Důležité informace o lidských schopnostech. Lidské schopnosti: Explicitní, skrytý, ztracený

Schopnosti přidělují mnoho definic. Představte si dva koncepty odrážející podstatu koncepčních ustanovení problému schopností v ruské vědě.

Schopnosti - Jedná se o kumulativní psychologickou kvalitu jednotlivce, která tvoří systém predispozic pro určité typy činností a který je nezbytným předpokladem pro jeho úspěšnou implementaci.

Schopnosti - Jedná se o individuální osobnostní nemovitost, která se projevuje v konkrétních aktivitách a charakterizuje ji od rychlosti, kvality a snadnosti provedení.

Schopnosti jsou:

Takový komplex vlastností, které se nacházejí nejen a ani tolik ve znalostech, dovednostech a dovednostech, jako v dynamice jejich akvizice a vývoje, tj. - Jak rychle, hluboce, snadno a pevně absorbovaly znalosti, dovednosti a dovednosti.

Schopnosti mají vysoce kvalitní a kvantitativní charakteristiky. Kvalita schopnosti je určena odpovědí na otázku: Jaké schopnosti mají osobnost, kvantitativní - kolik jsou vysoké? Každá schopnost provádí v komplexu s ostatními. Úspěch činností lze tedy provádět různými způsoby. To je způsobeno kompenzačními schopnostmi osobnosti.

Kompenzace některých schopností pomocí vývoje druhých je nádherný majetek, který lze úspěšně použít v pedagogickém procesu. Výzkum B.M. Teplová ukázala, že i nepřítomnost absolutního hudebního slyšení nemůže sloužit jako základ pro odmítnutí rozvíjet hudební schopnosti. Bylo možné, aby subjekty byly rozvíjet komplex schopností, které kompenzovány osobou absence absolutního slyšení.

Kvalitativní jistota schopností umožňuje osobnost zvolit povolání, zjištění, které schopnosti inherentní v souladu s preferovaným typem činnosti. K tomu je nutné určit kvantitativní parametry osobních schopností. Měření schopností, které je představují v kvantitativní formě - dlouhodobý sen psychologů pracujících v oblasti kariérového poradenství a pedagogiky. Metody těchto měření bohužel nejsou daleko od dokonalosti.

Struktura schopností.

Jak již bylo uvedeno, schopnosti se projevují v komplexu duševních vlastností. Samostatný duševní vlastnictví nemůže poskytnout produktivitu ani jeden typ činnosti, nemluvě o mnoha. Úspěchy ve výkresu nelze realizovat v umělecké tvořivosti, pokud neexistuje odpovídající smyslně emocionální citlivost světa a originality své intelektuální reprezentace. Přítomnost fenomenální paměti automaticky neučiní jiné osobnostní schopnosti vyšší než obvykle. Každá schopnost je integrita, strukturální jednota schopností uvedených v něm.

Například struktura schopnosti řízení zahrnuje jednotu následujících osobních schopností: schopnost ovládat sebe, jasný a stabilní hodnotový systém, jasný osobní cíl, schopnost self-rozvoj, schopnost rychle řešit problémy, Schopnost tvořivosti, schopnost ovlivnit lidi, schopnost jasného porozumění specifika manažerské práce, schopnost trénovat, schopnost přidělit tým. Prezentované 10 schopností (mentální vlastnosti) manažera nejenže nevyčerpají všechny prvky struktury schopnosti řízení, ale každý z nich má samostatně složitou strukturu.

Kapacita řízení v tomto případě působí jako obecný, který splňuje požadavky mnoha aktivit najednou. Komponenty jeho schopností se nazývají speciální, odpovídající speciální typy činností.

V psychologii je obvyklé přidělit společné a speciální schopnosti. Speciální schopnosti - Schopnosti pro některé typy činností (matematické schopnosti, hudební schopnosti, pedagogické atd.). Obecné schopnosti - To je schopnost rozvíjet speciální schopnosti.

Nejběžnější schopnosti lze nazvat objektivní, kognitivní, schopnost komunikovat. V rámci prvních dvou typů schopností IP Pavlov přidělil tři typy osobnostních znaků určených společnými schopnostmi: umělce, střední typ, myslitel.

Cílem, kognitivní a schopnost komunikovat jsou nekonečné klasifikační schopnosti. Zvláště zajímavé je kvantitativní typologie schopností: dárky, dovednost, talent, génius.

Odarita Většina všech souvisejících s vklady a sklony. Největší stupeň predispozice osobnosti k určitému typu činnosti objevené v jeho úspěšné implementaci se nazývá Bůh. Chalelnost je zdrojem a předpokladem pro tvorbu dovedností, talentu a génia.

Druhý stupeň závažnosti schopnosti je dovednost (i když existují další hlediska). To je typické pro většinu lidí, kteří se úspěšně naučili všechny moudrosti své profese. Mistrovství - vyjádření odborné zralosti osoby.

Talent - nejvyšší stupeň projevu schopností. Tato schopnost na náměstí: Za prvé, zdroj talentu je gifting, založený na dávce v systému vkladu, a za druhé, talent je produkt dovedností a tvrdé práce. Talent je vrchol dovedností, jeho kreativní rámování. Mistrovství je založeno na znalostech, dovednostech a dovednostech, talentu - o kreativitě.

Génius - nejvyšší stupeň tvůrčí nadání. Brilantní osoba je ztělesněním ducha epochy, takže jsou přičítány takovým přírodním a duchovním důvodům, které jsou zbaveny obyčejných lidí. Není divu, že ve starověké řecké mytologii génia je duch ducha, doprovázející osobu v životě a vedení jeho činností.

Genius je tvůrci. Vytváří nové směry v myslích epochy, dělají revoluce ve vědě a umění, vytvářejí novou ideologii. Zpravidla člověk uznává génius po jeho smrti (fráze: "Ve své vlasti není žádný prorok," je to potvrzeno), protože společnost ještě není připravena rozpoznat a pochopit vynikající nápad. Později, vytvoření geniace využívá celý svět, celou lidstvo, uznává tuto konkrétní hodnotu objeveného objevu.

Schopnosti - koncept dynamické. Jsou tvořeny, rozvíjet a projevují se v činnostech. Zvažte faktory ovlivňující rozvoj schopností.

Prerekvizity pro rozvoj schopností jsou maxi. (sklony) jako biologicky podmíněná osobnostní predispozice na příslušné činnosti.

Sociální podmíněnost rozvoje schopností je vyjádřena v závislosti na stanovení nejnovějších sociálních požadavků společnosti, obsahu a úrovně kulturního rozvoje, potřeb a zájmů jednotlivce (například dnes je relevantní, rozvoj lidského komunikativního Schopnosti) je relevantní.

Nedostelnost vývoje schopností souvisí s tvorbou fyzické organizace (nervový systém, fyzický vzhled, sekreční přístroj), s obdobími vzniku kognitivity a socializace. Vývoj schopností je tedy doprovázen tvorbou všech stran fyzické, duševní a sociální organizace osobnosti.

Tvorba speciálních schopností dochází v citlivých (příznivých) obdobích lidského života (schopnosti jsou položeny v předškolním období, se intenzivně rozvíjejí ve školním období a jsou aktivně tvořeny v mládeži).

Tak, sčítání, to lze argumentovat, že každá osoba je jedinečná a zvláštní. Jeho jedinečnost se projevuje a odkazuje na individuální vlastnosti identity: temperament, příroda a schopnosti.

Poslat svou dobrou práci ve znalostní bázi je jednoduchá. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, absolventi studenti, mladí vědci, kteří používají znalostní základnu ve studiu a práce, budou vám velmi vděční.

