metod- klasifikace, zajišťující seskupení metod výuky v závislosti na zdrojích informací, logice myšlení, míře samostatnosti v procesu poznávání.

... Třídní učitel- učitel, který přímo dohlíží na primární žákovský kolektiv.

... Klonování(z gr klon - klíček, výhonek) - metoda pěstování biologických organismů z jedné buňky pomocí buněčné kultury.

... tým- společensky významná skupina lidí, které spojuje společný cíl, jednají k dosažení tohoto cíle ve shodě a mají samosprávné orgány.

... Složka kurikula(škola) - seznam akademických oborů, které lze rozhodnutím školské rady zařadit do pracovního plánu (gymnázium, lyceum).

... Pedagogická rada(z lat. consilium - setkání, setkání) - setkání učitelů, vychovatelů a psychologů za účelem zjištění důvodů různých systematických odchylek v chování domácího mazlíčka a definice vědecky podložených západních panen jeho převýchovy.

synopse t (z lat. conspectus - recenze) - krátká písemná prezentace obsahu knihy, článku, ústní prezentace.

... Rodičovské koncepty(z lat conceptio - soubor, systém) - systém pohledů na určité jevy, procesy, způsob chápání, interpretace pedagogických jevů; základní myšlenka teorie obsahu a organizace lidské výchovy.

... Kultura(z lat kultura - výchova, vzdělávání, rozvoj) - soubor praktických, materiálních a duchovních výdobytků společnosti v průběhu jejích dějin.

... Kurata p (z lat. kurátor, z kurare - starat se, starat se): 1) opatrovník, opatrovník, 2) osoba, která je pověřena obecným dohledem nad nějakou prací, 3) osoba, která dohlíží na vzdělávací proces u studenta skupina...

... Přednáška(z latiny lectio - čtení) je výuková metoda, která spočívá v využití předchozích zkušeností studentů v určité oblasti znalostí a na jejich základě je prostřednictvím dialogu přitahovat k uvědomění si nových jevů, pojmů nebo reprodukce. z těch již získaných.

... Vůdce(z anglického leader - ten, kdo vede, řídí) - člen týmu je v důležitých situacích schopen znatelně ovlivňovat chování ostatních členů týmu, přebírat iniciativu v jednání, přebírat odpovědnost za činnost tým, veďte ho za ním.

... Licencování(z latinského licentia - právo, povolení) - postup pro stanovení schopnosti vzdělávací instituce určitého typu provádět vzdělávací činnost související se získáním vysokoškolského vzdělání a kvalifikace v souladu s požadavky standardů vysokoškolského vzdělávání, jakož i požadavky státu. ohledně personálního, vědecko-metodického a materiálně technického zabezpečení.

... Licence- zvláštní povolení od vládních agentur pro různé typy činností, včetně vzdělávacích.

... Logika výchovně vzdělávacího procesu-optimálně efektivní způsob pohybu lidské kognitivní činnosti od počáteční úrovně znalostí, schopností, dovedností a rozvoje k požadované úrovni znalostí, dovedností, dovedností a rozvoje. Zahrnuje řadu složek: povědomí a porozumění vzdělávacím úkolům; samostatné činnosti zaměřené na osvojování znalostí, definování zákonitostí a pravidel, rozvíjení dovedností a schopností aplikovat znalosti v praxi; analýza a hodnocení učebních aktivit studentů

... Terapie mluvením(z gr logos - slovo a paideia - výchova, školení) - věda, která studuje poruchy řeči a zabývá se nápravou řečových vad

... Osoba- biologický tvor typu homo sapiens (myslící člověk), který se vyznačuje fyziologickými a biologickými vlastnostmi: přímá chůze, vyvinutá lebka, přední končetiny atd.

... mistr(z latiny magister - šéf, učitel) - akademický titul udělovaný na vysokých školách.

... Magisterský titul(z latinského magistratus - hodnostář, šéf) - řídící orgán ve vysokých školách, které připravují mistry.

... Pedagogická dovednost- dokonalé tvůrčí naplňování učitelem-vychovatelem profesních funkcí na úrovni umění, jehož výsledkem je vytvoření optimálních sociálně-psychologických podmínek pro formování osobnosti žáka, zajišťující vysokou úroveň intelektuální a mravní- duchovní vývoj.

... Mentalita(z toho Mentalitnet, z lat. mentis - způsob myšlení, duševní dispozice, duše, mysl, myšlení) - vnímání světa, postoj, vidění sebe sama ve světě, zvláštnosti projevu národního charakteru, svoyridský charakter Dněstr, postoj do okolní myrty.

... Účel vzdělání- dokonalá predikce konečných výsledků vzdělávání.

... Rodičovské metody(z gr methodos - způsob, způsob) způsoby působení vychovatele na vědomí, vůli a chování žáka za účelem formování jeho ustálených přesvědčení a určitých norem chování.

... Metody výzkumu- metody, techniky a postupy pro empirické a teoretické poznávání jevů a procesů pedagogické reality.

... Metody výuky- uspořádané způsoby činnosti učitelů a žáků směřující k efektivnímu řešení vyučovacích a výchovných problémů.

... subkultura mládeže- kultura určité generace mladých lidí, která se liší společným životním stylem, chováním, skupinovými normami, hodnotami a zájmy.

... Sledování(z angl. monitoring, z latiny monitor - ten, kdo se stará, pozoruje) - 1) pozorování, hodnocení a prognóza stavu životního prostředí v souvislosti s lidskou ekonomickou činností, 2) sběr informací pomocí prostředků hromadné komunikace 3) pozorování vzdělávacích a vzdělávacích procesů za účelem identifikace jejich souladu s požadovaným výsledkem nebo předchozími předpoklady.

... Morální b (z latinského moralis - mravní, od moris - zvyk) - jedna z forem společenského vědomí, systém názorů a představ, norem a hodnocení, které regulují chování lidí.

... Motivy vyučování(z motivu fr, z lat moveo - pohybuji se) - vnitřní psychické síly (motory), které stimulují lidskou kognitivní činnost. Typy motivů: sociální, motivační, kognitivní, profesní hodnotové, lněné merkantilní.

... Majetek- aplikace znalostí v praxi, prováděná na úrovni automatizovaných úkonů prostřednictvím vícenásobného opakování.

... Návrh- různé prostředky verbálního a neverbálního emocionálního dopadu na člověka s cílem uvést ji do určitého stavu nebo navodit určité činy.

