Scénář intelektuální hry "Chytří a chytrí lidé" - All-ruský ekologický festival "Postarej se o svou planetu!" - Soutěžní práce - Katalog článků - DIA "CREATIV". Kulturní rostliny „domestikované“ člověkem

Ahoj holky a kluci!
Ahoj milí kolegové!
Vítáme vás v intelektuální hře „Smart and Clever“ v biologii. A dnes téma naší hry „Evoluce živého světa na Zemi“
Naše planeta Země je jen malou částí obrovského vesmíru. Země, na rozdíl od většiny ostatních nebeských těles, má atmosféru. Voda zabírá většinu planety. Bez této životodárné vlhkosti by život na Zemi nebyl možný. Bohatá vegetace, „vzduchový oceán“, optimální vzdálenost od Slunce - to vše také přispělo k rozvoji života.
Evoluce - od lat. „rozmístění“ je historický vývoj přírody. V průběhu evoluce se nejprve objevují nové druhy, tj. zvyšuje se rozmanitost forem organismů. Za druhé, organizmy se přizpůsobují, tj. přizpůsobit se změnám podmínek prostředí. Zatřetí, v důsledku evoluce se obecná úroveň organizace živých bytostí postupně zvyšuje: stávají se složitějšími a zlepšujícími se. Dnes budeme mluvit o všech těch změnách, které se odehrávají na planetě v průběhu evoluce.
Jsem si jist, že tady všichni mají velký zájem o studium biologie. A kdo ví, mezi námi přítomnými tu najednou jsou ti, kdo propojí svůj život s biologií, která se pro někoho stane budoucí profesí. A možná někteří z přítomných zde oslaví naše malé děti svými vlastními objevy v oblasti medicíny, genetiky, cytologie, fyziologie a dalších vědních oborů, kde biologie hraje hlavní roli.
Mezitím musíme dnes určit nejlepší a nejlepší polymath v oblasti biologie oblasti Yashkinsky.
A naše odborná porota nám s tím pomůže: _____________ učitel biologie „Střední škola №1“; _________________ učitel biologie „Střední škola №5“; předseda poroty _______________ - metodik informačního a metodického centra Správy okresu Yashkinsky.
Přišli bojovat o titul Erudite:
1. ________________ student MOU „Střední škola č. 1“
2. ______________ student MOU střední školy №5
3. _____________ student MOU „Botevskaya Secondary School“
4. _____________ student MOU "Kolmogorovskaya střední škola"
5. _______________ student MOU "Kolmogorovskaya střední škola"
6. ______________ student MOU "Pashkovskaya Secondary School"
7. ____________ student MOU "Pashkovskaya Secondary School"
8. ___________________ student střední školy Pachinskaya
Naše dnešní hra se tedy bude skládat ze dvou fází. Prvním krokem je odpovědět na řadu složitých otázek. Za správné odpovědi obdržíte „rozkazy chytrých lidí“. Tři vůdci s největším počtem objednávek postoupí do druhé fáze.
Přeji vám mnoho úspěchů.
A nechť zní motto naší hry takto: „být chytrý je módní.“
Fáze 1 otázky
1. Co znamená pojem „evoluce“?
Odpověď: vývoj organického světa.
2. Pojmenujte hlavní hnací sílu vývoje.
Odpovědět: přírodní výběr.
3. Co se nazývá ontogeneze?
Odpověď: individuální rozvoj.
4. Formulovat biogenetický zákon Haeckel a Müller.
Odpověď: ontogeny opakuje fylogenezi.
5. Jaký významný dodatek k tomuto zákonu zavedl A.N. Severtsov?
Odpověď: ontogeneze opakuje fylogenezi pouze v embryonálním stavu.
6. Pojmenujte hlavní směry vývoje.
Odpověď: idioadaptace, aromorfóza, degenerace.
7. Jaké aromorfózy se vyskytly v akordech během přechodu na pozemský životní styl?
Odpověď: plicní dýchání, 2 kruhy krevního oběhu, tříkomorové srdce, končetina s pěti prsty.
8. - 9. Pojmenujte homologní orgány z uvedených (ruka, tlapa, křídlo, ploutev, ocas) a v rostlinách (kořenová plodina, hlíza, oddenek, cibule).
10. Jaké orgány jsou u zvířat obdobné (křídlo vážky, křídlo) netopýr, ptačí křídlo, ruka, ploutev) a v rostlinách (hrachové antény, okurkové antény, jahodové vousy).
11. Jaké atavismy se vyskytují u lidí?
Odpověď: chlupatost, ocas, chlupatost, rozštěp rtu, rozštěp patra.
12. Co jsou základy?
Odpověď: orgány, které ztratily svůj původní význam.
13. Chobotnice a lidské oko jsou velmi podobné. Je to příklad konvergence nebo divergence?
Odpověď: konvergence.
14. Co je divergence? Dát příklad.
Odpověď: nesoulad příznaků (příklad, zobáky v pěnkavách Galapagos).
15. Co je to idioadaptace?
Odpověď: malá soukromá příslušenství.
16. Jaký je název variability spojené se změnou genotypu?
Odpověď: mutační.
17.Fenotypová variabilita se jinak nazývá ...
Odpověď: modifikace.
18. Co je mikroevoluce a kde k ní dochází?
Odpověď: počáteční fáze evolučního procesu probíhá v rámci druhu, v populaci.
19. Kdo vyvinul teorii mikroevoluce?
Odpověď: Timofeev-Resovsky.
20. Jaké jsou přímé důkazy evoluce?
Odpověď: paleontologická.
21. Jak můžete vysvětlit vzhled psů, rohů, kopyt a krásných peří u mnoha zvířat u ptáků a motýlů?
Odpověď: Darwin vyčlenil 2 formy sexuálního výběru: v prvním případě muži bojovali za právo opustit potomstvo, ve druhé formě si samice aktivních samic vybraly atraktivnějšího muže s krásným jasným oblečením.
