Mentální mapy v oddělení předškolní pedagogiky. Projektové aktivity v dow prostřednictvím mentálních map

Všechny děti se jednou musí vypořádat se spoustou informací, s nutností si je zapamatovat.

My, dospělí, mající životní zkušenosti, nějak umíme seskupovat a organizovat informace. Naučili nás nějaké triky, nebo jsme se k nim dostali intuitivně, jsou dobré Ó opravdu pomoci. Je užitečné naučit děti nějaké triky.

Nejjednodušší a nejuniverzálnější metodou strukturování informací a následně i zvyšování efektivity duševní činnosti je sestavování mentálních map. Podle autora techniky Tonyho Buzana náš mozek spí a takový vizuální obraz ho dokáže probudit.

Myšlenkové mapy v předškolním vzdělávání

V předškolním vzdělávání se tato vizuální metoda strukturování informací často nepoužívá. A bylo by to užitečné. Samozřejmě, s přihlédnutím ke zvláštnostem věku: protože předškolní děti, zejména ty mladší, nečtou lidi, budou pro diagramy místo slov vyžadovány obrázky.

Klasická mentální mapa je nakreslena počínaje ústředním konceptem. Na internetu je několik velmi zajímavých nálezů rodičů. Níže je uvedena denní rutina. Vynikající a originální design, ukazující vztah času a činnosti.

Tato myšlenka bude zvláště dobrá pro děti s autismem (a s jakýmikoli poruchami), učiní jejich život předvídatelným a výrazně sníží úzkost, která je autistům vlastní. Věk zde není důležitý, protože obrázek pro člověka s autismem je v každém věku mnohem jasnější než slovo.

Mentální mapa "Znamení jara"

Už před školou je užitečné naučit předškoláka kreslit schémata zapojení. Paměťovou kartu lze vytvořit dvěma způsoby:

1. vyzvednout obrázky ze starých knih, tisknout z internetu;
2. kreslit ručně.

První možnost

Mentální mapa je postavena podle určitých pravidel. V centru - hlavní koncept. V tomto případě název sezóny. Studujeme jeho vlastnosti. Náš model je trochu specifický. Je tu hlavní a jediné znamení, bez kterého se zbytek prostě neobjeví. To je aktivita slunce.

Slunce se začíná stále více ohřívat, což způsobuje změny nejprve v neživé, a poté v živé přírodě. Aby si děti zapamatovaly, že ke změně ročních období dochází vlivem sluneční aktivity, označíme logickou souvislost červenou šipkou. Co se děje pod vlivem tepla, je vyznačeno obrázky. To stačí, aby si předškoláci vzpomněli na první známky jara.

Zkomplikujme úkol pro "pokročilé" tím, že požádáme účastníky, aby si vybrali vhodné obrázky z velkého množství dalších. Další komplikací je seřadit pořadí výskytu znaků v čase s čísly.

Druhá možnost

Zvažte na příkladu kreslení s přípravnými studenty (5 dětí logopedické skupiny) názorné schéma pro zapamatování stejného materiálu. Možnost je kreativnější, aktivuje stávající znalosti a dovednosti.

Kreslíme na velký kus tapety barevnými tužkami. Dospělý organizuje, žáci se aktivně účastní. Protože každý zná písmena a někteří čtou, spojujeme kresby se slovy.

1. Schéma má hlavní téma, ústřední koncept: JARO. Vika píše velkým hůlkovým písmem doprostřed listu.
2. Jaká je nejdůležitější událost jara? Slunce začíná hřát. Cyril, který nečte, kreslí slunce a Arťom pod obrázek píše: TEPLÉ. Ohřívá vše kolem a svět se začíná měnit
3. Kde vidíme projevy jara? V přírodě. Příroda je živá i neživá. Celý list vzhledem ke slunci je rozdělen na dvě části. Vlevo je neživá příroda, vpravo živá. Toto je vztah příčiny a následku druhé úrovně.
4. V neživé přírodě se objevují první známky jara. Kreslíme další znamení v neživé přírodě a znamení.
5. Kreslíme šipky, které odrážejí vztahy.

