Funcțiile memoriei în psihologie pe scurt. Memoria, funcțiile ei

Cuvântul „memorie” a apărut în Grecia antică, provine de la numele zeiței Mnemosyne („mnemo” – amintire).

Memorie - o formă de reflecție mentală, care constă în fixarea, conservarea și reproducerea ulterioară a experienței trecute, făcând posibilă reutilizarea acesteia în activitate sau întoarcerea în sfera conștiinței.

Memoria conectează trecutul subiectului cu prezentul și viitorul său și este cea mai importantă funcție cognitivă care stă la baza dezvoltării și învățării. Memoria este baza activității mentale. Fără el, este imposibil să înțelegem fundamentele formării comportamentului, gândirii, conștiinței, subconștientului.

Principal funcții de memorieîn viața umană sunt (ele determină și sensul memoriei):

1) asigurarea unității și integrității individului;

2) condiția cea mai importantă pentru învățare: dobândirea de cunoștințe, formarea ZUN-urilor.

Se numesc imagini ale obiectelor sau proceselor realității pe care le-am perceput mai devreme și acum le reproducem mental reprezentări . Reprezentările memoriei sunt împărțite în singular și general.

În miezul memoriei sunt asociații sau conexiuni. Obiectele sau fenomenele conectate în realitate sunt conectate în memoria unei persoane. După ce ne întâlnim cu unul dintre aceste obiecte, putem, prin asociere, să ne amintim un altul asociat cu acesta. A memora ceva înseamnă a lega memorarea cu ceea ce este deja cunoscut, a forma o asociere. Din punct de vedere fiziologic, o asociere este o conexiune neuronală temporară. Există două tipuri de asociații: simple și complexe.

La simple includ trei tipuri de asociații:

· Asociații de vecinătate combină două fenomene legate în timp sau spațiu.

· Asociații de similaritate leagă două fenomene care au trăsături asemănătoare: la menționarea unuia dintre ele, celălalt este amintit. Asociațiile se bazează pe asemănarea conexiunilor neuronale care sunt cauzate în creierul nostru de două obiecte.

· Asociații prin contrast conectează două fenomene opuse. Acest lucru este favorizat de faptul că în activitatea practică aceste obiecte opuse (organizare și laxitate, responsabilitate și iresponsabilitate, sănătate și boală, sociabilitate și izolare etc.) sunt de obicei comparate și comparate, ceea ce duce la formarea unor conexiuni neuronale adecvate.

Pe lângă aceste tipuri, există asocieri complexe- semantice. Ele conectează două fenomene care sunt de fapt constant conectate: parte și întreg, gen și specie, cauză și efect. Aceste asociații stau la baza cunoștințelor noastre.

2. Tipuri de memorie

1. În funcție de gradul de scop al activității:

memorie involuntară(informația este reținută de la sine, fără memorare specială, dar în cursul activităților de desfășurare, în timpul lucrului asupra informațiilor). Puternic dezvoltat în copilărie, slăbește la adulți.

Memoria arbitrară(informațiile sunt memorate intenționat, cu ajutorul unor tehnici speciale).

Eficiență arbitrară a memoriei depinde:

1. Din scopurile memorării(cât de mult și de ferm vrea o persoană să-și amintească). Dacă scopul este de a învăța pentru a trece examenul, atunci la scurt timp după examen se vor uita multe, dacă scopul este de a învăța mult timp, pentru o activitate profesională viitoare, atunci informațiile nu sunt uitate prea mult.

2. Din metodele de predare. Metode de invatare:

A) repetare multiplă mecanică textuală - funcționează memorie mecanică, mult efort, se cheltuie timp, iar rezultatele sunt scăzute. Memoria mecanică este o memorie bazată pe repetarea materialului fără a-l înțelege;

B) repovestirea logică, care include: înțelegerea logică a materialului, sistematizarea, evidențierea principalelor componente logice ale informațiilor, repovestirea cu propriile cuvinte - lucrări memorie logică(semantică) - un tip de memorie bazat pe stabilirea unor legături semantice în materialul memorat. Memoria logică este de 20 de ori mai eficientă decât memoria mecanică;

C) tehnici de memorare figurativă (traducerea informaţiei în imagini, grafice, diagrame, imagini) - lucrări de memorie figurativă. Memoria figurativă poate fi de diferite tipuri: vizuală, auditivă, motor-motrică, gustativă, tactilă, olfactivă, emoțională;

D) tehnici de memorare mnemonică (tehnici speciale pentru a facilita memorarea).

▼ Numărul π= 3,14159: „Știu asta și îmi amintesc perfect”. Până la al 10-lea semn cu „yats”: „Oricine, în glumă și curând, dorește ca Pi să cunoască numărul, știe deja.”

▼ Culorile curcubeului: „Orice vânător vrea să știe unde stă fazanul” sau „Cum odată Jean soneriașul a doborât un felinar cu capul”.

2. După durata de conservare a materialului: memorie pe termen scurt, pe termen lung, pe termen scurt, intermediar.

Orice informație merge mai întâi la termen scurt memoria, care asigura memorarea informatiilor prezentate o singura data pentru o perioada scurta de timp (5-7 minute), dupa care informatia poate fi complet uitata sau transferata in memoria de lunga durata, dar supusa 1-2 repetari de informatii.

Memoria de scurtă durată (TS) este limitată în volum, cu o singură prezentare, în TS este plasată o medie de 7 ± 2. Aceasta este formula magică a memoriei umane, adică. în medie, la un moment dat, o persoană își poate aminti de la 5 la 9 cuvinte, numere, numere, cifre, imagini, informații. Cantitatea de memorie este diagnosticată și are norme de vârstă.

memorie pe termen lung asigură stocarea pe termen lung a informațiilor: există două tipuri: 1) DP cu acces conștient (adică o persoană poate extrage, reaminti informațiile necesare după bunul plac); 2) DP este închis (o persoană în condiții naturale nu are acces la ea, ci doar cu hipnoză, cu iritații ale unor părți ale creierului, poate să-l acceseze și să actualizeze imagini, experiențe, poze din întreaga viață a unei persoane în toate detaliile ).

Potrivit lui Nemov: genetic memorie - păstrarea informației în genotipul uman și transmiterea acesteia prin moștenire (acest tip de memorie nu este afectat de pregătire și educație).

Berbec- un tip de memorie care se manifesta in cursul desfasurarii unei anumite activitati, servind acestei activitati datorita pastrarii informatiilor provenite atat de la CP cat si de la DP, necesare desfasurarii activitatii curente.

Memoria intermediară- asigura pastrarea informatiilor pentru cateva ore, acumuleaza informatii in timpul zilei, iar timpul de somn nocturn este dat de organism pentru a sterge memoria intermediara si a categoriza informatiile acumulate in ultima zi, transferand-o in memoria de lunga durata. La sfârșitul somnului, memoria intermediară este din nou pregătită pentru a primi informații noi. La o persoană care doarme mai puțin de trei ore pe zi, memoria intermediară nu are timp să fie ștearsă, ca urmare, performanța operațiilor mentale și de calcul este perturbată, atenția și memoria pe termen scurt scad, apar erori în vorbire și actiuni.