22. Pojmenujte formu přirozeného výběru, pokud se v temném smrkovém lese nacházejí tmavé okřídlené dlouhookřídlé brouky a ve světle borovicovém lesní se nacházejí okřídlí brouci.
Odpověď je stabilizace výběru.
23. V jakém roce bylo vydáno Darwinovo vydání druhu podle přirozeného výběru?
Odpověď: 1859.
24 V roce 1828 byl zákon o embryonální podobnosti formulován poprvé. Jak se jmenuje tento vědec?
Odpověď: Ruský vědec Karl Maksimovich Baer.
25. Kdy začala geologická historie Země?
Odpověď: před 3,5 miliardami let.
26. Jaké vlastnosti měly koacerváty?
Odpověď: růst, metabolismus.
27. Jaké jsou vlastnosti probionta?
Odpověď: růst, metabolismus, reprodukce.
28. Jaký způsob výživy měli první živé organismy?
Odpověď: heterotrofní.
29. Co nová cesta výživa se objevila v prokaryotech?
Odpověď: Cyaneans jedli autotrofně.
30. Jaké látky se objevily s příchodem fotosyntézy?
Odpověď: kyslík, uhlohydráty.
31. Proč se s příchodem kyslíku začal život na Zemi rychle rozvíjet?
Odpověď: Kyslík vytvořil ozonový štít, který chrání Zemi před solární radiace.
32. Co prokázaly experimenty L. Pasteura?
... možnost vzniku života pouze ze života.
(foto otázka - portrét L. Pasteura)
Proč L. Pasteur získal Nobelovu cenu?
33. Co je řečeno v hypotéze A.I. Oparina ...
Odpověď: život vznikl ve vodách primárního oceánu.
34. Uspořádejte skupiny rostlin v pořadí, v jakém se objevují.
a) angiospermy b) xylofyty c) kapradiny d) gymnospermy e) řasy
Odpověď: (d, b, c, d, a)
35. Kdy se na Zemi objevily kapradiny?
Odpověď: v paleozoické éře.
36. Gospermy pocházely z ...
Odpověď: semenné kapradiny.
37. Odkud pocházejí savci?
Odpověď: od kotylosaurů, dinosaurů se zvířecími zuby.
38. Který vědec dal člověka do stejného souboru primátů spolu s opicemi?
Odpověď: K. Linney, 1735.
39. Od koho pocházejí psilofyty?
Odpověď: z řas.
40. Proč jsou mechy slepou větví evoluce?
Odpověď: Rostlina pro dospělé je gametofyt a krabice se spóry jsou sporofyty, ve všech ostatních rostlinách je opak pravdou.
41. Odkud pocházejí členovci?
Odpověď: annelids.
42. Přirozený výběr na rozdíl od umělých ...
Odpověď: přispívá k zachování příznaků prospěšných pro tělo.
43. Co se přisuzuje výsledkům evoluce ...
Odpověď je fitness.
44. Morfologické kritérium druhu charakterizuje ...
Odpověď: podobnost vnější a vnitřní struktury jednotlivců.
45 V populaci vznikají mutace, dochází k boji o existenci, jedná se o přirozený výběr, proto se populace považuje za ...
Odpověď: jednotka evoluce.
46. \u200b\u200bKterý z těchto vědců je zakladatelem taxonomie? (portréty vědců) (portréty vědců: Timiryazev, Lamark, Darwin, Mechnikov, Linnaeus)
Odpověď: Karl Linnaeus. (5)
47. Pojmenujte prvního evolucionisty. (portréty vědců: Timiryazev, Lamark, Darwin, Mechnikov, Linnaeus)
Odpověď: Jean Baptiste Lamarck.
48. K jakému druhu rodu „muž“ patřilo nejstarší lidé?
Odpověď: Pithecanthropus, Sinanthropus, Heidelberg.
49. Prvními zástupci druhu "Homo sapiens" byli ...
Odpověď: Neandrtálci.
50. Jak homo erectus zní latinsky?
Odpověď: Homo erectus (homo erectus)
51. Jak zkušený člověk zní latinou?
Odpověď: Homo habilis (homo habilis)
52. Jaký je důvod přechodu lidských předků ze čtyřnohého na dvounohý způsob pohybu?
Odpověď: V stepních prostorech bylo snazší zjistit, získat jídlo a vidět dravce.
53 V jaké době byla všechna království živého světa utvořena?
Odpověď: Proterozoic.
54 V jaké době se objevují starověké členovci - trilobiti a dosahují obrovské rozmanitosti? (Fotografie).
55. Kdy došlo k vývoji akordů?
Odpověď: Paleozoic: Cambrian, Ordovician.
56. V jakém období a období rostly rostliny na zemi?
Odpověď: Paleozoic: Silurian.
57. V jakém období paleozoika se zvířata objevila na souši?
Odpověď: Paleozoická éra: Devonian.
58. Vyjmenujte období začátku rozkvětu dinosaurů a výskyt prvních teplokrevných zvířat.
Odpověď: Mesozoic éra: Triassic.
59. V jakém období se Archeopteryx objevil?
Odpověď: Mesozoic éra: Jurassic.
60. Jak můžete vysvětlit podobnost fauny a flóry Eurasie a Severní Ameriky?
Odpověď: Mezi Asií a Severní Amerikou byly pozemní mosty.
Podle výsledků první fáze máme tedy tři vůdce. _____________________________________________________________________
Zveme vás. Na výběr jsou tři skladby: červená, žlutá a zelená. Pokud jde o červenou, musíte odpovědět na dvě otázky, ale nemůžete pokazit. Na žluté - tři otázky se můžete mýlit jednou. A zelený pruh je nejdelší ze čtyř otázek, lze na něm udělat dvě chyby, ale můžete se obejít soupeři na červeném a žlutém koberci.
Skladby jsou tedy přiděleny.
Začneme druhou fázi
Druhé otázky
Období a období
Pojmenujte období a období vzhledu člověka na Zemi.
Odpověď: Cenozoická éra-antropogen.
Tajemný vědec
Vědec, který uznal druh jako taxonomickou jednotku, ale nevěřil v jeho existenci: 1) A. Wallace 2) J. B. Lamarck 3) C. Linney 4) C. Darwin.
Odpověď: K. Linney.