Vysláno http://www.allbest.ru/

Lidské schopnosti - Individuálně psychologické rysy, které jsou subjektivními podmínkami pro úspěšnou realizaci určitého druhu činnosti. Schopnosti nesnižují znalosti, dovednosti, dovednosti v jednotlivci. Nacházejí se v rychlosti, hloubce a síle zvládnutí metod a technik. Psychologická sociální kapacita

Když se lidé za stejných okolností dosáhnou různých úspěchů ve vývoji a provádění jakékoli činnosti, mluví o přítomnosti vhodných schopností u některých lidí a jejich nepřítomnosti od ostatních. Úspěch zvládnutí aktivit a jeho realizace také závisí na motivech, znalostech, dovednostech a dovednostech. Schopnosti však nejsou sníženy z jakýchkoli důvodů, ani znalostí, ani dovedností nebo dovedností. Zároveň se jedná o podmínky pro provádění schopností.

Lidské schopnosti, stejně jako jakékoli jiné osobní vzdělávání, mají dvojí psychologickou povahu. Na jedné straně, v jakýchkoli schopnostech existují jednotlivé složky, které tvoří jeho biologické báze nebo předpoklady. Nazývají vklad. Vkladatelé jsou morfologiciální a funkční rysy struktury mozku, smyslových a pohybových orgánů. Většina z nich je předem určena geneticky. Kromě vrozeného, \u200b\u200bosoba získala také odlety, které jsou vypracovány v procesu zrání a rozvoj dítěte v prvních letech života. Takové vklady se nazývají sociální. Přirozené vklady dosud neurčují úspěšnou činnost osoby, to znamená, že nejsou schopnosti. Jedná se o pouze přirozené podmínky nebo faktory založené na vývoji schopností.

Další důležitou podmínkou pro jejich formování je sociální prostředí, jejichž zástupci tváří v tvář rodičům a učitelům zahrnují dítě v různých činnostech a komunikují, Arrow nezbytné metody jejich realizace, organizovat systém cvičení a školení. Možnost rozvojových schopností je navíc do značné míry určena potenciálem, který je uložen vklad. Tento potenciál může být realizován za vhodných podmínek, ale nejčastěji zůstává v důsledku nepříznivých podmínek pro rozvoj většiny lidí. Existují různé názory, ke kterým je rozsah schopnosti určeno dědičností, a v jakých záležitostech okolního sociálního prostředí. Četná fakta svědčí o dominanci dědičnosti i sociálních podmínek. Potvrzení skutečnosti, že dědičnost má velký vliv na tvorbu schopností, skutečnosti včasného výskytu schopností v mnoha nadaných lidí.

Sovětský psycholog. A.v. Petrovsky. Obrazně porovnávejte schopnosti s obilím, které mají být vyvinuty: Stejně jako opuštěné zrno je pouze příležitostí k obratu do kolosu za určitých podmínek (např. Struktura a vlhkost půdy, počasí atd.) A lidské schopnosti jsou pouze příležitost získat znalosti a dovednosti za příznivých podmínek. Tyto příležitosti se promění v realitu v důsledku tvrdé práce.

Schopnosti lze klasifikovat na:

- přírodní(nebo přirozené) schopnosti, založené na jejich biologicky určených, souvisejících s vrozenými vklady, tvořící se na jejich základně, v přítomnosti základních životních zkušeností prostřednictvím mechanismů typu učení podmíněných a reflexních odkazů);

- charakteristický Lidské schopnosti se sociálním a historickým původem a poskytování života a rozvoje v sociálním prostředí.

Specifické lidské schopnosti zase jsou rozděleny do:

Obecně, které jsou určeny úspěchy osoby v různých činnostech a komunikaci (duševní schopnosti, vyvinuté paměť a řeč, přesnost a jemnost pohybu rukou atd.) A speciální, určující úspěchy osoby v Některé typy činností a komunikace, kde zvláštní rod vkladu a jejich rozvoj (schopnost matematického, technického, literárního a jazykového, uměleckého a kreativního, sportu atd.);

Teoretická, stanovení tendence osoby k abstraktně logickému myšlení a praktické základem tendence ke konkrétním praktickým akcím. Kombinace těchto schopností je charakterizována pouze všestranným nadaným lidem;

Školení, které ovlivňují úspěch pedagogického dopadu, zvládnout lidské znalosti, dovednosti, dovednosti, tvorbu osobních vlastností a kreativní, související s úspěchem při vytváření dílů materiálu a duchovní kultury, nových nápadů, objevích, vynálezů. Nejvyšší stupeň tvůrčích projevů jednotlivce se nazývá génius a nejvyšší stupeň osobnostních schopností v určitých činnostech (komunikace) - talent;

Schopnost komunikovat, interakce s lidmi a objektivními aktivitami spojenými s interakcí lidí s přírodou, technikem, označením informací, uměleckými obrazy atd.

Přidělit následující Úrovně schopností: Reprodukční, která poskytuje vysokou schopnost absorbovat připravené znalosti, zvládnutí stávajících vzorků činností a komunikace a kreativní, což poskytuje vytvoření nového, originálu. Je však třeba mít na paměti, že reprodukční úroveň zahrnuje prvky kreativního a naopak.

Osoba má mnoho různých schopností, které jsou rozděleny do následujícího hlavní skupiny: Samozřejmě stanoveno (někdy nejsou zcela správně nazývány vrozené) a sociálně určené schopnosti (někdy jsou také poměrně poměrně nazývány získané), obecné a speciální schopnosti, předmět a komunikativní schopnosti. Zvažte každý z pojmenovaných skupin schopností samostatně.

Přirozeně odhodlaný - Takové schopnosti, pro které jsou zapotřebí nejprve dobré vrozené změny, za druhé, schopnosti, které jsou převážně vytvořeny a vyvinuty na základě těchto vkladů. Školení a vzdělávání mají samozřejmě pozitivní vliv na tvorbu těchto schopností, ale konečný výsledek, který lze dosáhnout v jejich vývoji, významně závisí na osobě dostupné u lidí. Například, pokud má osoba vysokou výšku a dobrý vliv na rozvoj přesných, koordinovaných pohybů, s jinými věcmi, které jsou stejné, bude schopen dosáhnout velkého úspěchu při vývoji svých sportovních schopností, například s Přehrávání basketbalu než ten člověk, který neexistuje žádný takový vklad.

Sociálně stanovené Nebo získané schopnosti, tvorba a rozvoj, jehož má osoba mnohem více závislá na svém vzdělávání a vzdělávání než z vrozeného vkladu. Takové jsou například organizační schopnosti, komunikativní schopnosti, schopnost spojené se správným chováním ve společnosti mezi lidmi a mnoho dalších. Získané nebo sociálně stanovené, jsou nejvyšší lidské schopnosti spojené s prováděním různých typů odborných činností. Otázka závislosti jejich vývoje z těla nebo životního prostředí je však stále otevřená. Je třeba poznamenat, že s jinými věcmi jsou stejné, tyto schopnosti jsou rychlejší a lépe rozvíjeny v některých lidech než jiní, že zřejmě naznačují existenci vrozených vkladů pro rozvoj těchto schopností. Současně tyto vklady ještě nebyly studovány.

Běžnýobvykle se odkazoval na schopnosti, které se mohou rozvíjet a mají téměř všechny lidi, kteří jsou v různých stupních vyvinutých s nimi. Kromě toho obecné schopnosti zahrnují takové, v přítomnosti, kterou může člověk úspěšně zvládnout s mnoha různými činnostmi. Obecně ve specifikovaném smyslu slova jsou například lidské duševní a motorické schopnosti.

