Raport despre pregătirea pentru examen în limba rusă. Tehnologii pentru pregătirea examenului în limba rusă

Instituție de învățământ bugetar municipal

Școala secundară Glukhovskaya

Raport

„Pregătirea pentru examene în limba rusă într-o nouă formă și sub forma examenului de stat unificat.

Dificultăți în secțiunile de lingvistică "

Efectuat

profesor de limba rusă

Afanasyeva Anna Alexandrovna

Examenul în limba rusă este obligatoriu atât în \u200b\u200bclasele a IX-a, cât și în a XI-a. Deoarece diferă semnificativ de formele obișnuite de atestare la clasele superioare (eseuri și prezentare), iar sistemul tradițional de lecții la nivelul mediu nu este axat pe pregătirea pentru examenul de stat unificat și examenul de stat într-o nouă formă, sarcina profesorului este de a organiza instruirea în clasele 5-9, 10-11 în așa fel încât să combine formele tradiționale și materialul necesar care ar trebui elaborat cu elevii în pregătirea pentru examene.

Până în prezent, structura examenului de limbă rusă în clasele 9 și 11 a fost determinată.

Datorită particularităților sale în noul format (testare), ar trebui acordată o atenție specială lecțiilor pentru a lucra în tehnologiile de testare.

Ar trebui să aibă un anumit loc nu numai în sistemul de monitorizare a realizărilor educaționale, ci, în general, în sistemul de lecții de limba rusă deja în școala de bază (clasele 5-9). Fabricabilitatea articolelor de testare vă permite să vă referiți la ele adesea fără a afecta semnificativ alte forme și metode de lucru.

Când vă pregătiți pentru examene în limba rusă, este necesar să îi ajutați pe copii să-și dea seama de valoarea practică a informațiilor teoretice care trebuie studiate, apoi să repete și să aprofundeze pentru fluență în diferite tipuri de analiză a cuvintelor, frazelor, propozițiilor, textelor. Există, desigur, dificultăți în acest sens.

La examenele în limba rusă, chiar și elevii excelenți au performanțe corecte (în medie)80% sarcini. Principala problemă este căstudii de limba rusă în conformitate cu programa școlară și pregătire pentru examene în limba rusănu sunt la fel!

În predarea școlară, se pune accent pe învățarea regulilor de ortografie și punctuație. Alte aspecte normative ale limbii ruse și studiul sistemului lingvistic în ansamblu sunt trecute cu vederea. Aici nu spun în niciun caz că aceste secțiuni nu sunt incluse în programa școlară. Pur și simplu datorită faptului că nivelul de alfabetizare generală scade rapid în fiecare an, nu este posibil să se studieze cu atenție secțiunile de mai sus. În plus, unele dintre aceste secțiuni se referă nu numai la materialul studiat direct în lecțiile de limbă rusă (de exemplu, normele ortoepice și lexicale).

Acestea sunt dificultățile cu care se confruntă studenții atunci când finalizează sarcinile examenului în limba rusă:

1. normele ortoepice ale limbii ruse (punerea în scenă a stresului, pronunțarea dură / moale a consoanelor înainte de E, în special pronunția vocalelor și consoanelor și combinații de litere;
2. norme lexicale ale limbii ruse (cunoașterea principalelor grupuri de vocabular rusesc);
3. norme sintactice ale limbii ruse;
4. normele stilistice ale limbii ruse.

1. mijloace de comunicare într-o frază;
2. morfologia limbii ruse moderne (pronume și categoriile lor, adverbe, particule, prepoziții derivate);
3. tipuri de propoziții complexe și specificul acestora;
4. mijloace de expresivitate a limbajului.

În partea C:

1. proiectarea compozițională a eseului;
2. proiectarea logică a eseului (inclusiv divizarea paragrafelor);
3. normele gramaticale, lexicale, sintactice și stilistice ale limbii ruse;
4. teoria argumentării (în multe lucrări nu există argumente, iar propriile opinii ale elevilor se limitează la o simplă afirmație „sunt de acord / nu sunt de acord”).

Există și alte probleme care afectează calitatea sarcinilor:

1. Neînţelegere formularea întrebării la sarcinile examenului în limba rusă;
2. Erori tehnice la completarea formularelor de examen;
3. Pregătirea examenului nu ia în considerare caracteristicile structurale KIM;
4. Moment greșit pentru a finaliza sarcini. (Compoziția este scrisăscurt timp și fără a lua în considerare criteriile de verificare)

Desigur, toate acestea îi sperie atât pe profesori, cât și pe elevi și pe părinții lor. În fiecare an, pentru un profesor de limba rusă în clasa finală, atât a 9-a, cât și a 11-a, este un an de căutare a diferitelor forme și metode de lucru pentru ca elevii să treacă cu succes examenul corespunzător. Deși nu a trecut mult timp, fiecare profesor de limba rusă are astăzi propria metodologie care le permite elevilor să facă față sarcinilor de la examen.

Nu puteți reuși în ceva dacă profesorul însuși are o idee slabă despre structura examenului, specificul sarcinilor, subiecte dificile etc. Profesorul trebuie să rezolve mai mult de o duzină de opțiuni de testare pentru a înțelege cu adevărat toate nuanțele sarcinilor propuse. De exemplu, consultați joburile de capcană care sunt prezente în toate CMM-urile.Acestea sunt întrebări pe teme care sunt menționate doar în manuale și nu sunt studiate în detaliu în lecțiile de rusă.

Multe cunoștințe teoretice trebuie aprofundate și completate.

Profesorul trebuie să creeze un întreg sistem de lecții pentru a se pregăti pentru examene. KIM-urile în limba rusă permit dezvoltarea unui astfel de sistem. Tot materialul utilizat pentru pregătirea examenelor în limba rusă în clasele 9 și 11 poate fi împărțit în șapte blocuri.

Fonetică. Arte grafice. Orthoepy.

Vocabular. Frazeologie.

Morfemii. Frazeologie.

Morfologia și cultura vorbirii.

Sintaxa și cultura vorbirii.

Ortografie și punctuație.

Scrierea unui eseu (și prezentarea în clasa a 9-a).

Și fiecare dintre aceste blocuri are propriile dificultăți.

Aș dori să vă atrag atenția asupra unor cazuri dificile de reguli de ortografie și de punctuație.

1. Ortografia vocalelor neaccentuate la rădăcina cuvântului:

Acest lucru se datorează incapacității de a alege un cuvânt cu o singură rădăcină, care este adesea asociat cu o analiză incorectă a cuvântului în compoziție și cu o selecție incorectă a rădăcinii din acesta;

Ignorarea etimologiei (originii) cuvintelor cu vocale neaccentuate în cazurile în care originea unui cuvânt poate explica ortografia acestuia;

Cunoaștere slabă a regulilor pentru alternarea vocalelor în rădăcini - gor-gar, zor-zar, lag-lodge, rast-rose, kon-kosn, equal-even, mak-mok etc.

În general, lipsa de înțelegere a sensului unui cuvânt cu vocale neaccentuate și incapacitatea de a utiliza un dicționar de ortografie.

2. Ortografia cuvintelor compuse.

Erorile pot fi în principal de două tipuri:

O serie de încălcări ale regulilor de ortografie ale cuvintelor complexe privesc utilizarea unei vocale de legătură într-un cuvânt complex, înlocuirea vocalei E-O și invers;

Incapacitatea de a evidenția vocala de legătură în cuvinte unde este prezentă;

Scrierea unei vocale de legătură în cuvinte formate fără ea, prin conexiunea directă a două tulpini;

Erori în ortografie continuă sau separată cu o cratimă de cuvinte compuse;

Erori asociate cu ignorarea semnelor de formare a cuvintelor, analiza nuanțelor semantice ale cuvântului;

3. Reguli de ortografie NU și NU cu diferite părți ale vorbirii.

4. Ortografia adverbelor.

Sufixul final este -A sau -O;

Ortografie continuă, separată sau cratimată a adverbelor cu prefix;

Utilizarea adverbelor cu particule NU și NU, ortografia adverbelor-excepții.

5. Ortografia Н, НН în adjective și participii.

Aici trebuie să înțelegeți compoziția cuvântului, metodele de formare a cuvântului.

