Funkce paměti v psychologii stručně. Paměť, její funkce

Slovo „paměť“ se objevilo ve starověkém Řecku, odvozeno od jména bohyně Mnemosyne („mnemo“ - paměť).

Paměť - forma mentální reflexe, která spočívá v upevnění, uchování a následné reprodukci minulé zkušenosti, umožňující její opětovné využití v činnosti nebo návrat do sféry vědomí.

Paměť spojuje minulost subjektu s jeho přítomností a budoucností a je nejdůležitější kognitivní funkcí, která je základem vývoje a učení. Paměť je základ duševní aktivita. Bez ní nelze pochopit základy utváření chování, myšlení, vědomí a podvědomí.

Hlavní paměťové funkce v životě člověka jsou (určují také význam paměti):

1) zajištění jednoty a integrity jednotlivce;

2) nejdůležitější podmínka pro učení: získávání znalostí, formování učebních dovedností.

Obrazy objektů nebo procesů skutečné reality, které jsme dříve vnímali a nyní mentálně reprodukujeme, se nazývají reprezentace . Paměťové reprezentace se dělí na svobodný a obecný.

V srdci paměti asociace nebo spojení lžou. Předměty nebo jevy, které jsou ve skutečnosti propojeny, jsou spojeny i v lidské paměti. Když jsme narazili na jeden z těchto objektů, můžeme si asociací vzpomenout na další, který je s ním spojený. Zapamatovat si něco znamená propojit zapamatování s již známým, vytvořit asociaci. Z fyziologického hlediska je asociace dočasné nervové spojení. Existují dva typy asociací: jednoduché a složité.

NA Tři typy asociací jsou jednoduché::

· Asociace sousedství spojit dva jevy související v čase nebo prostoru.

· Asociace podle podobnosti propojit dva jevy, které mají podobné rysy: když se o jednom zmíní, druhý si vzpomene. Asociace spoléhají na podobnost nervových spojení, která jsou v našem mozku vyvolána dvěma objekty.

· Naproti tomu asociace spojují dva protikladné jevy. To je usnadněno tím, že v praktické činnosti jsou tyto protikladné objekty (organizace a laxnost, odpovědnost a nezodpovědnost, zdraví a nemoc, družnost a izolace atd.) obvykle postaveny vedle sebe a srovnávány, což vede k vytváření odpovídajících nervových spojení.

Kromě těchto typů existují komplexní asociace– sémantický. Spojují dva jevy, které jsou ve skutečnosti neustále propojeny: část a celek, rod a druh, příčina a následek. Tyto asociace jsou základem našeho poznání.

2. Typy paměti

1. V závislosti na míře účelnosti činnosti:

Nedobrovolná paměť(informace se pamatují samy bez zvláštního memorování, ale v průběhu vykonávání činnosti, v průběhu práce s informací). V dětství silně vyvinutá, u dospělých slábne.

Libovolná paměť(informace jsou zapamatovány cíleně, pomocí speciálních technik).

Účinnost náhodné paměti závisí:

1. Z cílů zapamatování(jak dlouho a pevně si chce člověk pamatovat). Je-li cílem učit se, aby bylo možné složit zkoušku, pak se brzy po zkoušce mnohé zapomene, je-li cílem učit se po dlouhou dobu, pro budoucí profesní činnost, pak se zapomene málo informací.

2. Z vyučovacích metod. Metody učení:

A) mechanické doslovné opakování - funguje mechanická paměť je vynaloženo mnoho úsilí a času, ale výsledky jsou špatné. Rote memory je paměť založená na opakování materiálu, aniž by mu rozuměli;

B) logické převyprávění, které zahrnuje: logické pochopení látky, systematizaci, zvýraznění hlavních logických složek informace, převyprávění vlastními slovy – funguje logická paměť(sémantická) - druh paměti založený na ustavení sémantických vazeb v zapamatovaném materiálu. Účinnost logické paměti je 20krát vyšší než účinnost mechanické paměti;

C) techniky figurativního zapamatování (převod informací do obrázků, grafů, diagramů, obrázků) - funguje figurativní paměť. Obrazná paměť je odlišné typy: zrakový, sluchový, motoricko-motorický, chuťový, hmatový, čichový, emocionální;

D) mnemotechnické techniky zapamatování (speciální techniky pro usnadnění zapamatování).

▼ Číslo π= 3,14159: „To znám a pamatuji si to dokonale.“ Až na 10. znak s „yat“: „Kdo si ze srandy a brzy přeje, aby Pi znal číslo, už ví.“

▼ Barvy duhy: „Každý lovec chce vědět, kde sedí bažant“ nebo „Jak kdysi Jean zvoník srazil hlavou lucernu.“

2. Podle doby skladování materiálu: krátkodobá, dlouhodobá, operační, mezipaměť.

Jakákoli informace jde nejprve do krátkodobý paměť, která zajišťuje zapamatování informací prezentovaných jednou na krátkou dobu (5-7 minut), po kterém lze informace zcela zapomenout nebo přejít do dlouhodobé paměti, ale za předpokladu, že se informace 1-2krát zopakují.

Krátkodobá paměť (SM) je objemově omezená, při jediné prezentaci se do SM vejde průměrně 7 ± 2. To je kouzelná formulka pro lidskou paměť, tzn. v průměru si člověk z jedné doby zapamatuje 5 až 9 slov, čísel, čísel, obrazců, obrázků, informací. Kapacita paměti je diagnostikována a má věkově specifické normy.

Dlouhodobá paměť zajišťuje dlouhodobé uchovávání informací: existují dva typy: 1) DP s vědomým přístupem (tj. člověk si může dobrovolně vydolovat a zapamatovat si potřebné informace); 2) DP je uzavřený (člověk k němu v přirozených podmínkách nemá přístup, ale pouze hypnózou, při podráždění částí mozku, se k němu může dostat a aktualizovat do všech detailů obrazy, zážitky, obrázky celého člověka život).

· Podle Nemova: genetický paměť je uchování informace v genotypu člověka a její přenos dědičností (tento typ paměti není ovlivněn tréninkem a výchovou).

RAM- typ paměti, který se projevuje při výkonu určité činnosti, sloužící této činnosti ukládáním informací přicházejících jak z CP, tak z DP, nezbytných pro výkon aktuální činnosti.

Mezilehlá paměť– zajišťuje uchování informací po dobu několika hodin, shromažďuje informace během dne a dobu nočního spánku přiděluje tělo k vymazání mezipaměti a kategorizaci informací nashromážděných za uplynulý den a přenáší je do dlouhodobé paměti. Na konci spánku je mezipaměť opět připravena přijímat nové informace. U člověka, který spí méně než tři hodiny denně, se mezipaměť nestihne vyčistit, v důsledku toho je narušen výkon mentálních a výpočetních operací, klesá pozornost a krátkodobá paměť, objevují se chyby v řeči a akce.

3. Podle povahy duševní činnosti převažující v činnosti:

Motorická paměť – zapamatování, uložení a reprodukce

(Z-SiV) pohyby a jejich systémy.

Emocionální – Z-SiV emocionálních zážitků.

Figurativní – Z-SiV vizuálních nebo jiných obrazů (nebo nápadů).

Verbálně-logický (nebo řečový, či sluchový) - myšlenkový systém Z&V, ztělesněný v různých jazykových formách (mateřské nebo cizí jazyky, matematický jazyk, hudební jazyk). Dominantní typ paměti u dospělých.

▼ Speciální pohled - eidetický paměť je jednorázové vnímání informace nebo jiné informace, doprovázené jejím krátkým mentálním zpracováním. Osoba nadále „vidí“ informace a může je reprodukovat do všech podrobností.

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Zveřejněno na http://www.allbest.ru/

Státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání Archangelské oblasti

Vysoká škola pedagogická Kotlas

Test

v psychologii

Studenti skupiny 49d

Vesnina Anastasia

Přednášející Filimonová L.L.

1. Definice paměti, její funkce, význam v životě člověka

2. Klasifikace typů paměti

3. Zákony paměti

4. Poruchy paměti a jejich příčiny

6. Testy na zjištění paměti u dětí

Závěr

1. Definice paměti, její funkce, význam v životě člověka

Definice paměti:

Náš mozek má velmi důležitou vlastnost. Informace o světě kolem sebe nejen přijímá, ale také ukládá a hromadí. Každý den se učíme spoustu nových věcí, naše znalosti se každým dnem obohacují. Vše, co se člověk naučí, si může na dlouhou dobu uložit do „skladišť“ svého mozku.

Paměť je odrazem minulých zkušeností člověka, projevující se ve zapamatování, ukládání a následném vybavování si toho, co vnímal, dělal, cítil nebo o čem přemýšlel.

Paměť- složitá duševní činnost. V jeho složení lze rozlišit jednotlivé procesy. Mezi hlavní patří zapamatování, ukládání (a tedy zapomínání), reprodukce a rozpoznávání.

Funkce paměti:

Memorování- doba trvání paměti začíná zapamatováním, tzn. z upevňování těch obrazů a dojmů, které vznikají ve vědomí pod vlivem předmětů a jevů reality v procesu pociťování a vnímání. Z fyziologického hlediska je zapamatování proces tvorby a konsolidace stop excitace v mozku.

Ukládání a zapomínání- Zachování je uchování toho, co bylo zapamatováno v paměti, tzn. zachování stop a spojení v mozku. Zapomínání - zmizení, ztráta z paměti, tzn. proces zániku, eliminace, „vymazávání“ stop, inhibice spojení. Tyto dva procesy, které jsou svou povahou opačné, v podstatě představují různé charakteristiky jednoho procesu: mluvíme o ukládání materiálu do paměti, když nedochází k zapomínání, a zapomínání je špatné uchování materiálu v paměti. Proto uchování není nic jiného než boj proti zapomínání. Zapomínání je velmi účelný, přirozený a nezbytný proces a neměl by být vždy hodnocen negativně. Kdybychom neměli schopnost zapomínat, naše paměť by se zaplnila množstvím drobných a nepotřebných informací, faktů, detailů, detailů.

Rozpoznávání a reprodukce- Výsledky zapamatování a uchování se projeví v rozpoznávání a reprodukci. Reprodukce je proces, kdy se v mysli objevují myšlenky v paměti, dříve vnímané myšlenky, provádění naučených pohybů, které je založeno na oživení stop, vzniku vzrušení v nich. Rozpoznávání je vzhled pocitu důvěrnosti při opakovaném vnímání (kvůli přítomnosti slabé, minimální stopy, která zůstává v mozkové kůře po předchozím vnímání). Reprodukce se na rozdíl od rozpoznávání vyznačuje tím, že obrazy zafixované v paměti se aktualizují (revitalizují), aniž by se spoléhaly na sekundární vnímání určitých objektů. Rozpoznávání je samozřejmě jednodušší proces než reprodukce. Je snazší se učit než reprodukovat.

Smysl v lidském životě:

Význam paměti v lidském životě je velmi velký. Naprosto vše, co víme a můžeme dělat, je důsledkem schopnosti mozku pamatovat si a uchovávat v paměti obrazy, myšlenky, prožité pocity, pohyby a jejich myšlenky. Člověk zbavený paměti, jak I.M. Sechenov by byl navždy v pozici novorozence, byl by tvorem neschopným se nic naučit, nic zvládnout a jeho jednání by určovaly pouze instinkty. Paměť vytváří, uchovává a obohacuje naše znalosti, dovednosti, schopnosti, bez kterých není úspěšné učení ani plodná činnost nemyslitelné. Čím víc člověk ví a umí, tzn. Čím více má v paměti, tím větší užitek může přinést svému lidu.

2. Klasifikace typů paměti

Typy paměti	Podle kapacity paměti	Podle doby trvání Retence materiálu
Obrazná paměť	je spojena se zachováním přesného a úplného obrazu toho, co bylo právě vnímáno smysly, bez jakéhokoli zpracování přijatých informací. Tato paměť je přímým odrazem informací smysly. Okamžitá paměť je úplný zbytkový dojem, který vzniká bezprostředním vnímáním podnětů.	Jeho trvání je od 0,1 do 0,5 s.
Verbálně-logická paměť	Paměť se projevuje zapamatováním, uchováním a reprodukováním myšlenek, konceptů a verbálních formulací.	Forma reprodukce myšlení závisí na úrovni vývoje řeči.
Paměť motoru (motoru).	představuje zapamatování a uchování a v případě potřeby reprodukci s dostatečnou přesností různých složitých pohybů.	Podílí se na utváření motoriky, zejména práce a sportu, dovedností a schopností.
Emocionální paměť	paměť na zážitky. Podílí se na všech typech paměti, zvláště patrný je však v mezilidských vztazích. Síla zapamatování materiálu je přímo založena na emoční paměti: na tom, co v člověku vyvolává emoční zážitky	si pamatují bez větších potíží a na delší dobu.
Dobrovolná a nedobrovolná paměť	Nedobrovolná paměť je zapamatování a reprodukce, ke které dochází automaticky a bez velkého úsilí ze strany člověka, aniž by si člověk stanovil zvláštní mnemotechnický úkol (pro zapamatování, rozpoznání, uchování nebo reprodukci). Dobrovolná paměť – vždy existuje úkol zapamatovat si, rozpoznat, uložit nebo reprodukovat	Člověk si mimovolně pamatuje lepší látku, která zahrnuje zajímavou a komplexní duševní práci a která má pro člověka velký význam. Dobrovolná paměť, proces zapamatování nebo reprodukce vyžaduje dobrovolné úsilí.
Krátkodobá paměť	paměť je způsob ukládání informací na krátkou dobu	Doba uchování mnemotechnických stop zde nepřesahuje několik desítek sekund, v průměru asi 20 (bez opakování).
Dlouhodobá paměť	paměť schopná ukládat informace po téměř neomezenou dobu.	Informace, které se dostaly do úložiště dlouhodobé paměti, může člověk reprodukovat tolikrát, kolikrát je potřeba, beze ztráty.
RAM	paměť určená k ukládání informací po určitou předem stanovenou dobu v rozsahu od několika sekund do několika dnů.	Doba uložení informací v této paměti je určena úkolem, kterému osoba čelí, a je určena pouze pro řešení tohoto problému.