Speciální Říkají schopnosti, které nejprve nehledají, ale jen u některých lidí, za druhé, v přítomnosti takových schopností může člověk úspěšně zvládnout speciální typy činností a ne vyrovnat se s jinými činnostmi. Zvláštní schopnosti v lidech jsou velmi mnohem, a tvoří většinu lidských schopností. To je například umělecké a kreativní, matematické, lingvistické, inženýrské, hudební a mnoho dalších schopností.

Předmět Volal schopnosti, které se projevují v různých typech činností souvisejících s neživými objekty. Může to být lidská činnost se skutečnými materiálovými objekty (jejich výroba, opravy), práce s ikonickými systémy a různými symboly (jazyk, vědecké symboly, kreslení atd.), Manipulace s ideálními objekty (nápady, obrazy atd.).

Komunikativní - To jsou schopnosti, které se projevují v dovednostních a komunikačních dovednostech s různými lidmi v různých životních situacích. Mezi ně patří například oratorní a organizační schopnosti, stejně jako schopnost přesvědčit, navrhnout, vedení.

Koncepty mužských schopností:

V psychologii Existují tři pojmy schopností:

A) teorie dědičnosti schopností,

B) teorie získaných schopností,

C) získané a přirozené schopnosti.

1. Teorie dědičnosti schopností vede svou historii z jiného platu, který argumentoval, že schopnosti jsou biologického původu, tj. Jejich projev závisí úplně na tom, kdo byl dětský rodič z jaké funkce zděděné. Vzdělávání a vzdělávání může změnit rychlost jejich vzhledu, ale vždy budou zobrazeny tak či onak. Tvrdí, že schopnosti jsou biologicky deterministické vlastnosti osobnosti, jejich projev a vývoj je zcela závislý na zděděném fondu. Takové názory dodržují nejen některé profesionální buržoazní psychology, ale také zástupci různých oblastí vědy a umění (matematika, spisovatelé, umělci). První se snaží zdůvodnit své názory tímto konkrétním výzkumem. Například, Galton. v XIX. Century se snažilo zdůvodnit dědičnost talentu, analyzovat životopisné údaje nesplacených čísel. Pokračování galtonové linie Xx. století Cotto. Určeno stupeň giftingu počtem prostoru přiděleného v encyklopedických slovnících pro slavné lidi. Galton a Kots. Přišli k závěru, že talent zdědí, že výhradně zástupci privilegovaných tříd mají dědičnost. Je třeba říci, že metoda výzkumu je používala

vydrží vědecké kritiky a závěry jsou klasicky tendenční. V mém čase V.G.. Belinsky. Docela napsal, že příroda působí slepě a nemusí rozebrat statky. Pokud příběh držel méně vynikající jména od lidí, pak jen proto, že skutečný talent a dokonce i génius zemřel s hladem, vyčerpaný zoufalým bojem s životními podmínkami, nerozpoznanými a

dIGUED. V nejnovějším čase se přívrženci konceptu dědičného předurčení schopností snaží posílit své názory na studium jednorázových dvojčat. Život vyvrátí názory na dědičný předurčení schopností. Kromě toho objektivní analýza biografií vynikajících lidí mluví o příteli: v převážné většině případů vyšli z rodin, kteří nevykazovali speciální tanky, na druhé straně děti, vnoučata a velikost Slavní lidé vynikajících tanků se neukazovaly. Výjimky tvoří několik rodin hudebníků a vědců. Přístup k dědičné povaze schopností se odrážel v názorech spojujících schopnost člověka s velikostí mozku. Ale tyto studie nebyly potvrzeny.

2. Na rozdíl od první koncepce schopností, druhý zjistí, že schopnosti jsou zcela určeny středním a vzděláním. Vzlyk. Xviii. století Gelving Bylo vyhlášeno, že vzdělávání můžete vytvořit génius. V nejnovějším čase významného amerického vědce W. Eshby. Tvrdí, že schopnosti a dokonce i génius určují získané vlastnosti, a zejména jaký typ intelektuálního programu činnosti byl vytvořen v osobě spontánně a vědomě v procesu studia v dětství a v následném životě. Jeden program vám umožní řešit kreativní úkoly a druhý je pouze reprodukční. Druhý faktor schopností Eshbi. Považuje za výkon. Schopen ten, kdo po tisíce neúspěšných pokusech dělá tisíc první a přichází k objevu; Nelze zanechat úkol nevyřešený po druhém pokusu. Buržoazní ideology az tohoto konceptu provádějí závěry reakce. Argumentují tak: Jakmile se schopnost závisí na životním prostředí, děti pracovníků se rozvíjejí v závažném sociálním prostředí s nízkou kulturní a intelektuální úrovní okolních lidí, se nemohou rozvíjet a ukázat své schopnosti. Na první pohled se zdá, že druhý koncept nezakládá hranici rozvoje lidské osoby a vyjadřuje víru v lidské schopnosti. Setkala se však a setkává se s vědeckými námitkami. Životní pozorování a speciální studie ukazují, že přirozené schopnosti nelze označit. V řadě zvláštních aktivit jsou zvláštní význam. To je důvod, proč v nepříznivém prostředí může jedna osoba vykazovat velké schopnosti než ostatní v příznivém. A naopak se rovnými sociálními podmínkami, ve kterých existují například bratry a sestry, někdy jsou někdy zjištěny ostré rozdíly ve schopnostech, v tempu jejich vývoje. Vědci oslavují individuální funkce v anatomické organizaci mozku, které nemohou ovlivnit jeho funkce. A konečně, fyziologové objevili vrozené typologické rysy nervové činnosti, které ovlivňují tvorbu schopností.

3. Získané a přirozené ve schopnostech. Tento koncept, sjednocení výše uvedených teorií, je potvrzen praxí a speciálním výzkumem.

Schopnost se vyvíjí na základě různých psychofyzikálních funkcí a duševních procesů. Jedná se o komplexní syntetické vzdělávání, které zahrnuje řadu kvalit, bez kterého by osoba nemohla být schopna veškeré konkrétní činnosti, a nemovitosti, které jsou vyráběny pouze v procesu jistě organizovaných činností. Zástupci třetího konceptu schopností, které většina sovětských psychologů podíl je obsazena správnější pozicí. K. Marx. Ukázal, že "osoba je přímo přirozená. Jako přirozená bytost, v průběhu živé přírodní bytosti, na jedné straně, je obdařena přirozenými silami, životními silami, jsou aktivní přirozenou bytostí; tyto síly v něm existují v něm formou vkladu a schopností ve formě léčby ". Koncepce schopností sovětských vědců zřizuje, že osoba má od přírody vlastní ve všech lidech možnosti lidského vývoje. Sovětští psychologové zároveň uznávají přítomnost jednotlivých přírodních vkladů, což přispívá k tvorbě a vývoji určitých schopností. Schopnosti jsou tvořeny aktivitami s příznivými sociálními podmínkami života. Tento koncept je potvrzen praxí a speciálním výzkumem.

Publikováno na allbest.ru.