... Modulární školení(z lat modulu - míra) - organizace vzdělávacího procesu, která je zaměřena na zvládnutí holistického bloku adaptovaných informací a poskytuje optimální podmínky pro sociální a osobnostní růst účastníků jeho pedagogického procesu.

... Problém učení- výuka, která se liší tím, že učitel vytváří určitou kognitivní situaci, pomáhá žákům upozornit na problematický úkol, pochopit ho a „přijmout“; organizuje studenty k samostatnému osvojení nového objemu znalostí nezbytných pro řešení problémů; nabízí široké možnosti využití získaných znalostí v praxi a praxi.

... Dálkové studium- moderní výuková technika využívající prostředky přenosu vzdělávacích a metodických informací na dálku (telefony, televize, počítače, satelitní komunikace atd.).

... Oligofrenopedagogika(z gr oligos - malý a phren - mysl a pedagogika) - obor pedagogické vědy, který se zabývá výchovou a vzděláváním mentálně retardovaných lidí.

... Optimalizace procesu učení(z lat. optimus - nejlepší, nejvíce) - proces vytváření nejpříznivějších podmínek (výběr metod, učebních pomůcek, zajištění hygienických a hygienických podmínek, emoční faktory atd.) pro přijaté. Annie požadované výsledky bez další investice času a fyzické námahy.

... Vysokoškolské vzdělání- vzdělávací systém, který zajišťuje poskytování základní, obecně kulturní, praktické přípravy odborníků, kteří by měli určovat tempo a úroveň vědeckého, technického, ekonomického a sociokulturního procesu, formování intelektuálního potenciálu společností.

... Předškolní vzdělávání- výchozí strukturální složka vzdělávací soustavy, která zajišťuje rozvoj a výchovu dětí v rodině a předškolních výchovných zařízeních (jesle, mateřské školy).

... Mimoškolní vzdělávání- součásti vzdělávací soustavy zaměřené na uspokojování lidských potřeb při uspokojování zájmů a sklonů, získávání dalších vědomostí, dovedností a schopností dětí a na rozvoj intelektového potenciálu.

... Polytechnické vzdělání(z gr poly - hodně a techne - umění, řemeslo, zručnost) - jeden z typů vzdělání, jehož úkolem je seznámení se s různými průmyslovými odvětvími, znalost podstaty mnoha technologických procesů, zvládnutí určitých dovedností a návyků obsluhy jednoduché technologické postupy.

... Profesní vzdělání- vzdělávání, zaměřené na osvojení znalostí, dovedností a schopností nezbytných k plnění úkolů odborné činnosti.

... Odborné vzdělávání- vzdělání, zajišťuje občanům určité povolání v souladu s jejich povoláním, zájmy a schopností, sociální příprava k účasti na produktivní práci.

... Všeobecné střední vzdělání- vedoucí složka vzdělávací soustavy zajišťující vzdělávání a výchovu dětí do 18 let, připravující je na odborné vzdělávání a práci.

... Vzdělávání-média- směr v pedagogice, který zajišťuje studium zákonů masové komunikace pro školáky (studenty) (tisk, televize, rozhlas, kino atd.).

... Vzdělání- míra kognitivní aktivity jedince, která se projevuje v míře získaných znalostí využitelných v praxi.

osobnost b - sociálně psychologický koncept; člověk, charakterizovaný ze sociálně-psychologického hlediska především úrovní rozvoje psychiky, schopností asimilovat sociální zkušenost, schopností rozdělit se s ostatními lidmi.

... Vzdělávací a kvalifikační charakteristiky- soubor základních požadavků na odborné kvality, znalosti a dovednosti specialisty nezbytné pro úspěšný výkon jeho odborných funkcí.

... Ortodoxní(z gr orthodoxos - ortodoxní) - osoba, která se pevně drží určitého učení, nauky, systému názorů.

... Paměť- schopnost těla uchovávat a reprodukovat informace o vnějším světě a o jeho vnitřním stavu pro jeho další využití v procesu života.

... Paradigma(z gr paradeigma - příklad, vzorek) - uznání vědeckých úspěchů, které po určitou dobu poskytly komunitě modely pro nastolení problému a jeho řešení.

... Pedagogika(z gr paidec - děti; ano - vedení) - nauka o vyučování, vzdělávání a výchově lidí v souladu s potřebami socioekonomického rozvoje společnosti.

... Waldorfská pedagogika- soubor metod a technik výchovy a vzdělávání, založený na antroposofickém (antroposofie je náboženské a mystické učení, staví Boha na místo zbožštěné osoby) výkladu lidského vývoje jako integrální interakce tělesných, duševních a duchovních faktorů.

... Lidová pedagogika- odvětví empirických pedagogických znalostí a lidové zkušenosti, reflektující názory na systém, směry, formy, prostředky výchovy a vzdělávání mladé generace.

... Pedologie(z gr pais - dítě a logos - vyučování) - nauka o dítěti, zejména o jeho anatomickém, fyziologickém, duševním a sociálním vývoji.

... Pedocentrismus(z gr pais (pados) - dítě, lat centrum - centrum) je jeden ze směrů pedagogiky, který tvrdí, že obsah, organizaci a metody výuky určují bezprostřední zájmy a problémy dětí.

... Převýchova- systém výchovných vlivů učitele na žáka s cílem potlačit negativní projevy v chování a prosadit pozitivní vlastnosti v činnosti.

... Víra- racionální mravní základ činnosti jedince, umožňuje jí vědomě provádět určitý čin; základní mravní postoj, který určuje účel a směr jednání člověka, pevná víra v něco, z nějakého důvodu, na základě určité představy, světového názoru.

... Perspektivní- cíl, "radost zítřka" (AC. Makarenko), která působí jako podnět v činnosti kolektivu i jeho jednotlivých členů jeho členů.

... Učebnice- vzdělávací kniha, která odhaluje obsah vzdělávacího materiálu pro konkrétní obor v souladu s požadavky aktuálního programu.

... Komplexní přístup k rodičovství- přístup ke vzdělávání, který předpokládá jednotu cílů, cílů a prostředků k jeho dosažení prostřednictvím činnosti různých společenských institucí (rodiny, vzdělávací instituce, média).

... Studijní plán- normativní dokument, který pro každý typ všeobecně vzdělávacích institucí vymezuje seznam akademických předmětů, pořadí jejich studia podle ročníků, počet hodin týdně vyhrazených pro jejich studium, harmonogram vzdělávacího procesu.

... Mimoškolní výchovná práce- výchovná opatření, která se provádějí ve všeobecně vzdělávacích institucích pod vedením učitelů-vychovatelů.