3. După natura activității mentale care predomină în activitate:

Memoria motorie - memorare, stocare si reproducere

(Z-SV) mișcările și sistemele acestora.

Emoțional - experiențe emoționale Z-CiV.

Figurativ - Z-C&V de imagini (sau reprezentări) vizuale sau de altă natură.

Verbal-logic (sau vorbire, sau auditiv) - sistem de gândire 3-SiV întruchipat în diverse forme lingvistice (limbi materne sau străine, limbaj matematic, limbaj muzical). Tipul dominant de memorie la un adult.

▼ Vedere specială - eidetic memoria este o singură percepție a informațiilor sau a altora, însoțită de scurta sa procesare mentală. Persoana continuă să „vadă” informațiile, așa cum ar fi, și o poate reproduce în toate detaliile ei.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

GOU SPO regiunea Arhangelsk

Colegiul Pedagogic Kotlas

Test

în psihologie

Elevii grupei 49d

Vesnina Anastasia

Lector Filimonova L.L.

1. Definiția memoriei, funcțiile sale, semnificația în viața umană

2. Clasificarea tipurilor de memorie

3. Legile memoriei

4. Tulburări de memorie și cauzele acestora

6. Teste pentru determinarea memoriei la copii

Concluzie

1. Definiția memoriei, funcțiile sale, semnificația în viața umană

Definiția memoriei:

Creierul nostru are o proprietate foarte importantă. El nu numai că primește informații despre lumea din jurul lui, ci și le stochează și le acumulează. În fiecare zi învățăm o mulțime de lucruri noi, în fiecare zi cunoștințele noastre sunt îmbogățite. Tot ceea ce o persoană învață poate fi stocat în „cămarele” creierului său pentru o lungă perioadă de timp.

Memoria este o reflectare a experienței trecute a unei persoane, manifestată în memorarea, păstrarea și amintirea ulterioară a ceea ce a perceput, făcut, simțit sau gândit.

Memorie- activitate mentală complexă. Conține procese separate. Principalele sunt memorarea, conservarea (și, în consecință, uitarea), reproducerea și recunoașterea.

Functii de memorie:

memorare- durata memoriei incepe cu memorarea, i.e. cu consolidarea acelor imagini şi impresii care apar în minte sub influenţa obiectelor şi fenomenelor realităţii în procesul senzaţiei şi percepţiei. Din punct de vedere al fiziologiei, memorarea este procesul de formare și fixare în creier a urmelor de excitație.

Salvarea și uitarea- Conservarea este reținerea a ceea ce a fost memorat în memorie, adică. păstrarea urmelor și conexiunilor în creier. Uitare - dispariție, pierdere din memorie, i.e. procesul de dispariție, eliminare, „ștergere” a urmelor, inhibarea conexiunilor. Aceste două procese, care sunt opuse în natură, reprezintă de fapt caracteristici diferite ale unui proces: vorbim de reținerea materialului în memorie atunci când nu există uitare, iar uitarea este o reținere slabă a materialului în memorie. Prin urmare, conservarea nu este altceva decât o luptă împotriva uitării. Uitarea este un proces foarte oportun, natural și necesar și nu trebuie întotdeauna evaluat negativ. Dacă nu am avea capacitatea de a uita, memoria noastră s-ar umple cu o masă de informații mici și inutile, fapte, detalii, detalii.

Recunoaștere și reproducere- Rezultatele memorării și conservării se manifestă în recunoaștere și reproducere. Reproducerea este procesul de apariție în mintea reprezentărilor în memorie, a gândurilor percepute anterior, a implementării mișcărilor învățate, care se bazează pe renașterea urmelor, apariția excitației în ele. Recunoaștere - apariția unui sentiment de familiaritate în timpul percepției repetate (datorită prezenței unei urme slabe, minime, care a rămas în cortexul cerebral după percepția anterioară). Reproducerea, spre deosebire de recunoaștere, se caracterizează prin faptul că imaginile fixate în memorie sunt actualizate (reînvie) fără a se baza pe percepția secundară a anumitor obiecte. Recunoașterea este, desigur, un proces mai simplu decât reproducerea. Este mai ușor să înveți decât să reproduci.

Semnificație în viața umană:

Importanța memoriei în viața umană este foarte mare. Absolut tot ceea ce știm și suntem capabili să facem este o consecință a capacității creierului de a reține și de a reține în memorie imaginile, gândurile, sentimentele trăite, mișcările și gândurile lor. O persoană lipsită de memorie, precum I.M. Sechenov, ar fi pentru totdeauna în postura de nou-născut, ar fi o ființă incapabilă de a învăța ceva, de a stăpâni orice, iar acțiunile sale ar fi determinate doar de instincte. Memoria creează, păstrează și îmbogățește cunoștințele, abilitățile, deprinderile noastre, fără de care nici învățarea reușită, nici activitatea fructuoasă nu este de neconceput. Cu cât o persoană știe și poate mai mult, adică. cu cât are mai mult în memorie, cu atât poate aduce mai multe beneficii poporului său.

2. Clasificarea tipurilor de memorie

Tipuri de memorie	Prin memorie	După durată Reținerea materialului
memorie figurativă	este asociat cu reținerea unei imagini exacte și complete a ceea ce tocmai a fost perceput de simțuri, fără nicio prelucrare a informațiilor primite. Această memorie este o reflectare directă a informațiilor de către organele de simț. Memoria instantanee este impresia reziduală completă care ia naștere din percepția directă a stimulilor.	Durata sa este de la 0,1 la 0,5 s.
Memoria verbală-logică	Memoria se exprimă prin memorarea, păstrarea și reproducerea gândurilor, conceptelor, formulărilor verbale.	Forma de reproducere a gândirii depinde de nivelul de dezvoltare a vorbirii.
Memorie motor (motor).	este memorarea și conservarea și, dacă este necesar, reproducerea cu suficientă acuratețe a diverselor mișcări complexe.	Este implicat în formarea abilităților și abilităților motorii, în special în muncă și sport.
memorie emoțională	memorie pentru experiențe. Este implicată în munca tuturor tipurilor de memorie, dar se manifestă mai ales în relațiile umane. Puterea memorării materiale se bazează direct pe memoria emoțională: ceea ce provoacă experiențe emoționale la o persoană	amintite de ei fără mare dificultate și pentru o perioadă mai lungă.
Memoria arbitrară și involuntară	Memoria involuntară este memorarea și reproducerea, care are loc în mod automat și fără prea mult efort din partea unei persoane, fără a stabili o sarcină mnemonică specială (pentru memorare, recunoaștere, conservare sau reproducere). Memorie arbitrară - există întotdeauna o sarcină de memorat, recunoscut, salvat sau reprodus	Materialul este amintit mai bine involuntar, ceea ce este asociat cu o muncă mentală interesantă și complexă și care este de mare importanță pentru o persoană. Memoria arbitrară – procesul de memorare sau reproducere necesită eforturi volitive.
Memorie de scurtă durată	memoria este o modalitate de stocare a informațiilor pentru o perioadă scurtă de timp	Durata de reținere a urmelor mnemonice aici nu depășește câteva zeci de secunde, în medie aproximativ 20 (fără repetare).
memorie pe termen lung	memorie capabilă să stocheze informații pentru o perioadă aproape nelimitată de timp.	Informațiile care au căzut în stocarea memoriei pe termen lung pot fi reproduse de o persoană de câte ori dorește, fără pierderi.
Berbec	memorie concepută pentru a stoca informații pentru o anumită perioadă, predeterminată, în intervalul de la câteva secunde la câteva zile.	Perioada de stocare a informațiilor în această memorie este determinată de sarcina cu care se confruntă persoana și este concepută numai pentru rezolvarea acestei probleme.

