Zábavné úkoly o struktuře buňky. Metodický vývoj "puzzle v hodinách biologie" Rebuses křížovky testy z biologie
1. Puzzle „Rozluštit frázi“
Přeskočením stejného počtu dílků ve směru hodinových ručiček si přečtěte zašifrovanou frázi. Začněte s vnějším kruhem.
Odpověď: Všechny buňky mají podobnou strukturu a chemické složení.
2. Monogram „Cage“
Monogram je zápis slov písmeny nakreslenými v geometrických tvarech jedno do druhého.
Chcete-li přečíst monogram, musíte najít všechna písmena v něm nakreslená a vytvořit z nich slovo nebo celou frázi.
Odpověď: buňka.
3. Monogramy „Buněčné látky“
Najděte všechna písmena v monogramech a přečtěte si názvy chemických látek, které tvoří rostlinné buňky.
Odpověď: 1. Bílkoviny. 2. Sacharidy. 3. Tuky. 4. Voda. 5. Minerální soli.
4. Kryptogram "Klec a zvětšovací zařízení"
Uspořádejte písmena klíčových slov podle čísel v buňkách a přečtěte si kryptogram.
Odpověď: okulár, preparát, čočka, lupa, chromozomy, cytoplazma, jádra, kůže, Linné (buňka).
Po vyřešení tohoto rébusu zjistíte, které látky tvořící buňky a tkáně rostlin jsou organické.
Odpověď: sacharidy, bílkoviny a tuky jsou organické látky.
Napište do buněk křížovky názvy odpovídajících částí mikroskopu a buněčných organel a také jméno vědce, který jako první objevil buněčnou stavbu rostlin.
Pokud je úkol dokončen správně, pak ve vybraném svislém řádku přečtete název vědy, která studuje strukturu a život buňky ( cytologie).
Odpověď: 1. Cytoplazma. 2. Objektiv. 3. Trubka. 4. Skořápka. 5. Okulár. 6. Vakuola. 7. Háček. 8. Stativ. 9. Jádro.
7. Labyrint
Najděte začátek bludiště a přečtěte si jedno z hlavních ustanovení biologie.
Odpověď: přenos dědičných vlastností buňkami je spojen s chromozomy.
Napište názvy částí a organel rostlinné buňky tak, aby písmeno „o“ bylo společné pro všechny linie. Pomocí čísel očíslovaných slov označte odpovídající části buňky na obrázku.
Odpověď: 1. Je čas. 2. Jádro. 3. Cytoplazma. 4. Leukoplasty. 5. Chromoplasty. 6. Chloroplasty.
Horizontálně: 5. Prostor mezi buňkami. 7. Nejdůležitější proces vitální činnosti buněk a celého organismu. 10. Buněčný plastid obarvený oranžově. 11. Velká lahvička naplněná buněčnou mízou. 12. Malé husté tělísko umístěné v buněčném jádře. 15. Optická část mikroskopu zaměřená na preparát. 17. Pozorovací dalekohled mikroskopu. 19. Optická část mikroskopu, do které se nahlíží. 20. Látka, která je součástí buněčné stěny. 22. Bezbarvý viskózní intracelulární obsah. 23. Tenčí úseky buněčné membrány.
Vertikálně: 1. Optické zvětšovací zařízení. 2. Proces vedoucí ke zvýšení počtu buněk. 3. Malé husté tělísko v cytoplazmě buňky. 4. Nizozemský vědec, který vylepšil Jansenův mikroskop. 6. Lupa v rámu. 8. Válcové těleso, přenášející dědičné znaky z buňky do buňky. 9. Zelený plastid. 13. Proces vedoucí ke zvětšení velikosti buněk. 14. Část buňky. 16. Organické látky tvořící buňku. 18. Optická část mikroskopu. 21. Látka, která tvoří 80-95 % hmoty rostliny.
Odpověď: Horizontálně: 5. Mezibuněčné. 7. Dech. 10. Chromoplast. 11. Vakuola. 12. Nukleolus. 15. Objektiv. 17. Trubka. 19. Okulár. 20. Celulóza. 22. Cytoplazma. 23. Je čas. Vertikální: 1. Mikroskop. 2. Rozdělení. 3. Jádro. 4. Leeuwenhoek. 6. Lupa. 8. Chromozomy. 9. Chloroplast. 13. Růst. 14. Skořápka. 16. Bílkoviny. 18. Zrcadlo. 21. Voda.