Takto jsme informace strukturovali a prezentovali je ve formě snadno zapamatovatelného obrázku. Výsledek je níže. Výsledkem bylo schéma zapojení ukazující, co a proč se děje na jaře v živém a neživém světě. Žáci se tedy dva roky učili látku, která se jim nevešla do hlavy, nazpaměť. Námi nakreslený velký plakát se bohužel nedochoval. Ale takhle vypadal.

Bylo by užitečné nakreslit podobné vzorce vztahů pro každé roční období, poté porovnat a vyvodit závěry o příčinách sezónních změn. A měli bychom jednoduché, jasné vědecké myšlenky a ne útržky toho a tamtoho v hlavě.

Pro předškolní děti je hlavním zdrojem informací dospělý. Žák má další zdroje: knihy, internet. Před vytvořením mentální mapy musí být všechny zdroje po ruce.

Kdo těží z myšlenkových map?

Úplně všechny děti. Existují však kategorie studentů, jejichž učení a myšlení lze zefektivnit vizualizací látky ve všech jejích souvislostech. Problémy mohou být následující.

1. Minimální mozková dysfunkce

Častou otázkou u psychologa je, jak učit školáky s minimální mozkovou dysfunkcí. Děti s MMD mají zvláštní mozkový rytmus, během lekce se jim několikrát vypíná mozek na odpočinek. Jako v tom vtipu: tady známe, tady nevíme, ale tady balili ryby. Detailní. Studenti s MMD mají špatnou paměť a pozornost. Rozvoj myšlení kompenzuje problémy. Schematické znázornění vzdělávacího materiálu je k tomu skvělou technikou.

1. Různé formy autismu

U dětí s autismem vedoucí pravá hemisféra. Často není řeč. Autisté jsou velmi úzkostní. Proto schémata, nejprve s obrázky a poté možná i se slovy, pomáhají studentům orientovat se v prostředí, činí jejich prostředí předvídatelnějším a snižují úzkost.

1. Děti s poruchami řeči

U předškoláků a školáků s těžkými formami řečových problémů se ještě často neprojevily intelektuální nedostatky, jako jsou: pokles sluchové paměti, nedostatečná pozornost, které jsou organického původu (některé mozkové buňky odumřely nebo trpí nepříznivými podmínkami výživy) .

Jakékoli porušení organické povahy je obtížné překonat, ale lze je obejít tím, že se naučíte strukturovat informace, včetně pomoci mentálních map, pokud začnete poměrně brzy, přibližně od 2 do 2,5 let (jako vzory oblékání). Předškolák a starší samozřejmě nezvládnou schéma nakreslit sami. Ale společným úsilím s maminkou se to dá zvládnout.

Učte děti, jak rozvíjet myšlenkové mapy již od předškolního věku. Budoucímu studentovi pomohou mnohé rychle vnímat a zpracovat Ó větší objemy informací ve srovnání s vrstevníky, samostatně se zabývají novým materiálem ve škole.

chytrá karta – jde o unikátní a jednoduchou metodu zapamatování informací, pomocí které se rozvíjejí jak tvořivé, tak řečové schopnosti dětí a aktivuje se myšlení. Metoda myšlenkových map pomáhá probudit u dítěte schopnost zobrazovat okolní svět, pomáhá strukturovat informace, které se má dítě naučit, rozkládat je do konkrétních obrazných celků.

Stažení:

Náhled:

Mentální mapy jako prostředek rozvoje řeči předškoláků.

Se zavedením federálního státního vzdělávacího standardu v předškolním vzdělávání se každý učitel snaží ve své pedagogické činnosti nacházet nové myšlenky, přístupy, formy a metody práce.

Metoda využití mentálních map se pro mě stala takovou novou formou práce v rozvoji řeči předškoláků. V angličtině se tomu říká myšlenkové mapy" (slovo „mysl“ znamená „mysl“ a slovo „mapy“ znamená „mapy“). Výsledkem jsou „myšlenkové mapy“. Mentální mapy se také nazývají jinak: intelekt - mapy, mapy znalostí, myšlenkové mapy, mapy hlavy.Myšlenková mapa je unikátní a jednoduchá metoda zapamatování informací, která rozvíjí jak kreativní, tak řečové schopnosti dětí a aktivuje myšlení.