3. Legile memoriei

legea mnemonică a informațiilor despre memorie

Legea lui T. Ribot Memoria unei persoane este legată de personalitatea sa și în așa fel încât modificările patologice ale personalității sunt aproape întotdeauna însoțite de tulburări de memorie;

Memoria unei persoane se pierde și se restabilește după aceeași lege: în cazul pierderii memoriei, cele mai complexe și recent primite impresii suferă mai întâi, iar cele mai simple și mai vechi amintiri sunt restaurate mai întâi.

legea Ebbinghaus. Uitarea materialului după memorarea lui preliminară are loc în mod neuniform. Acest proces este cel mai rapid în primele ore și zile după memorare.

B.V. Zeigarnik. Această lege constă în faptul că o persoană își amintește mult mai bine materialul asociat cu afacerile neterminate decât materialul asociat cu cazurile finalizate.

4. Tulburări de memorie și cauzele acestora

Tipuri de tulburări de memorie:

În cazul general, se obișnuiește să se distingă trei tipuri de tulburări de memorie: hipomnezia (slăbirea memoriei), hipermnezia („întărirea” memoriei, o capacitate anormal de sporită de a reține informații de orice fel), paramnezia (amestecarea amintirilor reale cu amintirile false). amintiri, adesea însoțite de un amestec de real și imaginar). Unul dintre tipurile caracteristice de hipomnezie este amnezia - un set de tulburări de memorie caracterizate printr-o absență parțială sau completă a amintirilor. În plus, există o clasificare a tulburărilor de memorie în ceea ce privește natura informațiilor stocate: așa-numitele tulburări de memorie modal-nespecifice și modal-specifice. Tulburările de memorie modal-nespecifice sunt tulburări generale de memorie, incapacitatea de a-și aminti informații de orice fel din orice motiv. La rândul lor, tulburările de memorie specifice modului sunt tulburări parțiale de memorie, care se caracterizează printr-o incapacitate de a-și aminti informațiile primite de anumiți receptori (de exemplu, tulburări ale memoriei vizuale, auditive, motorii și așa mai departe).

Cauzele tulburărilor de memorie:

Incapacitatea parțială sau completă de a-și aminti, de a stoca amintiri și de a reproduce informațiile stocate în minte poate fi cauzată de o varietate de motive. Printre principalele cauze ale tulburărilor de memorie: Stresul – oboseală emoțională sau mentală care afectează capacitatea unei persoane de a-și aminti informațiile. Alături de stres, depresia și tulburările de anxietate au un impact negativ semnificativ asupra capacității unei persoane de a-și aminti.

Leziuni ale capului - deoarece creierul este „responsabil” pentru stocarea, procesarea și reproducerea informațiilor primite, orice deteriorare fizică a oricăror părți ale creierului poate duce la pierderea memoriei. Severitatea afectării memoriei depinde de gradul de afectare a creierului (leziunile grave ale capului pot duce la afectarea permanentă a memoriei). În plus, o tumoare pe creier poate deveni „vinovat” unei tulburări de memorie.

Demența (demența dobândită) este o boală asociată cu abilități cognitive afectate și se observă la vârstnici. Demența afectează nu numai capacitatea de a-și aminti, ci și alte tipuri de abilități mentale - atenția, concentrarea, capacitatea de a gândi logic și așa mai departe. Un reprezentant comun al acestui grup de boli este boala Alzheimer.

Abuzul de alcool sau droguri este o cauză destul de comună a tulburărilor de memorie. În special, la sfârșitul secolului al XIX-lea, omul de știință rus Serghei Korsakov a descris o tulburare de memorie separată pe fondul intoxicației severe cu alcool, care a primit ulterior numele independent „sindromul Korsakov”.

Amnezia Cel mai studiat tip de tulburare de memorie până în prezent este amnezia, o afectare a memoriei asociată cu o absență parțială sau completă a amintirilor. Amnezia poate fi cauzată atât de cauze organice, care provoacă alte tipuri de tulburări de memorie, cât și de cauze psihologice. Un exemplu binecunoscut de astfel de tipuri de amnezie sunt cazurile de „reprimare” a amintirilor unui fel de traumă psihologică (de exemplu, violența). Cele mai frecvente două tipuri de amnezie sunt amnezia retrogradă și anterogradă. În primul caz, afectarea memoriei determină o lipsă de amintiri a evenimentelor dinainte de debutul bolii, în al doilea caz, incapacitatea de a-și aminti informațiile care vin după debutul bolii.

Cinci moduri simple și eficiente de a îmbunătăți memoria:

1. Dacă trebuie să-ți amintești ceva important, creează în mintea ta o imagine în legătură cu asta, poate amuzantă sau amuzantă. Creierului îi este mult mai ușor să-și amintească ceva neobișnuit. Puteți chiar să desenați imaginea rezultată.

2. Când memorezi numere, cel mai convenabil este fie să le memorezi împărțindu-le în grupuri mici, fie să încerci să construiești în minte niște asociații. De exemplu, să luăm numărul 2467. 2+4=6, șase este urmat de șapte. această metodă de memorare a numerelor s-a dovedit a fi cea mai eficientă.

3. Gândește cu voce tare. Creierul își va aminti mai bine informațiile dacă le spui.

4. Timp liber (de exemplu, dacă stai la coadă) alocă-ți rezolvării celor mai simple probleme de aritmetică din mintea ta.

5. O modalitate bună de a vă aminti ceva mai bine și mai rapid este să încercați să explicați altei persoane ceea ce trebuie să vă amintiți sau să vă înțelegeți. S-a dovedit științific că o persoană își amintește mult mai bine informațiile atunci când este relaxată emoțional.

6. Teste pentru determinarea memoriei la copii

Studiul memoriei folosind tehnica memorării a zece cuvinte.

Remarci introductive. Tehnica memorării a zece cuvinte a fost propusă de A.R. Luria. Vă permite să explorați procesele memoriei: memorare, conservare și reproducere. Tehnica poate fi utilizată pentru a evalua starea memoriei, atenția voluntară, epuizarea la pacienții cu boli neuropsihiatrice, precum și pentru a studia dinamica cursului bolii și a lua în considerare eficacitatea terapiei medicamentoase.

Scopul lecției. Studiul caracteristicilor memoriei pacienților cu boli neuropsihiatrice. material de stimulare. Un set de zece cuvinte cu o silabă sau două silabe care nu sunt legate în sens, a căror compilare nu prezintă mare dificultate. Este recomandabil să aveți mai multe dintre aceste seturi.