Podobné dokumenty

Charakteristika pojmu "schopnost". Klasifikace a typy lidských schopností. Tvorba a vývoj nadání, talentu, génia. Organizace experimentálního studia psychologických schopností budoucích učitelů. Analýza výsledků.

práce kurzu, přidáno 01/27/2016


Koncepce jednotlivých psychologických charakteristik osoby, která se projevuje v činnostech a je podmínkou pro úspěch jeho realizace. Schopnost učit se, tvořivost, předmětová činnost. Maxus jako pozadí na pozadí, jejich formace.

práce kurzu, přidáno 03/06/2014


Obecné charakteristiky schopností. Jejich klasifikace, vlastnosti přírodních a specifických lidských schopností. Koncepce vkladů, jejich rozdíly. Vztahu schopnosti a nadání. Podstatu talentu a génia. Povaha lidských schopností.

abstrakt, přidáno 01.12.2010


Koncepce a klasifikace schopností. Mužské komory jako základ pro rozvoj svých schopností. A základní funkce dárků. Vliv sociálního prostředí na gifting. Technologie práce s nadanými dětmi. Talent jako vysoká úroveň giftingu.

abstrakt, přidáno 11/27/2010


Obecné charakteristiky schopností, jejich klasifikace. Rozvoj schopností, jejich výzkum a měření. Intelektuální schopnosti: konvergentní a divergentní. Problémy ve studiu intelektuálních schopností. Učení, informativní styly.

abstrakt, přidáno 04/23/2010


Povaha lidských schopností, jejich klasifikace a struktura. Závislost rozvoji schopností učení, podmínky pro jejich tvorbu a vývoj. Kvalitativní a kvantitativní charakteristiky lidských schopností. Koeficient duševní nadání.

kurz práce, přidáno 11/09/2010


Teorie schopností, západní tradice jejich studia. Franologii je výuka F. GLL o vztahu duševních rysů osoby nebo zvířete s venkovním tvarem lebky. Koncept schopností F. Galtonu a V. Wundt. Ukazatele a kritéria pro rozvoj schopností.

kurz, přidáno 07/28/2012


Klasifikace, struktura, úrovně vývoje a projevy schopností (talent, genius). Maxi jako vrozené anatomie fyziologické rysy osoby. Rozvoj schopností u dětí v procesu učení a vzdělávání, individuální rozdíly.

abstrakt, přidáno 08.05.2011


Koncepce schopností, jejich struktura, podmínky projevu, tvorby a vývoje, kvalitativních a kvantitativních rysů. Jednota schopností a dovedností, znalostí, dovedností. Matematické schopnosti školáků. Vlastnosti pedagogických schopností.

vyšetření, přidáno 11/30/2011


Schopnosti, jako individuálně psychologické a motorové rysy jednotlivce, fáze jejich formace. Snímač, vnímání, mnoNic, mentální, komunikativní schopnosti. Mechanismus pro vývoj tvůrčích schopností mladších žáků.

Schopnosti

Schopnosti - To jsou jednotlivé vlastnosti jednotlivce, které jsou subjektivními podmínkami pro úspěšné provádění určitého druhu činnosti. Schopnosti nesnižují znalosti, dovednosti, dovednosti v jednotlivci. Nacházejí se v rychlosti, hloubce a síle zvládnutí způsobů a přijetí některých činností a jsou interní mentální regulační orgány, které určují možnost jejich akvizice. V ruské psychologii největším příspěvkem k experimentálním studiím speciálních (hudebních) schopností na B. M. Teplo. Umělecké (obrazové) schopnosti v jednom stupni nebo jiné se odráží v dílech A.A. Melik-Pashayeva a yu.a. Semiranova, literární - v dílech E.m. Torsilova, z.n. Novlyanskaya, A.a. Adskins a další. Sportovní schopnosti studovala A.v. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Syrotin et al. Informace o společných schopnostech jsou nejvíce plně uvedeny v dílech V.N. Družinina, Ma. Cold, E.A. Sergienko.

Na otázku určování

Definice schopností uvažovaných na začátku článku je obecně přijímána. Tato definice schopností lze objasnit a rozšířit zčásti "Schopnost není snížena na znalosti dostupné v jednotlivých dovednostech dovedností. Tyto příznaky (Zong) jsou nepochybně charakterizovány schopností, ale plně je nezjistí. Co obrací znalosti, dovednosti a dovednosti ve schopnosti? NA. Reinwald se domnívá, že schopnosti jsou ve skutečnosti pokračováním rozvoje charakterových rysů a patří k nejvyšší úrovni organizace jednotlivce, což také působí jako podmínka úspěchu, uvedení znalostí, dovedností a dovedností ke službě.

Je třeba oddělit schopnosti také z mentálních procesů (funkcí). Například je zřejmé, že paměť je vyjádřena různými lidmi různými způsoby, paměť je nezbytná pro úspěšné výkonnost určitých činností, ale paměť není považována za schopnost samo o sobě. Rozlišit mentální funkci a schopnost, takový pohled: pokud mluvíme o úrovni vývoje, úspěchu činnosti, který je zajištěn stupněm projevu této kvality (intenzita a přiměřenost duševního procesu ), pak je to způsobeno schopností, a pokud pouze specificita průtoku a účelu, pak se obvykle vyznačuje procesy (funkce). Proto, paměť, pozornost, myšlení, představivost jsou duševní procesy. A jejich zvláštní organizace (kognitivní styly, kognitivní schémata), specificita (zaměření na činnost) a mobilizace sil (osobní úloha), aby splňovaly určité činnosti, které spojují dosažení požadovaných výsledků na náklady minimálních nákladů, vnímají nás jako Výsledkem je schopnost (inteligence).

V opačném případě jsou postaveny sémantické vztahy konceptů "temperament" a "schopnost". Lidé se liší v typu temperamentu, zatímco závažnost jednoho nebo jiného temperamentu může přispět nebo bránit realizaci určitých činností (například Cholerich se sotva zabývají činností, pro které je vyžadována zkáze), temperament není znalost, dovednost nebo dovednost. Je zřejmé, že temperament není schopnost sama o sobě, ale působí jako psycho-fyziologický základ většiny schopností, oba speciální i společné, to znamená, že temperament vstupuje do struktury vkladu. Je také známo, že síla, jako charakteristika temperamentu, je důležitou podmínkou pro naplnění většiny aktivit.

Podmínky pro tvorbu schopností

B. M. Heat označuje určité podmínky pro tvorbu schopností. Samotní schopnost nemůže být vrozená. Mohou být pouze vrozené. Poklady tepla chápe jako některé anatomie fyziologické rysy. Vkladatelé podléhají rozvoj schopností a schopnost je výsledkem vývoje. Pokud není schopnost sama o sobě vrozená, je tvořena v postnatální ontogenezi (je důležité věnovat pozornost tomu, že teplo sdílí podmínky "vrozené" a "dědičné"; "vrozené" - projevené od narození a tváření Pod vlivem jak dědičných, tak a environmentálních faktorů, "dědičného" - tvořícího pod vlivem faktorů dědičnosti a projevují jak bezprostředně po narození a v jakémkoli jiném čase lidského života). Schopnosti jsou tvořeny aktivitami. Teplo píše, že "... schopnost nemůže nastat mimo odpovídající specifickou činnost." Schopnost tedy patří k tomu, co vzniká v odpovídající činnosti. Ovlivňuje také úspěch této činnosti. Schopnost začíná existovat pouze s aktivitami. Nelze se objevit před zahájením realizace příslušné činnosti. Schopnosti se navíc nejen projevují činnosti. Jsou vytvořeny v něm. /

Schopnosti a individuální rozdíly

Každý člověk má různé "sady" schopnosti. Individuální podivná kombinace schopností je tvořena v průběhu života a určuje identitu jednotlivce. Úspěch činnosti je také zajištěno přítomností kombinace schopností pracujících v důsledku výsledku. V aktivitě mohou být některé schopnosti nahrazeny jinými - podobnými projevy, ale liší se ve svém původu. Úspěch téže činnosti může být poskytnuty různými schopnostmi, takže absence jedné schopnosti může být kompenzována přítomností jiného nebo dokonce celého komplexu. Individuální originalita komplexu jednotlivých schopností, které zajišťují úspěšnou výkonnost činností, je proto obvyklé volání "individuálního stylu činnosti". V moderní psychologii často začali hovořit o kompetencích jako integrativní kvality (schopnosti), které jsou zaměřeny na dosažení výsledku. Lze říci, že kompetence jsou schopnosti očí zaměstnavatelů. Zaměstnavatel se ve skutečnosti nestarají o to, co je vnitřní složení schopnosti splnit úkol, je pro ně důležitá skutečnost jeho realizace. Proto jsou kompetence dokonce nazývány úkolem: "Schopnost provádět takový úkol". A na úkor toho, co bude provedeno domácí zdroje - to je problém žadatele (nebo psychologa, který studuje aktivity).