Při přípravě na hru se studentům doporučuje, aby si přečetli:
- Butenko R.G. Buněčný život mimo tělo. Moskva: Vědomosti, 1975.
- Verzilin N.M. Po stopách Robinsona. - Zahrady a parky světa. - Cestování s pokojovými rostlinami. L .: Dětská literatura, 1964, 1970.
- Denisová G.A. Nádherný svět rostlin. M.: Vzdělávání, 1973.
- Život rostlin / Ed. A.A.nbsp; Fedorová. Moskva: Vzdělávání, 1974-1982. T.1.
- Ivčenko S.I. Zábavná biologie. Moskva: Mladá garda, 1972.
- Timiryazev K.A. Život rostlin. L.: Mladá garda, 1950.
- Travkin M.N. Zajímavé pokusy s rostlinami. M.: Uchpedgiz, 1960.
REBUSY V LEKCÍCH BIOLOGIE
Úvod
Moderní přístupy ke školnímu vzdělávání vyžadují využívání nejrůznějších aktivních, rozvíjejících se forem a metod výuky. Jako jednu z těchto forem můžete použít hádanky s biologickou tématikou.
Rébus je jeden z typů hádanek, hádanka formulovaná ve formě obrázku (nebo fotografie) v kombinaci s písmeny, čísly, znaky, symboly, číslicemi.
Řešení různých hlavolamů a jejich vymýšlení je gymnastika pro rozvoj intelektu žáků, fascinující způsob rozvoje myšlení a proces vymýšlení hlavolamů rozvíjí mnohem více duševních vlastností než jednoduché řešení.
Je to skvělá příležitost, jak si hravou a zábavnou formou doplnit slovní zásobu, získat znalosti o specifické terminologii, vědeckých binárních názvech rostlin a živočichů. . Po vyřešení neznámého pojmu studenti přemýšlejí o jeho významu. Řešení bez použití obrázků názvů známých či neznámých biologických objektů má kognitivní charakter, slouží k rozšíření obzorů, rozvíjení tvůrčích schopností žáků.
Biologické hádanky vědeckých názvů rostlin, zvířat, hub - vyvinuté jako výsledek mnohaleté práce učitele biologie a ekologie a učitele dalšího vzdělávání. Jsou systematicky využívány jak ve výuce, tak i v mimoškolních aktivitách: při práci školního ekologického sdružení žáků, environmentální a vlastivědné sekce na regionálních turistických, ekologických a vlastivědných festivalech, soustředěních, při výuce na letním táboře s denní pobyt.
Cílová: zdokonalování mentálního aparátu žáků pomocí hlavolamů s biologickou tematikou
úkoly:
1. Vytvořte si představu o vědecké terminologii.
2. Prohloubit teoretické znalosti studentů z botaniky, zoologie, ekologie.
3. Rozvíjet pozorování, vynalézavost, vynalézavost, schopnost logického uvažování, kreativní představivost, obrazné a abstraktní myšlení.
4. Přispívat k formování individuálních a kolektivních forem rozhodování.
Zpočátku jsem hlavolamy kreslil na proužky kartonu, později s nástupem výpočetní techniky je naskenoval, upravil v programu Malování a převedl do elektronické podoby. V současné době se puzzle vytvářejí ihned v elektronické podobě.
Vyvinuté hádanky se používají v prezentacích, které obsahují zvukové a obrazové fragmenty, což zvyšuje zájem a emocionální vnímání materiálu.
Základní techniky pro sestavení rébusu.
1. Předměty a živé bytosti zobrazené na kresbách nejčastěji (až na vzácné výjimky) číst jako slova v nominativu
a jednotného čísla. Někdy je požadovaný objekt na obrázku označen šipkou
2. Otočení obrázku, znaku, symbolu, obrázku „vzhůru nohama“ slouží k označení, že slovo uhádnuté pomocí obrázku má být přečteno pozpátku.