Exemple de set de cuvinte

1. Masa, apa, pisica, padure, paine, frate, ciuperca, fereastra, miere, casa.

2. Fum, vis, minge, puf, zgomot, tufiș, oră, gheață, noapte, ciot.

Procedura de operare. Subiectului i se dă instrucțiunea: „Voi citi acum 10 cuvinte. Asculta cu atentie. Când termin de citit, repetă cuvintele pe care le amintești în orice ordine.

Tehnica „Amintiți-vă desenele”

„Există nouă cifre diferite în această imagine. Încercați să le memorați și apoi să le recunoașteți într-o altă imagine, pe care vi-o voi arăta acum. Pe ea, pe lângă cele nouă imagini afișate anterior, mai sunt șase pe care nu le-ați văzut încă. Încercați să recunoașteți și să afișați în a doua imagine doar acele imagini pe care le-ați văzut în prima dintre imagini.

Timpul de expunere al imaginii stimul este de 30 de secunde. După aceea, această imagine este îndepărtată din câmpul vizual al copilului și, în locul ei, i se arată a doua imagine. Experimentul continuă până când copilul recunoaște toate imaginile, dar nu mai mult de 1,5 minute.

Evaluarea rezultatelor

10 puncte - copilul a recunoscut în poză toate cele nouă imagini care i-au fost arătate, petrecând mai puțin de 45 de secunde pentru aceasta.

8-9 puncte - copilul a recunoscut 7-8 imagini din imagine în 45 până la 55 de secunde.

6-7 puncte - copilul a recunoscut 5-6 imagini în 55 până la 65 de secunde.

4-5 puncte - copilul a recunoscut 3-4 imagini în 65 până la 75 de secunde.

2-3 puncte - copilul a recunoscut 1-2 imagini în 75 până la 85 de secunde.

0,1 punct - copilul nu a recunoscut o singură imagine din imagine timp de 90 de secunde sau mai mult.

Metoda „Amintiți-vă și punctați”

Înainte de a începe experimentul, copilul primește următoarele instrucțiuni:

„Acum vom juca un joc de atenție cu tine. Îți voi arăta una câte una cărțile pe care sunt desenate punctele, iar apoi tu însuți vei desena aceste puncte în celule goale în locurile în care ai văzut aceste puncte pe cărți. În continuare, copilului i se arată secvențial, timp de 1-2 secunde, fiecare dintre cele opt cărți cu puncte de sus în jos din teanc pe rând, iar după fiecare carte următoare, i se cere să reproducă punctele văzute într-o carte goală în 15 secunde. Acest timp este acordat copilului pentru ca el să-și amintească unde au fost punctele pe care le-a văzut și să le marcheze pe un card gol. Evaluarea rezultatelor: Se consideră că durata de atenție a copilului este numărul maxim de puncte pe care copilul le-a putut reproduce corect pe oricare dintre cărți (se selectează cel din cărțile pe care a fost reprodus cu exactitate cel mai mare număr de puncte). Rezultatele experimentului sunt evaluate în puncte după cum urmează:

10 puncte - copilul a reprodus corect 6 sau mai multe puncte pe cartonaș în timpul alocat.

8-9 puncte - copilul a reprodus cu acuratețe de la 4 la 5 puncte pe cartonaș.

6-7 puncte - copilul a restaurat corect din memorie de la 3 la 4 puncte.

4-5 puncte - copilul a reprodus corect de la 2 la 3 puncte.

0-3 puncte - copilul a putut să reproducă corect nu mai mult de un punct pe o singură carte.

Concluzii despre nivelul de dezvoltare

10 puncte este foarte mare.

8-9 puncte - mare.

6-7 puncte - medie.

4-5 puncte - scăzut.

0-3 puncte - foarte scăzut.

Concluzie

În viață, se pot observa diferențe individuale semnificative în domeniul memoriei. Trăsăturile individuale fixe ale memoriei caracterizează personalitatea, devin proprietățile acesteia, deoarece lasă o amprentă deosebită asupra activității și comportamentului personalității.

Literatură

Krutetsky V.A. Psihologie

Găzduit pe Allbest.ru

...

Documente similare

Definiția și mecanismul fiziologic al memoriei umane, caracteristicile sale și clasificarea speciilor. Tehnici și exerciții pentru dezvoltarea memoriei și facilitarea procesului de memorare. Memorarea, conservarea, reproducerea și uitarea ca procese de memorie.

rezumat, adăugat 11.05.2013

Memoria din punctul de vedere al psihologului. Dezvoltarea și îmbunătățirea memoriei. Ideea generală a memoriei. Procesele de bază ale memoriei. Memorare, conservare, reproducere, uitare. Bazele fiziologice ale memoriei. Memorie motrică, figurativă, emoțională.

lucrare de termen, adăugată 19.08.2012

Caracteristicile generale ale proceselor de memorie. Tipuri de memorie. Posibilitatea dezvoltării intenționate a memoriei în activitățile educaționale. Procese de memorie diverse. Procesul de fixare primară a materialului. Memorare, reproducere, recunoaștere.

prelegere, adăugată 09.12.2007

Conceptul de memorie și formarea tipurilor sale în cursul ontogenezei umane. Memorarea, conservarea, reproducerea și uitarea ca principale funcții ale memoriei, relația acesteia cu alte procese mentale. Caracteristici ale dezvoltării memoriei vizuale a preșcolarilor.

lucrare de termen, adăugată 21.10.2014

Istoria dezvoltării psihologiei memoriei și cercetării experimentale. Bazele organice ale memoriei. Caracteristicile proceselor de memorare, conservare, uitare, recunoaștere și reproducere. Eidetismul ca fenomen de memorie excepțională, fenomenală.

rezumat, adăugat 25.11.2014

Clasificarea tipurilor de memorie umană și a proceselor de memorie: memorare, reproducere, conservare și uitare. Caracteristici specifice proceselor cognitive și niveluri de dezvoltare a memoriei la copiii cu retard mintal, corectarea tulburărilor.

lucrare de termen, adăugată 03.11.2011

Bazele neurofiziologice ale memoriei. Tipurile, legile și caracteristicile sale de dezvoltare. Esența și funcțiile atenției. Volumul memoriei pe termen scurt și al atenției la școlari. Mod logic și mecanic de memorare la școlari. Recomandări pentru îmbunătățirea memoriei.

teză, adăugată 26.09.2009

Salvarea și reproducerea diferitelor impresii. Esența tulburărilor de memorie. Încălcări ale amintirii, stocării, uitării și reproducerii diverselor informații și experiențe personale. Deteriorarea cantitativă a memoriei. Dinamica manifestărilor tulburărilor de memorie.

prezentare, adaugat 31.03.2014

Esența memoriei, clasificarea ei și varietățile după diverse criterii. Procese: memorare, conservare, reproducere, recunoaștere, uitare. Caracteristicile socio-psihologice ale unui grup infracțional. Examinarea psihologică medico-legală postumă.

test, adaugat 18.06.2015

Studii teoretice ale principalelor procese mnemonice: memorare, stocare, reproducere și uitare. Clasificarea tipurilor de memorie și importanța acestora în dezvoltarea personalității. Procesele de prelucrare a informațiilor. Relația dintre memorie și organizarea cunoașterii.

ESEU

Student(i) la cursul Facultății de Științe Umaniste.