3. Zákony paměti

paměťová informace mnemotechnický zákon

T. Ribotův zákon Paměť člověka je spojena s jeho osobností, a to tak, že patologické změny osobnosti jsou téměř vždy doprovázeny poruchami paměti;

Paměť člověka se ztrácí a obnovuje podle stejného zákona: ztrátou paměti trpí nejdříve nejsložitější a nedávno získané dojmy a jako první se obnovují nejjednodušší a nejstarší vzpomínky.

Ebbinghausův zákon. K zapomínání materiálu po jeho předběžném zapamatování dochází nerovnoměrně. Tento proces probíhá nejrychleji během prvních hodin a dnů po zapamatování.

B.V. Zeigarnik. Tento zákon spočívá v tom, že si člověk mnohem lépe pamatuje materiál související s nedokončenými úkoly než materiál související s dokončenými úkoly.

4. Poruchy paměti a jejich příčiny

Typy poruch paměti:

Obecně je zvykem rozlišovat tři typy poruch paměti: hypomnézie (oslabená paměť), hypermnézie („posílená“ paměť, abnormálně zvýšená schopnost zapamatovat si informace jakéhokoli druhu), paramnézie (směs skutečných vzpomínek s falešnými vzpomínkami, často doprovázeno směsí skutečného a imaginárního). Jedním z charakteristických typů hypomnézie je amnézie – soubor poruch paměti vyznačující se částečnou nebo úplnou absencí vzpomínek. Kromě toho existuje klasifikace poruch paměti z hlediska povahy zapamatované informace: tzv. modalitě-nespecifické a modalitě specifické poruchy paměti. Modální nespecifické poruchy paměti jsou obecné poruchy paměti, neschopnost zapamatovat si informace jakéhokoli druhu z jakéhokoli důvodu. Poruchy paměti specifické pro modalitu jsou zase částečné poruchy paměti, které se vyznačují neschopností zapamatovat si informace přijaté určitými receptory (například poruchy zrakové, sluchové, motorické paměti atd.).

Příčiny poruch paměti:

Částečná nebo úplná neschopnost pamatovat si, ukládat vzpomínky a reprodukovat informace uložené ve vědomí může být způsobena různými důvody. Mezi hlavní příčiny poruch paměti patří: Stres – emoční nebo duševní únava, která zhoršuje schopnost člověka zapamatovat si informace. Spolu se stresem mají deprese a úzkostné poruchy také významný negativní dopad na schopnost člověka pamatovat si.

Poranění hlavy – protože mozek je „odpovědný“ za ukládání, zpracování a reprodukci přijatých informací, jakékoli fyzické poškození kterékoli části mozku může vést ke ztrátě paměti. Závažnost poruchy paměti závisí na rozsahu poškození mozku (těžká poranění hlavy mohou vést k trvalé ztrátě paměti). Kromě toho může být nádor na mozku „viníkem“ poruch paměti.

Demence (získaná demence) je onemocnění spojené s narušenými kognitivními schopnostmi a pozorované u starších lidí. Demence ovlivňuje nejen schopnost pamatovat si, ale i další druhy duševních schopností – pozornost, soustředění, schopnost logického myšlení a podobně. Častým zástupcem této skupiny onemocnění je Alzheimerova choroba.

Zneužívání alkoholu nebo drog je poměrně častou příčinou zhoršení paměti. Konkrétně na konci devatenáctého století ruský vědec Sergej Korsakov popsal samostatnou poruchu paměti na pozadí těžké otravy alkoholem, která později získala nezávislý název „Korsakovův syndrom“.

Amnézie Dosud nejvíce studovaným typem poruchy paměti je amnézie, porucha paměti spojená s částečnou nebo úplnou absencí vzpomínek. Amnézie může být způsobena jak organickými příčinami, které způsobují i jiné typy poruch paměti, tak psychologické důvody. Známým příkladem takových typů amnézie jsou případy „potlačení“ vzpomínek na nějaký druh psychického traumatu (například násilí). Dva nejběžnější typy amnézie jsou retrográdní a anterográdní amnézie. V prvním případě zhoršení paměti způsobuje nedostatek zapamatování událostí před nástupem onemocnění, ve druhém - neschopnost zapamatovat si informace přijaté po nástupu onemocnění.

Pět jednoduchých a efektivní způsoby pro zlepšení paměti:

1. Pokud si potřebujete zapamatovat něco důležitého, vytvořte si v mysli v souvislosti s tím nějaký obrázek, třeba vtipný nebo zábavný. Pro mozek je mnohem jednodušší zapamatovat si něco neobvyklého. Můžete dokonce nakreslit obrázek, který vznikl.

2. Při zapamatování čísel je nejvhodnější buď si je zapamatovat, rozdělit je do malých skupin, nebo se pokusit vytvořit si v mysli nějaké asociace. Vezměme například číslo 2467. 2+4=6 po šestce přijde sedm. Tento způsob zapamatování čísel se ukázal jako nejúčinnější.

3. Myslete nahlas. Mozek si lépe zapamatuje informace, pokud je vyslovíte.

4. Věnujte svůj volný čas (například stojíte-li ve frontě) řešení jednoduchých počtů v hlavě.

5. Dobrým způsobem, jak si něco lépe a rychleji zapamatovat, je pokusit se druhému člověku vysvětlit, co si musíte zapamatovat nebo porozumět sami. Je vědecky dokázáno, že člověk si mnohem lépe pamatuje informace, když je emočně uvolněný.

6. Testy na zjištění paměti u dětí

Studium paměti pomocí techniky učení deseti slov.

Úvodní poznámky. Metodu učení deseti slov navrhl A.R. Luria. Umožňuje vám studovat paměťové procesy: zapamatování, ukládání a reprodukci. Techniku lze použít k posouzení stavu paměti, dobrovolné pozornosti, vyčerpání pacientů s neuropsychiatrickými onemocněními, jakož i ke studiu dynamiky průběhu onemocnění a zohlednění účinnosti lékové terapie.

Účel lekce. Studium charakteristik paměti u pacientů s neuropsychiatrickými onemocněními. Stimulační materiál. Soubor deseti významově nesouvisejících jedno- nebo dvouslabičných slov, jejichž složení nečiní velké potíže. Je vhodné mít několik takových sad.

Příklady sady slov

1. Stůl, voda, kočka, les, chléb, bratr, houba, okno, med, dům.

2. Kouř, spánek, ples, chmýří, zvonění, keř, hodina, led, noc, pařez.

Provozní postup. Subjekt dostane pokyn: „Nyní přečtu 10 slov. Poslouchej pozorně. Až dočtu, zopakujte slova, která si pamatujete, v libovolném pořadí.“

Metodika "Zapamatovat si obrázky"

„Na tomto obrázku je devět různých postav. Zkuste si je zapamatovat a pak je poznat na jiném obrázku, který vám nyní ukážu. Na něm je kromě devíti dříve zobrazených obrázků dalších šest, které jste ještě neviděli. Pokuste se rozpoznat a zobrazit na druhém obrázku pouze ty obrázky, které jste viděli na prvním obrázku."

Doba expozice stimulačního obrázku je 30 sekund. Poté je tento obrázek odstraněn ze zorného pole dítěte a místo toho se mu zobrazí druhý obrázek. Experiment pokračuje, dokud dítě nepozná všechny obrázky, ne však déle než 1,5 minuty.

Vyhodnocení výsledků

10 bodů – dítě poznalo všech devět obrázků, které se mu na obrázku zobrazily, přičemž na něm strávilo méně než 45 sekund.

8-9 bodů - dítě poznalo 7-8 obrázků na obrázku v čase od 45 do 55 sekund.

6-7 bodů - dítě poznalo 5-6 obrázků v čase 55 až 65 sekund.

4-5 bodů - dítě poznalo 3-4 obrázky v čase od 65 do 75 sekund.

2-3 body - dítě poznalo 1-2 obrázky v čase od 75 do 85 sekund.

0,1 bodu – dítě 90 a více sekund nerozpoznalo na obrázku jediný obrázek.

Metodika „Pamatuj si a dej tečky“

Před zahájením experimentu dostane dítě následující pokyny:

„Teď si s tebou zahrajeme hru o pozornost. Ukážu vám karty jednu po druhé s tečkami, a pak si tyto tečky sami nakreslíte do prázdných buněk v místech, kde jste tyto tečky na kartách viděli.“ Dále se dítěti postupně na 1–2 sekundy zobrazí každá z osmi karet s tečkami shora dolů v hromádce a po každé další kartě je požádáno, aby za 15 sekund reprodukovalo tečky na prázdné kartě. . Tento čas je dán dítěti, aby si zapamatovalo, kde se tečky, které vidělo, nacházelo a označilo je na prázdné kartě. Vyhodnocení výsledků: Za pozornost dítěte se považuje maximální počet teček, které dítě dokázalo správně reprodukovat na kterékoli z karet (vybere se ta z karet, na které bylo přesně reprodukováno největší množství teček). Výsledky experimentu jsou hodnoceny následovně:

10 bodů - dítě správně reprodukovalo 6 a více teček na kartě ve stanoveném čase.

8-9 bodů - dítě přesně reprodukovalo 4 až 5 bodů na kartě.

6-7 bodů - dítě si správně vybavilo z paměti 3 až 4 body.

4-5 bodů - dítě správně reprodukovalo 2 až 3 body.

0-3 body - dítě dokázalo správně reprodukovat maximálně jeden bod na jedné kartě.

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů - velmi vysoké.

8-9 bodů - vysoká.

6-7 bodů - průměr.

4-5 bodů - málo.

0-3 body - velmi málo.

Závěr

V životě lze pozorovat výrazné individuální rozdíly v paměti. Pevné individuální charakteristiky paměti charakterizují osobnost, stávají se jejími vlastnostmi, neboť zanechávají jedinečný otisk v činnosti a chování jedince.

Literatura

Krutetsky V.A. Psychologie

Publikováno na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Definice a fyziologický mechanismus lidské paměti, její znaky a klasifikace typů. Techniky a cvičení pro rozvoj paměti a usnadnění procesů zapamatování. Pamatování, ukládání, reprodukování a zapomínání jako paměťové procesy.

abstrakt, přidáno 11.5.2013

Paměť z pohledu psychologa. Rozvoj a zlepšení paměti. Obecná představa o paměti. Základní paměťové procesy. Pamatování, ukládání, reprodukování, zapomínání. Fyziologický základ paměti. Motorická, obrazová, emoční paměť.

práce v kurzu, přidáno 19.08.2012

obecné charakteristiky paměťové procesy. Typy paměti. Možnost cíleného rozvoje paměti ve vzdělávacích aktivitách. Různé paměťové procesy. Proces primární konsolidace materiálu. Pamatování, reprodukce, rozpoznávání.

přednáška, přidáno 9.12.2007

Pojem paměti a utváření jejích typů během ontogeneze člověka. Pamatování, uchovávání, reprodukce a zapomínání jako hlavní funkce paměti, její vztah k ostatním duševním procesům. Vlastnosti rozvoje zrakové paměti u předškolních dětí.

práce v kurzu, přidáno 21.10.2014

Historie vývoje psychologie paměti a experimentálního výzkumu. Organické základy paměti. Charakteristika procesů zapamatování, uchovávání, zapomínání, rozpoznávání a reprodukce. Eidetismus jako fenomén výjimečné, fenomenální paměti.

abstrakt, přidáno 25.11.2014

Klasifikace typů lidské paměti a paměťových procesů: zapamatování, reprodukce, uchování a zapomenutí. Specifika kognitivních procesů a úrovně rozvoje paměti u dětí s mentální retardací, korekce poruch.

práce v kurzu, přidáno 3.11.2011

Neurofyziologický základ paměti. Jeho druhy, zákony a vývojové rysy. Podstata a funkce pozornosti. Kapacita krátkodobé paměti a pozornosti u školáků. Logická a mechanická metoda memorování u školáků. Doporučení pro zlepšení paměti.

práce, přidáno 26.09.2009

Ukládání a reprodukování různých dojmů. Podstata poruch paměti. Poruchy zapamatování, ukládání, zapomínání a reprodukce různých informací a osobní zkušenost. Kvantitativní zhoršení paměti. Dynamika projevů poruch paměti.

prezentace, přidáno 31.03.2014

Podstata paměti, její klasifikace a odrůdy podle různých kritérií. Procesy: zapamatování, uložení, reprodukce, rozpoznání, zapomenutí. Sociální a psychologické charakteristiky zločinecké skupiny. Soudně psychologické vyšetření pitvy.

test, přidáno 18.06.2015

Teoretické studium základních mnemotechnických procesů: zapamatování, ukládání, reprodukce a zapomínání. Klasifikace typů paměti a jejich význam ve vývoji osobnosti. Procesy zpracování informací. Vztah mezi pamětí a organizací znalostí.