3. Použití čárek (také obrácených čárek) vlevo nebo vpravo od obrázku slouží k označení toho, že ze slova uhádnutého pomocí obrázku by měl být odstraněn určitý počet počátečních nebo konečných písmen. kde:
- počet čárek odpovídá počtu smazaných písmen;
- čárky vlevo od obrázku označují odstranění počátečních písmen slova;
- čárky napravo od obrázku označují odstranění posledních písmen slova.
Klíč - LU-
Keith - TIK
4. Umístění písmene nebo několika písmen vpravo (vlevo) od obrázku nebo mezi obrázky znamená, že toto písmeno (několik písmen) má být přidáno na toto místo slova, které má být uhodnuto.
5. rovnítko mezi písmeny znamená nahrazení určitého písmene (nebo kombinace písmen) slova jiným písmenem (nebo kombinací písmen). Rovnítko lze nahradit šipkou. Záměna je označena třetím způsobem - nahrazovaná písmena jsou přeškrtnuta a nahrazující jsou napsána nad nimi (vedle nich).
Vítr - VÍTR -
Vlákno - NICHKA
Kladivo - OTO-
Magnet - GN -
Kachna - UTA-
Sasanka se sklonila
6. Umístění řady čísel 1, 2, 3, 4 (a tak dále) přes obrázek slouží k očíslování písmen ve skrytém slově (číslo 1 znamená první písmeno slova, číslo 2 druhé atd. na). kde:
- změna pořadí čísel slouží jako nápověda: "Změňte pořadí písmen ve skrytém slově"
- použití čísel v menším počtu čísel než písmen ve skrytém slově slouží jako nápověda, že ze skrytého slova by měl být vybrán pouze určený počet písmen
Použití přeškrtnutých čísel slouží jako nápověda, že by měla být ze skrytého slova odstraněna odpovídající písmena. (Přeškrtnuté číslo nesmí být v řadě jiných čísel, jeho význam je však stejný.)
Zebra - BŘÍZA,
Cook - POV-
Fox - ISLA-
bříza svěšená
7. Použití vodorovné čáry mezi obrázky umístěnými pod sebou, písmeny slouží k zašifrování kombinací písmen „na“, „nahoře“, „pod“, jakož i předložek „na“, „nahoře“, „pod“. “, pokud nějaká fráze.
8. Použití jiného uspořádání obrázků, písmen vůči sobě (jedno uvnitř druhého, jedno za druhým, jedno po sobě rozházené, některá „utíkají“ k ostatním, některá „opouštějí“ jiná atd.) slouží k šifrování písmen a kombinací písmen „do“, „y“, „od“, „pro“, „do“, „od“, „zapnuto“, „před“ a mnoha dalších
, 
Pod OSI, VUT v I K - hřib
Podle NI k + sha - klesající
, 
, 
LES na I - les, SWAMP na I - bažina,
LIST na I - list
9. Použití číslic a čísel. Slouží k šifrování částí slov nebo vět shodných s výslovností čísel a čísel. Například: 40 A (čtyřicet)
10. Otazník je umístěn tam, kde je třeba věnovat zvláštní pozornost.
11. Použití výše uvedených a dalších podobných technik v různých kombinacích umožňuje vytvořit rébus jakéhokoli stupně složitosti
Příklady použití hlavolamů v hodinách biologie
6. třída .
Sekce "Všeobecné seznámení s rostlinami"
motivy: Rozmanitost rostlin. životní podmínky rostlin. Rozmanitost stanovišť .
Účel použití hádanek
Rozcvička na začátku lekce - řešení 1-3 hádanek.
Po vyřešení jsou žákům ukázány obrázky a herbáře rostlin.
Na konci lekce by studenti měli určit:
1. Údaje o pěstovaných nebo planě rostoucích rostlinách.
2. Jedovatý nebo jedlý?
3. Jak je člověk využívá (potrava, léčiva, plevel…)?
4. Jaká je životní forma rostliny (strom, keř, bylina...)
5. Za jakých podmínek roste?
6. Jaké faktory ovlivňují rozšíření rostlin?
žíravina pryskyřník (klíč h, velryba - klíště, kbelík ro, tágo)
lesní jahoda (had - země, la, vlákno - nick, les na I)
Lípa malolistá (pravítko, lampa, koště, kosa, prostěradlo na I)
Blatouch (ka pl i, už, žebřík, šroub - bažiny na i)
Sasanka uralská (vítr - vítr, mlýn, ur on, cal mar, prkno, i d)
Valerian officinalis
(valenok, houba b, banan n, les, rakovina-auto, sklo, vanna, koule)
Kapitola "Hlavní rozdělení rostlinné říše"
Předmět"Koncept rostlinné systematiky"
cílovápoužití hádanek: konsolidace klíčových pojmů: taxonomie, druh, rod, binární klasifikace.