Cedirian Olga Viktorovna.

Disciplina academica: Psihologie generala.
Tema: Memoria și funcțiile ei.

Nota:

____________

Odesa

- PLAN -

Introducere.
Memoria și sensul ei.

Asociațiile.

Tipuri de memorie

Clasificarea tipurilor de memorie în funcție de natura activității mentale.

Clasificarea tipurilor de memorie în funcție de natura scopurilor activității.

Clasificarea tipurilor de memorie în funcție de durata de conservare a materialului.

Procese și mecanisme de bază ale memoriei.

Memorare.

Conservare.

reproducere și recunoaștere.

Uitând și gestionând-o.

Tulburări de memorie.

Concluzie.

Bibliografie.

Memoria și funcțiile sale.

INTRODUCERE
Memoria este o formă de reflecție mentală, care constă în fixarea, conservarea și reproducerea ulterioară a experienței trecute, făcând posibilă reutilizarea în activități sau întoarcerea în sferele conștiinței.

Memoria conectează trecutul subiectului cu prezentul și viitorul său și este cea mai importantă funcție cognitivă care stă la baza dezvoltării și învățării.

Memoria este baza activității mentale. Fără ea, este imposibil să înțelegem fundamentele formării comportamentului gândirii, conștiinței, subconștientului. Prin urmare, pentru a înțelege mai bine o persoană, este necesar să cunoaștem cât mai multe despre memoria noastră.

Imaginile obiectelor sau proceselor realității pe care le-am perceput mai devreme și acum le reproducem mental, se numesc reprezentări.

Istoricii susțin că regele persan Cyrus, Alexandru cel Mare și Iulius Cezar își cunoșteau din vedere și nume pe toți ostașii lor, iar numărul soldaților depășea fiecare 30 de mii de oameni. Un contemporan A.F. Chaplygin putea să învețe orice carte despre o îndrăzneală, să numească fără greșeală numărul de telefon pe care l-a sunat acum cinci ani, întâmplător și o singură dată. Aceste exemple demonstrează clar posibilitățile nelimitate ale memoriei.

Valoarea memoriei în viața umană este foarte mare. Absolut tot ceea ce știm și putem face este o consecință a capacității creierului de a memora și stoca imagini, gânduri, sentimente trăite, mișcări și sistemele lor în memorie.

MEMORIA ȘI SEMIFICAȚIA EI.

Imaginile obiectelor și fenomenelor care apar în creier ca urmare a impactului lor asupra analizoarelor nu dispar fără urmă după încetarea acestui impact. Imaginile sunt păstrate chiar și în absența acestor obiecte și fenomene sub formă de așa-numite reprezentări ale memoriei. Reprezentările memoriei sunt imagini ale acelor obiecte sau fenomene pe care le percepem înainte, iar acum le reproducem mental. Reprezentările pot fi vizuale, auditive, olfactive, gustative și tactile. Reprezentările memoriei sunt, desigur, mai palide, mai puțin stabile și mai puțin bogate în detalii decât imaginile perceptuale, dar ele formează un element important al experienței noastre trecute fixe.

Memoria este o reflectare a experienței umane prin amintirea, conservarea și reproducerea.

Memorarea este puternic influențată de atitudinea emoțională a unei persoane față de ceea ce este amintit. Tot ceea ce provoacă o reacție emoțională vie la o persoană lasă o amprentă profundă în minte și este amintit ferm și pentru o lungă perioadă de timp.

Productivitatea memoriei depinde în mare măsură de calitățile volitive ale unei persoane. Astfel, memoria este asociată cu trăsăturile de personalitate. O persoană își reglează în mod conștient procesele memoriei și le gestionează, pe baza scopurilor și obiectivelor pe care și le stabilește în activitatea sa.

Memoria participă deja la actul percepției, deoarece percepția este imposibilă fără recunoaștere. Dar memoria acționează și ca un proces mental independent, fără legătură cu percepția, atunci când un obiect este reprodus în absența lui.

ASOCIAȚIILE.

Din punct de vedere fiziologic, o asociere este o legătură temporară. Există două tipuri de asociații: simple și complexe.

Simplul include trei tipuri de asociații (conceptul lor s-a dezvoltat încă de pe vremea lui Aristotel).

Asociația de vecinătate.

Imaginile perceptuale sau orice reprezentări evocă acele reprezentări care în trecut au fost trăite simultan cu ele sau imediat după ele.

Asociația de similaritate.

Imaginile percepției sau anumite reprezentări provoacă în starea noastră reprezentări care sunt într-un fel similare cu acestea.

asociere prin contrast.

Imaginile perceptuale sau anumite reprezentări evocă în mintea noastră reprezentări care sunt într-o anumită privință opuse acestora, contrastând cu ele.

Pe lângă aceste specii, există asociații semantice complexe.

Ele conectează două fenomene care sunt de fapt constant conectate: parte și întreg, gen și specie, cauză și efect. Aceste asociații stau la baza cunoștințelor noastre.

Existența unei asociații se datorează faptului că obiectele și fenomenele sunt într-adevăr imprimate și reproduse nu în mod arbitrar unele pe altele, ci în legătură unele cu altele. Reproducerea unora presupune reproducerea altora, care este determinată de conexiunile obiective reale ale obiectelor și fenomenelor. Sub influența lor, în cortexul cerebral apar conexiuni temporare, care servesc drept bază fiziologică pentru memorare și reproducere.

Este nevoie de repetare pentru a forma asociații. Uneori apare o conexiune dintr-o dată, dacă în cortexul cerebral al creierului a apărut un focar puternic de excitare, facilitând formarea asociațiilor.O condiție mai importantă pentru formarea unei asocieri este întărirea în practică, adică. aplicarea a ceea ce se cere amintit în procesul de asimilare propriu-zis.

Memoria este stocarea de informații despre un semnal după ce acțiunea semnalului a încetat deja.

Pentru ca creierul să funcționeze, este necesar nu numai să primească informații, ci și să stocheze o anumită cantitate din acestea. În sistemul nervos sunt stocate două tipuri de informații: informații acumulate în timpul evoluției speciei și fixate în reflexe necondiționate, sau instincte, și informații dobândite în viața individuală a organismului sub formă de reflexe condiționate. În consecință, există două tipuri de memorie: memoria specifică și memoria individuală.

TIPURI DE MEMORIE.

Există mai multe abordări principale ale clasificării memoriei. În prezent, ca bază cea mai generală pentru distingerea diferitelor tipuri de memorie, se obișnuiește să se ia în considerare dependența caracteristicilor memoriei de caracteristicile activităților de memorare și reproducere.

CLASIFICAREA TIPURILOR DE MEMORIE DUPA NATURA ACTIVITĂȚII MENTALE.

Clasificarea tipurilor de memorie în funcție de natura activității mentale a fost propusă pentru prima dată de P. P. Blonsky. Deși toate cele patru tipuri de memorie alocate de el nu există independent unele de altele și, în plus, sunt în strânsă interacțiune, Blonsky a reușit să determine diferențele dintre tipurile individuale de memorie.