Pohled
Který výrok je nejpřesnější?
1) Druh je uměle vytvořená kategorie člověka.
2) Druh je kategorie, která v přírodě neexistuje, ale vědci ji přijali k identifikaci rozdílů mezi organismy.
3) Druh je skutečnou kategorií měnících se organismů, které existují v přírodě.
4) Druh je skutečná kategorie, která označuje skupinu nezměněných organismů.
Odpověď: 3) Druh je skutečnou kategorií měnících se organismů, které existují v přírodě.
Kritéria
Pomocí genetických a morfologických kritérií určete, kolik druhů a jedinců je uvedeno v následujícím seznamu (znaménko "+ x" znamená, že zvířata se mohou křížit a produkovat úrodné potomky): 2 holubice a 3 holubi nafoukaného plemene "+ x".
a) 1 druh a 5 jedinců b) 5 druhů a 2 jednotlivci
c) 2 druhy a 5 jedinců d) 5 druhů a 5 jedinců
Odpověď: a) 1 druh a 5 jedinců.
Druhy a kritéria
Dvě pěstované rostliny - ječmen a žito - mají stejný počet chromozomů (14), ale nekříží se. Určete počet druhů a kritéria, která mají být dodržena:
a) jeden druh, morfologické kritérium
b) dva typy, fyziologické kritérium
c) jeden druh, podle genetického kritéria
d) dva typy, morfologické kritérium
Odpověď: b) dva typy, fyziologické kritérium.
Počet obyvatel.
Žijí ve dvou jezerech, která spolu nekomunikují různé druhy ryba: crucian kapr, plotice, ide, cejn, okoun říční. Zjistěte, kolik populací ryb žije ve dvou jezerech:
a) jedna populace
b) dvě populace
c) pět populací
d) deset populací
Odpověď: c) pět populací.
Evoluční proces?
Jaká je jednotka evolučního procesu?
a) jednotlivec
b) pohled
c) populace
d) rod
Odpověď: c) populace.
Celé jméno
Jaké je celé jméno tohoto vědce:
? ? Pierre Antoine de Monier de Chevalier?
Odpověď: Jean Baptiste Pierre Antoine de Monier Chevalier de Lamarck.
Sinkwine
Zjistěte, o kterém vědci se jedná o synchronizaci:
 polymath, věřící
 popsané, systematizované, organizované
 vytvořil nejlepší umělý systém
 workoholik
Odpověď: Karl Linnaeus.
Dáváme slovo předsedovi poroty za shrnování ___________________________________________________
Naše hra a naše cesta do světa biologie skončila. Ještě jednou blahopřeji výhercům a přeji naší erudované trpělivosti, tvrdé práci a hodně štěstí. Hra je u konce, ale proces učení pokračuje a stále je toho co učit. Hodně štěstí všem účastníkům hry!