úkoly:
Řešte hádanky
Vysvětlete prostřednictvím obecných a specifických názvů vlastnosti rozpletených rostlin
Vytvořte si vlastní hádanky na zadané téma
Při opravě studovaného materiálu se řeší hádanky:
klesající bříza (zebra - bříza, pov ar, liška - isla, i d); ( podle NI k + shaya)
Kopřiva hluchá (krab b, pí v A, jehla a, ucho, i d)
Pelyněk (sapo g, lyžování, pařez, hora a, b, břeh, míč h)
V průběhu řešení je nutné zodpovědět následující otázky:
1. Které slovo je druhové a které specifické?
2. Jaké vlastnosti mají tyto rostliny?
3. Jaké druhy břízy, kopřivy, pelyňku znají žáci?
Vysvětlení ke třetí otázce:
V blízkosti školy rostou dva druhy bříz: bříza visící (visící) a bříza chlupatá (bílá), kolem kterých studenti procházejí, navíc znají břízu zakrslou.
Kopřiva hluchá (kopřiva dvoudomá) většina studentů nezná, ale z herbářového preparátu a fotografií lze zjistit vnější podobnosti s kopřivou dvoudomou a kopřivou dvoudomou.
Nabízí se herbáře a fotografie pelyňku pravého (černobýl), estragonu (pěstovaného v mnoha zahradách)
Na konci lekce jsou nabízeny 2 sady předmětů (obrázky na magnetické nebo interaktivní tabuli):
1. vzít t, za yats, TAM ka, zapálená prskavka ( je kra), že h, já bloko;
2. klepněte kra n, viděl(l = v), Chyba(k = d), cha sy, já vejce
V soutěžní formě musí 2 týmy (každý 2 osoby) složit puzzle: nadýchaná bříza a kopřiva dvoudomá
Domácí úkol: skládejte puzzle k těmto rostlinám: zvonek polní, topol černý - topol černý, heřmánek lékárenský, pampeliška lékařská, jitrocel velký (případně přeberte názvy rostlin z učebnice)
Další hádanka:
Pšeničná tráva plazivá
Kapitola: Houby království
Předmět: Rozmanitost a význam hub
Účel použití hádanek: aktivace kognitivní činnosti prostřednictvím herních prvků
Rebusy se během lekce používají jako vodítka k položeným otázkám:
Vysvětlete pojem "mykorhiza" vyřešením rébusu:
hřib
Hádej hádanku:
Je tam zlomyslná stařenka, má na hlavě bledý klobouk,
Na punčochách jsou melír a noha je v botě,
Kolem brány - otevřeně.
Kdo se jí dotkne, už se neprobudí.
Smrtící čepice
Hádej hádanku: Narozen ve sklepě, užitečný v nudlích
Vysvětlete použití černého pozadí pomocí znalosti způsobu krmení houby.
Žampión
Uveďte co nejpodrobnější popis těchto hub.
7. třída Biologie. Zvířata
Program V.M.Konstantinov, I.N.Ponomareva, V.S.Kuchmenko
1. Sekce: Typ strunatci, nadtřída Ryby
motivy: Hlavní systematické skupiny ryb.
Komerční ryby. Jejich použití a ochrana
Účel použití hádanek: aktivace kognitivní činnosti prostřednictvím herních prvků
Fáze lekce- kontrola domácích úkolů, opakování, zobecnění naučeného.
Formou lekce je hra "Rybaření"
Studenti volitelně přistoupí k tabuli, vyřeší navržený rébus a poté vytáhnou otázku napsanou na kartě ve formě ryby. Při zodpovězení otázky pro každou pozici, uvedený rys, vysvětlení jeho struktury, významu, původu atd. přijímat tokeny, v závislosti na jejich počtu, které je nastaveno hodnocení.