... Mimoškolní práce- různé typy samostatné výchovně vzdělávací práce studentů v rámci systému vzdělávání a výchovy (domácí práce, exkurze, kroužky atd.)).

... Instruktážní příručka- vzdělávací kniha, která odhaluje obsah vzdělávacího materiálu, který ne vždy odpovídá požadavkům aktuálního programu, ale přesahuje jeho hranice, jsou identifikovány další úkoly zaměřené na rozšíření kognitivních zájmů studentů, rozvoj jejich samostatná kognitivní činnost.

... Přivykací- organizace plánovaného a pravidelného provádění určitých akcí žáky s prvky nátlaku, donucení za účelem vytvoření stabilních návyků chování.

... Recepční vzdělávání- Kompozitní metoda, definuje způsob realizace jejích požadavků.

... Přijímací školení- složený z metody, určité jednorázové akce zaměřené na realizaci jejích požadavků.

... Příklad- metoda výchovy, která zajišťuje organizaci vzoru za účelem optimalizace procesu sociálního dědění.

... Rodičovské zásady(z lat rginisirium - základ, začátek) - výchozí ustanovení, která jsou základem obsahu, forem, metod, prostředků a technik výchovného procesu.

... Zásady výchovy(z lat rgincyrium - základ, začátek) - počáteční ustanovení stanovená jako základ pro činnost celého vzdělávacího systému Ukrajiny a jeho strukturálních pododdělení

... Principy řízení- výchozí ustanovení, která určují hlavní směry, formy, prostředky a metody řízení všeobecně vzdělávacích institucí.

pedagogická prognostika(z gr prognostike - umění tvorby prognózy) - obor vědeckého poznání, zkoumá principy, zákonitosti a metody prognózování na objektech, které pedagogika studuje.

... Vzdělávací program- normativní dokument, který popisuje obsah vzdělávacího materiálu s vymezením sekcí, témat, přibližný počet hodin na jejich prostudování.

... Profesiogram- popis požadavků, sociálně-psychologických a fyzických osobních vlastností, které určitá profese klade ... Profese(z lat. professio - úředně označované povolání) - druh pracovní činnosti, která vyžaduje určité znalosti a pracovní dovednosti a je zdrojem existence, životní aktivity.

... Psychotechnika- směr v psychologii, rozvíjí problematiku aplikace poznatků o duševní činnosti člověka v procesu řešení praktických problémů výchovy osobnosti člověka.

... Rada obecně vzdělávací instituce- sdružení zaměstnanců všeobecně vzdělávací instituce, studentů, rodičů a veřejnosti, které působí v období mezi valnou hromadou (konferencí) k řešení společenských, organizačních a ekonomických otázek v životě všeobecně vzdělávací instituce.

... Jsem rád pedagogický- sjednocení učitelů vzdělávací instituce za účelem projednávání otázek organizace a zkvalitňování vzdělávacího procesu.

... Hodnocení(z anglického rating - rating, class, category) - individuální číselný ukazatel ve vzdělávacím systému, hodnocení úspěšnosti, úspěchů, znalostí v konkrétním okamžiku jednotlivce v určitém oboru, disciplíně, umožňuje určit úroveň takových úspěchů nebo kvality znalostí v jiných aspektech.

zpoždění(z lat. retardatio - zpoždění, zpomalení) - vývojové zaostávání u dětí.

... abstraktní(z lat refeire - hlásit, hlásit) - shrnutí obsahu přečtené knihy, vědecké práce, sdělení o výsledcích studovaného vědeckého problému.

... Stupně vzdělání- postupnost získávání všeobecného vzdělání a odborné přípravy průchodem určitých stupňů: základní vzdělání, základní všeobecné vzdělání, úplné střední vzdělání, odborné vzdělání, základní a vysokoškolské vzdělání, vyšší.

... Fyzický vývoj- růst biologického organismu v důsledku buněčného dělení.

... Hnací síla vývoje- výsledek rozporů mezi biologickými, tělesnými a duševními potřebami a stávající úrovní tělesného, ​​duševního a sociálního rozvoje jedince.

... Hnací síla vzdělávacího procesu- výsledek rozporů mezi sociálně-duševními a fyziologickými potřebami a dosavadní úrovní výchovy jedince.

... Hnací síla procesu učení- výsledek rozporů mezi kognitivními a praktickými úkoly na jedné straně a na straně druhé dostupnou úrovní znalostí, dovedností a schopností na straně druhé.

... Sebevzdělávání- systematizovaná a cílevědomá činnost jedince, zaměřená na utváření a zlepšování jeho kladných vlastností a překonávání negativních.

... Syntéza- metoda, která zajišťuje mentální nebo praktickou kombinaci prvků nebo vlastností objektu identifikovaného analýzou, fenoménu do jednoho celku.

... Vzdělávací systém- soubor vzdělávacích institucí, vědeckých, vědeckých, metodických a metodických institucí, výzkumných a výrobních podniků, státních a místních školských úřadů a samosprávy v oblasti školství.

... Skaut(z angl. scout - scout) - jeden ze systémů mimoškolní výchovy, který je základem činnosti dětských a mládežnických skautských organizací. Vznikla na začátku XX století. Skautské organizace pro chlapce (pro skauty) a pro dívky (skautky) fungují odděleně.

... Rodina- sociálně-psychologické sdružení blízkých příbuzných (rodiče, děti, babičky, dědečkové), kteří spolu žijí a zajišťují biologické, sociální a ekonomické podmínky pro plození.

... Estetické chutě- stabilní, emocionální a hodnotící postoj člověka ke krásnému, který je selektivní, subjektivní.

... Dědičnost- schopnost biologických organismů přenášet určité sklony na své potomstvo.

... Specialita- nezbytné pro společnost, rozsah uplatnění fyzických a duchovních sil člověka je omezen, což mu dává příležitost získat potřebné prostředky pro život, komplex znalostí a praktických dovedností získaných člověkem pro zapojení do určitého druh činnosti.

... Pedagogická komunikace- systém organického sociálně-psychologického působení učitele-vychovatele a žáka ve všech sférách činnosti, má určité pedagogické funkce, je zaměřen na vytváření optimálních sociálně-psychologických podmínek pro aktivní a efektivní život jedince.

... Pozorování- výuková metoda, která zajišťuje vnímání určitých předmětů, jevů, procesů v přírodním a průmyslovém prostředí bez vnějších zásahů do těchto jevů a procesů.