Schopnosti a sklon

Další termín používaný tepelnou tendencí. Závislosti jsou určité lidské vztahy k činnostem. "... Schopnosti neexistují mimo určitý lidský vztah k realitě, stejně jako vztah není jinak implementován jako prostřednictvím určitých inkanů." Daná citace označuje, že tendence a schopnost jsou úzce vzájemně provázány. Nesrovnalosti jsou motivační složkou činnosti. Bez preplanace proto nemusí začít určité činnosti a schopnost, proto nebude vytvořena. Na druhé straně, pokud neexistuje úspěšná činnost, tendence člověka nebude určena.

Schopnosti a dárky

Chalelnost je komplexní fenomén. Je spojen s výkonem osoby určitých činností, tedy, že nadání se skládá z různých schopností. Chalelnost je "kvalitativní a zvláštní kombinace schopností, na které možnost dosáhnout větší nebo menší úspěch při provádění jedné nebo jiné činnosti." Chalelnost zajišťuje úspěch v žádné činnosti, ale pouze schopnost dosáhnout tohoto úspěchu.

Typy schopností

Schopnosti jsou rozděleny do společného a zvláštního. Přidělit následující typy speciálních schopností:

1. Školení a kreativní
2. duševní a zvláštní
3. matematický
4. konstruktivní a technické
5. hudební
6. literární
7. umělecké a umění
8. fyzické schopnosti

Vzdělávací a tvůrčí schopnosti se liší od sebe, protože první určí úspěch učení a vzdělávání, asimilace osobami znalostí, dovedností, dovedností, tvorbou osobních vlastností, zatímco druhá je vytvoření předmětů materiálu a duchovní kultury, Výroba nových nápadů, objevy a pracuje v krátké, individuální kreativitě v různých oblastech lidské činnosti.

Povaha společných schopností (inteligence, tvořivosti a vyhledávací činnost) je určena zvláštní organizací kognitivních funkcí a individuálními zkušenostmi (včetně znalostí, dovedností a dovedností). Obecné tyto schopnosti se nazývají, protože jsou nezbytné pro splnění všech činností, bez ohledu na stupeň jejich složitosti. Ve stejné době, v inteligenci, možnosti se liší od sebe (viz práce MA Cold).

Povaha zvláštních schopností. Studium specificky - psychologická charakteristika schopností, lze také přidělit více obecných vlastností, které splňují požadavky ne jeden, ale mnoho aktivit a speciálních vlastností, které splňují úzcejší kruh požadavků této činnosti. Ve struktuře schopností některých jednotlivců mohou být tyto společné vlastnosti mimořádně vyslovovány, což naznačuje, že lidé mají všestranné schopnosti, o společných schopnostech pro širokou škálu různých činností, specialit a tříd. Na druhé straně, pro každého jednotlivého typu činnosti, můžete přidělit takový společný základ, který bude kombinovat individuální soukromé dovednosti v holistickém systému a bez jakých schopností se neuskuteční vůbec. Specifické příklady: Pro matematiku není dost dobré paměti a pozornosti. Lidé, kteří jsou schopni matematiky, rozlišují schopnost zachytit pořadí, ve kterém by měly být umístěny prvky potřebné pro matematické důkazy. Přítomnost intuice tohoto druhu je hlavním prvkem matematické kreativity a spoléhá nejen na znalosti a zkušenosti, ale na prostorové představivosti, jako hlavní stav matematického myšlení (to znamená nejen geometrie a stereometrie, ale veškerá matematika obecně). Pro sportovec je takový společný základ vůli vítězství, touha být první. Pro umělec (v jakémkoli oboru umění) je estetický postoj ke světu. Hudební schopnosti ve stávající obecné psychologické klasifikaci odkazují na zvláštní, to znamená, že jsou nezbytné pro úspěšné třídy a jsou určeny povahou samotné hudby jako takové. Na základě základu schopností jakémukoli druhu umění existuje estetický přístup ke světu, schopnost esteticky vnímat realitu, ale v případě hudby to bude zdravá nebo audiová realita nebo schopnost Trojité estetické zkušenosti s realitou do zdravé reality (v důsledku Synesthesia). Technologická složka hudebních schopností lze rozdělit do dvou skupin:

1. ve skutečnosti technické (technika hraní na tomto hudebním nástroji nebo hlasové kontrole v zpěvu);
2. kompozitní (pro psaní hudby);
3. ovládání, sluchové (hudební sluch - zvuk, timbral nebo intonační atd.).

V extrémních podmínkách, kdy je nutné vyřešit ultraúpě, osobně v důsledku stresující reakce může být obnovena nebo nějakým způsobem nebo jinými schopnostmi.

Je obvyklé přidělit úrovně rozvoje schopností, které někdy mylně přijmout kroky:

1. Schopnosti

Samostatně zvážit koncept dárků. Původ tohoto termínu se spoléhá na myšlenku "dárku" - vysoké vklady, které přírody ocenění pro ty nebo jiné lidi. Vkladatelé se spoléhají na dědičnost nebo na rysy intrauterinního vývoje. Dárky by proto měly být chápány jako indikátor vysoké úrovně schopností založených na přirozené predispozici. Nicméně, N.S. Leithes konstatuje, že ve skutečnosti je obtížné sledovat, zda jsou schopnosti více než výsledek cíleného vzdělávání (samoúhlý) nebo jsou především ztělesněním vkladu. Z tohoto důvodu, ve vědě, takové pochopení tohoto období bylo více zavedeno, což svědčí jednoduše o vyšší než většina lidí, úroveň rozvoje některých schopností, zejména pokud mluvíme o dětí. A skutečná úroveň tohoto giftingu je talent a génius. Spoluautoři I. Akimov a V. Klimenko byli velmi úspěšní o rozdílu talentu a génia. Tyto možnosti podrobně zvažovali, zdůrazňují, že nebyl kvantifikován mezi talentem a genialem, ale kvalitativní rozdíl. Mají jiný pocit míru. Produkt talentové činnosti - originalita; Výrobek aktivity génia je jednoduchost. I. Akimov a V. Climko se však věří, že génius se zdá náhle; Se narodil z talentu; Narodil se v důsledku dlouhodobé práce talentu nad kvalitou. V dalším pohledu, talent a geniomii nejsou fáze, to jsou zcela odlišné psychologické vlastnosti, a pokud talentovaný člověk může použít svůj talent, a nemusí být použit, pak je brilantní člověk vlastně rukojmí svého génia, může nefungují v tomto směru, ve kterém je nadaný, pro něj trestá, že je to deprivace jeho schopnosti vytvořit. Ne náhodně dárky se nazývají "odchylka", i když pozitivní.