Člověk používá rostliny k jídlu, jako léčiva, k výživě zvířat, vyrábí látky, papír z nich, konstrukční materiál a další. Lidstvo je zcela závislé na rostlinách. Rostliny, které člověk používá, ale rostou v přírodě, se nazývají divoké rostliny. Rostliny, které člověk pěstuje speciálně, se nazývají kultivované. Lidé vyvíjejí různé odrůdy pěstovaných rostlin, vyvíjejí způsoby jejich pěstování.

Primitivní lidé nerostli rostliny, jedli sbíráním jedlého ovoce, semen, kořenů a výhonků divoké rostliny... Při zkoumání nových méně příznivých stanovišť lidé neměli vždy dost jídla. Byli nuceni naučit se pěstovat rostliny, vybírat z nich ty nejcennější, starat se o ně a půdu. Lidé vybraní pro výsadbu semen nejlepších rostlin z jednoho nebo druhého důvodu. Takto probíhal umělý výběr, pěstování rostlin se rodilo jako druh lidské činnosti. Díky selekci se postupně rostliny pěstované člověkem začaly lišit od jejich předků rostoucích divoce. Kultivované rostliny mají více semen (obilovin), větší ovoce (jablka).Postupy umělého výběru se postupem času zlepšovaly, vytvářely se nové formy rostlin - odrůdy. Věda se zabývá tvorbou nových odrůd rostlin a plemen zvířatvýběr.