Jaké jsou užitečné vlastnosti myšlenkových map:

To je viditelnost.Celý problém s jeho mnoha stránkami a stránkami je přímo před vámi, můžete se na něj podívat.

Atraktivita.Dobrá myšlenková mapa má svou estetiku, je nejen zajímavá na pohled, ale i příjemná.

Zapamatovatelnost. Díky použití obrázků a barev je myšlenková mapa snadno zapamatovatelná.

Včasnost.Myšlenková mapa pomáhá identifikovat nedostatek informací a pochopit, co chybí;

Stvoření. Myšlenková mapa podněcuje kreativitu, pomáhá nacházet nestandardní řešení.

Možnost revize.Prohlížení myšlenkových map po chvíli pomáhá vstřebat celý obrázek, zapamatovat si ho a také vidět nové nápady.

Ve vývoji řeči ji aplikuji v několika směrech:

Upevnění a zobecnění látky.Vytvoření zobecněné myšlenkové mapy může být závěrečnou prací na probíraná témata. Splněním tohoto úkolu si děti upevňují dovednosti zvukové analýzy, schopnost zvýraznit hlavní myšlenku a doplňuje se aktivní i pasivní slovní zásoba.

Rozvoj souvislé řeči.Kompilace příběhů na myšlenkové mapě. Při plnění tohoto úkolu děti samostatně a důsledně vyjadřují své myšlenky, stávají se aktivnějšími v konverzaci, rozvíjejí schopnost široce odpovídat na otázky, slovní zásoba se stává přesnou a rozmanitou.

Jak vytvořit myšlenkové mapy:

Je vhodnější umístit list papíru vodorovně, takže je pro výkres přiděleno více místa, což umožní jeho rozšíření a modernizaci.

Uprostřed je napsána a nastíněna hlavní myšlenka (cíl, předmět, název nového tématu).

Linie (větve) jsou kresleny z „hlavní myšlenky“ pomocí vícebarevného zvýraznění, z nichž každá odpovídá určitému fragmentu uvažovaného tématu.

Každá větev je označena klíčovým slovem nebo frází, jsou přidány symboly, ilustrace.

Myšlenkové mapy by měly být bohatě zásobeny různými ilustracemi, které lze prezentovat ve formě: kreseb dětí, obrázků vystřižených z časopisů, novin, vlastních symbolů. Různé šipky ukazují spojení mezi pojmy. Mapa může být tak podrobná, jak je potřeba k pochopení tématu.

Ve své pedagogické praxi jsem myšlenkové mapy začala používat v loňském roce s dětmi 6-7 let. Na využití myšlenkových map pracuji i nyní, věk dětí v mé skupině je 3-4 roky, mapa má zjednodušenou verzi, podle věku může a měla by být složitější.

Metodu myšlenkových map používám pro rozvoj řeči v

formování fonematických dovedností.

Samotný pojem „zvuk“ pro dítě je abstraktní. Naučit se rozlišovat samohlásky a souhlásky, hluché a znělé, tvrdé a měkké souhlásky, určit polohu určitého zvuku ve slově je pro dítě poměrně obtížný úkol. A pomocí inteligence – karty (vizuálně) se rychleji pamatují.

V tomto případě pomocí karty dítě posiluje správnou artikulaci zvuku, určuje parametry dodaného zvuku.

Podle rozvoj slovní zásobyje nutné si všimnout role myšlenkových map při korelaci slova a obrazu, která charakterizuje kvalitativní stránku slovní zásoby.

Příkladem je využití myšlenkové mapy, kdy se děti učí dvojznačnosti slov.

Zvláštní pozornost je věnována objasnění významu každé předložky, odlišení významově blízkých a protikladných předložek, zvýraznění předložek jako samostatných slov. Tyto oblasti můžete také vypracovat pomocí myšlenkové mapy.

Nedostatek slovní zásoby, nepochopení významu a významu některých slov činí příběhy dětí informačně chudé, je pro ně obtížné vybudovat konzistentní, logický příběh kvůli poklesu množství konkrétních informací.