Tradičně se také podařilo přidělit úrovně rozvoje schopností:

• reproduktivní
• rekonstrukční
• tvůrčí

Praxe (výsledky empirického výzkumu) ukazuje, že tvořivost a reprodukční schopnosti mají poněkud odlišnou povahu, proto se vyvíjejí nezávisle na sobě, v každém z nich můžete identifikovat nezávislé úrovně rozvoje.

Poznámky

viz také

Odkazy

• Metody zkoumání problémů schopností "verbální portrét" online
• Igor Akimov, Victor Klimenko. O chlapci, který věděl, jak létat, nebo cesta ke svobodě

Nadace Wikimedia. 2010.

Sledujte, co je "schopnosti" v jiných slovnících:

schopnosti - Individuálně psychologické rysy osobnosti, které jsou podmínkou pro úspěšnou implementaci jedné nebo jiné produktivní činnosti. Předmět speciální psychologické studie S. STEEL v XIX století, kdy byly položeny díla F. Galtona ... ... ... Velká psychologická encyklopedie

Individuálně vyslovovaly příležitosti pro úspěšnou realizaci určité činnosti. Zahrnout jak individuální znalosti, dovednosti a dovednosti a připravenost pro učení nových metod a technik. Pro klasifikaci schopností ... ... Psychologický slovník.

Data, talent, talentovaná; Parenka, páry slovník ruských synonym. Schopnosti Data viz také talent, talent slovník Sionon ... Synonym Slovník. Slovník

Jednotlivé rysy jednotlivce, kteří jsou subjektivními podmínkami pro úspěšnou implementaci. druh činnosti. C. Nesnižují znalosti, dovednosti, dovednosti. Nacházejí se především v rychlosti, ... ... ... Filozofická encyklopedie

Moderní encyklopedie

Jednotlivé rysy jednotlivce, kteří jsou subjektivními podmínkami pro úspěšné provádění určitého druhu činnosti. Nesnižují znalosti, dovednosti a dovednosti; Detekováno v rychlosti, hloubce a pevnosti metod zvládnutí a ... ... ... ... Velký encyklopedický slovník.

Schopnosti - Schopnost. Individuálněnoologické rysy lidí, z nichž závisí získávání znalostí, dovedností, dovedností. C. Určete úspěch této nebo této činnosti. Přidělit S. do jazyka, matematického, hudebního, ... ... ... Nový slovník metodických pojmů a pojmů (teorie a praxe jazyků učení)

Schopnosti - Schopnosti, jednotlivé znaky osobnosti, které jsou subjektivními podmínkami pro úspěšné provádění určitého druhu činnosti. Nesnižují znalosti, dovednosti a dovednosti; Detekován v rychlosti, hloubce a síle zvládnutí ... ... Ilustrovaný encyklopedický slovník.

schopnosti - vynikající schopnosti výjimečných schopností, které nejsou zúčtovací schopnosti neobvyklé schopnosti neobvyklé schopnosti obrovské schopnosti Stávkující schopnosti Úžasné schopnosti fantastické schopnosti ... ... Slovník ruské idiomatika

Schopnosti - individuálně PSI studené rysy osobnosti, které jsou podmínkami pro úspěšnou implementaci určitých činností rozlišují mezi obecným a speciálním s běžnými vlastnostmi mysli, jsou v srdci různých speciálů. S přidělenými v souladu s těmi ... Ruská pedagogická encyklopedie Přečtěte si více

Lidské schopnosti - Individuálně psychologické rysy, které jsou subjektivními podmínkami pro úspěšnou realizaci určitého druhu činnosti. Schopnosti nesnižují znalosti, dovednosti, dovednosti v jednotlivci. Nacházejí se v rychlosti, hloubce a síle zvládnutí metod a technik.

Když se lidé za stejných okolností dosáhnou různých úspěchů ve vývoji a provádění jakékoli činnosti, mluví o přítomnosti vhodných schopností u některých lidí a jejich nepřítomnosti od ostatních. Úspěch zvládnutí aktivit a jeho realizace závisí také na znalostech, dovednostech a dovednostech. Schopnosti však nejsou sníženy z jakýchkoli důvodů, ani znalostí, ani dovedností nebo dovedností. Zároveň se jedná o podmínky pro provádění schopností.

Lidské schopnosti, stejně jako jakékoli jiné osobní vzdělávání, mají dvojí psychologickou povahu. Na jedné straně, v jakýchkoli schopnostech existují jednotlivé složky, které tvoří jeho biologické báze nebo předpoklady. Nazývají vklad. Existují morfologické a funkční rysy struktury mozku, smyslových a pohybových orgánů. Většina z nich je předem určena geneticky. Kromě vrozeného, \u200b\u200bosoba získala také odlety, které jsou vypracovány v procesu zrání a rozvoj dítěte v prvních letech života. Takové vklady se nazývají sociální. Přirozené vklady ještě nedefinují úspěšnou osobu, to znamená, že nejsou schopnosti. Jedná se o pouze přirozené podmínky nebo faktory založené na vývoji schopností.

Další důležitou podmínkou pro jejich formování je sociální prostředí, jejichž zástupci tváří v tvář rodičům a učitelům zahrnují dítě v různých činnostech a komunikují, Arrow nezbytné metody jejich realizace, organizovat systém cvičení a školení. Možnost rozvojových schopností je navíc do značné míry určena potenciálem, který je uložen vklad. Tento potenciál může být realizován za vhodných podmínek, ale nejčastěji zůstává v důsledku nepříznivých podmínek pro rozvoj většiny lidí.

Existují různé názory, ke kterým je rozsah schopnosti určeno dědičností, a v jakých záležitostech okolního sociálního prostředí. Četná fakta svědčí o dominanci dědičnosti i sociálních podmínek. Potvrzení skutečnosti, že dědičnost má velký vliv na tvorbu schopností, skutečnosti včasného výskytu schopností v mnoha nadaných lidí.

Typy schopností. Lidské schopnosti jsou vždy spojeny s lidskými duševními funkcemi: paměti, pozornost, emoce atd. V závislosti na tom lze rozlišovat následující typy schopností: psychomotorie, smyslové vnímání, mentální, zobrazování ("imaginární"), mesmózní, attensive ("pozorný"), emocionální dynamický, řeč, voličový. Jsou zařazeny do struktury profesionálních schopností různých specialistů. Například, psychomotorické schopnosti je zapotřebí chirurgem, hodou hour mistr, baletní umělec atd. Touch-vertifunkční - tvoří základ profesionálního řemeslného zpracování kuchaře, ochutnávky, parfémy atd.

V sociální životně důležité činnosti osoby existují dvě strany: předmět předmětu a komunikace. Tato divize vám umožňuje rozlišit dva typy schopností: předmět a socio-psychologický. Předměty zajišťují úspěch vývoje a implementace všech druhů objektů. Socio-psychologické schopnosti jsou nutné komunikovat s lidmi. Komunikace je zásadně odlišná od interakce s objekty: je dialogicky v podstatě a vyžaduje postoje vůči jiné osobě jako stejný a ekvivalentní předmět a osobnost. Komunikace je založena nejen na svých vlastních zájmech a příležitostech, ale také pro zájmy a příležitosti partnera. Jeho úspěch proto bude určován tím, zda je předmět schopen porozumět jiné osobě, mentálně se stát na svém místě, plánovat a realizovat nejpřednější způsoby psychologického dopadu, aby bylo možné provést nezbytný dojem a další. K této skupině schopností Zahrnout sazby znaků, vyjadřování postojů vůči lidem. Většina sociálně-psychologických schopností je velmi specifická a nefungují v rámci objektivních aktivit. Totéž je charakteristická pro věcné schopnosti. Jinými slovy, téměř se netýkají. Proto mnoho faktů je plně vysvětleno, když specialisté, kteří mají vysokou úroveň profesionality v určitém druhu oblasti předmětu, nalezli úplnou nekonzistenci při práci s lidmi a naopak.