... Kolektivní a kreativní záležitosti- forma mimoškolních vzdělávacích aktivit, na jejichž přípravě a průběhu se podílejí všichni členové dětského kolektivu a každý žák má možnost identifikovat a rozvíjet své zájmy a schopnosti.

... Etapy rozvoje týmu- výraz vnitřní dialektiky jejího utváření, která je založena na úrovni vztahů mezi vychovatelem a žáky, mezi členy kolektivu.

... Demokratický styl(z gr demokratia - moc lidu, demokracie) - zohlednění názoru a svobody kolektivu při organizování života žáků.

... Liberální styl(z lat. liberalis - volný) - bezzásadová lhostejnost k negativním vlivům žáků, vstřícnost k žákům.

... Schopnost procesní struktury- řada vzájemně souvisejících a vzájemně závislých složek: vnímání (přímé, zprostředkované), porozumění (uvědomění, porozumění, osvícení), zapamatování, zobecnění a systematizace, porozumění, efektivní praxe jako impuls k poznání a kritérium pravdivosti získaných znalostí .

... Struktura výchovného procesu- logicky propojené složky, které zajišťují proces utváření osobnosti: osvojení pravidel a norem chování, utváření pocitů a přesvědčení, rozvoj dovedností a návyků v chování, tyto, praktické činnosti v sociálním prostředí.

... Neslyšící pedagogika(z lat. surdus - neslyšící a pedagogika) - obor pedagogiky (zejména defektologie), zabývající se problematikou vývoje, výchovy a vzdělávání dětí se sluchovým postižením.

... Pedagogický takt(z latinského tactus - dotyk, pocit) - smysl pro proporce, smysl pro specifický stav domácího mazlíčka, který podněcuje vychovatele k jemnému způsobu chování při komunikaci se studenty v různých oblastech činnosti; IUI hostinec zvolit nejvhodnější přístup k osobnosti v systému výchovných vztahů s ní.

... Talent(z gr talanton - váha, míra) - soubor schopností, které vám umožňují získat produkt činnosti, který se vyznačuje novostí, vysokou dokonalostí a společenským významem.

... Testy(z anglického test - test, research) - systém formalizovaných úkolů ke zjištění úrovně připravenosti žáků (studentů), osvojení si těchto znalostí, dovedností a schopností.

... Pedagogická technika(z gr technika - zručný, zkušený) - soubor racionálních prostředků a rysů chování učitele-vychovatele, směřující k efektivní realizaci zvolených metod a technik výuky a výchovné práce s jednotlivým žákem nebo celým třídním kolektivem v v souladu s cílem pedagoga a konkrétními objektivními a subjektivními předpoklady (dovednosti v oblasti kultury řeči; posedlost vlastním tělem, mimika, pantomima, gesta, schopnost oblékat se, sledovat svůj vzhled, dodržování tempa a rytmu práce, schopnost komunikace, vlastnictví psychotechniky).

... Typ školení- způsob a znaky organizace duševní činnosti člověka. V dějinách školství se rozlišovaly tyto druhy výuky: dogmatické, výkladově-názorné, problémové.

... Typ výuky dogmatické- typ, který se vyznačuje těmito znaky: učitel sděluje žákům určité množství poznatků v hotové podobě bez vysvětlování; žáci si je zapamatují, aniž by si to uvědomovali a chápali, a zapamatují si je téměř doslova.

... Typ školení vysvětlující a názorný- tento typ, který spočívá v tom, že učitel informuje žáky o určitém množství poznatků, vysvětlí podstatu jevů, procesů, zákonitostí, pravidel apod. pomocí názorného materiálu; studenti mají znalosti k osvojení navrhovaného podílu znalostí a reprodukování na úrovni hlubokého porozumění; umět aplikovat znalosti v praxi.

... Tyflopedagogika(z gr typhlos - nevidomí a pedagogika) - obor pedagogiky (zejména defektologie) o zvláštnostech výchovy a výuky dětí se zrakovým postižením.

... Dovednost- schopnost člověka vědomě vykonávat určitou činnost na základě znalostí, připravenost aplikovat znalosti v praktických činnostech na základě vědomí.

... Přesvědčení- jedna z technik přesvědčovací metody, zaměřená na předcházení záměrnému jednání žáka za účelem jeho inhibice s přihlédnutím k individuálním charakteristikám jeho sociálně psychologického vývoje.

... Lekce- forma organizace školení, podle které učitel vede výuku ve třídě se stálým složením studentů, kteří mají přibližně stejnou úroveň fyzického a duševního rozvoje, podle stanoveného rozvrhu a předpisů.

... Biologická dědičnost- proces přijímání budoucími generacemi od biologických rodičů díky genově-chromozomální struktuře určitých sklonů.

... Sociální dědictví- proces asimilace sociálních a psychologických zkušeností rodičů a okolí dítětem (jazyky, zvyky, charakteristiky chování, morální a etické vlastnosti atd.)).

Učitel je odborník se speciálním vzděláním a provádí školení a výchovu mladé generace.

... Rodičovské faktory(z Lat Factor - co dělá) - objektivní a subjektivní faktory, které ovlivňují vymezení obsahu, směrů, prostředků, metod, forem výchovy.

... Fetiš(z fr fetiche - amulet, magie): 1) neživý předmět, který je podle věřících obdařen nadpřirozenou magickou mocí a slouží jako předmět náboženského uctívání, 2) předmět slepého uctívání.

... Formy vzdělávání(z lat. forma - vzhled, zařízení) - jasně vyjádřeno v čase a prostoru, organizace vzdělávacích aktivit žáků spojených s činností učitele ::

zvon lancaster- forma organizace školení, která spočívá v tom, že jeden učitel dohlížel na vzdělávací činnost velké skupiny studentů (200-250 lidí), přičemž do této práce zapojoval starší studenty (monitory), učitel nejprve učil monitory, a pak učili své kamarády v malých skupinách („vzájemné učení“) nya “);

brigádní laboratoř- forma organizace školení, která spočívá v tom, že třída je rozdělena do týmů (5-9 osob), v jejichž čele stojí zvolení mistři; výcvikové úkoly jsou zadávány brigádě, která na nich musí pracovat; studijní úspěch je dán kvalitou zprávy mistra

... Skupina a - výuka skupiny studentů učitelem, kteří jsou na různé úrovni věku a mentálního vývoje bez dodržení rozvrhu a předpisů;

individuální- vyučování pouze jednoho žáka učitelem. Formy práce třídního učitele - individuální, skupinová, frontální, verbální, praktická, předmětová.

... Formace(z latinského formo - tvořím) - formování člověka jako osoby, ke kterému dochází v důsledku vývoje a výchovy a má určité známky úplnosti.