Erorile de punctuație sunt frecvente:

1. Punct între subiect și predicat. Este necesar să ne dăm seama care este baza propoziției, ce părți ale vorbirii sunt membrii principali - subiectul și predicatul, tipurile de predicat (verbal, verb compus, compus nominal).

2. Punctuația pentru membrii omogeni ai unei propoziții, capacitatea de a găsi și determina locul unui cuvânt generalizator, de a determina tipurile de comunicare (unire, loc de unire cu membri omogeni și intonație).

3. Punctuația pentru membrii izolați și clarificatori ai propoziției; definiți limitele lor, sensul.

4. Punctuația într-o propoziție compusă (propoziții compuse, compuse, fără uniune).

În sintaxă:

1. Conexiunea cuvintelor dintr-o frază.
2. Tipuri de predicat.
3. Tipuri de propoziții dintr-o singură parte.
4. Propoziția complexă, tipurile ei.

Fiecare profesor de limbă are propria experiență în pregătirea elevilor pentru examen. O astfel de lucrare ar trebui să înceapă deja din clasa a V-a. Și aici este important să determinați corect selecția sarcinilor. Iată opțiunile pentru posibile sarcini:

1. Introduceți literele lipsă, desemnați ortografia grafic.

Tot deputat ... rlo. Luminile sunt aprinse ... Inima s-a scufundat ... de frică. Mama a șters un pix pentru copil. Albinele colectează miere. Adună miere și zboară spre stup. Vârful de stejar se sprijină pe nori. Sportivii au câștigat o victorie bl ... statură. Zabl ... un lac în depărtare.

1. În ce rând din toate cuvintele lipsește vocala alternativă neaccentuată a rădăcinii?

R ... vnina, panta ... nitsya, m ... șanț, vodor ... sl

Atingeți ... satsya, r ... vnina, zag ... r, încolțiți ... to

Bl ... devine, deci ... ru, sari ... chit, impermeabil ... iertat

Aprinde-te ... gat, vino ... hohotește, angajează ... mamă, înoată ... in

1. În ce opțiune de răspuns sunt indicate corect toate numerele, în locul cărora este scris O?

R (1) stislav, stresat și vym (2) kshiy în ploaie, met z (3) ryu.

1,2,3

1. Ce numere nu sunt scrise în locul:

Câți oameni au învățat deja despre lumea din jurul lor, cât de mult a progresat știința (2), o persoană (3) poate și (4) caută noi descoperiri.

3, 4

1, 2

1, 2, 3, 4

2, 3, 4

1. În ce rând este scris E în loc de goluri?

N ... ziua n ... noaptea de la vecini n ... era pace.

N ... cine și n ... când așa n ... m-a certat.

N ... câte întrebări au ajutat la clarificarea situației și din îndoieli n ... ce n ... a rămas.

N ... un fascist a rămas să zacă la Stalingrad.

1. În ce propoziție NU cu un cuvânt este scris împreună?

Scrisoarea este (nu) tipărită.

S-a dovedit a fi o poveste (nu) interesantă.

Există multe zone (ne) explorate în spațiul aerian.

Nicio stea (nu) a luminat calea dificilă.

1. NI este scris:

Taras Bulba (1) ar putea n (2) admira fiul său cel mare.

În timpul anului Valentin n (3) odată n (4) a mers la mama sa.

1,3,4

1. Determinați dacă propozițiile date sunt toate dintr-o singură parte. Argumentează răspunsul tău.

A) După muzica viespei (n, nn) \u200b\u200ba ploii sale, merg în întuneric.

B) Zilele toamnei târzii sunt de obicei certate (n, nn) \u200b\u200bîn jur.

C) Wasp (n, nn) \u200b\u200bdimineața ei. Zori. Tăcere.

D) Wasp (n, nn) \u200b\u200ble.

E) Macaralele zburătoare amintesc din anumite motive despre zilele trăite.

1. Printre aceste propoziții, găsiți un cuvânt în care ortografia lui НН este reglementată de regulă: „Într-un adjectiv format cu sufixul - Н - dintr-un substantiv a cărui tulpină se termină în - Н, este scris НН".

1. Explicați ortografia lui H sau HH.

1. Distribuiți ofertele în funcție de caracteristicile lor.

1. În câmpuri, în pajiști, fânețe obosite (n, nn), rătăcesc în întunericul rece (semi).

A). Narativ, non-exclamativ, simplu, dintr-o singură piesă, impersonal, răspândit, nu complicat.

2. Mirosea a dulce decădere de toamnă.

B). Narativ, exclamativ, simplu, dintr-o singură parte, confesional, comun, complicat de o definiție separată.

3. Am depășit un alt pas de munte.

ÎN). Narativ, non-exclamativ simplu, dintr-o singură parte, cu siguranță personal, răspândit, complicat de o definiție separată.

4. (Toamna). Un palat fabulos, toate deschise spre examinare.

D) Narativ, non-exclamativ, simplu, dintr-o singură parte, nedefinit - personal, răspândit, nu complicat.

1. Analiza textului

(1) Artistul, Valentin Aleksandrovich Serov, a trăit pe pământ rus. (2) Multă vreme nu există cei care îi erau familiarizați. (3) Dar când au trăit, când a fost posibil să vorbim cu ei, dacă a venit vorba despre Serov și tinerii artiști au întrebat: „Care a fost principalul lucru în omul Serov? "- a răspuns:" Demnitate ".

(4) S-a manifestat organic în orice: în comportament, în dorința de a comunica, în reticență ...

(5) Serov a fost numit conștiința lumii artistice. (6) A câștiga o astfel de faimă nu este ușor. (7) Serov nu pare să încerce. (8) Aceasta a fost esența sa. (9) În mare și în mic, el a rămas fidel cuvântului său de om. (10) Serov părăsește Academia de Arte în semn de protest împotriva împușcării manifestanților la 9 ianuarie 1905, când acțiunile autorităților s-au dovedit a fi incompatibile cu ideile sale despre moralitate și conștiință ...

(11) În mediul de artă contemporană, Serov a remarcat: „Nu numai copiii, ci și nepoții s-au remarcat prin modestie, reținere, demnitate”.

Finalizați sarcinile pentru text.

Care propoziție conține subiectul textului?

A) 3 B) 8

B) 4 D) 11

Stabiliți stilul și tipul vorbirii.

A) stil științific, descriere

B) stil jurnalistic, raționament

C) stil de artă, povestiri

D) stil științific, raționament

Care dintre următoarele propoziții este legată de cea anterioară folosind un pronume personal?

A) 3 B) 8

B) 4 D) 9

4) Dintre cele 5 propoziții, denumiți sintagma în care este utilizată relația de coordonare.

5) Dintre propozițiile 1-5, denumiți propozițiile complexe în care una dintre părți este o propoziție impersonală dintr-o parte.

6) Ce tipuri de propoziții dintr-o singură parte se găsesc printre propozițiile 5-10?

Un nume

B) categoric personal

C) impersonal

D) la infinit - personal

De fapt, în mijloacele didactice, pe Internet există un număr mare de diverse sarcini grupate pe subiecte, pe secțiuni, precum și un set de sarcini pentru textul dat. Sarcina profesorului este de a alege și utiliza corect materialele propuse într-un mod creativ.

Cursul de limba rusă este considerat finalizat (promovat) în clasa a IX-a. Dar în clasele 10-11 apare problema repetării regulilor limbii ruse, deoarece înainte de examen. Cu un număr destul de mic de lecții de rusă pe săptămână (1-2 ore), repetarea lor în practică poate fi extrem de dificilă, deoarece pur și simplu nu este suficient timp pentru aceasta: este încă necesar să se acorde atenție culturii vorbirii, stilisticii și altor aspecte ale limbajului.

Desigur, pregătirea pentru examen, după părerea mea, ar trebui să înceapă deja din clasa a cincea, când elevii din lecțiile de limba rusă se familiarizează cu prima ortografie și punctogramă, lucrează la dezvoltarea vorbirii lor, a culturii comunicării etc. În mijlocul legăturii

este necesar să se lucreze sistematic cu dicționare ortoepice, ortografice, explicative. Acest lucru ajută la pregătirea pentru examene. Până în clasa a noua, elevii au o cantitate destul de mare de cunoștințe în toate secțiunile principale ale limbii ruse. Și prima mare „repetiție” pentru ei înainte de examenul de stat unificat promovează examenul într-o nouă formă pentru clasa a IX-a.