Otázky lze vztáhnout jak k obecným charakteristikám ryb, charakteristikám systematických skupin, tak k charakteristikám konkrétního druhu.
Několik hádanek je doplněno řadou obrázků ryb, kde je třeba vybrat druh, který hledáte.
Na závěrečné hodině řeší test pomocí otázek - rébusů.
Katran Černé moře (cívka, batoh, peklo, ale s mrkví, ponožkami, úlem)
Chekhon - šavlová ryba (želva, ucho, oheň, střecha, luk, šavle)
Cvičení
Určete, o jakém druhu ryb mluvíte:
Ryby řádu jesetera
Rodina jeseterů, rodina jeseterů
Jediný svého druhu neustále žije v řekách (neprochází), maximální délka je 1 - 1,2 metru s hmotností 16 kg. Pohlavně dospívá ve 3 - 9 letech, plodí 6 až 140 tisíc vajíček.
Vyskytuje se v Kama a Chusovaya.
(Naumov N.P., Kartashev N.N. Zoologie obratlovců. - Část 1.-
Podřadní strunatci, bezčelistní, ryby, obojživelníci: Učebnice pro biolog.spec.un-t. - M .: Vyšší. Škola, 1979. 333 s., ill.)
Strana 181
Sterlet(z lodi čt, věž - žába I)
kapr (deska, ra oblouk, osa)
Růžový losos (roh - hory, špendlík, koule)
Kranas (sto kan, v esy, houba b, ano rts)
Makrela (disk, papír - umb, akvarijní mysl, koule h)
Barracuda (krab - bar, rak, lupa, voda)
bullhead sculpin (do, hodinky, ponožka, podkova, ocelárna, krabice)
Coelacanth(la petit, metr, lilie)
2. Sekce: Třída ptáků
Závěrečná zobecňující lekce na téma "Ptáci"
Frontální průzkum ve formě hry "Bird Auction"
Účel lekce: opakování probrané látky, testování znalostí
Účel použití hádanek: aktivace činnosti prostřednictvím herních prvků
Plán lekce:
Definice cíle, vysvětlení pravidel hry.
Hra na aukci ptáků
Shrnutí výsledků hry, bodování.
Zařízení: hádanky se zašifrovanými jmény ptáků, plastové žetony.
Popis hry:
Aukce - forma obchodu se zbožím probíhá přísně podle určitých pravidel. Pravidla vyžadují zvýšení ceny během nabídkového řízení. Účel aukce: získat maximální cenu z prodaného zboží během soutěže mezi potenciálními kupci.
Na aukční lekci je vloženo 6 losů - 6 rébusů se jmény ptáků. Po vyřešení hádanky si ji žáci koupí. Hotovost je znalost zhmotněná v tokenech. Soutěž spočívá v tom, že studenti střídavě popisují znaky vnější, vnitřní stavby, původ ptáků (obecné znaky), znaky chování, rozmnožování, stanoviště, vzorce potravy atd. (druhové vlastnosti), nevidět obrázek ptáka. Za každou odpověď jsou vydány žetony a za každou další - o 1 žeton více než za předchozí odpověď (praxe ukázala, že nejjednodušší známky jsou volány rychleji, takže poslední odpovědi jsou zaslouženě hodnoceny velkým počtem žetonů)
Při hře žáci prokazují nejen znalosti získané při studiu školní látky, ale i vlastní postřehy, doplňující informace
pravidla:
1. Za každé vyřešené slovo rébusu - 2 žetony.
2. Práce na každé partii 5 - 7 minut
3. Počáteční fáze soutěže probíhá střídavě, ustavená učitelem, poté - zdviženou rukou.
4. Odpovědi zadané mimo pořadí se nevyhodnocují, ale tento znak (příklad) může vyslovit další hráč.
5. Výše uvedené příklady (vlastnosti) při „prodeji“ konkrétní šarže nelze opakovat.
6. Pro lepší opakování látky a více odpovědí je možné opakování, např. 1, 3 loty - odpovědi jsou uvedeny na obecné otázky vnější stavby a životního stylu ptáků, 2, 4 - vnitřní struktura, 3-6 - obecné rysy rozmnožování, vývoje a původu ptáků.