Memorie motor sau motor- aceasta este memorarea, conservarea și reproducerea diferitelor mișcări. Memoria motorie stă la baza formării diferitelor abilități practice și de muncă, precum și abilități de mers, scris etc. Fără memorie pentru mișcare, ar trebui să învățăm de fiecare dată să efectuăm acțiunea potrivită. Adevărat, la reproducerea mișcărilor, nu le repetăm întotdeauna exact în aceeași formă ca înainte, dar caracterul general al mișcărilor este încă păstrat.

memorie emoțională este o amintire a sentimentelor. Acest tip de memorie constă în capacitatea noastră de a ne aminti și de a reproduce sentimentele.

Emoțiile semnalează întotdeauna modul în care nevoile și interesele noastre sunt satisfăcute, cum se desfășoară relațiile noastre cu lumea exterioară. Prin urmare, memoria emoțională este foarte importantă în viața și munca fiecărei persoane.

memoria figurata - aceasta este memorarea, conservarea și reproducerea imaginilor obiectelor și fenomenelor realității percepute anterior. Când se caracterizează memoria figurativă, trebuie să ținem cont de toate trăsăturile caracteristice reprezentărilor și, mai ales, de paloarea, fragmentarea și instabilitatea acestora.Aceste caracteristici sunt și inerente acestui tip de memorie, deci reproducerea a ceea ce a fost perceput. mai devreme diverge adesea de la original. Mai mult, în timp, aceste diferențe se pot adânci semnificativ.

Mulți cercetători împart memoria figurativă în vizuală, auditivă, tactilă, olfactivă, gustativă.O astfel de împărțire este asociată cu predominarea unuia sau altuia tip de reprezentări reproductibile.

Verbal-logic memoria se exprimă prin amintirea și reproducerea gândurilor noastre. Ne amintim și reproducem gândurile pe care le avem în procesul de gândire, gândire, ne amintim conținutul cărții pe care o citim, vorbind cu prietenii. O caracteristică a acestui tip de memorie este că gândurile nu există fără limbaj, prin urmare memoria pentru ele este numită nu doar logică, ci verbal-logică. În acest caz, memoria verbal-logică se manifestă în două cazuri:

a) doar sensul acestui material este reținut și reprodus, iar păstrarea exactă a expresiilor originale nu este necesară.

b) nu numai sensul este reținut, ci și expresia verbală literală a gândurilor. Dacă în acest din urmă caz materialul nu este supus deloc procesării semantice, atunci memorarea lui literală se dovedește a nu mai fi logică, ci memorare mecanică.
CLASIFICAREA MEMORIEI DUPĂ NATURA SCOPULUI ACTIVITĂȚII.

Există, de asemenea, o astfel de împărțire a memoriei în tipuri, care este direct legată de caracteristicile activității în sine. Deci, în funcție de scopurile activității, memoria se împarte în involuntar si voluntar.În primul caz, ne referim la memorare și reproducere, care se realizează automat, fără eforturile voite ale unei persoane, fără control din partea conștiinței. În același timp, nu există un scop special de a aminti sau de a reaminti ceva, adică nu este stabilită o sarcină mnemonică specială.În al doilea caz, o astfel de sarcină este prezentă, iar procesul în sine necesită efort volițional.

Eficiența memoriei arbitrare depinde de:

În scopuri de memorie.
Din metodele de predare. Metodele de învățare sunt:

A) Repetare multiplă mecanică literală - memoria mecanică funcționează, se cheltuie mult efort,

timp și rezultate scăzute.

B) Povestirea logică, care include înțelegerea logică a materialului, sistematizarea, selecția

principalele componente logice ale informațiilor, repovestirea în propriile cuvinte - funcționează memoria logică

(semantică) - un tip de memorie bazat pe stabilirea unor legături semantice în materialul memorat.

C) Metode figurative de memorare (traducerea informațiilor în imagini, grafice, diagrame, imagini) - lucrări

memorie figurativă. Memoria figurativă poate fi: vizuală, auditivă, motor-motorie, gustativă,

tactil, olfactiv, emoțional;

D) Metode mnemotehnice de memorare (exemple speciale pentru a facilita memorarea).

Toate ființele vii au memorie. Au apărut date despre capacitatea de a memora chiar și la plante. Memoria umană este, în primul rând, acumularea, consolidarea, conservarea și reproducerea ulterioară de către o persoană a experienței sale, adică a tot ceea ce i s-a întâmplat. ceea ce nu mai este prezent. Prin urmare, memoria este o condiție necesară pentru unitatea psihicului uman, identitatea noastră psihologică.

CLASIFICAREA MEMORIEI DUPĂ DURATA DEPOZITĂRII MATERIALELOR.
Majoritatea psihologilor recunosc existenta mai multor niveluri de memorie, diferind in cat timp fiecare dintre ele poate stoca informatii. Primul nivel corespunde tipul senzorial de memorie. Sistemele sale dețin date destul de precise și complete despre modul în care lumea este percepută de simțurile noastre la nivelul receptorilor. Durata salvării datelor 0,1 – 0,5 sec.

Dacă informația primită atrage atenția părților superioare ale creierului, aceasta va fi stocată pentru aproximativ 20 de secunde în plus (fără a repeta sau a reda semnalul în timp ce creierul îl procesează și îl interpretează). Acesta este al doilea nivel - Memorie de scurtă durată.

Memorie de scurtă duratăîncă susceptibil de reglementare conștientă, poate fi controlat de o persoană. Iar „amprentele imediate” ale informațiilor senzoriale nu pot fi repetate, rămân doar zecimi de secundă și psihicul nu are cum să le extindă.

Orice informație de la început se încadrează în memoria de scurtă durată, ceea ce asigură că informațiile prezentate odată sunt reținute pentru o perioadă scurtă de timp, după care informațiile pot fi uitate complet sau transferate în memoria de lungă durată, dar supuse 1-2-scurt. repetiţie. Memoria de scurtă durată (TS) este limitată în volum, cu o singură prezentare, în TS este plasată o medie de 72. Aceasta este formula magică a memoriei umane, adică. în medie, la un moment dat, o persoană își poate aminti de la 5 la 9 cuvinte, numere, numere, cifre, imagini, informații. Principalul lucru este să vă asigurați că aceste „bucăți” sunt saturate cu informații prin gruparea, combinând numere, cuvinte într-o singură „imagine-piesă” holistică.

memorie pe termen lung asigură stocarea pe termen lung a informațiilor. Este de doua feluri:

DP cu acces conștient (adică o persoană poate extrage, reaminti în mod voluntar informațiile necesare);

DP este închis (o persoană în condiții naturale nu are acces la el, doar cu hipnoză, cu iritații ale unor părți ale creierului, poate să-l acceseze și să actualizeze imagini, experiențe, poze din întreaga sa viață în toate detaliile).

Memoria intermediară asigură păstrarea informațiilor timp de câteva ore, acumulează informații în timpul zilei, iar timpul de somn nocturn este dat de organism pentru a șterge memoria intermediară și a clasifica informațiile acumulate în ultima zi, a le transfera în memoria pe termen lung. La sfârșitul somnului, memoria intermediară este din nou pregătită pentru a primi informații noi. La o persoană care doarme mai puțin de trei ore pe zi, memoria intermediară nu are timp să fie curățată, ca urmare, performanța operațiilor mentale și de calcul este perturbată, atenția și memoria pe termen scurt sunt reduse, erorile de vorbire și apar acțiuni.