Výsledkem je následující algoritmuspracovat na převyprávění příběhu pomocí intelektuální mapy.

Praktická práce

Nabízím ti slovo současnost, dárek.

Ve středu je hlavní myšlenka (problém nebo slovo). Ze středu vycházejí tlusté hlavní větve s podpisy - znamenají slova - znaky. Každá hlavní větev má svou vlastní barvu.

Myšlenkové mapy „představují vnější“ fotografii „složitých vztahů našich myšlenek v určitém časovém okamžiku“. Odráží souvislosti (sémantické, asociativní, kauzální a další) mezi pojmy, částmi, které tvoří problém nebo předmětovou oblast, kterou zvažujeme.

Cíle vytváření map mohou být velmi odlišné: zapamatování si složitého materiálu, přenos informací, objasnění nějakého problému pro sebe. Mohou být použity v nejrůznějších situacích: v profesionální činnosti, při školení, pro individuální plánování atd.

Myšlenkové mapy: rozvoj paměti, kreativity a plánovacích schopností u dětí lesjakovalenko napsal 15.5.2015

O historii vzniku „myšlenkových map neboli mentálních map“ a oblastech použití jsme vám již řekli. Nyní si připomeneme trochu teorie a přejdeme k praxi.

Efektivita použití této metody ve výuce souvisí se strukturou lidského mozku odpovědného za zpracování informací. Zpracování informací v lidském mozku je redukováno na jejich zpracování pravou a levou hemisférou současně. Levá hemisféra je zodpovědná za logiku, slova, čísla, posloupnost, analýzu, uspořádanost. Pravá hemisféra je pro rytmus, vnímání barev, představivost, reprezentaci obrázků, velikosti, prostorové vztahy. Studenti při vstřebávání informací využívají převážně mentální (logické) schopnosti levého mozku. To blokuje schopnost mozku vidět celý obraz, schopnost asociativního myšlení.

myšlenkové mapy je metoda grafického vyjádření procesů vnímání, zpracování a zapamatování informací, kreativních úkolů, nástroj rozvoje paměti a myšlení, díky kterému lze využívat obě hemisféry k formování vzdělávací a kognitivní kompetence učitelů.

Metoda myšlenkových map dává pedagogům velké možnosti v pedagogice a osobním rozvoji: zapojení obou mozkových hemisfér, zvýšení efektivity, zapamatování si informací s rychlým a úplným přehledem o tématu, zlepšení všech typů paměti, rozvoj myšlení, inteligence, řeči, zvýšení efektivity práce, zkvalitnění paměti, zlepšení paměti, mentální náklonnost a další rozvoj. kognitivní činnost, obohacující inventář slovní zásoby, time management, generování nových nápadů a kreativita.

V práci je uvedena zajímavá zkušenost s výukou mentálních map a učení se pomocí mentálních map „5 snadných způsobů, jak naučit děti mapování mysli“ od Marjam Vaher.

"Když byly mému synovi tři roky, zeptal jsem se ho na jednoduchou otázku: "Co miluješ nejvíc?" Začal jmenovat různé věci, které ho potěšily – mezi nimi rodina, auta, plavání. Společně s ním jsme to vše přenesli na papír – v podobě atraktivní mentální mapy. I nyní, o tři roky později, se rád dívá na tuto mapu a vidí, čím se kdysi odlišoval od všeho ostatního. V té době jsem nevěděl o obrovských výhodách myšlenkových map. A přesto se naše tehdy jednoduchá a vzrušující činnost stala dokonalým úvodem do nástroje, který se pro nás oba stal každodenní praxí. Jako každý jiný mě ve škole učil princip lineárního myšlení, který zahrnuje organizování informací do logických seznamů a krok za krokem akce nebo procesy. Vizuální myšlení, stejně jako myšlenkové mapy, nebylo v té době populárním fenoménem. Ale naše myšlenky nejsou nikdy vyjádřeny v seznamech. Formou našeho myšlení, která se nejvíce podobá přirozenému fungování mozku, je mapování mysli. Pravda, v některých situacích je lineární myšlení nejlepší volbou (například nákupní seznam), ale potřebujeme různé nástroje pro kreativní myšlení, řešení problémů, strukturování složitých úkolů a plánování projektů.