În pregătirea pentru examen, folosesc o tehnică simplă bazată pealgoritmi de raționament.

Cunoașterea informațiilor teoretice din domeniul foneticii, formării cuvintelor, morfemiei, morfologiei și ortografiei, sintaxei și punctuației, cultura vorbirii este necesară pentru finalizarea cu succes a sarcinilor examenului.Teoria este fundamentul... Ne amintim și restaurăm, sistematizăm cunoștințele teoretice necesare cu ajutorul prelegerilor, prezentărilor, seminariilor.

Partea B este deosebit de dificilă pentru studenți, necesită o bună pregătire teoretică și sunt necesare cunoștințe mai profunde și mai detaliate pentru a o finaliza. Elevii nu trebuie doar să vadă fenomenele lingvistice în text, ci să fie capabili să le distingă de cele similare.

Ca o sarcină de temă pentru consolidarea cunoștințelor dobândite, le sugerez studențilorse dezvoltă independent sarcini similare din părțile A și B. De exemplu:

1. Faceți șase până la șapte opțiuniA3 folosind diverse paronime: adjective, substantive, verbe. Sau găsiți paronime pe cont propriu și veniți cu fraze cu ele care să le diferențieze (paronime) în utilizarea cuvintelor.
2. Compuneți șase până la șapte opțiuni pentru A5, folosind diverse greșeli în răspunsurile la sarcini sau corectați următoarele propoziții cu o eroare în utilizarea frazei adverbiale, înlocuind continuarea incorectă din punct de vedere gramatical a propoziției cu a dvs.

În timp ce vă aflați în pădure, există întotdeauna ceva de vorbit.

Apelând numărul unui abonat pe distanțe lungi, se auzeau bipuri în receptorul telefonic.

Aflând originea numelor de locuri, se iau în considerare o serie de factori: timpul, peisajul, istoria oamenilor.

Citind această poveste de Platonov, îmi vin în minte poeziile lui Pușkin.

Când am început să lucrez cu text, dimensiunea a fost determinată incorect de mine.

Depășind bariera, călărețul trebuie să respecte anumite reguli.

Lecțiile din clasele 10-11 ar trebui generalizate. Aproape întotdeauna folosesc antrenamente de rep. Acest tip de muncă ajută la repetarea tuturor secțiunilor din limba rusă. „Încălzirea” zilnică constă, de exemplu, în următoarele etape: lucrul la pronunția și sensul lexical al cuvintelor; sarcini de fonetică și formare de cuvinte; ortografia cuvintelor, punctuația și analiza frazelor; lucrați pentru a corecta erorile gramaticale.

Astfel, diferite sarcini practice în timpul încălzirii asigură fiabilitatea menținerii cunoștințelor și abilităților în limba rusă în stare de funcționare.

În mod ideal (așa cum sugerează programul de limbă rusă), un absolvent de clasa a IX-a și cu atât mai mult clasa a XI-a ar trebui să cunoască bine limba rusă, ceea ce înseamnă că, să fie fluent în diferite tipuri de enunțuri, să creeze independent un text. Aceasta este ceea ce verifică partea a treia (partea C). Prin urmare, un profesor cu experiență în lecția de limba rusă acordă o atenție deosebită analizei textelor de diferite stiluri și tipuri de vorbire, dezvoltă în mod intenționat discursul monolog al elevilor, formează capacitatea de a raționa pe tema propusă cu formularea tezelor, argumentelor și concluziilor. Prin urmare, el antrenează în mod constant abilitățile de lectură rațională a textelor educaționale, științifice populare, jurnalistice, formând pe această bază abilități educaționale generale de lucru cu o carte.

De exemplu, în examenul de stat unificat din partea C, copiii sunt rugați să creeze un nou text original pe baza a ceea ce au citit în timpul examenului. Cu toate acestea, este mult mai ușor să scrieți un eseu cu un volum mic - doar 150 de cuvinte - pe textul propus decât să scrieți un eseu tradițional de 3-4 coli. Și aici, în fața ochilor tăi, este un text gata pregătit, cu probleme ideologice clar marcate.

O analiză a activității de testare efectuate arată că mulți absolvenți nu văd problema, nu pot comenta, nu dau argumente, deoarece nu citesc lucrări de ficțiune.

Fiecare profesor de limba rusă organizează cursuri dedicate analizei complexe a textului. Deja elevii juniori pot fi învățați să răspundă la întrebarea: "Despre ce este acest text?" Aceasta va rezolva problema determinării subiectului textului. La urma urmei, înțelegerea oricărui material propus la examen începe cu aceasta.

În timpul pregătirii pentru examene la lecțiile de limbă rusă, deja în clasele medii, puteți da sarcini care vă permit să învățați cum să creați propriul text dintr-un eseu-raționament conform unui anumit model, de exemplu, ca acesta:

2. În opinia sa ...

3. Totuși, gândesc altfel, pentru că ... sau sunt de acord cu autorul, pentru că ...

4. Deci ...

Astfel, pregătirea pentru examenul final în limba rusă ar trebui efectuată în mod sistematic, este mai bine dacă copiii, încă elevi din clasa a V-a, se obișnuiesc treptat cu analiza textului, să învețe să stăpânească limba de esențială. De asemenea, este important să puteți reda textul și să îl interpretați și să reflectați pe cont propriu, pe baza a ceea ce ați citit. Abilitatea de a crea un text original nou al autorului este scopul final al învățării limbilor străine. La urma urmei, aceasta nu este doar pregătirea pentru examene, ci și dezvoltarea gândirii imaginative și logice.

În concluzie, aș dori să spun că, desigur, orice profesor competent este capabil să pregătească un student pentru un examen fie într-o formă nouă, fie sub forma examenului de stat unificat, chiar și fără un certificat special al unui expert. Și orice student studiază toate întrebările propuse timp de 11 ani. Este foarte important ca copiii să învețe un adevăr simplu: pregătirea pentru examen este o muncă grea, rezultatul va fi direct proporțional cu timpul petrecut în pregătirea activă pentru examen (adică o astfel de pregătire, atunci când toate distracțiile sunt practic eliminate și atenția este acordată doar pregătirii). Adevărul este simplu. Dar pentru a trece cu succes examenul, elevii trebuie să înțeleagă foarte bine complexitatea și importanța pregătirii pentru acesta.

Probabil, un sistem unificat de pregătire a elevilor pentru certificarea finală în limba rusă nu există și nu va exista: fiecare profesor va determina calea spre succes pentru el și elevii săi.

În ce constă examenul în limba rusă?

Pentru a primi un certificat școlar, un absolvent trebuie să promoveze două examene obligatorii sub forma examenului de stat unificat - limba rusă și matematică. Rezultatele examenului de stat unificat în limba rusă sunt obligatorii pentru admiterea la universități pentru fiecare domeniu de studiu (specialitate).

Scorul minim în limba rusă:

pentru a obține un certificat - 24 de puncte;

pentru admiterea la o universitate - 36 de puncte.

Lucrarea de examinare durează 3,5 ore (210 minute).

STRUCTURA LUCRĂRII DE EXAMEN

Fiecare versiune a lucrării de examinare constă din două părți și include 26 de sarcini care diferă prin formă și nivel de dificultate.

Partea 1 conține 25 de sarcini cu un răspuns scurt. În lucrarea de examinare sunt propuse următoarele tipuri de sarcini cu un răspuns scurt: sarcini de tip deschis pentru a înregistra un răspuns corect formulat independent; sarcini pentru a alege și înregistra un răspuns corect din lista de răspunsuri propusă. Răspunsul la sarcinile din partea 1 este dat de o intrare corespunzătoare sub forma unei cifre (număr) sau a unui cuvânt (mai multe cuvinte), o succesiune de numere (numere), scrise fără spații, virgule și alte caractere suplimentare.