Existuje téměř celá řada odrůd pro téměř každou kultivovanou rostlinu. Jednotlivé odrůdy mohou být navrženy pro konkrétní účel nebo specifické podmínky pěstování. Pěstované rostliny jsou náročnější na životní podmínky než jejich divoké sbírání. Pro jejich plný růst a vývoj je nutné pěstovat půdu, ničit plevele a škůdce, aplikovat hnojiva a vodu. Pokud se tak neučiní, pak se výnos pěstovaných rostlin výrazně sníží.Domovinou (centrem původu) různých pěstovaných rostlin jsou různé kontinenty, i když v současnosti je lze pěstovat na většině kontinentů. Ve středu původu pěstované rostliny rostou její divokí předci.

Existuje sedm center původu pěstovaných rostlin:

1.Jasné tropické (čaj, rýže, okurka, lilek, citron, pomeranč, cukrová třtina, banán)
2.Východní Asie (proso, sója, tomel)
3. Jihozápadní Asie (žito, ječmen, oves, měkká pšenice, meloun, hrách, třešeň)
4.Ethiopian nebo Habeši (káva, meloun, čirok, tvrdá pšenice)
5. Středomoří (ředkvičky, řepa, mrkev, cibule, hrozny, zelí, len, olivy)
6) Středoameričan (dýně, fazole, paprika, slunečnice)
7.Jižní Američan (kakao, kukuřice, rajče, ananas, arašídy, brambory, bavlna).

Centra původu rostlin byla studována ruským vědcem N.I. Vavilov (1887-1943). Vydával se na výpravy po celém světě a sbíral semena různých rostlin. Jeho sbírka se skládá z tisíců vzorků. Centra původu rostlin se shodují s místy, kde zemědělství existovalo ve starověku. Lidé se přestěhovali na nová místa a zasadili tam pěstované rostliny z jiných míst. Takto došlo k šíření kultivovaných rostlin.Pěstované rostliny jsou vždy doprovázeny plevelem. Tyto rostliny jsou v mnoha ohledech podobné pěstovaným rostlinám, ale nedávají plodinu, nutné pro osobu... Plevele se šíří vedle plodin, protože jejich semena se často mísí.

1.Použijte učebnici, definujte a zapište definici.
to je pěstování pěstovaných rostlin

2. Přemýšlejte a napište, které z vašich potřeb jsou uspokojeny rostlinnou výrobou.

Rostliny vyrábějí jídlo, látky pro výrobu oděvů

3. Praktická práce "Učit se porovnávat a popisovat pěstované rostliny".

Účel práce: naučit se porovnat pěstované rostliny a popsat je podle plánu.

Vybavení: vzorky pěstovaných rostlin vydané učitelem.

Postup práce (podle úkolů učebnice).

Napište jména kultivovaných rostlin, které jste zkoumali:

Pšenice, žito, len, jetel, řepa

Vyhodnocení provedené práce (je dosažený cíl): je dosaženo cíle

Prezentace: Řekněte třídě o výsledcích práce, poslouchejte a vyhodnocujte další zprávy.

4. Pomocí učebnice zapište do tabulky na str. 23. 33 příkladů rostlin z každé skupiny.

Pamatujte, jaké další skupiny pěstovaných rostlin znáte. Pište pomocí obrázků jako vodítka.

5. Seryozha a matka Nadie se zeptají, zda znáte pěstované rostliny. Vystřihněte výkresy z aplikace a umístěte je do příslušných polí. Požádejte svého deskmate o kontrolu své práce. Po kontrole jsou nálepky výkresy.