... Funkce třídního učitele- zajistit podmínky pro všestranný harmonický rozvoj školáků, koordinovat činnost všech vychovatelů při realizaci národnostní výchovy, studovat individuální charakteristiky žáků třídy, organizovat primární dětský kolektiv, pečovat o upevňování a uchování zdraví školáků, formovat dovednosti důkladnosti a kázně školáků, organizovat mimoškolní výchovnou práci, spolupracovat s rodiči, dosáhnout jednoty požadavků na žáky, vést dokumentaci třídy.

... Týmové funkce- organizační, stimulační, vzdělávací.

Funkce učení (z lat functio - provádění, plnění) - funkce, které zajišťují realizaci vzdělávacích, výchovných a rozvojových akcí.

... Funkce pedagogiky(z lat functio - provedení, plnění) - jasně definované směry a druhy činností spojených s úkoly všestranného harmonického rozvoje osobnosti.

... Rodinné funkce- biologické (reprodukční), sociální, ekonomické.

... Funkce ( z lat th functio - provedení, provedení) - způsob jednání věci nebo prvku systému, směřující k dosažení určitého účinku. Funkce rodiny je zaměřena na řešení biologických (reprodukčních), sociálních a ekonomických problémů v systému pokračování mateřství.

furkace(z latinského furcatus - oddělený) - konstrukce osnov ve vyšších ročnících všeobecně vzdělávacích institucí pro určité profily - humanitní, fyzikální a matematické, přírodní atd. - s preferencí té či oné skupiny vzdělávacích oborů.

... Lidské morální hodnoty- získané předchozími generacemi bez ohledu na rasovou, národnostní či náboženskou příslušnost, mravní a duchovní osvojení, která určují základ chování a života jednotlivce nebo určitého x dohromady.

... Národní morální hodnoty- názory, přesvědčení, ideály, tradice, zvyky, rituály, praktické jednání založené na univerzálních hodnotách, historicky podmíněné a vytvořené určitým etnikem, ale odrážející určité národní projevy, originalitu v chování a slouží jako základ pro sociální aktivitu lidí konkrétní etnické skupiny.

... Malá škola- škola bez paralelních tříd s malým kontingentem žáků.

vyučování- obor pedagogika, který se zabývá studiem úkolů, obsahu a metod řízení školy, systému řízení a organizace činnosti všeobecně vzdělávacích institucí.

Akmeologie- věda, která studuje zákonitosti duševního vývoje osobnosti v dobách jejího rozkvětu, nejvyšší ("vrchol") úspěchy (acme), psychologické mechanismy sebezdokonalování jedince a jeho nabývání sociální a osobnostní zralosti. Akmeologie také zkoumá subjektivní a objektivní faktory, které přispívají k dosažení výšek profesionality.

Aktivita- obecná charakteristika živých bytostí; vlastnost psychiky; osobnostní rys. Aktivita je podmínkou utváření, projevu modifikace psychiky, osobnosti. Rané a předškolní dětství je charakterizováno rozvojem takových základních typů činnosti, jako je fyzická, duševní, sociální. Činnost dítěte je neodmyslitelně spjata s tréninkem, rozvojem seberegulace. Aktivita a její autoregulace jsou označovány jako významné vnitřní podmínky nadání (N. S. Leites).

Amplifikace vývoje dítěte (z lat. zesílení - distribuce, zvýšení) - obohacení, maximální nasazení těch cenných vlastností, ve vztahu k nimž je daný věk nejpříznivější, vnímavý. Amplifikace předpokládá vývoj dítěte především ve „specificky dětských“ typech činnosti (A. V. Záporožec).

Postihnout(z lat. afektus- emoční vzrušení, vášeň): 1) v užším smyslu - silný, rychle plynoucí a relativně krátkodobý emoční stav, který není pod kontrolou vědomí a vzniká v kritických podmínkách s neschopností najít adekvátní východisko z neočekávané situace ; 2) v širokém smyslu - obecná charakteristika emocionální, smyslové sféry na rozdíl od kognitivní (afektové a intelektové, afektivní a kognitivní).

Vedoucí činnost - druh činnosti, který určuje nejdůležitější změny v psychice, vznik novotvarů ve fázi jejího vývoje; činnost, která nejvíce prospívá duševnímu vývoji dítěte v daném období jeho života, vedoucí k rozvoji jeho samého (A. N. Leontiev). Každý věk je charakterizován svou vedoucí činností. V kojeneckém věku je to přímá emoční a osobní komunikace, v raném - předmětová činnost, v předškolním věku - hra, na základní škole - výchovná, v dospívání - intimní komunikace s vrstevníky, v seniorském věku, v dospívání - vzdělávací a profesní činnost (podle D. B. Elkonina).

Citlivé na věk - období nejpříznivější pro efektivní rozvoj specifických psychických funkcí, zvláště citlivých na určitý druh vlivu prostředí.

Vnímání- mentální poznávací proces, který je odrazem v mysli předmětů a jevů hmotného světa s jejich přímým dopadem na smyslové orgány.

Genderové rozdíly - tyto rozdíly se netýkají pouze primárních a sekundárních sexuálních charakteristik, ale také neuropsychologických charakteristik, kognitivní, emoční sféry, sociálních rolí a modelů chování, mentálních kvalit. Takže chlapci mají lépe vyvinutou motoriku než dívky, dívky mají lepší motoriku. Ženy mají větší slovní zásobu, vyšší plynulost a rychlost řeči než muži. Dívky začínají kreslit dříve než chlapci a jsou k tomu ochotnější, jsou schopny vyjadřovat jemnější soudy o umění. Vyznačují se větší citlivostí, více se obracejí na úřady, cítí se jistější a jsou aktivnější v situacích souvisejících s komunikací než chlapci. Nyní se ukázalo, že děti různého pohlaví vnímají a zpracovávají informace (pozitivní) různým způsobem, zahrnují různé korové systémy, což do značné míry určuje jejich rozdílné emoční postoje k vnímanému světu a jeho rozdělení. Zohlednění genderových rozdílů ve výchovném a vzdělávacím procesu je důležitou podmínkou pro zvýšení jeho efektivity.

Humanismus(z lat. humanus- humánní) - soubor světonázorových názorů, které vyjadřují úctu k důstojnosti a právu člověka na svobodu, štěstí, všestranný rozvoj a projevení jeho schopností.