V závislosti na úrovni zobecnění se rozlišují obecné a speciální schopnosti. Obecné schopnosti určují úspěch realizace současně mnoho činností. Patří mezi ně například intelektuální schopnosti, vyvinutou paměť, řeč atd. Zvláštní schopnosti určují úspěchy v konkrétních činnostech. Pracují pouze v mezích příslušných činností. Patří mezi ně hudební, matematické, literární a jiné schopnosti. Společné a speciální schopnosti nejčastěji koexistují, vzájemně se doplňují. Úspěch realizace jakékoli konkrétní a specifické činnosti závisí nejen na zvláštním, ale také ze společných schopností. Během školení odborníků proto není možné omezit na tvorbu pouze speciálních schopností.

V závislosti na produktivitě činností nebo komunikace a vlastnostech produktu vytvořeného nimi, reprodukčními a tvůrčími schopnostmi. Reprodukční schopnosti ovlivňují úspěch zvládnutí činností, schopnosti absorbovat znalosti, dovednosti a dovednosti, to znamená, že o účinnosti učení. Jsou nezbytné pro zvládnutí speciálních zkušeností, a proto pro lidský rozvoj jako subjekt a jako osoba. Díky nim nevyskytuje, ale pouze uchování a rekreace v následných generacích akumulovaných lidských zkušeností. Kreativní schopnosti určují vytváření objektů materiálu a duchovní kultury, výrobu nových, originálních nápadů, objevy, vynálezů, tvořivosti v různých oblastech lidské životně důležité činnosti. Poskytují sociální pokrok.

V závislosti na úrovni lidských schopností se rozlišují dary, talent a génius. Kombinace řady schopností způsobených obzvláště úspěšnou lidskou činností v určité oblasti a přidělování mezi ostatními osobami provádějícím tuto činnost za stejných podmínek se nazývá gifting. Vysoký stupeň osobnostních schopností určitým činnostem, projevujícím se v originalitě a novosti přístupu, se nazývá talent. Talent je kombinací schopností, jejich kameniva. Struktura talentu je určena povahou požadavků uložených osobností. Genius je nejvyšším stupněm nadání, této kombinace schopností, což představuje osobu příležitost úspěšně, samostatně a původně provádět jakoukoli komplexní činnost. Rozdíl mezi genialem z talentu nespočívá v kvantitativním jako v kvalitativním plánu. Genius vytváří celou éru v oblasti své činnosti. Takže, důmyslný lze považovat za Mozart v hudbě, Ch. Darwin v přírodních vědách, I. Newton ve fyzice, atd.

Silnější schopnosti jsou vyjádřeny, tím menší lidé mají. Pokud jde o úroveň rozvoje schopností, většina lidí nevyniká. Ne tolik talentovaných je výrazně méně, ale geniální lze nalézt v každé oblasti asi jednou za století. To jsou jen jedineční lidé, kteří tvoří majetek lidstva. Proto vyžadují nejtěžší cirkulaci. Ve skutečnosti, talentované a zejména geniální osobnosti, jsou zřídka uznány současníky. Opravdové posouzení jejich tvůrčího příspěvku k veřejné kultuře poskytuje následné generace.

Tvorba schopností. Podle své genetické podstaty je schopnost asimilována jednotlivcem a transformována na udržitelné osobní vlastnosti sociálně vyvinutých zobecněných způsobů cirkulace objektů, jevů a lidí, metod akce (pomoc) v různých životních situacích. Vznik schopností by proto mělo být zaměřeno na organizaci potřebných druhů a metod činnosti a komunikace a transformovat je na relevantní osobní vzdělávání. Nelze však identifikovat metodikou pro tvorbu znalostí, dovedností a dovedností.

Počáteční přirozený stav pro vývoj schopností je vklad. Je to především to, že záleží na tom, jak úspěšný může dítě zvládnout způsoby činnosti a komunikace dané Společností. Mohou to upřednostňovat nebo bránit tomu, které musí být zváženy při konstrukci formativní techniky. V průběhu příslušných cvičení se vyskytuje jejich transformace a integrace s stravitelnými metodami akce (pomoc). V důsledku toho existuje zvláštní slitina přírodního a sociálního, individuálního a osobního.

Důležité ve formování lidských schopností mají věkovou detekci vkladů a organizace samotného procesu. Čím dříve začíná, jednodušší a rychlejší je možné dosáhnout maximálního výsledku. Je však třeba mít na paměti takzvané citlivé období, během nichž jsou nejpříznivější psycho-fyziologické podmínky vytvořeny pro vytvoření určitých schopností. Například citlivá doba vývoje jazykových schopností je brzy předškolní věk, umělecký - senior předškolní věk.

Všechny tyto okolnosti jsou nezbytné pro přeměnu osoby jako biologické bytosti s vrozenými vklady do sociální bytosti, rozvoj lidských schopností. Okolní lidé, kteří mají potřebné schopnosti a učební nástroje, zajišťují nepřetržitý vývoj potřebných schopností u dětí. Důležitou rolí se hraje složitost zde, tj. Simultánní zlepšení několika vzájemně doplňujících schopností. Vynázání a rozmanitost aktivit a komunikace, která současně zahrnují lidi, působí jako jeden z podmínek pro rozvoj svých schopností. V tomto ohledu by měly být provedeny tyto požadavky na rozvoj činností (komunikace): kreativní charakter, optimální úroveň obtížnosti pro dodavatele, v důsledku motivace a poskytování pozitivního emocionálního postoje během implementace.

Základním faktorem určujícím vývoji schopností je udržitelné zvláštní zájmy jednotlivce k určité oblasti sociální bytosti, které jsou transformovány na tendenci profesionálně zapojit se do příslušných činností. Zvláštní schopnosti jsou tvořeny v procesu zvládnutí odborných činností. Kognitivní zájem stimuluje zvládnutí efektivních technik a metod jeho implementace a dosažené úspěchy, zase zvyšují motivaci.

Aby bylo zajištěno nejlepší dodržování osoby se specifickým typem práce, je nutné posoudit svůj odborný vklad, sklon a schopnosti osoby. To se provádí v procesu odborného poradenství a odborného vzdělávání, což umožňuje identifikovat kvalitu nezbytnou pro konkrétní typ práce. Na základě tohoto posouzení jsou odhaleny odborné přínosy. Skutečnost, že osoba je vhodná pro tuto profesi, lze říci pouze tehdy, když jeho schopnosti plně dodržují povahu této práce.

V životě, kdy je hodnocena lidská činnost, mluví o svých schopnostech a neschopnosti. Někdy lidé žijí téměř ve stejných podmínkách, ale ne každý dosáhnout úspěchu v životě. Stejně lze říci o situaci, kdy pro některé pochopení znalostí a dovedností není mnoho práce, je pro ostatní velmi obtížné. Psychologie vysvětluje tuto přítomnost lidských schopností.

Co nazýváme schopnosti?

Tento koncept není tak rozhodně, jak se zdá, a proto vědci vysvětluje různými způsoby.

Nejpřesnější, tento koncept je formulován B. M. Teplovem, který pochází ze tří myšlenek:

Schopnosti jsou individuální vlastnosti osoby a z hlediska psychologie jsou inherentní v každém člověku

Ale to nejsou všechny vlastnosti, ale pouze ti, kteří mají za pomoci úspěchů v životě

- Schopnosti nezahrnují znalosti a dovednosti, které jsou již akumulovány člověkem.