ABSTRAKTNÍ

Student(i) předmětu Fakulty humanitních studií.

Chedyryan Olga Viktorovna.

Akademická disciplína: Obecná psychologie.
Téma: Paměť a její funkce.

Školní známka:

____________

Oděsa

- PLÁN -

Úvod.
Paměť a její význam.

Asociace.

Typy paměti

Klasifikace typů paměti podle charakteru duševní činnosti.

Klasifikace typů paměti podle charakteru cílů činnosti.

Klasifikace typů paměti podle doby uchování materiálu.

Základní procesy a mechanismy paměti.

Memorování.

Zachování.

reprodukce a rozpoznávání.

Zapomenout a bojovat s tím.

Poruchy paměti.

Závěr.

Bibliografie.

Paměť a její funkce.

ÚVOD
Paměť je formou mentální reflexe, spočívající v upevnění, uchování a následné reprodukci minulé zkušenosti, umožňující její opětovné využití v činnosti nebo návrat do sfér vědomí.

Paměť spojuje minulost subjektu s jeho přítomností a budoucností a je nejdůležitější kognitivní funkcí, která je základem vývoje a učení.

Paměť je základem duševní činnosti. Bez něj nelze porozumět základům formování chování myšlení, vědomí a podvědomí. Pro lepší pochopení člověka je proto potřeba vědět o naší paměti co nejvíce.

Obrazy objektů nebo procesů skutečné reality, které jsme dříve vnímali a nyní mentálně reprodukujeme, se nazývají reprezentace.

Historici tvrdí, že perský král Kýros, Alexandr Veliký a Julius Caesar znali od vidění a jmenovali všechny své vojáky a počet vojáků každého přesáhl 30 tisíc lidí. Současník A.F. Chaplygin se dokázal naučit jakoukoli knihu o odvaze, přesně pojmenovat telefonní číslo, na které volal před pěti lety, náhodou a pouze jednou. Tyto příklady jasně demonstrují neomezené možnosti paměti.

PAMĚŤ A JEJÍ VÝZNAM.

Obrazy předmětů a jevů, které vznikají v mozku v důsledku jejich vlivu na analyzátory, nezmizí beze stopy po odeznění tohoto vlivu. Obrazy jsou zachovány i při absenci těchto předmětů a jevů v podobě tzv paměťové reprezentace. Paměťové reprezentace jsou obrazy těch předmětů nebo jevů, které jsme dříve vnímali a nyní je mentálně reprodukujeme. Pohledy mohou být zrakové, sluchové, čichové, chuťové a hmatové. Reprezentace paměti, na rozdíl od obrazů vnímání, jsou samozřejmě bledší, méně stabilní a ne tak bohaté na detaily, ale tvoří důležitý prvek naší pevné minulé zkušenosti.

Paměť je odrazem lidské zkušenosti prostřednictvím zapamatování, ukládání a reprodukování.

Pamatování je do značné míry ovlivněno emocionálním postojem člověka k tomu, co si pamatuje. Vše, co v člověku vyvolá silnou emocionální reakci, zanechá hluboký otisk v mysli a pevně a dlouho se na to vzpomíná.

Produktivita paměti do značné míry závisí na volních kvalitách člověka. Paměť je tedy spojena s osobnostními charakteristikami. Člověk vědomě reguluje procesy své paměti a řídí je na základě cílů a záměrů, které si ve své činnosti stanoví.

Paměť je již zapojena do aktu vnímání, protože bez rozpoznání je vnímání nemožné. Ale paměť také funguje jako nezávislý mentální proces, který není spojen s vnímáním, když je objekt reprodukován v jeho nepřítomnosti.

ASOCIACE.

Z fyziologického hlediska je asociace dočasným spojením. Existují dva typy asociací: jednoduché a složité.

Tři typy asociací jsou klasifikovány jako jednoduché (jejich koncept se vyvíjel od dob Aristotela).

Asociace pro sousedství.

Obrazy vnímání nebo jakékoli představy vyvolávají ty představy, které byly prožívány v minulosti současně s nimi nebo bezprostředně po nich.

Asociace podle podobnosti.

Obrazy vnímání nebo určité představy vyvolávají v našem státě představy, které se jim nějakým způsobem podobají.

Asociace naopak.

Obrazy vnímání nebo určité představy vyvolávají v našem vědomí představy, které jsou jim v určitém ohledu opačné, kontrastují s nimi.

Kromě těchto typů existují složité sémantické asociace.

Spojují dva jevy, které jsou ve skutečnosti neustále propojeny: část a celek, rod a druh, příčina a následek. Tyto asociace jsou základem našeho poznání.

Existence asociace je dána skutečností, že předměty a jevy se ve skutečnosti otiskují a reprodukují nikoli libovolně jeden do druhého, ale ve vzájemné souvislosti. Reprodukce jedněch s sebou nese reprodukci jiných, která je určena skutečnými objektivními souvislostmi mezi předměty a jevy. Pod jejich vlivem vznikají v mozkové kůře dočasná spojení, která slouží jako fyziologický základ pro zapamatování a reprodukci.

K vytvoření asociací je nutné opakování. Někdy dochází ke spojení najednou, pokud v mozkové kůře vzniklo silné ohnisko vzruchu usnadňující tvorbu asociací Důležitější podmínkou vzniku asociace je posilování v praxi, tzn. aplikace toho, co je třeba mít na paměti v samotném procesu učení.

Paměť je ukládání informací o signálu poté, co činnost signálu již ustala.

Aby mozek fungoval, je nutné informace nejen přijímat, ale také určité množství uchovávat. V nervovém systému jsou uloženy dva typy informací: informace nashromážděné během evoluce druhu a zafixované v nepodmíněných reflexech, neboli instinktech, a informace získané v individuálním životě organismu ve formě podmíněných reflexů. V souladu s tím existují dva druhy paměti: specifická paměť a individuální paměť.

TYPY PAMĚTI.

Existuje několik hlavních přístupů ke klasifikaci paměti. V současnosti je jako nejobecnější základ pro rozlišování různých typů paměti zvykem uvažovat o závislosti paměťových charakteristik na vlastnostech zapamatování a reprodukčních činností.

KLASIFIKACE TYPŮ PAMĚTI PODLE POVAHY DUŠEVNÍ ČINNOSTI.

Klasifikaci typů paměti podle charakteru duševní činnosti jako první navrhl P. P. Blonsky. Přestože všechny čtyři typy paměti, které identifikoval, neexistují nezávisle na sobě a navíc jsou v úzké interakci, Blonsky dokázal určit rozdíly mezi jednotlivými typy paměti.

Motor nebo paměť motoru- jedná se o zapamatování, uchování a reprodukci různých pohybů. Motorická paměť je základem pro utváření různých praktických a pracovních dovedností, ale i dovedností chůze, psaní atp. Bez paměti pro pohyb bychom se museli pokaždé naučit provádět příslušné akce. Pravda, při reprodukci pohybů je neopakujeme vždy přesně ve stejné podobě jako dříve, ale celkový charakter pohybů zůstává zachován.

Emocionální paměť- Toto je vzpomínka na pocity. Tento typ paměti je naší schopností pamatovat si a reprodukovat pocity.

Emoce vždy signalizují, jak jsou uspokojovány naše potřeby a zájmy, jak se uskutečňují naše vztahy s vnějším světem. Proto je emoční paměť velmi důležitá v životě a práci každého člověka.

Obrazná paměť - jedná se o zapamatování, uchování a reprodukci obrazů dříve vnímaných předmětů a jevů reality. Při charakterizaci figurativní paměti je třeba mít na paměti všechny ty rysy, které jsou charakteristické pro reprezentace, a především jejich bledost, fragmentaci a nestabilitu.Tyto vlastnosti jsou tomuto typu paměti také vlastní, takže reprodukce toho, co bylo dříve vnímaný se často rozchází se svým originálem. Časem se navíc tyto rozdíly mohou výrazně prohloubit.

Mnoho badatelů rozděluje obraznou paměť na vizuální, sluchovou, hmatovou, čichovou a chuťovou.Toto dělení je spojeno s převahou toho či onoho typu reprodukovaných představ.

Slovesně-logické paměť se projevuje zapamatováním a reprodukováním našich myšlenek. Pamatujeme si a reprodukujeme myšlenky, které v nás vznikly během procesu myšlení, přemýšlení, pamatujeme si obsah přečtené knihy, rozhovor s přáteli. Zvláštností tohoto typu paměti je, že myšlenky neexistují bez jazyka, a proto se pro ně paměť nazývá nejen logická, ale verbálně-logická. V tomto případě se verbálně-logická paměť projevuje ve dvou případech:

a) je zapamatován a reprodukován pouze význam daného materiálu a není vyžadováno přesné zachování původních výrazů.

b) zapamatuje se nejen význam, ale i doslovné slovní vyjádření myšlenek. Pokud ve druhém případě není materiál vůbec podroben sémantickému zpracování, pak se jeho doslovné zapamatování ukáže jako již ne logické, ale mechanické.
KLASIFIKACE PAMĚTI PODLE POVAHY CÍLŮ ČINNOSTI.

Existuje i takové rozdělení paměti na typy, které přímo souvisí s charakteristikou samotné činnosti. Takže v závislosti na cílech činnosti se paměť dělí na nedobrovolné a dobrovolné. V prvním případě se jedná o zapamatování a reprodukci, která se provádí automaticky, bez vědomého úsilí člověka, bez kontroly ze strany vědomí. Zároveň neexistuje žádný zvláštní cíl si něco zapamatovat nebo vybavit, to znamená, že není stanoven zvláštní mnemotechnický úkol.V druhém případě je takový úkol přítomen a samotný proces vyžaduje dobrovolné úsilí.

Účinnost náhodné paměti závisí na:

Pro účely zapamatování.
Od techniky učení. Metody učení jsou:

A) Mechanické doslovné vícenásobné opakování - mechanická paměť funguje, je vynaloženo velké úsilí,

čas, ale výsledky jsou nízké.

B) Logické převyprávění, které zahrnuje logické pochopení látky, systematizaci, výběr

hlavní logické složky informace, převyprávění vlastními slovy - funguje logická paměť

(sémantická) - druh paměti založený na ustavení sémantických vazeb v zapamatovaném materiálu.

C) Figurativní metody memorování (převádění informací do obrázků, grafů, schémat, obrázků) - prac.

obrazná paměť. Obrazová paměť může být: zraková, sluchová, motoricko-motorická, chuťová,

hmatový, čichový, emocionální;

D) Mnemotechnické metody zapamatování (speciální příklady pro usnadnění zapamatování).

Všechny živé bytosti mají paměť. Objevily se důkazy o schopnosti pamatovat si i u rostlin. Lidská paměť je především shromažďování, upevňování, uchovávání a následná reprodukce člověkem jeho zkušeností, tedy všeho, co se mu stalo. něco, co už v současnosti neexistuje. Proto je paměť nezbytnou podmínkou jednoty lidské psychiky, naší psychologické identity.

KLASIFIKACE PAMĚTI PODLE DOBY SKLADOVÁNÍ MATERIÁLU.
Většina psychologů uznává existenci několika úrovní paměti, které se liší v tom, jak dlouho může každá z nich uchovávat informace. První úroveň odpovídá smyslový typ paměti. Její systémy obsahují poměrně přesná a úplná data o tom, jak je svět vnímán našimi smysly na úrovni receptorů. Doba uložení dat 0,1 – 0,5 sekundy.

Pokud přijatá informace upoutá pozornost vyšších částí mozku, bude uložena ještě asi 20 sekund (bez opakování nebo přehrávání signálu, zatímco jej mozek zpracovává a interpretuje) Toto je druhá úroveň - krátkodobá paměť.

Krátkodobá paměť nicméně je přístupný vědomé regulaci a může být ovládán osobou. Ale „okamžité otisky“ smyslových informací se nedají opakovat, jsou uloženy jen na desetiny sekundy a psychika je nemá možnost prodloužit.

Jakákoli informace zpočátku vstupuje do krátkodobé paměti, která zajišťuje, že si jednou prezentovanou informaci zapamatuje na krátkou dobu, poté může být informace zcela zapomenuta nebo přenesena do dlouhodobé paměti, avšak s výhradou 1-2 krátkých opakování. Krátkodobá paměť (ST) je objemově omezena, při jediné prezentaci se jich do SR umístí průměrně 72. To je kouzelná formule pro lidskou paměť, tzn. V průměru si člověk z jedné doby zapamatuje 5 až 9 slov, čísel, čísel, obrázků, obrázků, informací. Jde hlavně o to, aby byly tyto „kousky“ informačně saturované seskupováním, spojováním čísel, slov do jednoho celistvého „kusu-obrazu“.

Dlouhodobá paměť zajišťuje dlouhodobé ukládání informací. Dodává se ve dvou typech:

DP s vědomým přístupem (tj. osoba může dobrovolně extrahovat, vyvolat potřebné informace);

DP je uzavřená (člověk v přirozených podmínkách k ní nemá přístup, pouze s hypnózou, s drážděním částí mozku se k ní dostane a do všech detailů aktualizuje obrazy, zážitky, obrazy celého svého života).