Humanistická psychologie - jeden ze směrů moderní psychologické vědy, který uznává jako svůj hlavní předmět integrální osobnost v procesu jejího seberozvoje. Podle konceptu vyvinutého představiteli humanistické psychologie (A. Maslow, K. Rogers, S. Bueller atd.) je hlavní věcí u člověka její aspirace na budoucnost, na osobní růst a sebezdokonalování, na svobodnou realizaci svých schopností, zejména tvůrčích.

Deprivace- psychický stav, který vzniká v takových životních situacích, kdy člověku není dána možnost dostatečně a po dostatečně dlouhou dobu uspokojovat pro něj významné potřeby. D. se vyznačuje výraznými odchylkami v emocionálním a intelektuálním vývoji, porušením sociálních kontaktů.

Dialogová komunikace - komunikace založená na bezpodmínečném vnitřním přijetí sebe navzájem jako hodnot samých a zaměřená na jedinečnost každého z komunikačních partnerů. Před. efektivní pro vzájemné porozumění, navazování přátelských vztahů.

Diferenciální psychologie - obor psychologické vědy, který studuje psychologické rozdíly mezi jednotlivci a skupinami lidí a také příčiny, zdroje a důsledky těchto rozdílů.

Plachost - osobnostní rys, který charakterizuje nadměrnou skromnost, podceňování člověka jeho schopností a zásluh, negativně ovlivňující emoční pohodu a komunikaci s lidmi.

Zóna nejbližšího (potenciálního) rozvoje - nesoulad v obtížnosti úkolů řešených dítětem samostatně (současná úroveň rozvoje) a pod vedením dospělého; Zóna proximálního vývoje je oblastí nezralých, ale dozrávajících procesů; je dáno těmi schopnostmi žáka, které si v současné době sám ještě nemůže uvědomit, ale které díky spolupráci s dospělými (či staršími vrstevníky) budou v blízké budoucnosti jeho majetkem. Koncept zóny proximálního rozvoje zavedl L. S. Vygotsky; je široce používán ve vývojové a pedagogické psychologii při řešení problémů vztahu učení a vývoje.

Hra- druh neproduktivní činnosti, jejíž hlavní motiv nespočívá ve výsledku, nikoli v přijímání užitkových věcí, ale v samotném procesu. I. prochází celým životem člověka. V předškolním dětství získává postavení vedoucí činnosti. Dětských her je více druhů - role-playing (včetně režijních), hry s pravidly (včetně didaktických, aktivních), dramatizační hry. Zvláštní význam pro rozvoj předškolního dítěte je kladen na dějovou hru na hraní rolí, ve které děti hrají role dospělých v zobecněné podobě, ve speciálně vytvořených podmínkách (pomocí náhradních předmětů), reprodukují aktivity dospělých a vztah mezi nimi (DB Elkonin). V ruské psychologii je hra chápána jako sociální aktivita jak z hlediska původu, tak z hlediska obsahu. Rozvoj herní činnosti předškolního dítěte je do značné míry určován interakcí dospělých (rodičů, učitelů) s nimi. Důležitý je jejich postoj ke hře ne jako k předmětu ovládání, ale jako k podmínce rozvoje dítěte, jeho kreativity.

Herní pozice - osobnostní kvalita, která je významná pro herní aktivity; zvláštní přístup dospělého (rodiče, učitele) k dětem, vyjádřený hravými technikami; komplexní výchova, která zahrnuje úzce související reflexi (schopnost vidět skutečnou situaci zvenčí a izolovat v ní herní příležitosti), infantilizaci (schopnost navazovat důvěryhodné vztahy s druhými), empatii (schopnost procítit herní stavy druhých lidé), aktivita (schopnost nacházet nestandardní cesty k dosažení cíle). Herní pozice vychází z obecných principů hry (vnitřní hodnota, neutilitarismus, dobrovolnost, herní rovnost atd.) a předpokládá zvládnutí herního jazyka vyjádřeného slovem, gestem, mimikou a plasticitou. Formovaná herní pozice („partner“, „režisér“, „spoluhráč“, „koordinátor“) usnadňuje začlenění do dětské hry, umožňuje dospělému prostřednictvím komunikace pozitivně ovlivňovat jeho rozvoj. Pro navození atmosféry důvěry je významná i herní pozice učitele.

Identifikace (z lat. identufucare- identifikovat) - identifikace něčeho, někoho v procesu párování, porovnávání jednoho předmětu s druhým; asimilace, proces nevědomé identifikace sebe sama s jinou osobou, skupinou nebo modelem; jako mechanismus interpersonálního poznání předpokládá I. přenos sebe sama do prostoru a času druhého člověka.

Individuální(z lat. ind.ividu.um- "nedělitelný") - člověk jako jediná přírodní bytost, zástupce, produkt fylo- a ontogenetického vývoje, jednota vrozeného a získaného, ​​nositel individuálně jedinečných, primárně biologicky determinovaných, znaků.

Osobitost - originalita člověka jako jednotlivce a osobnosti; jedinečnost spojení vlastností dítěte (dospělého). Individualita se projevuje ve vnějším vzhledu člověka, výraznosti jeho pohybů, ve zvláštnostech průběhu duševních procesů a stavů, v povahových vlastnostech, vlastnostech temperamentu, specifikách zájmů, potřeb, schopností, nadání. Předpokladem utváření lidské individuality jsou anatomické a fyziologické sklony, které se v procesu vzdělávání proměňují a plně projevují.

Individuální přístup - psychologicko-pedagogický princip, který předpokládá zohledňovat ve výchovně vzdělávacím procesu individuální a osobní vlastnosti vychované osoby (žáka), úspěšnost její činnosti, její styl a životní podmínky. I. p. Dítěti (jeho rodičům) je důležitou podmínkou humanizace pedagogického procesu v předškolním zařízení (škole); je charakteristický pro učitele s osobnostně orientovaným modelem chování.

Individuální styl činnosti - systém relativně stabilních, individuálně jedinečných metod a technik pro řešení problémů člověka, které vznikají v procesu různých typů jeho činností. Individuální styl činnosti vzniká v důsledku vnitřních a vnějších faktorů. V procesu vzdělávání je důležité přispívat k rozvoji stylu činnosti, který by odpovídal jeho individuálním vlastnostem, specifikům jeho činností. Vyhraněný individuální styl činnosti dodává činnosti člověka originalitu, zvláštním způsobem ji „zabarvuje“ a často přispívá ke zvýšení její účinnosti.

inteligence(z lat. intellectus- porozumění, poznávání) - souhrn všech kognitivních procesů jednotlivce (pocity, vnímání, reprezentace, paměť, představivost, myšlení); obecná schopnost učit se, řešit problémy spojené s úspěchem v jakékoli činnosti.