PROCESE ȘI MECANISME DE BAZĂ ALE MEMORIEI.
Memoria, ca orice alt proces mental cognitiv, are anumite caracteristici. Principalele caracteristici ale memoriei sunt: volumul, viteza de imprimare, fidelitatea, durata de stocare, disponibilitatea de utilizare a informațiilor stocate.

Memorie- aceasta este cea mai importantă caracteristică integrală a memoriei, care caracterizează posibilitatea de memorare și stocare a informațiilor.

Viteza de redare caracterizează capacitatea unei persoane de a utiliza informațiile de care dispune în activități practice.

De regulă, atunci când se confruntă cu necesitatea de a rezolva o problemă sau o problemă, o persoană apelează la informațiile care sunt stocate în memorie.

Reproductibilitatea reflectă capacitatea unei persoane de a stoca cu acuratețe și, cel mai important, de a reproduce cu exactitate informațiile imprimate în memorie.

Salvați durata reflectă capacitatea unei persoane de a reține informațiile necesare pentru un anumit timp.
TINE MINTE.
memorare- acesta este procesul de amprentare si conservare ulterioara a informatiei percepute.Dupa gradul de activitate al acestui proces se obisnuieste sa se distinga doua tipuri de memorare: neintentionata (sau involuntara) si intentionata (sau arbitrara).

memorie neintenționată - aceasta este memorarea fără un scop prestabilit, fără utilizarea oricăror exemple și manifestări de eforturi voliționale.Aceasta este o simplă amprentă a ceea ce ne-a influențat și a păstrat o oarecare urmă de excitație în cortexul cerebral. Cel mai bine este să ne amintim ce este de o importanță vitală pentru o persoană: tot ceea ce are legătură cu interesele și nevoile sale, cu scopurile și obiectivele activității sale.

Memorarea intenționată se caracterizează prin faptul că o persoană își stabilește un obiectiv specific - memorează anumite informații și folosește tehnici speciale de memorare. Memorarea arbitrară este o activitate mentală specială și complexă, subordonată sarcinii de amintire. Caracteristica principală a memorării este manifestarea eforturilor voliționale sub forma stabilirii unei sarcini pentru memorare. Repetarea repetată vă permite să memorați în mod fiabil și ferm material care este de multe ori mai mare decât cantitatea de memorie individuală pe termen scurt.

Activitatea de mimă este o activitate care vizează memorarea și reproducerea materialului reținut.

Pe altă bază, în funcție de natura asociațiilor care stau la baza memoriei, memorarea este împărțită în mecanică și semnificativă.

Memorarea mecanică este memorarea fără conștientizarea conexiunii logice dintre diferitele părți ale materialului perceput. Baza este asocierea adiacenței.

Memorarea semnificativă se bazează pe înțelegerea conexiunilor logice interne dintre părțile individuale ale materialului.

CONSERVARE.

conservare - procesul de prelucrare activă, sistematizare, generalizare a materialului, stăpânire a acestuia. Reținerea a ceea ce a fost învățat depinde de profunzimea înțelegerii. Materialul bine intenționat este amintit mai bine. Conservarea depinde și de atitudinea individului. Materialul semnificativ pentru individ nu este uitat. Uitarea are loc inegal: imediat după memorare, uitarea este mai puternică, apoi merge mai încet. De aceea repetarea nu poate fi amânată, trebuie repetată imediat după memorare, până când materialul este uitat.

Uneori, la salvare, se observă un fenomen reminiscențe. Esența sa este că reproducerea întârziată cu 2-3 zile este mai bună decât imediat după memorare. Reminiscența este deosebit de pronunțată dacă reproducerea originală nu a fost suficient de semnificativă. Din punct de vedere fiziologic, reminiscența se explică prin faptul că imediat după memorare, conform legii inducției negative, apare inhibiția, iar apoi este îndepărtată. S-a stabilit că salvarea poate fi dinamică și statică. Dinamica se manifestă în memoria operativă, iar staticul în memoria de lungă durată.În timpul stocării dinamice, materialul se modifică puțin, în timp ce în timpul stocării statice, dimpotrivă, suferă în mod necesar reconstrucție și anumite procesări.

REPRODUCERE ȘI RECUNOAȘTERE.
Reproducere și recunoaștere - procese de refacere a ceea ce era perceput anterior. Diferența dintre ele constă în faptul că recunoașterea are loc la reîntâlnirea cu obiectul, la percepția lui repetată, în timp ce reproducerea are loc în absența obiectului.

Redarea poate fi involuntară și arbitrară. involuntar- aceasta este o reproducere involuntară, fără scopul de a aminti, când imaginile apar de la sine, cel mai adesea prin asociere. Redare aleatorie- un proces intenționat de restabilire a gândurilor, sentimentelor, aspirațiilor, acțiunilor vulgare din minte. Uneori, redarea aleatorie este ușoară, alteori necesită efort. Se numește reproducerea conștientă asociată cu depășirea dificultăților cunoscute, care necesită eforturi voliționale amintire.

Forme de joc:

Recunoaştere- o manifestare a memoriei care apare atunci când obiectul este re-perceput;
Memorie- realizat în absenţa percepţiei obiectului;
Pomenirea- cea mai activă formă de reproducere, dependentă în mare măsură de claritatea sarcinilor stabilite, de gradul de logică

ordinea informațiilor memorate și stocate în DP;

Reminiscenţă- reproducerea întârziată a percepute anterior, aparent uitate;
eidetism- memorie vizuala care pastreaza o imagine vie mult timp cu toate detaliile percepute.
Recunoașterea unui obiect are loc în momentul perceperii acestuia și înseamnă că există o percepție a unui obiect, a cărui idee s-a format într-o persoană fie pe baza impresiilor personale (reprezentarea memoriei), fie pe baza descrieri verbale (reprezentare imaginară).

UITARE SI LUPTA CU EL.
Uitare este un proces natural. O mare parte din ceea ce este fixat în memorie este uitat într-o măsură sau alta în timp. Și este necesar să lupți împotriva uitării doar pentru că lucrurile necesare, importante, utile sunt adesea uitate. În primul rând, se uită ceea ce nu se aplică, nu se repetă, ceea ce nu are interes, ceea ce încetează să fie esențial pentru o persoană. Detaliile sunt uitate mai devreme; prevederile generale și concluziile sunt de obicei păstrate în memorie mai mult timp.
Uitarea are două forme principale:

A) incapacitatea de a-și aminti sau de a învăța;

B) rechemare sau recunoaștere incorectă.

Între amintirea completă și uitarea completă, există grade diferite de reamintire și recunoaștere. Unii cercetători le numesc „niveluri de memorie”. Se obișnuiește să se distingă trei astfel de niveluri:

Reproducerea memoriei;

Recunoașterea memoriei;

Facilitarea memoriei;

Uitarea se desfășoară în mod inegal în timp. Cea mai mare pierdere de material are loc imediat după percepția sa, iar uitarea continuă mai lent. Uitarea poate fi totală sau parțială, pe termen lung sau temporară.