Přestože je myšlenkové mapování ve školách stále populárnější, hlavní výuka tam stále probíhá lineárně. V tomto článku najdete nápady, jak naučit své dítě vytvářet myšlenkové mapy tím nejpřirozenějším a nejzábavnějším způsobem. Zde je 5 způsobů, jak používat myšlenkovou mapu každý den pro vás a vaše dítě.

1. Usnadněte si školu

S myšlenkovou mapou může vaše dítě proměnit text z kapitol knihy ve smysluplnou myšlenkovou mapu.

Brian Johnson se se mnou podělil o příběh o tom, jak pomocí myšlenkových map pomohl kamarádově desetileté dceři, která se potýkala s hodinou dějepisu. K úžasu svého učitele přešla z C do A poté, co při studiu použila techniku ​​myšlenkových map.

Co udělal Brian? Jednoduše jí pomohl zvýraznit hlavní části učebnice a přenést je do logicky propojené myšlenkové mapy. Každá kapitola se tak pro dívku stala nejsnáze zapamatovatelnou.

2. Stanovte si cíle a naplánujte si týden dopředu

Myšlenkové mapy mohou být mocným nástrojem, jak děti přimět k tomu, aby si určovaly cíle a plánovaly svůj čas. Místo psaní seznamu úkolů na každý den v týdnu mohou své plány proměnit v zábavné myšlenkové mapy.

Myšlenkové mapy jsou mocným kreativním nástrojem, takže tvorba myšlenkových map je pro děti také vzrušující činností.

3. Plánujte a řiďte projekty

Schopnost rychle přeměnit složitý návrh na jednoduchý model je cenná dovednost. První projekty, první plány pro vaše děti se mohou týkat domácí dovolené nebo rodinné dovolené. Později se to může rozvinout do různých projektů, které budou zahrnovat více účastníků a úrovní.

4. Zachyťte vzpomínky

Po výletu, dovolené nebo narozeninách si můžete s dítětem sednout a přenést celou aktivitu nebo událost do zábavné myšlenkové mapy. Tato aktivita je vhodná pro děti jako jednoduchý úvod do myšlenkových map. Můžete použít fotografie a lepidlo - bude to ještě zábavnější. Toto kreativní zachycení vzpomínek pomáhá dětem vypořádat se se svými emocemi a hodnotami.

Myšlenkové mapy pro nejmenší

Asi není dobrý nápad seznamovat své čtyřleté dítě s myšlenkovým mapováním, počínaje složitými jevy.

Například Michael Tipper má skvělý nápad, jak naučit děti, jak vytvořit svou první myšlenkovou mapu. Nejprve si zvolí jednoduchý koncept a uspořádají prvky do základních kategorií. Vyberte si například farmu a pomozte svému dítěti vymyslet, co je na farmě – stodoly, zvířata, lidé, auta. To pomůže dítěti začít vidět souvislosti mezi předměty a jevy a také to všechno proměnit v logický intelektuální systém.

Jak nakreslit myšlenkovou mapu?

Technika je celkem jednoduchá.

1. Vezmeme list papíru libovolného formátu, nakreslíme a napíšeme do středu analyzovaný koncept nebo problém. Například v souhrnu přednášky by toto bylo téma přednášky.

2. Z ústředního pojmu čerpáme „výhonky“ – to jsou přidružené asociace. Možnosti řešení problému, další podmínky a tak dále.

3. Podrobně popisujeme procesy – každý se skládá z několika větví, které vedou k souvisejícím konceptům.

4. Přinášíme krásu: malujte na obrázky pro asociace, používejte různé barvy - intuitivně.

Všechno je docela jednoduché. Myšlenkové mapy mají samozřejmě spoustu tajemství, ale hlavní je vyvinout si svůj vlastní styl, aby jejich tvorba byla organická k vašemu stylu myšlení.