Sociálně-psychologické klima (z gr. klima- sklon) - kvalitativní stránka mezilidských vztahů, projevující se v podobě souboru psychických stavů, které podporují nebo ztěžují produktivní společné aktivity a rozvoj osobnosti ve skupině. Sociopsychologické klima se projevuje převládajícími psychickými stavy typickými pro členy skupiny, sociometrickou strukturou jejich vztahů, soudržností, harmonií skupiny atd.

Kompetence (z lat. compens - vhodný, schopný) individuální charakteristika míry souladu s požadavky profese; kombinace duševních vlastností, duševního stavu, umožňující jednat zodpovědně a samostatně. Existuje několik druhů odborné způsobilosti: speciální (vlastnění vlastní odborné činnosti na dostatečně vysoké úrovni a schopnost navrhovat svůj další profesní rozvoj); sociální (držení společných odborných činností, spolupráce, způsoby profesní komunikace osvojené v této profesi, společenská odpovědnost za výsledky své odborné práce); osobní (ovládání technik osobního sebevyjádření a seberozvoje, prostředky vzdorování deformaci osobnosti); individuální (ovládání technik seberealizace a individuálního rozvoje v rámci profese, připravenost k profesnímu osobnímu růstu, schopnost individuální sebezáchovy, schopnost racionálně si organizovat práci, vykonávat ji bez únavy); extrémní profesionál (ochota úspěšně pracovat v náhle komplikovaných podmínkách) (podle A. K. Markové).

Oprava(z lat. oprava- náprava) psychologicko - psychologický a pedagogický vliv na psychiku jedince nebo na sociálně-psychologický stav skupiny (dětské společnosti) za účelem předcházení nebo oslabení nedostatků ve vývoji jedince (skupiny).

Tvořivost - osobnostní rys, schopnost kreativity a duševní transformace.

Věková krize - přechodné stadium z jednoho období vývoje věku do druhého, vyznačující se intenzivními vlastnostmi, systémovými změnami sociálních vztahů, činností a duševní organizace člověka.

Vůdce(z angličtiny. vůdce- vůdce) - člen skupiny, který má přímý i nepřímý psychologický vliv na členy skupiny, uznává jeho právo rozhodovat ve významných situacích.

Osobní mikroprostředí - složky sociálního prostředí, se kterými se člověk přímo stýká a které mu v největší míře způsobují emoční prožitky. Osobní mikroprostředí dítěte zahrnuje především osoby, se kterými komunikuje „tváří v tvář“ (otec, matka, prarodiče, sourozenci, učitel, vrstevníci), s nimiž je přímá interakce zvláště důležitá pro rozvoj jeho osobnosti.

Motiv- vnitřní podnět k činnosti, dávající jí osobní význam.

Myslící- duševní proces vyznačující se zobecněným a nepřímým odrazem reality. Existuje několik typů myšlení. Podle převažujících metod a mentálních procesů zahrnutých do myšlení rozlišují: vizuálně-aktivní myšlení, vyznačující se tím, že řešení problému, získávání nových znalostí pro subjekt se provádí skutečným jednáním s předměty, jejich proměnami ve vizuálně vnímané situaci; vizuálně-figurativní - spojené s prezentací situací a změn v nich, prováděné pomocí obrazů, které znovu vytvářejí rozmanitost různých charakteristik objektů a jevů; verbální a logické, vyznačující se používáním pojmů, jazykových prostředků v procesu řešení problémů. Podle povahy řešeného problému, obsahu myšlení se rozlišují: myšlení teoretické a praktické, technické, výtvarné, hudební atd.; podle stupně rozvoje a uvědomění je myšlení diskurzivní a intuitivní; podle míry novosti a originality řešení problému a úkolů - reprodukční (reprodukční) a tvůrčí.

Orientace na osobnost - jedna z jeho nejdůležitějších vlastností; vyjádřeno v systému vůdčích motivů chování, zájmů, ideálů, přesvědčení.

Sdělení- komplexní, mnohostranný proces navazování a rozvoje kontaktů mezi lidmi, generovaný potřebami společných aktivit a komunikace. O. se uskutečňuje pomocí verbálních (řečových) a neverbálních (neřečových) prostředků. Ty zahrnují mimiku, gesta, pohled, držení těla, intonaci hlasu, prostorovou organizaci komunikace atd.

Nadané dítě - dítě, které má zjevné, někdy vynikající úspěchy (nebo má pro takové úspěchy vnitřní předpoklady) v tom či onom druhu činnosti, jejíž intenzita a jas ho odlišují od jeho vrstevníků; nadané děti - děti, které objevují obecné nebo speciální nadání (na hudbu, kresbu, techniku ​​atd.).

Ontogeneze- individuální vývoj organismu po celý jeho život.

Pragmatická pozice - orientace osobnosti na činnosti, které jí přinášejí praktický užitek.

Předmětová činnost - činnost, v jejímž procesu člověk objevuje společensky vyvinutý účel předmětů a způsoby jejich aplikace. Předmětová činnost vede v raném věku.

Povolání- životní účel a orientace člověka, dávající jeho činnostem účelnost, smysluplnost a perspektivu.

Profesionalita - vysoká připravenost k řešení problémů odborné činnosti, k realizaci jejích funkcí. Profesionalita se neomezuje pouze na vysokou úroveň dovedností, je na ni nahlíženo stále větším počtem výzkumníků jako na systémové vzdělávání, systémovou organizaci vědomí (E.A. Klimov, S.V. Kondratyeva, A.K. Markova aj.). Hlavní rozdíly mezi profesionálem a amatérem: schopnost předvídat procesy a jevy, které jsou v oblasti profesionální činnosti; pochopení podstaty předmětu ukazatele výkonnosti; šíře rozhledu, úplnost pokrytí předmětu odborné činnosti; míra kreativity, originality, novosti; rychlost operace, čas na přípravné práce (podle V.V. Petrusinského). Výšky profesionality, podle odborníků v oboru akmeologie, člověk dosáhne sám sebe. Velký význam pro zvládnutí profesionality má sebediagnostika, sebemotivace, sebekorekce, sebevědomí.

Psychika(z řečtiny. psychikos- duše) - vlastnost vysoce organizované hmoty - mozku, vykonávající orientační, řídící, adaptační, stimulační a významotvorné funkce v chování a činnosti.