Schopnosti se projevují a přetrvávají pouze v neustálém vývoji, protože říkají, že hudebník přestane prakticky udržet svou formu, jeho schopnost je ztracena po vypršení platnosti. Osoba se vyvíjí a zlepšuje své schopnosti, když je v praxi použije. Je třeba poznamenat, že pro úspěšnou výkonnost úkolu nestačí mít nějaký druh jedné schopnosti, jejich kombinace je nutná, ale může se stát, že méně rozvinutá schopnost je kompenzována jiným, rozvinutějším.

Jaké jsou schopnosti

Je obvyklé zvážit schopnosti odvozené z přírody založené na biologických údajích a specifických, což vzniklo pod vlivem společensky historických podmínek. Přírodní využívá paměť, vnímání, myšlení - inherentní pro všechny lidi a některá zvířata. Tyto schopnosti jsou položeny od narození a biologicky podmíněných. Jsou založeny na vrozených vkladech a jsou tvořeny získáváním životních zkušeností. Osoba je však veřejná bytost, a proto má specifické schopnosti. Mají lidi, protože nikdo, kromě nich nemá projev a logický myšlení. Součástí schopností se týká obecného a druhého - na zvláštní. Mít projev je například přesnost pohybu rukou a nohou, je společná pro všechny lidi. Specifické schopnosti jsou ty, které se projevují v určitých činnostech: v matematice, hudbě, malování, sportu atd.

Pokud osoba vyvinula abstraktní myšlení, pak máme právo mluvit o svých schopnostech teoretických aktivit. Ten, kdo miluje dělat konkrétní akce, něco společného s vlastními rukama, má praktické schopnosti. Osoba snadno dává poznání, rychle asimiluje nový materiál, v tomto případě hovoříme o jeho schopnosti studovat, a ten, kdo rád vytváří objekty duchovní kultury, snaží se otevřít něco nebo vymyslet - tvůrčí schopnosti jsou charakteristické. K dispozici je kategorie lidí, kteří jsou schopni rychle budovat vztahy s lidmi, dokonce ovlivnit je. Tyto schopnosti se projevují kvůli vlastnictví projevu, a to do značné míry pomohlo člověku stát se kreativní sociální. Prakticky od samého narození osoby má potřebu emocionální komunikace. To umožňuje budovat chování v závislosti na situaci, odhadnout záměry jiných lidí. Asimilace sociálních norem pomáhá zlepšit vztahy s ostatními lidmi rychleji. Existují lidé, kteří vědí, jak přesvědčit ostatní. Ale často se stává, že u člověka existuje několik schopností a taková kombinace se nazývá talent. Držení některých možností, dosud nezaručuje plný úspěch v životě. Interakce schopností, jejich vzájemného přidání navzájem, poskytne vysoký výsledek.

Co je to osoba s osobou?

Pro osobu se charakterizuje držení určitých vkladů: rozlišující vrozené a získané. Rozvoj lidských schopností je v několika fázích, ale pouze individuální schopnosti dosahují vysoké úrovně. Pro dosažení tohoto cíle musíte mít konkrétní počáteční úroveň. Záloha se stává základem, s jakou další kroky následují. Určuje také jednotlivé funkce ve formaci, speciální schopnosti. Individuální schopnosti se rozvíjí v interakci dědičných značek a životního prostředí, a to se projevuje při narození. V osobě od dětství jsou tyto vlastnosti položeny, které s věkem mohou pomoci nebo bránit tvorbě specifických schopností. Zároveň na základě provedeného výzkumu bylo prokázáno, že lidský nervový systém není předurčován formami chování a vklad není tvořen. Nervový systém osoby je určen jeho temperamentem, je od něj, že volba činností každého člověka závisí.

Určené studie naznačují, že vklady jsou způsobeny sociálním prostředím. Školení a vzdělávání radikálně ovlivňují chování a psychologický stav. Byly provedeny studie pro identifikaci rozdílů ve schopnostech mezi muži a ženami. V dětství není velký rozdíl v držení schopností označen. Ale s věkem, kdy se životní zkušenosti hromadí, když profesionální činnost ukládá otisk, rozdíly se objevují více. Muži, kteří se zabývají fyzickou prací, mají rozvinutelnější koordinaci pohybů, nemají potíže s orientací ve vesmíru a dalších. Ženy jsou lépe rozvinuté, rychlejší rychlosti vnímání informací, účet atd. Tak, sociální prostředí má přímý dopad o tvorbě schopností., Doplnění a rozvoj biologického.

Porodní schopnosti

Biologické schopnosti položené z narození, jsou doplněny společenskou, charakteristikou člověka, a to: psaní obrázků, skládat básně, mluvit v několika jazycích atd. Argumentují, že tyto schopnosti nemají biologický původ a závisí na:

Sociokulturní prostředí, ve kterém existuje osoba;

Co se člověk angažuje a akce, kde se člověk podílí;

Přítomnost lidí kolem osoby, která má znalosti schopné předávat je;

Přítomnost omezení, ve které může být osoba nebo nucena být.

Uvedené podmínky přispívají k transformaci osoby do sociální bytosti. Je sociálně kulturní prostředí přispívá k založení schopností. Rodiče zahrnují děti do procesu stávat se svými schopnostmi, ale již jsou dospělí, nezávisle získávají a rozvíjí další schopnosti, zažívají potřebu pro ně. Rodiče nebo jiné dospělí poskytují cílenou akvizici schopností pomocí vzdělávacích nástrojů, mají vzdělávací dopad. Dostupné vklady, sociální prostředí, poskytují mu dosažení úspěchu v životě.

Je možné rozvíjet schopnost?

Jak bylo uvedeno výše, vklady, než se stanou základem schopností, by měly být také podrobeny určitému vývoji vývoje. Zpočátku se jedná o fyzikální tvorbu těla, kdy v mladšímu věku, koordinační vztahy uspořádané v mozkové kůře, s orgány, které se stávají základem tvorby schopností. Ve skutečnosti se specifické schopnosti začínají rozvíjet v období učení znalostí, zejména v juniorském a středním věku. Formace získala znalosti a pracovní postupy, hry, které tlačí tvorbu kreativního, designu, vizuálního a organizačního schopnosti. Ve škole je důležitá složitost přístupu ke současně porozumění několika schopnostem. Děti dostávají znalosti v lekcích, zlepšit jejich projev, rozvíjet mezilidské vztahy. Složitost je jednou z nejdůležitějších podmínek, že dojde nejen původ schopností, ale také jejich formování a vývoj. Ale zároveň musí být dodrženy některé podmínky: činnost by měla být založena na znalostech nové, úroveň obtížnosti nepřekročí možnost, by měla být touha být přítomna, která by měla být doprovázena pozitivním postojem v procesu činnosti a po jeho dokončení.

Když jsou v aktivitě přítomny prvky kreativity, stává se atraktivní. Pokud zároveň stvoření něčeho - nového, a dítěte otevírá nové příležitosti samo o sobě, pak to stimuluje to k dalším akcím, učí překonat potíže. Samozřejmě, že vede k důvěře na vlastní síly a pocit spokojenosti. Při výkonu příliš jednoduchých akcí se již získané schopnosti vyskytnou, když je obtížné, když výsledek není dosažen, motivace zmizí a nové dovednosti a dovednosti nejsou tvořeny. Je důležité, v období činnosti udržet zájem a stimulovat pokrok. Tvorba schopností je něco naučit. Mnoho výhod emocionální nálady. V procesu činnosti jsou možné selhání, ale musí následovat úspěch a než a více, tím lépe.

Byl naposledy upraven: 20. dubna 2019 Elena počasí