Je lepší kreslit mapy rukama a na papír (více příležitostí pro let fantazie)

Nástroje-programy pro tvorbu mentálních map on-line.

Zdarma a shareware: FreeMind, The Personal Brain, XMind, Free Mind Map, ScreenHunter, NovaMind (zdarma pro kouče)

Zaplaceno: DropMind, MindManager, ConceptDraw, iMindMap, MindMapper, TheBrain

Cloudové služby: MindMeister, Bubbl.us, Mindomo Basic, Mind42, WebBrain

Anna Vasiljevová
Projektová činnost v předškolních vzdělávacích zařízeních prostřednictvím mentálních map

Projektová činnost v předškolních vzdělávacích zařízeních prostřednictvím mentálních map

Metoda projekty relevantní a velmi efektivní. Dává to dítěti příležitost experiment, syntetizovat získané vědomosti, rozvíjet tvůrčí schopnosti a komunikační dovednosti, což mu umožňuje úspěšně se adaptovat na měnící se učební situaci.

Výhody projektové aktivity:

Žáci předškolního vzdělávacího zařízení před sebou vidí konečný výsledek - věc, kterou mohou používat v každodenním životě, kterou vyrobili vlastníma rukama, vložili do ní svou duši, a proto stojí za to tvrdě pracovat. Vytváření krásy vlastníma rukama povznáší člověka v jeho vlastních očích, vychovává morálně.

Umožňuje identifikovat a rozvíjet tvůrčí schopnosti a schopnosti předškoláků, naučit vás řešit nové nestandardní úkoly, identifikovat vlastnosti a schopnosti dětí.

Pomáhá žákovi k sebeurčení – právě při kreativitě projekt děti přemýšlejí otázky: čeho jsem schopen, kde uplatnit své znalosti, co je ještě potřeba udělat a co se naučit.

Zohledňují se individuální schopnosti žáků.

Projekty sbližují děti, rozvíjet komunikační dovednosti, zodpovědnost za týmovou práci, chuť pomáhat druhým, schopnost pracovat v týmu a dotáhnout započatou práci do konce.

Nabízím Vám variantu formy organizace a provedení projektové aktivity prostřednictvím mentálních map.

Myšlenkové mapy (termín lze přeložit jako "inteligence karty» , « myšlenkové mapy» , « myšlenkové mapy» , « myšlenkové mapy» , « mentální mapy» , « Paměťová karta» nebo « myšlenkové mapy» ) - informace zobrazené graficky na velkém listu papíru. Odráží souvislosti (sémantické, kauzální, asociativní atd.) mezi koncepty, částmi a složkami uvažované oblasti. mentální mapa je grafickým vyjádřením procesu zářivého myšlení a je tedy přírodním produktem činnost lidského mozku. Tony Buzan (vývojář a autor) je známý spisovatel, lektor a konzultant v otázkách inteligence, psychologie učení a problémů myšlení.

studovat související projekt"Doprava", můžete to schematicky nakreslit Tak:

Zároveň je potřeba stanovit si cíl projektové aktivity, úkoly, které chcete řešit, uveďte věkové charakteristiky skupiny předškoláků. Implementační kroky a témata projekt odráží se v podobě barevných čar - rozvětvení. Tato forma registrace vám umožňuje provádět změny nebo naopak doplňovat projektové aktivity. Produkt projekt lze předložit i ve formě mentální mapy při používání snímky- aplikace nebo kresby pro tvořivý a samostatný rozvoj předškoláků.

Jako příklad produktu - projektová mentální mapa Chtěl bych navrhnout téma "Zimní sporty".

Formulář mentální mapy bude záležet na věku předškoláků, jejich schopnostech a zájmech. Přeji ti hodně štěstí s tvým projektové aktivity.

Související publikace:

Projektová aktivita "Jsme spolu" Relevance projektu: Rodina a školka jsou dvě veřejné instituce, které stojí u zrodu naší budoucnosti, ale často ne vždy.

Projektová činnost k bezpečnosti života v předškolních vzdělávacích zařízeních Zkušenosti MBDOU č. 108 v rámci utváření základů bezpečnosti života u předškolních dětí. Připraveno a prezentováno.