Psychodiagnostika (z řečtiny. Psychika- duše a diagnostika- schopný rozpoznávat) - obor psychologie, který rozvíjí metody zjišťování a měření jednotlivých psychologických charakteristik osobnosti, interpersonální interakce.

Psychologická bariéra - vnitřní překážka psychologické povahy, vyjádřená v nepřiměřené pasivitě člověka a zasahující do provádění určitých akcí.

Psychologie zdraví - moderní věda o psychických příčinách zdraví, o metodách a prostředcích jeho zachování, upevňování a rozvoje. P. z. zahrnuje také praxi udržování zdraví člověka od početí do smrti. Jeho hlavním cílem je „zdravá“ osobnost.

Psychoterapie (z řečtiny. psych- duše a terapie- péče, léčba) - komplexní verbální i neverbální terapeutické působení na člověka s mnoha psychickými, nervovými a psychosomatickými onemocněními.

Sebe-aktualizace (z lat. aktuální- skutečné, skutečné) - nasazení potenciálu osobnosti ze sebe samého; plné a všestranné uskutečnění člověkem jeho možností, nadání, schopností (podle A. Maslowa). Pojem S. - jeden ze základních v humanistické psychologii. Psychické zdraví člověka je do značné míry spojeno se seberealizací.

Samoregulace (z lat. regulare - dát do pořádku, nastolit) - účelné, relativně přiměřené měnícím se podmínkám, nastolení rovnováhy mezi prostředím a tělem; seberegulace vychovatele - učitelova kontrola svých duševních pochodů, vlastního chování a psychofyzického stavu s cílem optimálního působení v náročných pedagogických situacích a zajištění profesní sebezáchovy. Proces autoregulace na osobní úrovni má více fází: sebepoznání osobnosti, přijetí osobnosti, volba cíle a směru autoregulačního procesu, volba metod osobní autoregulace, popř. přijímání zpětné vazby. Připravenost učitele k seberegulaci přispívá k úspěchu v jeho profesním sebezdokonalování, osobním růstu a zachování zdraví.

Smyslová výchova - systém psychologických a pedagogických vlivů zaměřených na. Zvládnutí smyslových norem a metod senzitivního poznávání, percepčního jednání významně ovlivňuje rozvoj počitků a vnímání u dítěte. Smyslová výchova by se podle A. V. Záporožce měla uskutečňovat především v rámci smysluplných druhů činnosti (manipulace s předměty, práce, hra, invenční, hudební, konstruktivní činnost). Na tento proces existují i ​​jiné názory (M. Montessori).

Senzorické standardy - vyvinuté lidstvem a obecně přijímané, verbálně určené vzorky hlavních odrůd vnějších vlastností a kvalit předmětů (barva, velikost, výška zvuků atd.).

Socializace - proces a výsledek asimilace a aktivní reprodukce sociální zkušenosti jedincem, uskutečňovaný v komunikaci a činnosti.

Sociálně-psychologické pozorování - schopnost člověka adekvátně vnímat, chápat a hodnotit komunikaci lidí kolem sebe a jeho vztah k nim.

Společenská očekávání - povědomí a zkušenost osoby s jejími povinnostmi, požadavky, které jsou na ni jako na vykonavatele určité sociální role kladeny. Učitel se snaží naplnit očekávání dětí, kolegů, rodičů, vedoucích.

Sociometrický status - postavení subjektu v systému mezilidských vztahů skupiny, které určuje jeho práva, povinnosti a výsady.

Stereotyp- šablona, ​​kopie.

Stereotypizace (z řečtiny. stereo - pevné a překlepy - otisk) je jednou z důležitých charakteristik mezilidského a meziskupinového vnímání; proces připisování podobností všem členům sociální skupiny (či komunity) bez dostatečného povědomí o možných (existujících) rozdílech mezi nimi.

Předmět- jedinec (nebo sociální skupina), který má vlastní vnitřní aktivitu, jedná, poznává, přetváří realitu, ostatní lidi a sebe.

Temperament (z lat. temperamentum- správný poměr dílů, proporcionalita) - charakteristika jedince ze strany jeho dynamických vlastností; individuálně jedinečný soubor dynamických projevů psychiky. Fyziologickým základem temperamentu je typ vyšší nervové aktivity. IP Pavlov identifikoval tři hlavní charakteristiky nervového systému (síla, pohyblivost, rovnováha) a čtyři základní kombinace těchto vlastností: silný, nevyrovnaný, pohyblivý – typ „nevázaný“; silný, vyvážený, mobilní - "živý"; silný, vyrovnaný, sedavý - "klidný"; "slabý" typ. „Nespoutaný“ typ je základem cholerického temperamentu, „živý“ – sangvinik, „klidný“ – flegmatik, „slabý“ – melancholik. Další studie temperamentu odhalily jeho další psychologické vlastnosti: citlivost (citlivost), reaktivitu, aktivitu, emoční vzrušivost, plasticitu a rigiditu, extroverzi a introverzi, rychlost duševních reakcí. Celé složení vlastností temperamentu nevzniká okamžitě, ale v určité posloupnosti, která je dána jak obecnými zákony zrání vyšší nervové aktivity a psychiky jako celku, tak specifickými zákony zrání každého typu. nervového systému.

Uspokojení z práce - pozitivně zabarvený duševní stav člověka, vznikající na základě korespondence jeho nadějí, očekávání, potřeb, postojů s důsledky a výsledky pracovní činnosti. Pracovní spokojenost je předpokladem produktivity práce, důležitou podmínkou pro udržení a upevňování psychického zdraví. Spokojenost s prací učitele je významně ovlivněna systémem vztahů se žáky a jejich rodiči, kolegy a vedoucími, který se vyvinul v procesu jeho profesní interakce; sociálně psychologické klima v předškolním zařízení (škole); přítomnost vyhlídek na profesní růst; pracovní podmínky, jejich organizace; příležitosti pro kreativitu, seberealizaci; hodnocení výsledků výkonu ze strany rodičů, kolegů, administrativa, povzbuzování (materiální, morální) atd.

Empatie(z řečtiny. empatie- empatie) - schopnost člověka vcítit se a soucítit s druhými lidmi, porozumět jejich vnitřním stavům.

Haló efekt- šíření, v podmínkách nedostatku informací o člověku, obecného hodnotícího dojmu o něm na vnímání jeho jednání a osobních kvalit.

"já koncept"- relativně stabilní, dostatečně uvědomělý, prožívaný jako jedinečný systém představ člověka o sobě jako o předmětu svého života a činnosti, na jehož základě buduje vztahy s druhými, vztahuje se k sobě, jedná a chová se.