6. Sem napište rostlinné produkty, které jíte během jednoho dne. Uveďte datum studie.

brambory, slunečnicový olej, okurky, rajčata, čaj, zelí, řepa, mrkev, kopr, rýže

7. Zjistěte, jaké knihy o pěstovaných rostlinách jsou v knihovně. Použijte jeden z nich k vyzvednutí zajímavosti na téma lekce a připravte zprávu. Dělejte si poznámky do svého notebooku.

Knihy o pěstovaných rostlinách:
Verzilin N.M. Cestujte s pokojovými rostlinami. Lavrova S.A. Zábavná botanika pro děti.

Předmět zprávy: Kuchyňská zahrada na parapetu
Plán zpráv:
1. Jaký druh zahradních rostlin lze pěstovat na parapetu.
2. Jak uspořádat „zeleninovou zahradu“
3. Jak se postarat o rostliny a získat sklizeň.

Zdroj informací:
Verzilin N.M. Cestujte s pokojovými rostlinami.

Zpátky vpřed

Pozornost! Náhled snímku se používá pouze pro informační účely a nemusí představovat všechny možnosti prezentace. Pokud vás tato práce zajímá, stáhněte si plnou verzi.

UMKvývoj školení podle systému V. V. Zankova

Forma organizace školení:prezentace, frontální práce s třídou pomocí interaktivní tabule, individuální, pár.

Typ lekce:učení nového materiálu.

Typ lekce: výzkum.

Hlavní konstrukční prvek:prohlášení o problému (jaké části rostlin jíme?)

Technologie: využívání IKT.

Téma. Rostliny, které jíme.

• podporovat rozvoj problémového myšlení;
• vytvářet podmínky pro hledání nových znalostí;
• formovat kognitivní zájem o vzdělávací aktivity prostřednictvím mentálních akcí (analýza, pozorování, srovnání, zobecnění), na základě svých vlastních zkušeností, přivést studenty k závěru, které části rostlin se používají k jídlu;
• seznámit se s obilím;
• rozvíjet poslechové dovednosti navzájem, vcítit se, radovat se z úspěchu přítele;
• podporovat úctu a úctu k chlebu.

Zařízení:

• učebnice „My a svět kolem“ Dmitrieva N.Ya, Kazakov A.N. pro 2. ročník pracovní sešit pro učebnici;
• figuríny zeleniny a ovoce, herbář obilnin, na každém stole jsou tašky s různými cereáliemi (pohanka, rýže, proso, krupice, oves);
• letáky s křížovkou pro každý školní stůl;
• interaktivní tabule, prezentace.

Během vyučování

Aktivace znalostí.

Jaké téma jsme s vámi studovali v posledních několika lekcích? (Rostlinné království)

Co už o rostlinách víte? (6 skupin, kvetení: stromy, keře, byliny, botanická věda, struktura rostlin; pěstované i divoké rostliny)

Jaká jsou jména rostlin, o které se člověk stará? (Kulturní)

Fáze I. Povědomí o problému.

Proč člověk pěstuje pěstované rostliny? ( Krása - květiny, keře; doplňkový kyslík, jídlo)

Pojďme se zamyslet nad tím, co člověk používá skvělý součástí pěstovaných rostlin?

Zkusme přijít na rostliny, které jíme.

Snímek 3.

Vykořenit PLAKAT,plodPLAKAT, kořenyPLAKAT, kořenová zelenina PLAKAT

Jíme ale nějaké kořeny. Jak je tedy lze nazvat? (Kořenová zelenina)

Pojďme si přečíst, co je kořenová zelenina na straně 153 učebnice

Uveďte příklady kořenové zeleniny. ( Řepa, mrkev, brambory, ředkvičky, vodnice, ředkvičky).

Dá se říci, že každá rostlina má pro potravu pouze jednu část? Dokázat. (Například: zelí - listy, stonek, květenství, cibule - cibule a zelená))

Fáze II. Formulace hypotézy.

Jaké části rostlin můžeme použít v potravinách?