Mezipaměť zajišťuje, že informace jsou uchovány několik hodin, informace se shromažďují během dne a noční spánek je tělem přidělen k vymazání mezipaměti a kategorizaci informací nashromážděných za poslední den a jejich přenosu do dlouhodobé paměti. Na konci spánku je mezipaměť opět připravena přijímat nové informace. U člověka, který spí méně než tři hodiny denně, se mezipaměť nestihne vyčistit, v důsledku toho je narušen výkon mentálních a výpočetních operací, klesá pozornost a krátkodobá paměť, objevují se chyby v řeči a akce.

ZÁKLADNÍ PROCESY A MECHANISMY PAMĚTI.
Paměť, stejně jako jakýkoli jiný kognitivní mentální proces, má určité vlastnosti. Hlavní charakteristiky paměti jsou: objem, rychlost tisku, přesnost reprodukce, doba uložení, připravenost k použití uložených informací.

Paměť– to je nejdůležitější integrální charakteristika paměti, která charakterizuje schopnost zapamatovat si a uchovávat informace.

Rychlost přehrávání charakterizuje schopnost člověka využívat informace, které má, v praktických činnostech.

Zpravidla, když stojí před potřebou vyřešit jakýkoli úkol nebo problém, člověk se obrátí na informace, které jsou uloženy v paměti.

Věrnost odráží schopnost člověka přesně ukládat, a co je nejdůležitější, přesně reprodukovat informace vtisknuté do paměti.

Doba skladování odráží schopnost člověka uchovat si potřebné informace po určitou dobu.
ZAPAMATOVÁNÍ.
Memorování- jedná se o proces otiskování a následného ukládání vnímaných informací.Na základě stupně aktivity tohoto procesu je zvykem rozlišovat dva typy zapamatování: neúmyslné (neboli mimovolné) a záměrné (neboli dobrovolné).

Neúmyslné vzpomínání - jde o memorování bez předem stanoveného cíle, bez použití jakýchkoli příkladů a projevu dobrovolného úsilí, jde o prostý otisk toho, co nás ovlivnilo a zachovalo nějakou stopu vzruchu v mozkové kůře. Nejlépe se zapamatuje to, co je pro člověka životně důležité: vše, co souvisí s jeho zájmy a potřebami, s cíli a záměry jeho činností.

Záměrné zapamatování se vyznačuje tím, že si člověk stanoví konkrétní cíl - zapamatovat si některé informace a používat speciální techniky zapamatování. Dobrovolné zapamatování je zvláštní a komplexní duševní činnost podřízená úkolu zapamatování. Hlavním rysem zapamatování je projev dobrovolného úsilí v podobě zadání úkolu zapamatování. Opakované opakování umožňuje spolehlivě a pevně si zapamatovat látku, která mnohonásobně převyšuje kapacitu individuální krátkodobé paměti.

Mimická činnost je činnost zaměřená na zapamatování a reprodukci zadrženého materiálu.

Podle dalšího kritéria, podle povahy asociací, které jsou základem paměti, se memorování dělí na mechanické a smysluplné.

Paměťové zapamatování je zapamatování bez vědomí logické souvislosti mezi různými částmi vnímaného materiálu. Základem je asociace spojitostí.

Smysluplné zapamatování je založeno na pochopení vnitřních logických souvislostí mezi jednotlivými částmi látky.

ZACHOVÁNÍ.

Zachování - proces aktivního zpracování, systematizace, zobecnění materiálu a jeho osvojení. Uchování toho, co jsme se naučili, závisí na hloubce porozumění. Dobře míněný materiál se lépe zapamatuje. Zachování závisí také na přístupu jednotlivce. Nezapomíná se na významný materiál pro jednotlivce. K zapomínání dochází nerovnoměrně: ihned po zapamatování je zapomínání silnější, pak k němu dochází pomaleji. Proto nelze opakování odkládat, musí se opakovat brzy po zapamatování, dokud látku nezapomeneme.

Někdy při ukládání je pozorován jev vzpomínky. Jeho podstatou je, že reprodukce opožděná o 2-3 dny se ukáže být lepší než bezprostředně po zapamatování. Reminiscence se projevuje zvláště zřetelně, pokud původní reprodukce nebyla dostatečně smysluplná. Z fyziologického hlediska se reminiscence vysvětluje tím, že bezprostředně po zapamatování dochází podle zákona negativní indukce k inhibici a ta je pak odstraněna. Bylo zjištěno, že konzervace může být dynamická a statická. Dynamický - projevuje se v RAM a statický - v dlouhodobé paměti.Při dynamickém uložení se materiál málo mění, při statickém uložení naopak nutně prochází rekonstrukcí a určitým zpracováním.

ROZMNOŽOVÁNÍ A UZNÁVÁNÍ.
Reprodukce a rozpoznávání - procesy obnovy dříve vnímaného. Rozdíl mezi nimi spočívá v tom, že k rozpoznání dochází při opakovaném setkání s předmětem, při jeho opakovaném vnímání, zatímco k reprodukci dochází při nepřítomnosti předmětu.

Přehrávání může být nedobrovolné a dobrovolné. Nedobrovolně– jedná se o neúmyslnou reprodukci, bez cíle zapamatování, kdy obrazy vznikají samy, nejčastěji asociací. Náhodné přehrávání- cílevědomý proces obnovy vulgárních myšlenek, pocitů, aspirací a činů v mysli. Někdy dochází ke spontánní reprodukci snadno, někdy to vyžaduje úsilí. Nazývá se vědomá reprodukce spojená s překonáváním známých obtíží, vyžadující dobrovolné úsilí vzpomínka.

Reprodukční formy:

Uznání– projev paměti, ke kterému dochází při opětovném vnímání předmětu;
Paměť– provádí se při absenci vnímání předmětu;
Odvolání– nejaktivnější forma reprodukce, do značné míry závislá na jasnosti zadaných úkolů, na stupni logické

řádnost informací zapamatovaných a uložených v RP;

Vzpomínka- opožděná reprodukce dříve vnímaného, zdánlivě zapomenutého;
Eidetismus- vizuální paměť, která si po dlouhou dobu uchovává živý obraz se všemi detaily vnímaného.
Rozpoznání předmětu nastává v okamžiku jeho vnímání a znamená, že existuje vnímání předmětu, jehož myšlenka se v člověku vytvořila buď na základě osobních dojmů (reprezentace paměti), nebo na základě verbálního popisy (reprezentace představ).

ZAPOMÍNÁNÍ A BOJOVAT S NÍM.
Zapomínání– přirozený proces. Mnoho z toho, co je zafixováno v paměti, je časem do té či oné míry zapomenuto. A proti zapomínání musíme bojovat jen proto, že se často zapomíná na to, co je nutné, důležité a užitečné. Především se zapomíná na to, co se nepoužívá, neopakuje, o co není zájem, co přestává být pro člověka podstatné. Podrobnosti jsou rychleji zapomenuty a obvykle jsou déle uchovány v paměti obecná ustanovení, závěry.
Zapomínání má dvě hlavní formy:

A) neschopnost zapamatovat si nebo rozpoznat;

B) nesprávné vyvolání nebo rozpoznání.

Mezi úplným zapamatováním a úplným zapomenutím existují různé stupně vybavování a rozpoznání. Někteří výzkumníci je nazývají „úrovně paměti“. Je obvyklé rozlišovat tři takové úrovně:

Reprodukční paměť;

Rozpoznávací paměť;

Usnadnění paměti;

K zapomínání dochází v průběhu času nerovnoměrně, k největšímu úbytku materiálu dochází ihned po jeho vnímání, k zapomínání pak dochází pomaleji. Zapomínání může být úplné nebo částečné, dlouhodobé nebo dočasné.

Chcete-li omezit zapomínání, musíte:

porozumění, porozumění informacím;

opakování informací.

Zapomínání do značné míry závisí na povaze činnosti bezprostředně předcházející a nastávající po zapamatování.

Proaktivní brzdění– negativní vliv činností předcházejících zapamatování.

Retroaktivní inhibice– negativní vliv činnosti po zapamatování.

Můžeme předpokládat zřejmý vztah: čím delší čas strávený informací v psychice, tím hlubší zapomínání. Ale psychika se vyznačuje paradoxními jevy: starší lidé si snadno pamatují, co se stalo dávno, ale stejně tak mnozí snadno zapomínají jen to, co slyšeli. Tento jev se nazývá Ribotův zákon, zákon obrácení paměti.

Za důležitý faktor zapomínání se obvykle považuje míra aktivity při využívání dostupných informací.

Zapomíná se na to, co neexistuje neustálá potřeba nebo nutnost. To platí především ve vztahu k sémantické paměti pro informace přijaté v dospělosti.

Za zapomínání může práce ochranných mechanismů naší psychiky, které vytěsňují traumatické dojmy z vědomí do podvědomí, kde jsou pak více či méně spolehlivě zadržovány. V důsledku toho se zapomíná na něco, co narušuje psychickou rovnováhu a způsobuje neustálé negativní napětí (motivované zapomínání).

Hlavními významnými příčinami zapomínání, které přesahuje průměr, jsou různá onemocnění nervového systému a také těžká duševní a fyzická traumata. V těchto případech někdy dochází k jevu zvanému retrográdní amnézie. Vyznačuje se tím, že zapomínání pokrývá období předcházející události, která amnézii způsobila.

Časem se toto období může snižovat a ještě navíc se zapomenuté události zcela obnoví v paměti.
PORUCHY PAMĚTI.

Paměť je jednou z nejzranitelnějších lidských schopností, její různé poruchy jsou velmi časté.

Narušení emocionální rovnováhy, pocity nejistoty a úzkosti nastavují tematické zaměření funkce hyperpaměť, která v těchto případech přijímá informace z vtíravých vzpomínek. Máme neodolatelné vzpomínky na naše extrémně nepříjemné nebo ostudné činy.

Mnohem častější je oslabení funkce paměti, částečná ztráta schopnosti ukládat nebo reprodukovat existující informace. Mezi nejranější projevy poruchy paměti patří oslabení selektivní reprodukce a potíže s reprodukcí materiálu, který je v tuto chvíli nezbytný.

Při amnézii se nejprve ztrácí schopnost pamatovat si nové informace a poté se postupně snižují informační rezervy paměti. Předně se zapomíná na to, co se naposledy naučilo, tzn. nová data a nové asociace, pak se ztrácejí vzpomínky na poslední roky života. Události z dětství a mládí zaznamenané v paměti trvají mnohem déle.

Dochází také k poruchám nepřímé paměti, kdy nepřímé metody zapamatování např. kresby, symboly spojené s určitou informací nepomáhají, ale ztěžují, tzn. nápověda v tomto případě nepomůže, ale překáží.

Pokud je při plném fungování paměti pozorován „Zeigarnikův efekt“, tzn. lépe se pamatují nedokončené činy, pak při mnoha poruchách paměti dochází i k porušení motivačních složek paměti, tzn. nedokončené akce jsou zapomenuty.

Zajímavosti o paměťových klamech, které mají obvykle podobu extrémně jednostranné selektivity vzpomínek, falešných vzpomínek a zkreslení paměti. Obvykle jsou způsobeny silnými touhami, neuspokojenými potřebami a pudy. Zkreslení paměti je často spojeno s oslabením schopnosti rozlišovat mezi svými a cizími, co člověk skutečně prožil a o čem slyšel nebo četl. Opakovaným opakováním takových vzpomínek dochází k jejich úplné personifikaci, tzn. člověk zcela přirozeně a organicky považuje cizí myšlenky a představy, které sám někdy odmítal, za své, pamatuje si detaily událostí, kterých se nikdy neúčastnil. To ukazuje, jak úzce je paměť spojena s představivostí, fantazií a tím, co někdy nazývané psychologická realita.

Ukázalo se, že velkou roli při upevňování informací hrají stejné podkorové oblasti, které jsou zodpovědné za afektivní a motivační aktivaci psychiky.
ZÁVĚR.

Náš duševní svět je rozmanitý a rozmanitý. Vzhledem k úrovni rozvoje naší psychiky dokážeme hodně a dokážeme hodně.Duševní rozvoj je zase možný, protože si uchováváme nabyté zkušenosti a znalosti. Vše, co se učíme, každý náš prožitek, dojmy či pohyb zanechává v naší paměti určitou stopu, kterou lze uchovat poměrně dlouho a za vhodných podmínek se znovu projevit a stát se objektem vědomí. Pamětí tedy rozumíme zapečetěné, uchování, následné rozpoznání a reprodukci stop minulých zkušeností. Je to díky paměti, že člověk je schopen hromadit informace, aniž by ztratil předchozí znalosti a dovednosti. Paměť zaujímá zvláštní místo mezi mentálními kognitivními procesy. Mnoho badatelů charakterizuje paměť jako „průřezový“ proces, který zajišťuje kontinuitu mentálních procesů a spojuje všechny kognitivní procesy do jediného celku.