Partea 2 conține 1 sarcină deschisă cu un răspuns detaliat (eseu), care testează capacitatea de a crea propria declarație pe baza textului citit.

REZULTAT NESATISFACTORIU

Dacă participantul nu este de acord cu rezultatele examenului, acesta poate face contestație.

Dacă un absolvent primește un rezultat sub numărul minim de puncte la una dintre disciplinele obligatorii (rusă sau matematică), atunci poate susține acest examen în același an în zilele de rezervă prevăzute de programul USE.

Dacă un absolvent obține un rezultat nesatisfăcător atât în \u200b\u200blimba rusă, cât și în matematică, va putea relua examenul de stat unificat abia anul viitor.

Dacă alți participanți la USE care nu sunt absolvenți ai anului curent primesc un rezultat sub numărul minim de puncte, vor putea lua USE la subiect doar anul viitor.

Cum arată structura examenului în limba rusă?

Misiuni 1-3 legat de înțelegerea textului. Pentru a finaliza cu succes aceste sarcini, ar trebui mai întâi să analizați textul, să vă gândiți la ce informații sunt principale și ce sunt secundare și să găsiți relații cauză-efect.

Tema 4 verifică normele de ortografie (stres). Imprimați-vă o listă și citiți sau descărcați versiunea audio și ascultați, nu veți putea să vă pregătiți seara, așa că vă recomandăm să îi dedicați în mod regulat 5-10 minute.

Tema 5 - paronime. Memorăm liste de paronime, privim modele (de exemplu, sufixele -chiv-, -liv- se referă la o persoană) și practicăm.

Misiuni 8-14 sunt asociate cu ortografia (acestea sunt rădăcini, prefixe, sufixe și terminații). Aici nu este nimic dificil, doar învățăm regulile și excepțiile de la acestea, acordăm atenție capcanelor. Dacă, de exemplu, în atribuirea pentru prefixe, cuvintele sunt adesea scrise cu not (intratabil), este ușor să faci o greșeală în astfel de cuvinte, deoarece după ce există o consoană vocală, dar trebuie doar să renunți la prefixul nu și totul devine ușor.

Probleme de actualitate pentru pregătirea examenului în limba rusă

Asigurarea predării de înaltă calitate pe tot parcursul anilor de școlarizare, precum și pregătirea serioasă pentru promovarea examenului de stat unificat în limba rusă sunt unul dintre factorii esențiali pentru succesul examenului de stat unificat. Există diverse motive pentru care elevii se încadrează în categoria studenților care nu au reușit și nu pot asimila materialul educațional calitativ. Profesorul se confruntă cu o sarcină importantă: să creeze astfel de condiții pentru ca elevul să dorească să elimine lacunele în cunoștințe, să experimenteze succesul, adică nevoile elevului trebuie să devină centrale în învățare. Cel mai important instrument pentru rezolvarea acestei probleme este organizarea conținutului subiectului materialului educațional. Organizarea conținutului subiectului materialului educațional include următoarele aspecte:

• prezentarea etapă cu etapă a conținutului subiectului materialului educațional;
• dezvoltarea algoritmilor pentru rezolvarea sarcinilor de bloc și a unei sarcini separate;
• sistematizarea abilităților necesare realizării sarcinilor blocului prezentat în selecția materialului didactic.

Vom face cunoștință cu o versiune demonstrativă a materialelor de măsurare a controlului (CMM) ale USE 2018 în limba rusă pe site-ul web al Institutului Federal pentru Măsurători Pedagogice (FIPI), vom analiza unele sarcini și vom dezvolta, de asemenea, recomandări pentru o prezentare pas cu pas a materialului și vom lua în considerare algoritmul pentru finalizarea celor mai complexe sarcini.

Misiuni 1-3 au ca scop efectuarea unei analize logico-semantice a textului original, evidențierea cuvintelor cheie din acesta, trasarea relațiilor cauză-efect dintre părți și alegerea a două propoziții care conțin informațiile principale ale textului.

Să trecem la sarcina 1. Elevilor li se oferă un text.

Citiți textul și finalizați sarcinile 1–3.

(1) Selecția naturală este o consecință a luptei continue pentru existența în lumea animală - un proces care elimină organismele mai puțin adaptate și favorizează organismele mai adaptate. (2) În această luptă competitivă, avantajul este câștigat de acei reprezentanți ai speciilor care sunt cele mai viabile, adică adaptate condițiilor specifice de habitat. (3)<…> sunt mai predispuși să lase în urmă descendenți cu drepturi depline.

În prima sarcină, este necesar să indicați două propoziții în care informațiile PRINCIPALE conținute în text sunt transmise corect. Notați numerele acestor propoziții.

1) Baza selecției naturale este variabilitatea ereditară, iar factorul de selecție este activitatea umană.

2) În procesul de selecție naturală, acele animale care sunt mai adaptate condițiilor specifice de viață supraviețuiesc și lasă urmași complet.

3) Animalele care sunt mai bine adaptate condițiilor specifice de viață au șanse mai mari de a supraviețui ca urmare a selecției naturale și a lăsa în urmă descendenți cu drepturi depline.

4) În procesul luptei neîncetate pentru existența în urmașii animalelor, din generație în generație, se acumulează treptat trăsături utile oamenilor.

5) Datorită luptei neîncetate pentru existență, numai acele animale supraviețuiesc și lasă descendenți, ale căror caracteristici ereditare sunt utile oamenilor.

Oferim următorul algoritm de execuție a sarcinilor:

• Subliniem în fiecare propoziție cuvinte cheie care sunt importante pentru înțelegerea problemei ridicate de autor.
• Propunem să redevenim, începând de la sfârșit, conținutul textului și să formulăm ideea principală. Primim:
• Apoi, trebuie să vă corelați versiunea de comprimare a textului original (redistribuirea conținutului principal) cu opțiunile de răspuns propuse.
• Alegem acele două opțiuni de răspuns în care informațiile principale ale textului sunt exprimate la maximum cu cheltuielile minime ale mijloacelor de vorbire.

(1) O consecință a continuării lupta pentru existență în lumea animalelor este selecție naturală - un proces care elimină organismele mai puțin adaptate și favorizează organismele mai adaptate. (2) În această luptă competitivă câștiga avantaj acei reprezentanți ai speciilor care sunt cei mai mulți viabil, adică adaptate condițiilor specifice de viață. (3)<…> ei au mai multe șanse de plecare după mine descendenți cu drepturi depline.

Animalele care sunt cele mai adaptate condițiilor specifice de viață au mai multe șanse să lase descendenți cu drepturi depline în procesul de selecție naturală.

Primim răspunsul la prima sarcină: propoziții în care informațiile principale conținute în text sunt transmise corect - 2 și 3.

Una dintre sarcinile dificile din activitatea de examinare, potrivit studenților, este sarcina numărul 7. Această sarcină aparține nivelului ridicat de dificultate. În cea de-a șaptea sarcină, este necesar să se stabilească o corespondență între erorile gramaticale și propozițiile în care sunt permise: pentru fiecare poziție a primei coloane, selectați poziția corespunzătoare din a doua coloană.

GRAMATICĂ ERORI DE PROPUNERE	PROMOȚII
A) construcția incorectă a unei propoziții cu o cifră de afaceri adverbială B) încălcarea construcției unei propoziții cu cifră de afaceri participativă C) încălcarea corelației temporale a formelor verbale D) utilizarea incorectă a formei de caz a unui substantiv cu prepoziție E) încălcarea construcției unei propoziții cu o aplicație inconsecventă	1) Noua estetică apărută în operele artiștilor avangardi ruși a schimbat radical vechile idei „greco-romane” despre valoarea artistică a artei.
	2) Oamenii care citeau basme și epopee rusești în copilărie erau uluitoare din faptele eroice.
	3) Cu o fiabilitate mai mare, receptoarele portabile consumă mult mai puțină energie.
	4) Când, după ce a părăsit școala, prietenul meu intră în fabrică, a dobândit calificarea de strungar în scurt timp.
	5) Conform I.N. Kramskoy, în ciuda faptului că mulți pictori peisagistici înfățișează copaci, apă și chiar aer în picturile lor, sufletul se află doar în tabloul „Rooks” de A.K. Savrasov.
	6) Majoritatea lucrărilor unui tânăr savant dedicat problemelor teoretice
	7) Puterea interioară și curajul unei persoane sunt cântate în poezia de A.T. Tvardovsky „Vasily Turkin”.
	8) Ulterior, nici măcar nu a putut să-și explice singur ceea ce l-a făcut să se grăbească peste cai.
	9) Folosind litera „ъ” la sfârșitul cuvintelor, în secolul al XIX-lea a fost doar un tribut adus tradiției.