1) Pojďme poslouchat výňatek z pohádkyruský lidový příběh "Muž a medvěd"

(student přečte výňatek příběhu na straně 152 učebnice)

Nezapomeňte, zda se medvědům líbí kořeny. Jaký závěr tedy lze vyvodit? (jíme různé části různých rostlin)

2) Zvažte rostliny v výukový program na straně 153 nebo na palubě.

Jaké části z těchto rostlin jíme?

Snímek 4.

Fotografie rostlin: hlávkový salát, třešeň, broskev, rajče, zelí, tuřín.

Fáze III. Důkaz dohady.

Které z těchto rostlin jsou ovoce a které jsou zeleninou?

Zvažte dvě skupiny. Pojďme zjistit, jakou část rostlin z nich jíme.

Udělejme závěr. Jakou část rostlin jíme z ovoce? (Pouze šťavnaté ovoce) PLAKAT

A jakou část rostlin jíme ze zeleniny ? (Jedlé části: ovoce, šťavnaté stonky, listy, vysoce vyvinuté kořeny - kořenové plodiny) PLAKAT

Existuje rozdíl mezi kořenem a ovocem? Který?

(Kořen je podzemní část rostliny, která slouží k jejímu posílení v půdě a absorpci vody a živin z ní; ovoce je to, co dozrává z květu a má semena)

Pojďme se podívat na jednu z rostlin - zelí.

Co můžete říci o zelí pomocí obrázku na strana 154 učebnice.

Snímek 7.

Obrázky odrůd zelí. PLAKAT

Fyzická minuta

Zobrazení figurín ovoce a zeleniny. Pokud je ovoce - 2 bavlna, pokud roste zelenina - 2. Na konci je zobrazen bodec. To by mělo zmást děti.

Pokračování v práci. Pracovat v párech.

Pojďme se podívat na rostliny, které máte ve svých stolech.

(Na stolech jsou dva exponáty z herbáře pěstovaných rostlin)

Co je to rostlina? Jakou část rostlin jíme? (Semena)

Slyšeli jste názvy těchto semen? ( Kukuřice)PLAKAT

Jaké jméno lze těmto kultivovaným rostlinám dát? (Cereálie) PLAKAT

Jak se používají k jídlu?

Pojďme si přečíst v učebnici o nich na straně 154, co je to obilí.

Snímek 9.

Žito, pšenice, proso, rýže, pohanka, oves.

Podívejte se na záď, kterou máte na svých stolech.

Ukažte, jaký druh obilovin máma vaří rýži, proso, krupici, ovesnou kaši ? (Rýže, proso, malé pšeničné krupice, pohanka).

Kdo zná jméno posledního zrna? Jaký druh kaše z toho můžete vařit? (Oves, ovesné vločky) PLAKAT

Kromě kaše, můžete z těchto obilovin ještě něco vařit? Nebo jeden z nich? (Pšenice, mouka, chléb)

Je chléb vyráběn pouze z pšeničné mouky? (Z žitné mouky)

Ukaž znovu obrázek žita na desce. PLAKAT

Víte, jak zacházet s chlebem? ( Děti hovoří o pravidlech zacházení s chlebem. Poté musí učitel rozhodně pochválit děti za pečlivý přístup k chlebu)

Snímek 10

Chléb je hlavou všeho.

Pojďme zkontrolovat, zda znáte pečivo. Vyřešte křížovku se svým sousedem. Dávám 5 minut.

(Zatímco děti píšou na kousky papíru, připravuji interaktivní tabuli a fixku)

Snímek 11

Křížovka

Čelní kontrola na desce. (Děti píšou odpovědi na interaktivní tabuli popisovač)

Shrnutí lekce. Odraz.

Výborně. V lekci jsme s vámi pracovali dobře.

O čem jsme mluvili v lekci? Co nového jste se naučili?

Co se vám nejvíce líbilo?

Domácí práce.

Přečtěte si znovu o rostlinách, které jíme. Připravte si vlastní příklady rostlin, které mohou mít různé části. Dokončete úkol v tutoriálu na straně 155