Paměť je tedy komplexní mentální proces, který se skládá z několika soukromých procesů, které jsou vzájemně propojeny. Paměť je pro člověka nezbytná – umožňuje shromažďovat, ukládat a následně využívat osobní životní zkušenosti, ukládá znalosti a dovednosti. Psychologická věda stojí před řadou složitých úkolů spojených se studiem paměťových procesů: výuka o tom, jak se otiskují stopy, jaké jsou fyziologické mechanismy tohoto procesu, jaké podmínky přispívají k tomuto otiskování, jaké jsou jeho hranice, jaké techniky mohou umožnit rozšíření objem tištěného materiálu. Kromě toho existují další otázky, které je třeba zodpovědět. Například, jak dlouho mohou být tyto stopy uloženy, jaké jsou mechanismy pro ukládání stop na krátkou a dlouhou dobu, jaké jsou změny, kterými procházejí paměťové stopy, které jsou ve skrytém (latentním) stavu, a jak tyto změny ovlivňují průběh lidských kognitivních procesů.

BIBLIOGRAFIE:
Psychologie. V.A. Krutetsky.

Obecná psychologie. A.G. Maklakov.

Základy obecné psychologie. S.L. Rubinstein.

Obecná psychologie. V. V. Bogoslovskij.

Základy psychologie. L.D. Stolyarknko.

Paměť

Paměť - jedná se o proces otiskování, uchovávání, reprodukování a ztráty minulé zkušenosti, který umožňuje využít zkušenost v činnosti a obnovit ji ve sféře vědomí.

Pojem „paměť“ má mnoho významů. Když člověk řekne „Pamatuji si“, může mít na mysli úplně jiné věci. Například to, že má nějaké informace (pamatuji si, že Řím je hlavní město Itálie), že je schopen provádět určité akce (pamatuji si, jak vyčistit filtr vysavače) nebo se vrátit k událostem minulosti (Pamatuji si svou první zkoušku na ústavu). Rozpoznávání je také fenomén paměti.

Lidská schopnost pamatovat si byla zajímavá již od starověku. Mnemosyne, bohyně paměti v řecké mytologii, nejen podporovala paměť, ale byla také uctívána jako matka devíti múz z jejího manželství s nejvyšším božstvem Diem. Byl tak uznán hlavní význam paměti pro všechny sféry lidské činnosti. Podle jména této bohyně se paměť v psychologii často nazývá mnemotechnická činnost.

Paměť spojuje časy minulé, současné a budoucí a je důležitou duševní funkcí, která zajišťuje rozvoj osobnosti a její učení.

Hlavní funkcí paměti je koordinovat fungování všech prvků psychiky a dosáhnout skutečného cíle jedince tím, že zapamatování a následné přehrávání nezbytné informace.

Moderní reprezentace o struktuře paměti zahrnují popis četných podsystémů, z nichž každý má své vlastní funkce a specifika a tvoří složité vztahy jak mezi bloky v rámci celostního paměťového procesu, tak s dalšími mentálními procesy, které zajišťují výkon všech základních funkcí paměti: fixace, zpracování a reprodukce mnemotechnických obsahů v chování, myšlení, vědomí.

Funkce a typy paměti

V souladu s funkcemi paměti se rozlišují její hlavní procesy: zapamatování, uchování, reprodukce a také zapomínání. Hlavní z nich je zapamatování, které určuje sílu a dobu trvání ukládání informací, úplnost a přesnost jejich reprodukce. Využití nabytých zkušeností člověkem se uskutečňuje obnovením dříve získaných znalostí, dovedností a schopností z paměti.

Typy paměti se liší v závislosti na povaze materiálu, který je zapamatován, způsobu jeho zapamatování a době, po kterou je v paměti uchováván.

Podle druhu materiálu se rozlišují verbální (verbální), obraznou, motorickou (motorickou) a emoční paměť . Verbální (verbální) paměť je zaměřena na zapamatování slov, někdy se tento termín používá ve smyslu dominance této modality paměti nad ostatními. Obrazová paměť se vyznačuje převažujícím zaměřením na určité obrazy (zrakové, sluchové, hmatové atd.). Motorická paměť, která je do značné míry automatizována, má jako předmět pohyby, jejich koordinaci a sekvenci. Emoční paměť se nazývá paměť, která se vyznačuje dominancí pocitů, emocí a afektivního významu.

Mechanické (bezprostřední) paměť je zaměřena na zapamatování prvků, které spolu nejsou asociativně ani v logickém a sémantickém smyslu spojeny. Nedobrovolná paměť fixuje materiál bez účasti dobrovolné pozornosti. Při práci libovolný paměti, proces zapamatování se provádí cíleně, za účasti aktivní pozornosti.

V závislosti na tom, který analyzátor se nejvíce podílí na vnímání zapamatovaného materiálu, existují zrakové, sluchové, hmatové paměť atd. Vizuální paměť je spojena s činností vizuálního analyzátoru. Sluchová paměť je zaměřena na zapamatování zvuků (hudby, hluku atd.). Hmatová paměť umožňuje uchovávat informace o vnějším světě.

Podle typu myšlení se paměť rozlišuje jako asociativní, logická a nepřímá. Asociativní paměť je charakteristická tím, že prvky toho, co je zapamatováno, jsou asociativně asociovány. Logická (sémantická) paměť je postavena na logicko-sémantickém (příčina-následek) vztahu mezi zapamatovanými prvky. Nepřímá paměť zahrnuje asociativní a logickou paměť.

Paměť se rozlišuje podle doby působení krátkodobý A dlouhodobý . Krátkodobá (operativní) paměť zajišťuje operační uchování a přeměnu materiálu nutného v procesu okamžité činnosti. Přenos zapamatovaného ze smyslové sféry do krátkodobé paměti se uskutečňuje díky funkci aktivní pozornosti. Doba uchovávání informací nepřesahuje několik desítek minut. Dlouhodobá paměť zajišťuje dlouhodobé uchování znalostí (hodiny, roky, desetiletí), vztahuje se k dovednostem a schopnostem a vyznačuje se značným množstvím uchovávaných informací. Pro přenos naučené látky do dlouhodobé paměti je nezbytná její smysluplná interpretace.

Struktura paměti

Na základě doby ukládání informací se rozlišují následující úrovně (fáze) paměti:

1. Senzorická (okamžitá) paměť spojené se setrvačností smyslů. Kapacita senzorické paměti je prakticky neomezená, ale doba uložení kopií toho, co člověk slyšel, viděl nebo cítil, je od 0,5 do 2 sekund. Tato paměť nepodléhá svévolné kontrole. Obraz ve smyslové paměti nemá stálost – je to obraz vjemu, nikoli vnímání. Smyslová paměť poskytuje koherentní vnímání světa.

2. Krátkodobá (RAM) paměť . Zde jsou uloženy informace, na které jste upozorněni. Informace se neukládají beze změny - jsou zpracovávány a interpretovány. Pro krátkodobou paměť je možné libovolné ovládání pomocí opakování nebo symbolizace Doba uložení je v řádu minut.

Kapacita krátkodobé paměti je omezena na přibližně sedm položek, ale hustota nebo množství informací na položku se může zvýšit, když se jednotky informací zvětší.
Konsolidační postupy v krátkodobé paměti vyžadují přístup k informacím v dlouhodobé paměti.
Při kódování informací vstupujících do krátkodobé paměti se minimálně podílejí vizuální, akustické a sémantické kódy. Experimentální data ukazují, že vizuální kódování probíhá před akustickým a sémantickým kódováním.

3. Mezilehlá (vyrovnávací) paměť - prostřední autorita mezi krátkodobou a dlouhodobou pamětí. Zde jsou informace uloženy, dokud je nelze přenést do dlouhodobé paměti. K vymazání vyrovnávací paměti a kategorizaci informací nashromážděných během dne dochází postupně, často během spánku.

Zpracování informací je základem pro utváření vědomých znalostí v dlouhodobé paměti. Nové informace identifikované mechanismem pozornosti a vložené do mezipaměti jsou porovnávány s informacemi extrahovanými z dlouhodobé paměti, analyzovány, systematizovány, syntetizovány, to znamená, že je zapnutý mechanismus myšlení. Výsledkem je, že se z nových informací vytěží životně významné informace, na jejichž základě je vybudován program vědomého chování. K selekci životně důležitých informací dochází za nepostradatelné účasti posilovacího systému, představovaného komplexním emočním a motivačním aparátem. Jinými slovy, k přechodu informace do dlouhodobé paměti, úplné co do přesnosti a síly, dochází pouze tehdy, je-li strukturovaná a pokud se na ní podílejí mozkové struktury, které „řídí“ emoce. Navíc vytvoření silné, stabilní paměťové stopy bez účasti těchto částí mozku je prostě nemožné.

4.Dlouhodobá paměť není omezena v objemu a době ukládání informací. Dlouhodobá paměť je upravená struktura mozku. Jde o nově vzniklé spoje mezi neurony, změněnou molekulární strukturu nervových buněk. Změněný mozek. Jde o „informační otisk“ do fyziologie mozku na molekulární a genetické úrovni.

Stopy neverbálních informací (obrázky a environmentální události) jsou téměř okamžitě zaznamenány do dlouhodobé paměti pomocí typu otisku.

Informace však nelze vždy získat včas („jméno koně“). Dostupnost informací je dána organizací úložiště. V dlouhodobé paměti existují dva typy ukládání informací: s náhodným přístupem k informacím (informace se průběžně transformují) a bez náhodného přístupu (informace jsou uloženy beze změny).

Paměťové procesy jsou zodpovědné nejen za asimilaci (fixaci) informací a jejich uchování, ale zahrnují také mechanismus pro reprodukci (extrahování) informací. Díky tomuto mechanismu je zajištěn přístup k informacím uloženým v dlouhodobé paměti. Čím déle zůstávají informace nevyžádané, tím obtížnější je je reprodukovat. Dobře si pamatují, co používají. Učitel proto při budování vzdělávacího procesu musí žákům stanovit učební úkoly tak, aby průběžně, samostatně manipulovali jak s novými, tak se všemi dříve přijatými informacemi. Vzdělávací úkol by měl být pokud možno formulován tak, aby žák na základě předchozích informací prostřednictvím sémantických, logických konstrukcí samostatně došel k novým pojmům, protože jde o přirozený mozkový proces. Pak můžete přejít od reprodukčního učení k produktivnímu, kreativnímu učení.

Paměťové procesy

1. Imprinting začíná ve fázi okamžité paměti, prohlubuje se při přenosu informace do krátkodobé paměti a posiluje se v dlouhodobé paměti (kde dochází k analýze a identifikaci informací).

2. Skladování - hromadění materiálu v paměti. Ukládání probíhá odlišně pro epizodickou (autobiografickou) a sémantickou paměť. Epizodická paměť uchovává informace o různých událostech v našem životě. Sémantická paměť obsahuje pravidla, která jsou základem jazyka a různých mentálních aktivit. Jsou zde uloženy i struktury charakteristické pro danou kulturu. Sémantická paměť slouží jako jakýsi rámec pro aktuální životní události, které jsou uloženy v epizodické paměti.

Způsoby, jak uspořádat informace v paměti:

prostorová organizace, která je základem konstrukce „kognitivních map“ (umožňuje nám vytvořit spojení a „referenční body“ ve fyzickém prostoru);
asociativní organizace (seskupení prvků s jakýmikoli společnými vlastnostmi);
hierarchická organizace (každý prvek informace patří do určité úrovně podle toho, které kategorii - obecnější nebo konkrétnější - odpovídá).

3. Rozmnožování (extrakce). Informace jsou vždy reprodukovány na základě struktury, ve které byly zapamatovány. Získávání informací lze provádět dvěma způsoby: rozpoznáváním a pamětí. Vzhledem k tomu, že kontext hraje velmi důležitou roli při získávání informací z paměti, je pro člověka vždy snazší se nějakou informaci naučit, než si ji zapamatovat. Za citlivější ukazatel skutečného množství naučeného materiálu je považováno spíše rozpoznávání než paměť.

4. Zapomínání je proces nezbytný pro efektivní práce Paměť. Pomocí zapomínání se člověk povznese nad nesčetné množství konkrétních detailů a usnadní si zobecnění. Zapomínání je těžké zvládnout. Faktory ovlivňující zapomínání:

stáří;
povaha informací a rozsah jejich použití;
interference související s událostmi, které se vyskytly před zapamatováním informací, as událostmi, které nastanou po zapamatování materiálu;
potlačení (aktivní podle Freuda zapomínání, inhibice paměťových stop na úrovni vědomí a jejich vytěsnění do nevědomí. Moderní psychologové raději mluví o motivovaném zapomínání. Pomocí něj se člověk snaží „utéct“ z nepříjemných aspektů konkrétní situace).

Myšlenka zeslabení stopy paměti naznačuje, že k zapomínání dochází kvůli neschopnosti použít dříve naučené informace.

Teorie rušení považuje zapomínání za výsledek procesů probíhajících mezi dříve naučeným a později vyvolaným materiálem. Dvě nejčastěji používaná paradigmata při studiu interference jsou retroaktivní inhibice (nový naučený materiál interferuje se starým materiálem, což snižuje reprodukovatelnost starého) a proaktivní inhibice (starý materiál interferuje s novým naučeným materiálem, snižuje reprodukovatelnost nového materiálu). ).

Teorie situačního zapomínání naznačuje, že neschopnost vybavit si informace nemusí nutně znamenat ztrátu vzpomínek, ale že mohou být nepřístupné kvůli nesouladu mezi rysy během paměti (kódování) a rysy během vyvolávání.

Problém arbitrární regulace paměti

Činnostní výklad problému libovolné regulace paměti.

Problém vztahu účinnosti dobrovolné a mimovolní paměti v závislosti na motivaci se promítá do aktivitního přístupu.