Algoritm pentru sarcină:

1. Atragem atenția asupra primei greșeli gramaticale - A) construcția incorectă a unei propoziții cu o cifră de afaceri adverbială.

Pentru a găsi o greșeală, trebuie să puteți găsi o frază adverbială într-o propoziție și, de asemenea, să știți că un participiu adverbial și un verb trebuie să se refere la aceeași persoană.

/ Folosirea literei „ъ” la sfârșitul cuvintelor / , în secolul al XIX-lea a fost doar un tribut adus tradiției.

Această propoziție este complicată de adverbul verbal, dar adverbul „ folosind„Și verbul” a fost»Aveți diferite categorii de persoane, prin urmare, o astfel de utilizare este eronată.

2. Următoarea greșeală gramaticală - B) încălcare în construcția unei propoziții cu cifră de afaceri participativă.

Citim cu atenție exemplele și căutăm o propoziție cu participiu.

Există două astfel de propuneri printre exemple:

1) Estetică nouă, / provenit din lucrările artiștilor de avangardă ruși/, a schimbat radical fostele idei „greco-romane” despre valoarea artistică a artei.

2) /Am citit al oamenilor în basmele rusești din copilărie, epopee/ era uluitor din fapte eroice.

Amintiți-vă că cele mai frecvente greșeli atunci când utilizați fraze participative includ:

Coordonarea incorectă a participiului cu cuvântul desemnat;

Cuvântul definit poate apărea numai înainte sau după sintagma participativă și nu în interior.

În a doua teză, cuvântul definit „oameni” se încadrează în cifra de afaceri participativă. Aceasta înseamnă că există o eroare gramaticală în propoziția nr. 2.

3. Trecem la următoarea eroare gramaticală - C) încălcarea corelației temporale a formelor verbale.

Trebuie să găsim o propoziție în care verbele sunt folosite în diferite forme de timp și specifice. Într-o propoziție „Când, după absolvirea școlii, prietenul meu intră în fabrică, a dobândit calificarea de strungar în scurt timp.” verbul perfectiv „va face” este folosit la timpul viitor, iar verbul „dobândit” are forma trecutului imperfect. Se pare că în această propoziție este încălcată corelația temporală a formelor verbale.

4. Să trecem la eroarea D) utilizarea incorectă a formei de caz a unui substantiv cu prepoziție.

Este important să ne amintim că, în limba rusă, prepozițiile sunt folosite cu substantive într-un anumit caz. Următorul algoritm pentru finalizarea sarcinii poate fi propus:

• Citiți cu atenție propoziția, găsiți prepoziții.
• Uită-te la ce substantiv sunt folosite aceste prepoziții, determină cazul substantivului.
• Amintiți-vă ce prepoziție cu ce caz este utilizat, determinați dacă există o eroare în această propoziție.
• Dacă cazul unui substantiv cu o prepoziție dată este incorect, atunci aceasta este o greșeală.

Ulterior, nici măcar nu a putut să-și explice singur ce l-a făcut să se grăbească să taie caii.

Prepoziția „în față” necesită un substantiv la dativ după sine, iar în propoziția # 8 substantivul este în cazul genitiv, prin urmare, utilizarea formei de caz a unui substantiv cu prepoziția este incorectă.

5. Ultima eroare care se găsește este E) o încălcare a construcției unei propoziții cu o aplicație inconsecventă.

Pentru a găsi această eroare, trebuie să puteți găsi aplicația în propoziție și, de asemenea, să știți că aplicația trebuie să se potrivească întotdeauna cu cuvântul specificat.

Oferim următoarea procedură pentru rezolvarea acestei sarcini:

Găsiți o propoziție în care titlul a ceva (carte, film, revistă etc.) este dat între ghilimele. Va fi o propunere cu o aplicație inconsistentă.

Vedeți dacă aplicația are un cuvânt definibil (cuvântul din care i se pune întrebarea). Dacă da, atunci cererea ar trebui să fie numai în cazul nominativ. Dacă cazul este diferit, atunci aceasta este o greșeală.

În propoziția numărul 5 cu cuvântul definit "În imaginea"există o aplicație inconsistentă „Turnuri”care trebuie să fie în cazul nominativ. A fost găsită ultima eroare gramaticală.

După analizarea tuturor propunerilor și repetarea tuturor regulilor necesare, obținem răspunsul.

Misiuni 8-14verifică abilitățile de ortografie.

Metodologia de predare a limbii ruse descrie diferite moduri de organizare a repetării materialului. Dar cel mai important lucru nu sunt referințe separate, episodice la material deja studiat, ci organizarea unei lucrări sistematice asupra repetării. Pentru ca o astfel de muncă să dea rezultate bune, este necesar să se definească clar ce cunoștințe și abilități ar trebui să aibă copilul. Și aceste cunoștințe și abilități trebuie să fie instruite în mod regulat.

Printre cunoștințele necesare pentru scrierea literată în ceea ce privește ortografia, sunt importante cunoașterea structurii cuvântului și cunoașterea sistemului de părți ale vorbirii în limba rusă. Și printre abilitățile de bază - capacitatea de a evidenția morfemele în cuvinte și de a determina apartenența morfologică a cuvintelor. Este necesar ca elevii să utilizeze în mod conștient reguli de ortografie, majoritatea fiind axate fie pe anumite morfeme (de exemplu, ortografia în prefixe, în rădăcini), fie pe anumite părți ale vorbirii (de exemplu, ortografia numerelor, prepozițiile etc.). Desigur, pe lângă cunoștințele și abilitățile specificate, este important să se repete regulile legate de ortografia cea mai frecventă în limba rusă (de exemplu, ortografia vocalelor neaccentuate în rădăcină, ortografia prefixelor în Z / S, PRE- și PRI- etc.).

În sarcinile 15-19 este necesar să plasați semnele de punctuație lipsă.

Efectuând oricare dintre aceste sarcini, oferim următorul algoritm de lucru:

1. Este necesar să se găsească centre predicative (baze gramaticale) în fiecare propoziție.

2. Dacă există două sau mai multe centre, găsim mijloace de comunicare. Ne amintim când se pune virgula și când nu. Verificăm prezența unui membru minor comun și, dacă acesta este absent, putem pune în siguranță o virgulă (sau virgule).

3. În propozițiile obișnuite, atragem atenția asupra a ceea ce complică propoziția (membri omogni ai propoziției, adresă, cuvinte introductive și propoziții, inserăm construcții, participii, participii și participii etc.). Amintindu-mi regulile.

Să apelăm la sarcina 16.În această sarcină, trebuie să plasați semne de punctuație și să indicați numărul (numerele), în locul cărora (propunerile) din propoziție ar trebui să fie (ele) o virgulă.

Algoritm pentru sarcină.

1) Citim propunerea, subliniem membrii principali:

Revenind la frumusețea și splendoarea originală (1) Palatul Shuvalov din Sankt Petersburg (2) restauratori coordonat etapele lucrării sale cu specialiști (3) pregătind deschiderea în sălile sale ale Muzeului Carl Faberge (4), renumit pentru crearea de bijuterii unice

2) Caracterizăm propoziția: propoziția este simplă, răspândită, complicată de o împrejurare separată, exprimată prin cifra de afaceri adverbială (în redând frumusețea și splendoarea originală a Palatului Shuvalov din Sankt Petersburg),și definiții separate exprimate prin fraze participative (pregătind deschiderea în sălile sale ale Muzeului Carl Faberge, renumit pentru crearea de bijuterii unice).