7. Na konci aukční lekce studenti spočítají žetony a stanoví konečnou cenu odpovědí - za každých 10 žetonů je skóre "5", zbývající žetony v počtu 9,8,7 - "4" , student, který získal 11 - 16 žetonů, v případě potřeby obdrží dvě známky "4".
skřivan polní(lopata - podlaha, E v O Y, louže, trychtýř, okno)
stodola vlaštovka (dřevo, pařez, deska, já, ploutve, tečka)
sokol stěhovavý (ponožka, stůl, sap og, san ki)
vrabec domácí (dům, zelenina, Y, otočení, zub, penny)
strakapoud (kop yo, st st, fish, Y d o, pata, jedl)
Pastor (růže a, O v y y, pánev - squaw, pepř)
№1
Jehličnany jsou hlavním lesotvorným druhem.
2. Rébus "Vzduch v jehličnatém lese"
Proč je vzduch v jehličnatých lesích prakticky bez patogenních bakterií – mikrobů?
№2
Jehly vylučují fytoncidy, které zabíjejí mikroby.
3. Rebus "Dřevo jehličnatých rostlin"
Jaké jsou vlastnosti jehličnatého dřeva?
№3
Jehličnaté dřevo obsahuje pryskyřičné pasáže.
4. Hádanka-přísloví 1
Najděte začátek a klíč k hádance přísloví. Přečtěte si přísloví a vysvětlete jeho význam.
№4
Zničit strom – za pět minut a vypěstovat ho – uplynou roky.
5. Hádanka-přísloví 2
Ve směru hodinových ručiček, přeskakování stejného počtu slabik, přečtěte si přísloví, vysvětlete jeho význam.
№5
Hodně lesa - nenič, málo lesa - opatruj se, žádný les - sázej.
6. Puzzle "Datum narození"
Rozluštěte hádanku a budete vědět, kdy se nahosemenné rostliny objevily
7. Puzzle "Výrazný rys"
Tato hádanka vám řekne, jaké jsou charakteristické rysy nahosemenných rostlin.
8. Puzzle "Tajemství ruských lesů"
Vyřeš tuto hádanku a zjistíš, který jehličnatý strom je u nás rozšířený.
№8
Modřín je chloubou ruských lesů.
9. Cop "Jehličnatý"
Vodorovně i svisle se zde prolínají názvy 9 nahosemenných rostlin a jednoho produktu získaného ve formě obilovin z tropické nahosemenné rostliny podobné palmě. Některá písmena v copu jsou skrytá.
№9
Horizontálně: ginkgo, ephedra, gnetum, ságo.
Vertikálně: túje, biota, tis, jedle, cedr, smrk.
10. Bludiště "Symbióza"
Na půdách bohatých na organickou hmotu a surový humus dochází k symbióze stromů a hub. Po průchodu bludištěm najděte páry symbiózy.
№10
1.bílá houba - borovice, dub, smrk. 2. máslová mísa - modřín. 3. hřib - bříza, osika
11. Chinvord "Botanika"
Obří strom v afrických savanách, který žije již více než 5000 let.
Listnatý strom s tvrdým dřevem.
Květenství jitrocele.
Jehličnatý strom.
Šťavnaté sazenice stejnojmenné jižní rostliny.
Generativní orgán vyšších rostlin.
Listnatý strom rodu javor.
Královna květin.
Ovocný strom, který tvoří plod – velkou, sladkou, šťavnatou žlutou peckovici.
Keř a jeho lahodné bobule.
Okrasná rostlina z čeledi hvězdnicovitých.
Uvnitř a na zahradě, krásná kvetoucí rostlina.
Nejběžnější ovocný strom ve středním Rusku.
Hruška ovoce.
Keř s ořechy.
Bylinná rostlina s fialovou korunou.
Jižní rostlina s upravenými ostnitými listy.
№11
1. Baobab. 2. Buk. 3. Spike. 4. Borovice. 5. Ananas. 6. Osivo. 7. Klen. 8. Růže. 9. Meruňka. 10. Rybíz. 11. Astra. 12. Azalka. 13. Jabloň. 14. Jablko. 15. Líska. 16. Zvonek. 17. Kaktus.
12. Symboly
Slovo je tvořeno z prvních písmen názvů astronomických, topografických a chemických značek a symbolů. Hádej ho.