Ukázalo se, že účinnost dobrovolného zapamatování do značné míry závisí na věku. Dobrovolná paměť se u dětí začíná formovat ve věku pěti nebo šesti let, kdy je identifikován zvláštní typ akce, který odpovídá cílům „pamatování“ a „pamatování“. U mladších dětí není dobrovolné zapamatování efektivní, ale většinou dochází k nedobrovolnému zapamatování, které vzniká jako vedlejší produkt jiných smysluplných činností. Žáci mateřská školka požádal, aby si zapamatoval několik slov. Míra učení byla extrémně nízká. Poté byli požádáni, aby si zahráli nákupní hru, ve které byla stejná slova, která jim byla předložena dříve, prezentována jako nákupní seznam. Mnemotechnický úkol byl tedy integrován do herní aktivity. Při takové organizaci procesu zapamatování, kdy se samotné zapamatování slovíček stalo akcí podřízenou širší aktivitě hry, se děti s úkolem vypořádaly mnohem lépe.

U dospělých je dobrovolné zapamatování produktivnější než u dětí. Dospělým se nejčastěji daří vědomě kontrolovat, co a jak si pamatují. Vědomý cíl zapamatování jim navíc umožňuje provádět speciální mnemotechnické akce spojené s reprodukcí obrazu požadovaného předmětu.

V reálném životě si však jen zřídka klademe za úkol přesně si zapamatovat materiál, obrovské množství informací vstupuje do naší paměti na první pohled náhodou. Bylo zjištěno, že nejdůležitější podmínkou nedobrovolné memorování je zapojení materiálu do hlavního proudu právě prováděné činnosti a/nebo do sféry významných, stabilních motivů.

Hlavní forma nedobrovolného zapamatování je produktem cílevědomé činnosti, nikoli mnemotechnické povahy. Byla odhalena vysoká produktivita nedobrovolného zapamatování, kde byly předmětem činnosti.

Důležitým faktorem efektivity nedobrovolného zapamatování bylo nejen zařazení látky do vykonávané činnosti, ale i náročnost samotné činnosti, její „energetická náročnost“ pro předmět. Po řadě objasňujících experimentů se dospělo k závěru, že optimální pro nedobrovolné zapamatování je korespondence materiálu s cílovou úrovní aktivity.

Teorie úrovňového zpracování informací.

Tato teorie tvrdí, že kvalita paměťové stopy je funkcí hloubky (šířky, úplnosti) zpracování informace. Vnímaná informační jednotka postupně prochází řadou fází zpracování:

primární analýza smyslových kvalit objektu;
rozpoznávání jednotlivých znaků;
sémantické zpracování (významové určení);
sebereference (korelace se systémem „Já“ – sebeuvědomění).

Úroveň reprodukce informace je určena účelem jednání subjektu během kódování informace. Jinými slovy, pokud subjekt potřebuje zhruba vyhodnotit podnět (například odpovědět na otázku: je slovo vytištěno na pravé nebo levé straně listu), vyžaduje se pouze primární analýza. Pokud jde o složitější zpracování (např. odpověď na otázku: rýmují se slova ve dvojici), je nutné provést jak primární analýzu, tak rozpoznat jednotlivé rysy (foneticky). Úkol, jehož řešení spočívá v analýze významu materiálu (například hledání synonymních slov), již zahrnuje sekvenční zpracování na třech úrovních: primární analýza, jednotlivé rysy a sémantika. A úkol korelovat materiál s osobností subjektu (například odpovědět na otázku: popisuje toto slovo vlastnosti vaší postavy) zahrnuje všechny možné úrovně zpracování. V souladu s tím, jak se proces zpracování stává složitějším, zvyšuje se také účinnost zapamatování materiálu.

Četné experimenty provedené v rámci teorie úrovňového zpracování informací přesvědčivě prokázaly závislost efektivity zapamatování („hloubka kódování“, v terminologii autorů) na dosažené úrovni zpracování informace vnímané subjektem. Zároveň byl z programu odstraněn problém svévole. Autoři byli přesvědčeni, že pro zapamatování je důležitá pouze hloubka zpracování, nikoli touha pamatovat si látku. Získané výsledky ukázaly, že hloubka zpracování informací se ukazuje být významnější než rozdíly mezi situací dobrovolného a nedobrovolného zapamatování subjektů.

Teorie úrovňového zpracování informací je dnes jednou z nejvlivnějších v psychologii.

Problém dostupnosti zachycených informací. Explicitní a implicitní paměť. Přednostní efekty

Každý z nás se často dostává do situace, kdy si nemůže vzpomenout na něco, co by mělo být v paměti přítomno. Opravdu úplně zapomínáme na to, co si myslíme, že nejsme schopni reprodukovat? Podle kritéria dostupnosti vzpomínek pro uvedení do oběhu vědomí se dělí explicitní a implicitní paměť. „Paměť znamená použití a účast předchozí zkušenosti v současném chování,“ napsal L.S. Vygotský. Musíme si přiznat, že někdy k této účasti dochází mimo naše vědomí a vůli. Zeptejte se zkušeného písaře, kde přesně se na klávesnici počítače nachází klávesa s písmenem „D“. S největší pravděpodobností bude těžké odpovědět. Takové zapomínání jí však nezabrání v dokonalém psaní textů.

Explicitní paměť je typ paměti, který zahrnuje dobrovolnou a vědomou aktualizaci zaznamenané zkušenosti. Implicitní paměť je typ paměti, ve které není možné dobrovolně a vědomě aktualizovat zkušenost, jejíž přítomnost v paměti lze odhalit nepřímými metodami.

Výzkumníci implicitní paměti říkají: to, co jsme zapomněli, stále existuje v naší paměti! Údaje získané na podporu této teze neurofyziologem W. Penfieldem v roce 1959 způsobily ve vědeckém světě skutečnou senzaci. Při chirurgických operacích k odstranění epileptických ložisek Penfield vkládal do mozku pacientů tenké kovové elektrody. Elektrická stimulace spánkových laloků mozku vedla k tomu, že pacienti (byli při vědomí) uváděli neobvykle živé vzpomínky, které jim v normálním stavu nebyly dostupné. Nejčastěji to byly scény z raného dětství. V jiné studii byla jména zvířat přečtena pacientům v anestezii. Po probuzení nedokázali reprodukovat jediné slovo ze seznamu. Když však byli požádáni, aby pojmenovali první zvířata, která je napadla, častěji si vybavovali ta, která jim byla předčítána.

Všechny výše popsané jevy se nazývají „efekty přednosti“. Právě na základě přednostních efektů je učiněn závěr o přítomnosti informace v implicitní paměti. Je třeba poznamenat, že vztah mezi energetickou náročností úkolu, který zahrnuje mnemotechnický materiál, a účinností zapamatování, zjištěný v rámci teorie úrovní zpracování informace, neplatí pro implicitní paměť!

Blízký konceptu efektu přednosti je efekt nevědomého postoje. Nevědomý postoj je připravenost subjektu provést určitou akci nebo reagovat určitým směrem, což je výsledkem jeho minulé zkušenosti. Existují percepční (související se sférou vnímání), motorické (související s motorickou sférou) a intelektuální (související se sférou myšlení).

Reprodukční a produktivní aspekty paměti

Samostatné uvažování o paměti jako o procesu přesné reprodukce otištěného materiálu nebo jako o procesu aktivní konstrukce materiálu při reprodukci je samozřejmě velmi podmíněné. Orientace na krajní body kontinua reprodukční produktivity by nás vedla k zániku samotného fenoménu paměti. V prvním případě by se paměť změnila v pasivní úložiště informací, jakýsi doplněk k procesu vnímání, a ve druhém - v představivost. Různé přístupy ke studiu paměti však zkoumají ten či onen aspekt jejího fungování.

Paměť jako reprodukční proces

V klasickém díle G. Ebbinghause (1912) byly studovány tři skupiny paměťových procesů:

vznik asociací (tj. zapamatování a rozpoznávání);
osud asociací (tj. udržení a zapomenutí) a
proces přehrávání.

Ebbinghaus chtěl studovat paměť prostřednictvím přísného experimentu. Slova či pasáže textu se podle něj pro takové studium nehodí, neboť byly již zatíženy četnými asociativními souvislostmi. Ebbinghaus vytvořil speciální materiál pro výzkum paměti, který byl oproštěn od starých asociací, a proto nic nemohlo narušit řízení procesu utváření a ničení nových asociací. Jednalo se o 2300 nesmyslných slabik, sestavených podle vzoru souhláska-samohláska-souhláska (VUKH, KAZ, BIZH atd.). Řadu nejdůležitějších zákonů paměti stanovil Ebbinghaus pomocí materiálu nesmyslných slabik.

Za prvé je to zákon akumulace a distribuce opakování, formulovaný ve své konečné podobě Jostem (Jostův zákon). Tento zákon odpovídá na otázku: co je efektivnější, naučit se celou látku najednou nebo rozložit učení do několika kroků? Předměty dostaly 12 slabik, které mohly 24x opakovat. Navíc mohli udělat buď 8 opakování za 3 dny, nebo 4 opakování za 6 dní, nebo 2 opakování za 12 dní. Poslední fáze poskytla maximální efekt. Ve zjednodušené podobě tedy zní Jostův zákon takto: pro pevný počet opakování jsou opakovaná opakování rozložená v čase účinnější než opakování simultánní. Pro vysvětlení získaného efektu se uchýlili k Muller-Pilzeckerově hypotéze, která předpokládala, že biofyzikální procesy způsobené cvičením pokračují ještě nějakou dobu po ukončení memorování, což vede ke konsolidaci paměťových stop po každé sérii opakování. Učitelé stále používají Jostův zákon při plánování vyučovací zátěže.

Za druhé byl objeven „efekt polohy“. Polohový (okrajový) efekt spočívá v tom, že při učení prvků uspořádaných v řadě jsou nejhůře zapamatovatelné prvky mírně posunuté od středu ke koncům řady.

Za třetí byla vytvořena známá „křivka zapomínání“, ukazující závislost zapomínání látky na čase (obr. 1.1.2.6). Po jedné hodině je k úplnému obnovení naučeného materiálu zapotřebí více než polovina času stráveného počátečním zapamatováním. Po měsíci stačí pouze 4/5 původního času.

Rýže. 1.1.2.6. Procento materiálu ušetřeného při opakovaném učení, podle Ebbinghaus, 1912

V rámci diskuse o reprodukčních procesech paměti byla také vznesena otázka o vlivu podobnosti a odlišnosti materiálu v sérii na zapamatování. Tento problém byl vyřešen takzvaným „von Restorffovým efektem“: bez ohledu na povahu materiálu, pokud jsou v zapamatované sérii heterogenní prvky proloženy velkým počtem homogenních prvků, pak se tyto heterogenní prvky lépe uloží do paměti. než homogenní.

Identifikované vzory jsou vysoce stabilní. Jsou snadno reprodukovatelné, když se opakují stejné experimentální podmínky. Bohužel (nebo naštěstí?!) se v běžném životě, s výjimkou zcela specifických případů složení zkoušky nebo luštění křížovky, téměř nikdy nesetkáme s potřebou přesně (slovo od slova) reprodukovat informace. Spíše jej musíme kreativně transformovat, aby byl použitelný ve stále se měnícím světě.

Paměť jako konstruktivní proces

Psycholog F. Bartlett se zajímal o memorování v podobě, jak se vyskytuje v reálném životě. Metody opakované a sériové reprodukce, které vytvořil, měly za cíl zviditelnit proces změny materiálu při opakovaných vzpomínkách. V prvním případě subjekt vnímal materiál a poté se jej pokusil několikrát reprodukovat v 15minutových intervalech. Ve druhém případě se na práci podílelo několik lidí. Experimentální postup připomínal hru „poškozený telefon“: prvnímu účastníkovi byl ukázán obrázek nebo byl přečten příběh a poté, co viděl nebo slyšel, převyprávěl druhému, druhému třetímu atd. Bartlett věřil, že výsledky použití obou metod jsou zcela srovnatelné, protože sdílel názor na sociální původ lidské psychiky (v tomto jsou jeho názory blízké L.S. Vygotskému). Úkolem badatele bylo vysledovat, jakými proměnami prochází neobvyklý (například cizí kulturní) materiál, když se mnohokrát opakuje.

Bartlett zjistil, že s opakovaným přehráváním se materiál stále více standardizuje a zapadá do toho, co nazval „schéma“. Schéma je podle Bartletta způsob organizace vnímaných informací, který je založen na minulých zkušenostech subjektu. Všechny přicházející informace korelují s těmi vzory poznání, které člověk má, a jsou v souladu s nimi transformovány. Následně se pojem „schéma“ stal nejdůležitějším při popisu procesů lidského vnímání.

Lze tedy tvrdit, že paměť má jak reprodukční (rekonstrukční), tak produktivní (konstruktivní) aspekt. Převaha jednoho nebo druhého aspektu je dána:

směr činnosti subjektu (jaký je cíl - přesně si zapamatovat nebo pochopit podstatu);
rysy zapamatovaného materiálu (báseň bude reprodukována reproduktivně a přečtený román bude reprodukován produktivně);
experimentální postupy používané výzkumníkem.