3) Determinăm limitele virajelor adverbiale și participiale; determinăm unde se află rotațiile participative în raport cu cuvântul definit. Primim:

/Revenind frumusețea și splendoarea originală (1) la Palatul Shuvalov din Sankt Petersburg /,(2) restauratori coordonat etapele activității lor cu specialiști (3), / pregătind deschiderea Muzeului Carl Faberge în sălile sale /(4), /renumit pentru crearea de bijuterii unice/.

Prin urmare, răspunsul corect este 2,3,4.

Considera 25 sarcină (nivel ridicat de dificultate). Comentariile sunt date înainte de atribuire:

Citiți porțiunea recenziei pe baza textului pe care l-ați analizat în temele 21-24.

Acest fragment examinează caracteristicile lingvistice ale textului. Unii termeni folosiți în recenzie lipsesc. Introduceți numerele corespunzătoare numărului de termeni din listă în locurile golurilor (A, B, C, D). Notați numărul corespunzător în tabel sub fiecare literă.

Notați secvența numerelor în FORMULARUL DE RĂSPUNS № 1 din dreapta sarcinii nr. 25, începând de la prima celulă, fără spații, virgule și alte simboluri suplimentare.

Scrieți fiecare număr în conformitate cu mostrele date în formular.

Sarcina 25

Descriind evenimentele care au avut loc în vara anului 1914 într-un sat din Estonia, F. Sologub se concentrează în primul rând pe acțiunile personajelor și comportamentul acestora, în urma cărora folosește adesea mijloacele sintactice ale expresivității - (A) ________ (propozițiile 1, 2, 26, 28, 38). Dar personajele în sine nu sunt mai puțin importante pentru autor: aspectul, sentimentele, gândurile lor. Deci, în crearea imaginilor lui Lisa și Paul, tropii joacă un rol important: (B) _______ (în propoziția 9, „sună bate ritmic” în propoziția 48) și (C) ________ („ochi limpezi, curățați de copil” în propoziția 16, „ tandrețe atentă și plină de compasiune "în propoziția 18," fețe fericite, strălucitoare "în propoziția 69), pe care autorul le zbate atunci când descrie restul personajelor. Și tropul găsit în discursul Anei Șergevna și Kozovalov - (D) ________ („ca un cavaler al doamnei sale” în propoziția 63, „ca un cavaler Parsifal” în propoziția 72) - în ciuda sarcasmului cu care este pronunțat, doar subliniază contrastul între Lisa și Paul, pe de o parte, și familia și prietenii ei, pe de altă parte. "

Lista termenilor:

1) vocabular colocvial

2) metaforă

3) comparație

4) opoziție

5) un număr de membri omogeni ai propoziției

6) hiperbolă

7) unitate frazeologică

9) propoziții personale nedeterminate dintr-o singură piesă.

Oferim următorul algoritm pentru finalizarea sarcinii:

• Citiți cu atenție lista mijloacelor figurative și expresive ale limbajului prezentate în alegerea răspunsurilor.
• Amintiți-vă ce înseamnă fiecare dintre acești termeni.
• Citiți din nou textul recenziei și gândiți-vă la ce mijloace de expresie lipsesc.
• În caz de dificultate, puteți utiliza metoda de excludere (ștergere) din lista acelor termeni care, în sensul lor, nu pot fi în locul lacunelor din textul recenziei.

Trecând la propozițiile 1, 2, 26, 28, 38, evidențiem bazele gramaticale și vedem că toate sunt o parte din prezența membrilor principali cu predicatul principal exprimat de verbe sub forma persoanei a 3-a plural (ne-am adunat, am vorbit, am văzut, am ajuns), ceea ce înseamnă că mijloacele sintactice de expresivitate pe care autorul le folosește în aceste propoziții sunt propoziții indefinite-personale dintr-o parte.

În propoziția 48, expresia este utilizată într-un sens figurat „Bate ritmic ... sună”... Autorul folosește o metaforă - un cuvânt sau o expresie utilizată într-un sens figurat, care se bazează pe o comparație a unui obiect sau fenomen nenumit cu oricare altul pe baza trăsăturii lor comune.

Trasee „Ochii limpezi, curățați de copil„În propoziția 16 , „Gândire atentă și plină de compasiune”în propoziția 18 , "Fețe fericite, strălucitoare"în propoziția 69 acestea sunt epitete. Scopul principal al epitetelor este de a descrie proprietățile semnificative ale unui obiect, caracteristicile sale figurative.

Trasee găsite în propoziția 63 „Ca un cavaler pentru doamna lui” iar în propoziția 72 „Ca un cavaler Parsifal”, ajută la sublinierea contrastului dintre Lisa și Paul și familia și prietenii ei, sunt o comparație. O cale în care un obiect sau fenomen este asemănat cu altul în funcție de o trăsătură comună pentru ei se numește comparație.

Dacă profesorul, în timp ce se pregătește pentru examene, concentrează atenția elevilor asupra întrebărilor pe care tocmai le-am luat în considerare, atunci vor fi capabili să facă față cu succes implementării lor. Este important să rețineți că fiecare absolvent are un anumit nivel de învățare și numai profesorul care predă într-o anumită clasă știe ce lacune în cunoștințe trebuie eliminate, care este dificultatea, ce sarcini ale examenului trebuie discutate în detaliu și ce întrebări li se poate acorda mai puțin timp.

A doua parte a lucrării de examinare: eseu-raționament

Sarcina 26 a celei de-a doua părți a examenului de stat unificat verifică formarea abilităților și abilităților individuale de comunicare în rândul elevilor: să analizeze conținutul și problemele textului citit; comentează problemele textului original, poziția autorului; exprimă și argumentează propria lor opinie; exprimă gândurile în mod consecvent și logic; folosiți o varietate de forme gramaticale și bogăția lexicală a limbii în vorbire; alfabetizare practică - abilități de formulare a unei afirmații în conformitate cu normele de ortografie, punctuație, gramaticale și lexicale ale limbii literare rusești moderne.

Sarcina pentru a doua parte este formulată după cum urmează.

Scrie un eseu pe baza textului pe care l-ai citit.

Formulează una dintre probleme livratautorul textului.

Vă rugăm să comentați problema formulată. Includeți în comentariu două exemple ilustrative din textul pe care l-ați citit, pe care le considerați importante pentru a înțelege problema din textul original (evitați supra-cotarea).

Formulați poziția autorului (narator). Scrieți, sunteți de acord sau nu cu punctul de vedere al autorului textului citit. Explică de ce. Argumentează-ți opinia, bazându-te în primul rând pe experiența lecturii, precum și pe cunoștințe și observații de viață (primele două argumente sunt luate în considerare).

Lungimea eseului este de cel puțin 150 de cuvinte.

O lucrare scrisă fără referire la textul citit (nu conform acestui text) nu este evaluată. Dacă eseul este o repovestire sau rescris complet al textului sursă, fără comentarii, atunci o astfel de lucrare este evaluată la 0 puncte.

Scrie un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.

O trăsătură distinctivă a unui eseu-raționament este exprimarea opiniei cuiva prin justificare detaliată, dovadă, argumentare. Prin urmare, o analiză profundă independentă a textului este importantă în eseu.

Însăși formularea sarcinii „sugerează” compunerea eseului de examinare și subliniază numărul de paragrafe din acesta. Luați în considerare etapele principale ale lucrării la un eseu.

Etapa inițială a lucrării la un eseu este planificare.

Pe baza textului misiunii, vom întocmi următorul plan pentru redactarea unui eseu.

• Formularea uneia dintre problemele ridicate de autorul textului original.

Mare și puternic - atât de frumos și atât de neînțeles. Și nu vorbim despre profunzimea cunoștințelor sale, ci doar despre promovarea examenului școlar în limba rusă după clasa a 11-a.

Moscova este capitala patriei noastre. Știți că vorbirea moscoviților indigeni este recunoscută ca fiind primordial rusă, adică cea mai corectă dintre toate celelalte regiuni? De aici și importanța și responsabilitatea fiecărui absolvent de la Moscova în cunoașterea și înțelegerea limbii pe care o vorbim cu toții.

Și cursurile noastre de pregătire a examenului în limba rusă vă vor ajuta să treceți examenul în 2020.