Projektová aktivita "Svět divadla" Aktivity projektu Téma "Svět divadla" Aleinikova N. M. MBDOU č. 19 Harmonogram realizace projektu: Účastníci: starší děti, vychovatelka,.

Chci ti říct o jezevčíkovi, který se jmenuje Charlie. Dívka říká: Jmenuji se Valeria Chernaya, je mi 6 let, mám dvě sestry Christinu.

Projektová činnost v předškolním vzdělávacím zařízení Dnes je jednou z nejvýraznějších, rozvíjejících se, zajímavých a významných metod pro dospělé i předškolní děti.

Projektová činnost v předškolním vzdělávacím zařízení Intenzivní obnova, modernizace všech složek vzdělávacího procesu zvedla laťku odborných požadavků na učitele.

Projektová činnost v předškolním vzdělávacím zařízení Projektová činnost v předškolním vzdělávacím zařízení (předškolním vzdělávacím zařízení) zahrnuje plánované studium žáků a učitelů.

Projektová činnost v předškolních vzdělávacích zařízeních prostřednictvím mentálních map

Metoda projektu je relevantní a velmi efektivní. Dává dítěti možnost experimentovat, syntetizovat získané poznatky, rozvíjet kreativitu a komunikační dovednosti, což mu umožňuje úspěšně se adaptovat na měnící se učební situaci.

Výhody projektové činnosti:

Žáci předškolního vzdělávacího zařízení před sebou vidí konečný výsledek - věc, kterou mohou používat v každodenním životě, kterou vyrobili vlastníma rukama, vložili do ní svou duši, a proto stojí za to tvrdě pracovat. Vytváření krásy vlastníma rukama povznáší člověka v jeho vlastních očích, vychovává morálně.

Umožňuje identifikovat a rozvíjet tvůrčí schopnosti a schopnosti předškoláků, naučit vás řešit nové nestandardní úkoly, identifikovat vlastnosti a schopnosti dětí.

Pomáhá žákovi k sebeurčení - právě při realizaci kreativního projektu děti přemýšlejí o otázkách: co umím, kde uplatnit své znalosti, co je ještě potřeba udělat a co se naučit.

Zohledňují se individuální schopnosti žáků.

Projekty děti spojují, rozvíjejí komunikační dovednosti, zodpovědnost za týmovou práci, chuť pomáhat druhým, schopnost týmové práce a dotáhnout započatou práci do konce.

Nabízím Vám variantu formy organizace a návrhu projektové činnosti prostřednictvím mentálních map.

Myšlenkové mapy (termín lze přeložit jako "inteligenční mapy", "myšlenkové mapy", "myšlenkové mapy", "myšlenkové mapy", "mentální mapy", "paměťová mapa" nebo "myšlenkové mapy") - informace zobrazené v grafické podobě formulář na velkém listu papíru. Odráží souvislosti (sémantické, kauzální, asociativní atd.) mezi pojmy, částmi a složkami uvažované oblasti. Mentální mapa je grafickým vyjádřením procesu zářivého myšlení a je tedy přirozeným produktem lidského mozku.Tony Buzan (vývojář a autor) je známý spisovatel, lektor a konzultant v oblasti inteligence, psychologie učení a myšlenkových otázek.

Při studiu projektu na téma „Doprava“ jej můžete schematicky uspořádat takto:

Zároveň je nutné stanovit cíl projektové činnosti, úkoly, které chcete řešit, uvést věkové charakteristiky skupiny předškoláků. Fáze realizace a náměty projektu se odrážejí v podobě barevných linek - vidliček. Tato forma registrace umožňuje provádět změny nebo naopak doplňovat aktivity projektu. Produkt projektu je možné navrhnout i ve formě mentálních map, s využitím obrázků – aplikací nebo kreseb pro kreativní a samostatný rozvoj předškoláků.

Jako příklad produktu - mentální mapy projektu chci nabídnout možnost na téma "Zimní sporty".

Podoba mentálních map bude záviset na věku předškoláků, jejich schopnostech a zájmech. Přeji ti hodně štěstí s tvýmjejíprojektová činnost.

Zdroj literatury