Procedurální paměť - jedná se o typ paměti, který není spojen s představami (podmíněné reflexy, jevy přednosti, motorika). Většina jevů klasifikovaných jako procedurální paměť se projevuje v pohybu. Fenomén paměti v motorické sféře spočívá v tom, že po získání dovednosti jsme schopni ji dostatečně rychle obnovit, i když jsme ji dlouho necvičili. Problém formování motoriky byl středem pozornosti behavioristů. Vytvořili „křivku učení“, která odráží pokrok ve formování komplexní motorické dovednosti. V první fázi provádění pohybu je jeho účinnost nízká („počáteční plató dovednosti“), poté dochází k prudkému nárůstu účinnosti, poté subjekt dosáhne určité fáze stabilního provedení pohybu a jeho vývoj se jakoby zastaví. („náhorní plošina dovedností“). V tomto okamžiku se vnějšímu pozorovateli zdá, že subjekt nezlepšuje dovednost, ale po nějaké době dochází k prudkému skoku v kvalitě pohybu, po kterém opět následuje období, kdy se „zdá se, že se nic neděje“. Tvar „křivky učení“ je znázorněn na obr. 1.1.2.7.

Rýže. 1.1.2.7. Křivka učení

Nejzajímavější odpovědí je samozřejmě odpověď na otázku: co se děje v období, kdy nedochází k viditelnému pokroku ve vývoji dovednosti? Vědci dospěli k závěru, že „plató dovedností“ je období, během kterého dochází k automatizaci základních dovedností. Když dosáhnou maximálního rozvoje, dojde k restrukturalizaci celého způsobu provádění pohybu a ke změně velikosti akční jednotky. D. Norman tedy v mládí studoval telegrafisty. Poměrně rychle dosáhl rychlosti příjmu zpráv 15 slov za minutu a od té chvíle přestal zvyšovat svůj výkon. Přes tvrdý trénink se jeho pracovní rychlost nezvýšila. Pak zašel za zkušeným telegrafistou a zeptal se ho, co se děje. "Přijímáte jednotlivá písmena, ale potřebujete celá slova!" odpověděl telegrafista. Poté Norman přehodnotil svůj úkol a velmi brzy učinil průlom v rychlosti přijímání telegrafních zpráv (jeho dovednost se stala zásadně novou).

Významná se jeví i otázka hranice zlepšení dovedností. Je možné zlepšovat kvalitu provedení pohybu donekonečna, nebo má dovednost „fyziologický limit“? V unikátní víceleté studii E. Crossmana, provedené mezi pracovníky továrny na doutníky, se ukázalo, že i po 10 letech práce se dovednost stále zlepšovala, i když se blížila určité konstantní hodnotě. N.A. výrazně přispěl k pochopení procesu budování motorických dovedností. Bernstein. V rámci jeho výkladu dovednosti jako schopnosti řešit motorický problém se ukázalo, že tajemství zvládnutí nové dovednosti nespočívá v nějakých speciálních pohybech, které lze automaticky převzít od zkušenějšího člověka, ale ve specifických vjemech. hnutí. Tyto pocity nelze zkopírovat, lze je pouze zažít. Hledejte adekvátní vjemy, které poskytují nejpohodlnější a nejefektivnější provedení pohybu, N.A. Bernstein to nazval „sondováním smyslových korekcí“. Jakmile se člověku podaří najít vhodné vjemy pohybu, dojde k „vhledu“, dovednost je okamžitě a navždy pochopena.

Podobná závislost existuje pro asimilaci teoretických znalostí. Všichni to víme z vlastní zkušenosti nový materiál musí „zapadnout“ do paměti před zahájením asimilace další části.

Další výzvou v rámci výzkumu procedurální paměti je přenos dovedností. Přenáší se dovednost z jedné činnosti do druhé? Psychologii dlouhou dobu ovládala teorie identických složek, která tvrdila, že identické pohyby lze přenášet z jedné dovednosti do druhé. Nicméně N.A. Bernstein tento koncept vyvrátil. Pohyby, které se provádějí při hře na housle, jsou skutečně velmi podobné těm, které se dělají při řezání klády. Ale schopnost řezat klády je při návštěvě houslové třídy zcela k ničemu (a naopak). Na druhou stranu, krouživé pohyby nohou při jízdě na kole by jakoby neměly nic společného s pohyby rychlobruslaře. Člověk, který již jednu z těchto dovedností ovládá, však může mnohem snadněji získat další. Podle Bernsteina zde nejde o přímý přenos pohybových složek, ale o smyslové korekce (vnímání pohybů). Základem cyklistiky, stejně jako bruslení, je pocit udržení rovnováhy nad úzkou oporou. Člověk obeznámený s tímto pocitem jej snadno přenese do jiného pohybu.

Deklarativní paměť - typ paměti spojené s reprezentacemi. Dělí se na podsystémy paměti sémantické, epizodické a autobiografické.

Sémantická paměť - typ paměti, který odráží zobecněné znalosti o světě („medvěd je savec“, „v pravoúhlém trojúhelníku se součet čtverců nohou rovná čtverci přepony“). Informace v sémantické paměti jsou uloženy v hierarchicky uspořádaných síťových strukturách, které se skládají z uzlů a vztahů mezi nimi. Každý uzel odpovídá sadě vlastností, které platí pro něj samotného a všechny kategorie na základní úrovni. Autor konceptu sémantických sítí M. Killian provedl experiment s měřením reakční doby. Subjekty byly požádány, aby zhodnotily pravdivost výroků jako „kanárci umí zpívat“, „kanárci mají peří“ a „kanárci mají kůži“. Ukázalo se, že čas strávený hodnocením pravdivosti prvního tvrzení byl kratší než čas strávený hodnocením druhého a naopak méně než hodnocením třetího (obr. 1.1.2.8).

Rýže. 1.1.2.8. Fragment sémantické sítě obsahující tři uzly

Zjištěná skutečnost je podle Killiana způsobena tím, že pro ověření prvního výroku mohl subjekt okamžitě oslovit kategorii „kanárek“ (kanárek zpívá a je žlutý), pro ověření druhého výroku musel „projít“ jedním uzel (kanárek je pták, ptáci mají peří) a pro kontrolu třetí - dva uzly (kanárek - pták - ptáci mají peří, ptáci - zvířata - zvířata mají kůži). Eleanor Rosch rozšířila Killianův model v roce 1973 zavedením konceptu stupně kategorického členství. Stupeň kategoriální příslušnosti odráží míru, do jaké je objekt typickým představitelem své kategorie. Roche požádala své subjekty, aby ohodnotili typičnost různých objektů na 7bodové škále. Nejtypičtější zeleninou byla mrkev a nejméně typická petržel; nejtypičtějším sportem je fotbal a nejméně typickým je vzpírání; nejtypičtějším ptákem je kanárek a nejméně typickým je tučňák atd. V problémech podobných těm, které použil Killian, byla doba strávená identifikací méně typických členů kategorie delší než identifikace typičtějších členů. Jeden subjekt například souhlasil s tím, že „kanárek je pták“ je rychlejší než „tučňák je pták“. Roche svým výzkumem ukázala, že sémantické sítě v dlouhodobé paměti jsou budovány nejen podle formálních charakteristik objektů. Nemalou roli hraje i empirická četnost výskytu určitých vlastností. Je důležité si uvědomit, že uzly sémantických sítí mohou představovat nejen verbální popisy, ale také obrázky, diagramy a skripty (pevné sekvence akcí). Epizodickou paměť jako samostatnou substrukturu dlouhodobé paměti označil E. Tulving.

Epizodická paměť - typ paměti, ve které jsou uloženy epizody minulosti. Právě jí vděčíme za zkušenost minulosti, přítomnosti a budoucnosti, protože jednotkami epizodické paměti jsou epizody lokalizované v čase. V epizodické paměti funguje princip specifičnosti kódování, který spočívá v tom, že dostupnost obrazu minulosti je určena shodou „klíčových“ prvků situace kódování a vyhledávání.

Autobiografická paměť - typ paměti, který zaujímá mezipolohu mezi sémantickou a epizodickou pamětí. Autobiografická paměť uchovává osobně související události a stavy, které určují vlastní identitu člověka.

Autobiografická paměť samozřejmě nese některé rysy jak paměti sémantické (například vytvoření verbálně formalizovaného životního příběhu), tak paměti epizodické (zobrazení minulosti ve formě živých epizod), ale nelze ji na ně redukovat. Autobiografická paměť je spíše strukturou, která „prostupuje“ rozmanitým světem mnemotechnických procesů a spojuje paměť jako celek s osobností.

Úvaha o funkcích autobiografické paměti v životě jedince pomáhá pochopit, proč se tímto problémem zabývají jak psychologové – specialisté na kognitivní procesy, tak psychologové, kteří působí v oblasti osobnostních studií. Funkce autobiografické paměti lze rozdělit do tří skupin: funkce spojené s životem člověka jako člena společnosti (intersubjektivní), funkce spojené se seberegulací jedince (intrasubjektivní) a existenciální funkce, které jsou pro jednotlivce nezbytné k prožívání a pochopit jeho jedinečnost. Do skupiny intersubjektivních funkcí patří například funkce, jako je dosahování sociální solidarity či odmítání, předávání zkušeností nové generaci nebo předvídání chování jiných lidí analogicky k událostem vlastního života. Do skupiny intrasubjektivních funkcí patří např. funkce jako konstrukce a volba cílů a taktiky chování nebo zvládání nálady (když je nám smutno, můžeme si vzpomenout na radostnou epizodu minulosti a rozveselit se). Existenciální funkce nejvíce ovlivňují hlavní vrstvy osobnosti.

Mezi existenciální funkce autobiografické paměti můžeme vyzdvihnout:

funkce sebepoznání;
funkce sebeurčení (formování holistické životní strategie);
funkce určování smyslu života;
funkce kulturní, historické a společenské relevance (například „být mužem své doby“);
funkce uvědomění si jedinečnosti svého života;
funkce strukturování sebeuvědomění v čase na základě intervalů vlastní identity člověka (subjektivní hodnocení změn osobnosti v průběhu cesta života);
funkce konečné integrace osobnosti.

Funkce konečné integrace osobnosti je pravděpodobně nejzáhadnější funkcí autobiografické paměti. V kritické situaci, kdy dojde k ohrožení samotné existence člověka, prakticky znovu prožije celý život. Tento jev se nazývá „před očima mi proběhl celý můj život“. Integrace jedince před koncem fyzické existence člověka se ukazuje jako důležitější než přímé přežití a někdy umožňuje jedinci co nejvíce soustředit všechny zdroje na pokračování fyzického života. Je možné, že tento mechanismus je fixován na biologické úrovni. Právě v okamžiku blížící se katastrofy se integrálně spouští mechanismy autobiografické paměti jako zvláštního typu paměti a odhaluje se skutečný osud člověka. Výzkumník konečných osobních zážitků R. Moody (1991) píše, že umírající člověk „se snaží zhodnotit svůj život a tato recenze ( minulý život) lze popsat pouze z hlediska vzpomínek, i když několik znaků jej odlišuje od běžných vzpomínek. Především mimořádná rychlost. Tyto vzpomínky, když jsou popsány v našich běžných časových termínech, následují rychle, jedna za druhou, v chronologickém pořadí. Navzdory skutečnosti, že vzpomínky jsou extrémně expresivní, každý, kdo tuto zkušenost prožil, věří, že toto ohlédnutí za minulostí proběhlo doslova během okamžiku.“

Fenomény autobiografické paměti jsou nesmírně rozmanité. Autobiografická paměť může být aktualizována jak ve formě konkrétní živé epizody minulosti (jasný záblesk), tak ve formě nevizuální paměti důležitých a osudových událostí, nebo dokonce v zobecněné podobě představy o svou životní historii a osud. Strukturu autobiografické paměti je vhodné si představit v podobě pyramidy, jejíž horizontální úseky jsou epizodickou a sémantickou pamětí a vrcholem je sebepojetí, které náleží jedinci. Strany pyramidy představují osy času, úroveň zobecnění, zkušenost (vím - pamatuji si) a příbuznost s Já Od základny pyramidy k vrcholu ukazatele podél os zobecnění a příbuznosti s zvýšení Self, indikátory podél osy zkušenosti se sníží a indikátory podél časové osy se náhle změní. Tento model byl vytvořen na základě myšlenky hierarchické struktury autobiografické paměti.

V popisovaných technologiích se vytváří situace disonance mezi tvrzením zdroje směrodatného pro subjekt o přítomnosti určité životní skutečnosti a fenomenální absencí paměti na ni. Disonance se odstraňuje „implantací“ falešné vzpomínky do autobiografické paměti.

Stává se také, že člověk přesně reprodukuje obsah paměti, ale je pro něj obtížné zjistit okolnosti přijetí informace. V tomto případě autobiografická paměť, pro jejíž normální fungování je kritická reflexe zdroje (Kdo? Kde? Kdy?), začíná fungovat na principu sémantické paměti, neutrální vůči původu svého obsahu. Vytváří se iluze „známosti“ materiálu, která je falešně prezentována jako „vzpomínka“ na zážitek. Velkou roli v tomto procesu hraje představivost.

Jak víte, každý zážitek, pohyb nebo dojem člověka tak či onak tvoří určitou stopu, která může přetrvávat po velmi dlouhou dobu. Navíc se za určitých podmínek může znovu objevit, což znamená, že se může stát předmětem vědomí. co je paměť? Jsou jeho typy, funkce a základní vlastnosti nějak propojené? jak přesně? Na tyto a další neméně zajímavé otázky lze odpovědět při čtení článku. Bylo by vhodné nejprve zvážit tento koncept přímo.