Promoții:

• învățare cu adevărat interesantă a limbii ruse, nu memorare stupidă;
• studierea majorității regulilor și a excepțiilor acestora;
• vom arăta toată frumusețea și bogăția limbii rusești, deoarece capacitatea de a-și exprima frumos gândurile este cheia succesului nu numai la examen, ci și la viață;
• soluție de UTILIZARE standard în limba rusă din anii precedenți;
• instruire în redactarea eseului.

Și aceasta este doar o mică parte din ceea ce vă așteaptă în timpul pregătirii noastre comune active pentru examenul în limba rusă.

Împreună cu dvs., vom studia toate textele tipice, vom învăța cum să căutăm părți de vorbire în propoziții și la sfârșitul anului ne vom pregăti intens pentru examen. Suntem siguri că, cu responsabilitatea cuvenită din partea dumneavoastră și obligațiile noastre, vi se va asigura un scor mare la examen în limba rusă.

Alegeți o formă de studiu:

Învățământ cu normă întreagă

Învățământ la distanță

Selectați o clasă:

Durată:

8 luni

Începutul orelor:

Forma de studiu:

la distanta

Costul

Trimiteți cererea

Durată:

1 lună

Începutul orelor:

Forma de studiu:

Timp complet, mini-grup

Costul

Trimiteți cererea

Durată:

8 luni

Începutul orelor:

Forma de studiu:

Cost pe lună

Trimiteți cererea

Sofia Rusakova

https://vk.com/kaito_sw

✨ Bună ziua tuturor! Am urmat cursuri de 8 luni de biologie și matematică la UNIKUM CMDO. ✨

💞 În primul rând, vreau să le mulțumesc tuturor personalului „Unicum” pentru capacitatea lor de reacție! Sunt întotdeauna gata să răspundă la orice întrebare despre cursuri și să explice totul!)

📐 Pentru matematică, m-am dus la Popov Alexandru Mitrofanovici.

Matematica a fost întotdeauna foarte dificilă pentru mine, sau deloc. Am schimbat o mulțime de tutori, dar niciunul dintre ei nu a explicat materialul la fel de ușor și cu exemple directe ca Alexandru Mitrofanovici.

Când am venit pentru prima oară la cursuri, eram foarte îngrijorat și temut că profesorul va fi strict sau greu de explicat ... Dar o atmosferă atât de dificilă a fost dezamăgită chiar de Alexander Mitrofanovich, arătându-ne câteva ghicitori interesante (de exemplu, despre un măr și o sticlă; D).

După câteva minute de râs, era timpul să începem cursul. Și din primele minute mi-am dat seama că aceste cursuri sunt mai potrivite pentru mine ca niciodată. A fost interesant pentru mine să particip la ele, pentru prima dată am început să merg la matematică cu interes. Am învățat o mulțime de trucuri matematice care facilitează rezolvarea problemelor matematice.

Acum rezolv calm și încrezător părțile 1 și 2 la examenul de matematică de profil și pot încerca, de asemenea, să fac cel puțin ceva în părțile 3. Și acest lucru este dat prin faptul că înainte de cursurile de matematică, totul a fost foarte rău pentru mine!

Alexandru Mitrofanovici a fost, de asemenea, întotdeauna gata să ne ajute cu dificultățile apărute acasă în unele teme sau versiunea examenului de stat unificat, pentru a răspunde la orice întrebare. Îl puteți contacta întotdeauna prin e-mail. e-mail, care este, de asemenea, foarte bun!

Vă mulțumesc foarte mult pentru cunoștințe și ajutor!

🌱 Am fost la Viktor Nikolaevich Grishin pentru biologie.

Cursurile de biologie au fost preferatele mele! Încă din primele zile de cursuri, am găsit un limbaj comun cu băieții din grup și acum îi pot numi în siguranță prietenii mei.

Viktor Nikolaevich a prezentat biologia într-un mod incredibil de interesant, pornind de la elementele de bază ale acestei științe, care au ajutat foarte mult la înțelegerea materialelor suplimentare.

Cursurile au inclus prelegeri interesante, conversații pe diferite teme de biologie și teste pentru a le testa cunoștințele, care au ajutat la înțelegerea unde se termină materialul și unde să se rezolve.

Viktor Nikolaevich a menținut întotdeauna o atmosferă confortabilă și prietenoasă în timpul cursurilor. El a fost întotdeauna gata să răspundă absolut oricărei întrebări și, de asemenea, ne-a ajutat să învățăm o mulțime de lucruri noi și interesante.

Acum chiar și cele mai dificile și mai neînțelese subiecte au devenit accesibile și ușoare pentru mine! Gândul îmi sare prin cap: „De ce nu am înțeles asta înainte?” Victor Nikolaevici știe să explice bine chiar și cel mai „cumplit” subiect; D

În doar 8 luni am reușit să finalizăm întregul curs școlar de biologie, pentru care vreau să vă mulțumesc enorm.

Acum pot rezolva cu ușurință examenul de biologie, toate părțile sunt date destul de ușor și, dacă apar dificultăți, atunci pot apela în siguranță la Viktor Nikolaevich, pentru care cunoștințele și rezultatele noastre sunt foarte importante.

Vă mulțumesc foarte mult pentru cunoștințe, ajutor și emoții de neuitat!

Mă bucur foarte mult că părinții mei au găsit CMDO „Unicum”, deoarece datorită acestui centru și profesorilor săi sunt gata să susțin cu îndrăzneală examenul de stat unificat și să-mi urmez în continuare visul! Mulțumesc! 💖🌸

Dasha Bogolyubova

https://vk.com/p_with_f_forever

<Я проходила 8-месячные курсы по русскому, обществознанию и математике.

🌟 Voi începe cu limba rusă, vreau să-i mulțumesc uriaș Svetlana Vitalievna Korotaeva, cursurile cu ea s-au ținut într-o atmosferă foarte bună. În primele 3 luni (înainte de Anul Nou), am sortat toate sarcinile primei părți, studiind toată teoria necesară pentru luarea deciziilor corecte, în paralel am învățat să scriem un eseu. În a doua jumătate a cursului, am lucrat cu teste complete, la fiecare a doua lecție am scris probe, ne-am păstrat propriile statistici de scor. Svetlana Vitalievna ne-a insuflat fiecăruia dintre noi dragoste pentru subiectul ei, mulțumesc-o foarte mult pentru acest lucru.

🌟 Cel mai prietenos grup a fost în studii sociale. Prelegerile pentru aceste perechi s-au ținut într-un mod special. Mamchenkov Dmitry Valerievich a prezentat materialul sub forma unui dialog, care a fost amintit mult mai ușor decât materialul monoton. O dată pe lună și la sfârșitul fiecărui bloc, am scris hârtii de verificare. Spre sfârșitul cursului de formare, CMDO „Unicum” a lansat un proiect de studii sociale care explică cele mai occidentale subiecte sub formă de prelegeri video, de care au beneficiat viitorii studenți.

<🌟 С самых первых дней курс по математике захватил меня. Попов Александр Митрофанович преподносил материал в очень понятной форме. Учил нас мыслить нестандартно и в любой, даже самой сложной ситуации находить решения. С самых первых дней мы изучали необходимую теорию, подкрепляя ее немалым количеством практики, и параллельно чередовали ее с готовыми вариантами. Теперь задания 2 части, начиная от тригонометрических уравнений и заканчивая заданием с параметром, уже не кажутся такими страшными и неизвестными, как в начале года.

Aș dori să mulțumesc profesorului pentru profesionalismul lor. Vreau, de asemenea, să mulțumesc personalului din decanat, care în orice moment a fost gata să răspundă la întrebări complet diferite.

RUDN este un loc de oportunități, un loc în care poți găsi prieteni adevărați, viitori colegi și pur și simplu să întâlnești oameni interesanți, mă bucur foarte mult și nu regret deloc că am fost la cursurile pregătitoare aici, am putut simți atmosfera studențească. Prin urmare, voi recomanda acest loc tuturor prietenilor și cunoscuților mei, deoarece aici puteți alege și învățarea la distanță, care va fi foarte convenabilă pentru cei care nu locuiesc în capitala Rusiei, iar materialul primit și învățat nu va fi absolut mai puțin.