Paměť, paměťové funkce

Zjednodušeně lze paměť definovat jako zaznamenávání (zapůsobování), uchovávání, ale i následné rozpoznávání a v případě potřeby reprodukování stop zkušeností v minulosti. Takové zajímavé schéma vám umožňuje shromažďovat informace bez ztráty starých informací, dovedností a znalostí.

Z vědeckého hlediska je paměť funkcí zpracování podnětových informací. Jedná se o komplexní proces mentální povahy, který obsahuje několik procesů určité povahy, které jsou vzájemně propojeny. Jakékoli upevňování ve vztahu k dovednostem a znalostem je tedy třeba přičítat činnosti paměti. Jaké problémy odrážející kategorii, rysy a funkce národní identity dnes existují? Je důležité poznamenat, že v moderní době psychologie čelí řadě složitých otázek. Jak se události zaznamenávají do paměti? Jaké jsou fyziologické mechanismy tohoto procesu? Které z dnes známých technik nejvíce umožňují rozšíření paměti, její typy a funkce?

Funkční

Jak se ukázalo, paměť jako vyšší mentální funkci je třeba považovat za odraz reality. Hlavními funkcemi paměti je tedy v souladu s koncepcí konsolidace, uchování a následné reprodukování zkušeností minulých období. Právě prostřednictvím paměti je propojena minulost a přítomnost člověka. Kromě toho dává jedinci příležitost učit se a rozvíjet se.

V této kapitole by bylo vhodné zamyslet se nad funkcemi lidské paměti. Tato kategorie obsahuje pět funkcí, které se vzájemně doplňují a tvoří jeden hlavolam, mezi nimiž jsou následující:

Memorování. V souladu s tímto ustanovením má člověk možnost zapamatovat si informace, které jsou pro něj zásadně nové a které vycházejí z dříve zafixovaných informací. Tato funkce paměti předpokládá, že v procesu fyzické reprodukce materiálu tak či onak začíná proces poznávání, kterého se účastní smyslová paměť. Poté, co byly materiály zpracovány, se změní na krátkodobou paměť. Kromě výše uvedeného využívá prezentovaná funkce také operační paměť, kde se provádí rozpoznávání a analýza charakteristik.
Vzhledem k hlavním funkcím paměti si nelze nevšimnout zachování. Doba uchovávání informací tedy v každém případě závisí na stupni její aplikace. Jinými slovy, čím častěji člověk používá zapamatované informace, tím delší dobu bude v paměti uložen. Tato paměťová funkce se také nazývá archivace. Proč? Faktem je, že v souladu s tím se provádí proces zadržování a následného zpracování materiálu. Právě zde je vhodné zmínit sémantickou paměť, která charakterizuje duševní funkce. Je schopen ukládat pojmy a definice shromážděné během života člověka. Kromě toho existuje epizodická paměť, která naznačuje, jak jsou známé pojmy a definice spojeny v určitém okamžiku s konkrétní osobou. Dva výše popsané typy paměti tedy fungují v tandemu.

Reprodukce a zapomínání

Kromě ukládání do paměti a ukládání jsou dnes známy následující paměťové funkce:

Přehrávání je paměťová funkce založená na využití dlouhodobé paměti. Právě díky této poloze může lidský mozek úspěšně opakovat a zobrazovat dříve zafixované informace. Nutno dodat, že jedinec látku reprodukuje ve stejné podobě, v jaké si ji pamatuje. Chcete-li to provést, stačí si zapamatovat nejdůležitější detaily. Tato paměťová funkce zahrnuje přímou účast v procesu epizodické paměti. To může přidat některé události s tím spojené do přehrávání. Události tohoto druhu se obvykle nazývají „otočné body“.
Zapomínání. Je důležité si uvědomit, že rychlost odpovídajícího procesu závisí především na čase (rozšiřte funkce historické paměti). Důvody pro zapomínání jsou různé, například nízká úroveň z hlediska organizace dat a její povahy. Kromě toho se bere v úvahu frekvence a stáří aplikace informací. Dalším důležitým důvodem je „rušení“. Je to spojeno především s negativním dopadem určitých informací. Pokud například jednotlivec studuje zprávu, ale v procesu provádění postupu se dozví nepříjemné zprávy, nebude schopen dosáhnout výsledků v postupu zapamatování. Navíc, jakmile se člověku řekne o motivovaném (účelném) zapomínání, záměrně si informaci přenese do podvědomí.

Závěr

Z výše uvedeného můžeme usoudit, že ústřední funkcí paměti není nic jiného než ukládání. Proč? Faktem je, že právě v procesu provádění tohoto postupu v mysli člověka je možné asimilovat důležité a užitečné informace, které umožňují jednotlivci stát se lepším, chytřejším, dosáhnout nových výšin a vyjádřit neuvěřitelně zajímavé myšlenky. Je však třeba mít na paměti, že všechny výše uvedené paměťové funkce spolu úzce souvisí. Proto mohou existovat a příznivě „jednat“ pouze souhrnně, v organizovaném systému (vysvětlit funkce národní identity).

Typy paměti

Pro začátek je třeba poznamenat, že dnes nejobecnějším základem pro definování různých typů paměti je závislost jejích vlastností na vlastnostech činnosti spojené s zapamatováním a reprodukcí. V souladu s následujícími klíčovými kritérii se tedy rozlišují samostatné typy paměti:

Klasifikace v souladu s povahou duševní činnosti, která tak či onak převažuje v procesu jakékoli činnosti. Je tedy zvykem rozlišovat paměť emoční, motorickou, verbálně-logickou a obraznou.
Klasifikace v souladu s povahou cílů činnosti předpokládá přítomnost dobrovolné a mimovolní paměti.
Klasifikace v souladu s dobou trvání konsolidace a uchovávání informací, která úzce souvisí s rolí a místem vykonávané činnosti. Paměť se tedy dělí na operační, dlouhodobou a krátkodobou.

Otisk smyslové paměti

Pro začátek odhalte funkce historické paměti a národní identity. K tomu může pomoci jedno zábavné cvičení zvané přímý otisk, který je schopen udržet poměrně úplný a přesný obraz světa, který je nějakým způsobem vnímán smysly. Je důležité si uvědomit, že doba jeho uchování je velmi frivolní. Takže je to jen 0,1 - 0,5 sekundy. Co je potřeba udělat?

Klepněte na vlastní ruku čtyřmi prsty. Ujistěte se, že následujte přímé pocity poté, co zmizí. Nejprve je tedy zachován skutečný pocit poplácání, ale později na něj zůstane jen vzpomínka.

Zkuste před očima pohybovat prstem nebo tužkou v různých směrech a dívejte se přímo před sebe. Zároveň si dejte pozor na dosti neurčitý obraz, který sleduje objekt v pohybu.

Zavřete oči, pak je na chvíli otevřete a zase zavřete. Pozorujte, jak jasný a zřetelný obraz, který vidíte, přetrvává po určitou dobu a pak pomalu mizí.

Krátkodobá a dlouhodobá paměť

Je důležité si uvědomit, že prostřednictvím krátkodobé paměti se uchovává materiál, který se vyznačuje jednou typologií (smyslová paměť působí přesně opačně). Zadržená informace není v tomto případě absolutním odrazem událostí probíhajících na smyslové úrovni, ale jejich přímou (přímou) interpretací. Pokud například formulujete tu či onu frázi v přítomnosti člověka, bude si pamatovat ne tolik zvuky, které ji tvoří, ale samotná slova. Zpravidla se zapamatuje pět nebo šest konečných jednotek prezentovaných informací. Vynaložením úsilí na vědomé úrovni (jinými slovy opakování informací stále dokola) má člověk možnost uchovat si je v krátkodobé paměti po neomezeně dlouhou dobu.

Dále by bylo vhodné uvažovat o dlouhodobé paměti. Existuje tedy přesvědčivý a zřejmý rozdíl mezi vzpomínkou na události a situace v dávné minulosti a vzpomínkou na událost, která se právě stala. Dlouhodobá paměť je nesmírně důležitý, ale zároveň nesmírně složitý systém zkoumané kategorie. Je třeba poznamenat, že kapacita výše uvedených paměťových systémů je velmi omezená: první se skládá z určitého počtu úložných jednotek, druhý - z několika desetin sekundy. Přesto i dnes existují určité limity, pokud jde o objem dlouhodobé paměti, protože mozek tak či onak slouží jako konečné zařízení. Obsahuje deset miliard neuronů. Každý z nich pojme značné množství informací. Navíc je tak velká, že v praxi lze paměťovou kapacitu lidského mozku považovat za neomezenou. Všechny informace uchovávané déle než dvě až tři minuty by tedy v každém případě měly být v dlouhodobé paměti.

Hlavním zdrojem obtíží, které úzce souvisejí s dlouhodobou pamětí, je problematika vyhledávání potřebných materiálů a informací. Množství informací obsažených v paměti je neuvěřitelně velké. Proto je spojena s dosti vážnými obtížemi. Zpravidla však, pokud opravdu chcete, najdete potřebné údaje velmi rychle.

Pracovní, motorická a emoční paměť

RAM bychom měli chápat postavu, která se zabývá obsluhou aktuálních akcí a operací. Taková paměť je navržena tak, aby uchovávala informace pod podmínkou, že jsou následně zapomenuty. Doba uložení tohoto typu paměti závisí především na doprovodném úkolu a může se pohybovat od dvou do tří sekund až po dva až tři dny.

Motorická paměť není nic jiného než proces zapamatování, ukládání a pozdější reprodukce různé druhy pohyby, stejně jako jejich systémy. Mimochodem, dnes je ve světě mnoho lidí známých s jasnou a příliš výraznou převahou tohoto konkrétního typu paměti nad ostatními, což je pro psychology velmi zajímavé téma.

Je třeba vzít v úvahu paměť na pocity. Emoce tak či onak dávají signál o tom, jak jsou uspokojovány lidské potřeby. Pocity, které člověk prožil a uložil do paměti, se tedy jeví jako signály, které buď povzbuzují k akci, nebo se jednání zdržují, když podobné zážitky v minulosti vyvolaly negativní pocity. Proto je v teorii i praxi často vyzdvihován pojem empatie, který implikuje schopnost vcítit se, soucítit s jinou osobou nebo hrdinou knihy. Tato kategorie je založena konkrétně na emoční paměti.

Obrazová a verbálně-logická paměť

Obrazovou pamětí bychom měli chápat paměť na obrazy života a přírody, představy, ale i chutě, zvuky a vůně. Tento typ paměti je vizuální, sluchová, hmatová, čichová a také chuťová. Zatímco sluchová paměť je zpravidla poměrně dobře vyvinutá (to znamená, že tyto variety hrají hlavní roli v životní orientaci adekvátního člověka), čichovou, hmatovou a chuťovou paměť lze skutečně definovat jako profesionální typy. Stejně jako odpovídající vjemy se vyvíjejí obzvláště rychle díky poměrně specifickým podmínkám činnosti a dosahují neuvěřitelné úrovně za předpokladu, že chybějící typy paměti jsou nahrazeny nebo kompenzovány, například u neslyšících nebo nevidomých lidí.

Obsah není nic jiného než lidské myšlenky. Ten nemůže existovat bez jazyka (odtud pochází název druhu). Vzhledem k tomu, že myšlenky mohou být ztělesněny v různých jazykových formách, jejich reprodukce může být zaměřena na zprostředkování buď pouze klíčového významu prezentované informace, nebo její verbální prezentace v doslovném smyslu. Zatímco druhý případ předpokládá vyloučení podrobení materiálu sémantickému zpracování, jeho doslovné zapamatování lze definovat jako nikoli logické, ale mechanické zapamatování.

Nedobrovolná a dobrovolná paměť

Memorování a následná reprodukce, kde není žádný zvláštní cíl si něco zapamatovat, se nazývá nedobrovolná paměť. V případech, kdy má podobný proces účelový charakter, mluvíme o dobrovolné paměti. V posledně uvedené situaci tedy procesy spojené s zapamatováním a reprodukcí působí jako speciální mnemotechnické akce. Je důležité poznamenat, že prezentované typy paměti tvoří dvě po sobě jdoucí vývojová stádia, která jsou dnes široce studována psychology a dalšími zájemci zabývajícími se tou či onou činností v příslušné vědecké oblasti.

Funkce paměti v psychologii stručně. Paměť, její funkce

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Podobné dokumenty

ABSTRAKTNÍ

Paměť

Funkce a typy paměti

Struktura paměti

Paměťové procesy

Způsoby, jak uspořádat informace v paměti:

Problém arbitrární regulace paměti

Činnostní výklad problému libovolné regulace paměti.

Teorie úrovňového zpracování informací.

Problém dostupnosti zachycených informací. Explicitní a implicitní paměť. Přednostní efekty

Reprodukční a produktivní aspekty paměti

Paměť jako reprodukční proces

Paměť jako konstruktivní proces

Paměť, paměťové funkce

Funkční

Reprodukce a zapomínání

Závěr

Typy paměti

Otisk smyslové paměti

Krátkodobá a dlouhodobá paměť

Pracovní, motorická a emoční paměť

Obrazová a verbálně-logická paměť

Nedobrovolná a dobrovolná paměť

Nejnovější

Musíte to vědět