Mulțumesc din nou pentru 8 luni minunate! ❤

Kira Halperina

https://vk.com/samsonka08

Bună ziua tuturor✌ După opt luni de studii la Universitatea RUDN, nu m-am putut abține să nu las o recenzie colorată. Situația mea este extraordinară, am absolvit școala acum aproximativ 7 ani, cunoștințele mele la momentul admiterii la cursuri erau egale cu zero, cu greu puteam ține pasul cu grupul. Totul a fost complicat de faptul că am călătorit din orașul Chernogolovka, am ajuns la Moscova timp de 3 sau chiar 4 ore în blocaje veșnice, în plus, am lucrat într-un birou 5/2. În general, condițiile de învățare pentru mine au fost de o sută de ori mai dificile decât pentru alții. Acum șansele mele de admitere au crescut și, în plus, m-am îndrăgostit de studii ca niciodată! Toate datorită Unicum.

Întrucât mă pregăteam în trei subiecte, aș dori să vorbesc despre fiecare separat.

1. Limba rusă. Profesorul meu a fost minunatul Valery Ivanovici Gynin. Este o persoană binevoitoare, carismatică, este clar că este pasionat de munca sa, o iubește, vine întotdeauna cu o oră înainte de cursuri, din prima zi a avertizat că îl poți contacta oricând, să-i rezolvi greșelile, să-i pui întrebări. Mi-a plăcut metodologia predării sale, altfel nu pot spune. I-am studiat metodologia în detaliu, am scris în mod constant teste, eseuri, am trecut cu atenție toate subiectele necesare examenului. Sunt sigur că băieții din grupul meu vor trece pentru cele mai mari note și, bineînțeles, voi încerca să nu-mi pierd fața, chiar și din respect pentru munca unui astfel de profesor profesionist.

2. Studii sociale. Am avut norocul să învăț de la Dmitri Valerievici Mamchenkov. Este dificil să-ți imaginezi un profesor mai interesant. Dmitri Valerievici cu entuziasm, umor și, cel mai important, folosind un limbaj simplu, ușor de înțeles, pe tot parcursul cursului, ne-a explicat un subiect atât de dificil precum studiile sociale. Nu este un secret faptul că scorurile la acest subiect sunt destul de mari, dar cred că colegii mei nu au de ce să se teamă, pentru că am rezolvat totul, inclusiv tot felul de micro-teme și capcane. De asemenea, au rezolvat în mod regulat teste, au scris eseuri și note. În mod separat, aș dori să menționez manualul de instruire în domeniul studiilor sociale, unde sunt afișate pe scurt și clar toate materialele necesare. Cursurile nu au fost plictisitoare și am vrut să vorbesc la ele, să am argumente, să pun întrebări și să discut tema, profesorul a susținut orice impuls.

3. Istorie. Draga și singura doamnă din trio-ul meu de profesori este uimitoarea Savrusheva Karelia Tserenovna. Istoria a fost blestemul meu. Mi-a fost greu la școală, ca să nu mai vorbesc de timpul prezent. Nu știam absolut nimic, în timp ce în grup toată lumea era activă și avea o cantitate considerabilă de cunoștințe. Imediat, ca și alți profesori, am avertizat-o pe Karelia Tserenovna despre situația mea. M-a tratat cu căldură și înțelegere, mi-a dat recomandări individuale, de multe ori se întreba cum progresez în studiu, dacă țin pasul cu toată lumea. În clasă, a domnit o atmosferă incredibilă, profesorul a povestit despre personaje și evenimente istorice de parcă ar vedea totul cu ochii ei și ne-a dus cu fapte incredibile. Am învățat multe secrete, m-am îndrăgostit sincer de acest subiect și sper să-mi conectez viața cu el. Mi se pare că este imposibil să-l studiezi până la capăt, va exista întotdeauna ceva nou, necunoscut, inepuizabil, acesta este farmecul său.

În concluzie, aș dori să spun, desigur, mulțumiri tuturor tuturor celor de la Universitatea RUDN! 💐 Personalului cumsecade din decanat, care a fost întotdeauna gata să ajute și să răspundă la orice întrebări, profesorilor excelenți care sunt atât de dornici să-și predea materia, care găsesc o abordare individuală a fiecărui elev, mulțumiri tuturor! RUDN este un loc incredibil, este plăcut să fii acolo, să câștigi cunoștințe, viața pare mai frumoasă acolo✨ Natura din jur, frumusețea🌻 Cred că nu merită să vorbești despre cel mai înalt și cel mai bun nivel de educație. Uită-te la planul de instruire de pe site, vino la ziua de deschidere și vezi singur.

Visez să merg acolo la studii superioare și să studiez, neîncetat și cu plăcere ☺

Marina Nikolova

https://vk.com/mnikolova25

Aș dori să mulțumesc lui Viktor Grishin (biologie) și Ekaterinei Borisovna Markova (chimie), la cursurile cărora am urmat anul acesta. În cele din urmă am început să înțeleg chimia. Am examinat în detaliu toate subiectele și sarcinile examenului și am discutat despre toate dificultățile întâmpinate în implementarea lor. Viktor Nikolaevich a explicat materialul într-un mod foarte accesibil și interesant, datorită căruia tot materialul a fost bine amintit.

Ambii profesori au fost întotdeauna gata să răspundă la toate întrebările noastre, dar au oferit și materiale suplimentare. Nivelul cunoștințelor mele la aceste discipline a crescut semnificativ. Mă bucur foarte mult că am ales Unicum. Aș dori, de asemenea, să remarc prietenia și bunăvoința personalului Unicum.

MULȚUMESC!!!

Ellina Sorokovikova

https://vk.com/esorokovikova0

În aceste opt luni, clădirea în care se desfășoară cursurile a devenit a doua mea casă, deoarece particip la cursuri de rusă și engleză, literatură și jurnalism. Profesorii își cunosc foarte bine materiile. Ei creează o atmosferă de încredere, elevii știu că oricare dintre întrebările lor nu va fi privată de atenție. Fiecare pereche este foarte interesantă. Belyakova Tatiana Aleksandrovna, profesoară de engleză, ne-a sunat întotdeauna cu afecțiune, a corectat cu răbdare greșelile. În cursurile ei de marți, am cântat cântece și am memorat texte interesante pentru a asimila mai bine materialul. Odată cu acesta, pregătirea pentru examenul de engleză este mult mai eficientă și mai distractivă. După cursuri cu Tatyana Aleksandrovna, am ajuns la limba rusă la Valery Ivanovich Gynin. În cursurile sale, am analizat cu atenție fiecare sarcină din examen și am scris eseuri. Dar nu te vei plictisi de Valery Ivanovici, glumele lui provoacă zâmbete. Doar aici mi s-a spus că un eseu în formatul examenului trebuie scris cu suflet. Ei bine, joi, prima pereche pe care am avut-o a fost literatura. Korotaeva Svetlana Vitalievna a deschis lumea literaturii rusești uneori plictisitoare din cealaltă parte. Ea a dat analogii neașteptate, ne-a condus la concluzii uimitoare, a dezvăluit semnificația ascunsă a lucrărilor. După studiile ei, atitudinea mea față de literatura clasică s-a răsturnat. După un cuplu cu Svetlana Vitalievna, am mers la jurnalism la Shuanat Nabievna Kadyrova. Cursurile au durat aproape trei ore, dar au zburat neobservate. Shuanat Nabievna ne-a ținut întotdeauna prelegeri despre subiecte interesante (vă spun un secret, am putea chiar să ordonăm subiectul următoarei prelegeri) și ne-a pus întrebări interesante. Prezentări, eseuri despre cele mai neașteptate subiecte, o poveste despre asociații, un basm în două cuvinte - și asta nu este tot. În opt luni, Shuanat Nabievna a reușit să ne spună nu numai despre jurnalism, ci și despre politică, sociologie, filozofie (oh, această Sasha cu Nietzsche) și multe altele. Deci, după o lună de utilizare și mulțumită profesorilor mei, mă simt pregătit pentru examene. „Unicum” este o familie mică. Toată lumea de aici este deja sigură că veți intra. Vă mulțumim pentru cunoștințe!