Pentru a reduce uitarea, trebuie să:

înțelegerea, înțelegerea informațiilor;

repetarea informațiilor.

Uitarea depinde în mare măsură de natura activității care precedă imediat memorarea și care are loc după aceasta.

Frânare proactivă- impactul negativ al activităților anterioare de memorare.

Frânare retroactivă- impactul negativ al activitatii in urma memorarii.

Putem presupune o dependență evidentă: cu cât informația este mai lungă în psihic, cu atât uitarea este mai profundă. Dar psihicul este caracterizat de fenomene paradoxale: persoanele în vârstă își amintesc cu ușurință trecutul, dar la fel de ușor uită ceea ce au auzit. Acest fenomen se numește „legea lui Ribot”, legea mișcării înapoi a memoriei.

Un factor important în uitare este de obicei considerat gradul de activitate în utilizarea informațiilor disponibile.

Uitând ceea ce nu este o nevoie sau o nevoie constantă. Acest lucru este adevărat mai ales în ceea ce privește memoria semantică pentru informațiile primite la vârsta adultă.

Uitarea se poate datora muncii mecanismelor de protecție ale psihicului nostru, care dislocă impresiile traumatice din conștiință în subconștient, unde sunt apoi ținute mai mult sau mai puțin sigur. În consecință, ceea ce se uită este ceea ce tulbură echilibrul psihologic, provoacă tensiune negativă constantă (uitare motivată).

Principalele cauze semnificative ale uitării, care depășesc valorile statistice medii, sunt diverse boli ale sistemului nervos, precum și leziuni psihice și fizice severe. În aceste cazuri, apare uneori un fenomen numit amnezie retrogradă. Se caracterizează prin faptul că uitarea acoperă perioada premergătoare evenimentului care a provocat amnezia.

În timp, această perioadă poate scădea și, cu atât mai mult, evenimentele uitate vor fi pe deplin restaurate în memorie.
TULBURĂRI DE MEMORIE.

Memoria este una dintre cele mai vulnerabile abilități umane, diversele sale încălcări sunt foarte frecvente.

Încălcarea echilibrului emoțional, sentimentele de nesiguranță și anxietate stabilesc orientarea tematică a funcției de hipermemorie, care în aceste cazuri primește informații din amintirile obsesive. Ne amintim irezistibil acțiunile noastre extrem de neplăcute sau rușinoase.

Mult mai frecventă este o slăbire a funcției de memorie, o pierdere parțială a capacității de a stoca sau reproduce informațiile disponibile. Cele mai timpurii manifestări ale deficienței de memorie includ o slăbire a reproducerii selective, dificultăți în reproducerea materialului care este necesar în acest moment.

În cazul amneziei, capacitatea de a memora noi informații se pierde mai întâi, iar apoi rezervele de informații ale memoriei sunt reduse în mod constant. În primul rând, se uită ceea ce s-a învățat destul de recent, adică. date noi și asocieri noi, apoi se pierd amintirile ultimilor ani de viață. Evenimentele copilăriei și adolescenței fixate în memorie rămân mult mai lungi.

Se disting și încălcări ale memoriei mediate, atunci când metodele mediate de memorare, de exemplu, desenele, simbolurile asociate cu unele informații, nu ajută, ci o îngreunează, de exemplu. indiciu nu ajută în acest caz, ci împiedică.

Dacă „efectul Zeigarnik” este observat în timpul funcționării depline a memoriei, de ex. acțiunile incomplete sunt amintite mai bine, apoi, cu multe deficiențe de memorie, are loc o încălcare a componentelor motivaționale ale memoriei, adică. acțiunile în așteptare sunt uitate.

Interesante sunt faptele înșelăciunilor memoriei, care de obicei iau forma unei selectivități extrem de unilaterale a amintirilor, a amintirilor false și a distorsiunilor memoriei. Ele sunt de obicei cauzate de dorințe puternice, nevoi nesatisfăcute și impulsuri. Distorsiunile memoriei sunt adesea asociate cu o slăbire a capacității de a distinge între propria persoană și cea a altcuiva, ceea ce o persoană a experimentat de fapt și despre ce a auzit sau citit.Când astfel de amintiri sunt repetate de multe ori, ele sunt complet personificate, adică. o persoană ia în considerare în mod destul de natural și organic gândurile altora, idei pe care el însuși le-a respins uneori, își amintește detaliile evenimentelor la care nu a participat niciodată.Aceasta arată cât de strâns este conectată memoria cu imaginația, fantezia și cu ceea ce uneori se numește realitate psihologică.

S-a dovedit că aceleași zone subcorticale care sunt responsabile de activarea afectivă și motivațională a psihicului joacă un rol important în fixarea informațiilor.
CONCLUZIE.

Lumea noastră mentală este diversă și versatilă. Datorita nivelului de dezvoltare al psihicului nostru, putem face multe si putem face multe.La randul sau, dezvoltarea mentala este posibila deoarece retinem experienta si cunostintele dobandite. Tot ceea ce învățăm, fiecare dintre experiențele, impresiile sau mișcările noastre lasă o anumită urmă în memoria noastră, care poate fi păstrată destul de mult timp și, în condiții adecvate, se manifestă din nou și devine obiect al conștiinței. Prin urmare, prin memorie înțelegem sigilat, conservare, recunoaștere ulterioară și reproducere a urmelor experienței trecute. Datorită memoriei, o persoană este capabilă să acumuleze informații fără a pierde cunoștințele și abilitățile anterioare. Memoria ocupă un loc special printre procesele cognitive mentale. Mulți cercetători caracterizează memoria drept un proces „transversal” care asigură continuitatea proceselor mentale și unește toate procesele cognitive într-un singur întreg.

Astfel, memoria este un proces mental complex, constând din mai multe procese private asociate între ele. Memoria este necesară pentru o persoană - vă permite să acumulați, să salvați și, ulterior, să utilizați experiența personală de viață, stochează cunoștințe și abilități. Știința psihologică se confruntă cu o serie de sarcini complexe legate de studiul proceselor de memorie: predarea modului în care sunt imprimate urmele, care sunt mecanismele fiziologice ale acestui proces, ce condiții contribuie la această amprentare, care sunt limitele sale, ce tehnici îl pot face posibilă extinderea volumului materialului imprimat. În plus, există și alte întrebări la care trebuie să se răspundă. De exemplu, cât timp pot fi stocate aceste urme, care sunt mecanismele de păstrare a urmelor pentru perioade scurte și lungi de timp, care sunt modificările pe care le suferă urmele de memorie într-o stare latentă (latentă) și cum afectează aceste modificări cursul procesele cognitive umane.

BIBLIOGRAFIE:
Psihologie. V.A. Krutețki.

Psihologie generala. A.G. Maklakov.

Fundamentele Psihologiei Generale. S.L. Rubinstein.

Psihologie generala. V.V. Bogoslovski.

Fundamentele psihologiei. L.D. Stolyarknko.

Memorie

Memorie - acesta este procesul de captare, conservare, reproducere și pierdere a experienței trecute, care face posibilă utilizarea experienței în activitate și restabilirea ei în sfera conștiinței.

Termenul „memorie” are multe semnificații. A spune „Îmi amintesc” o persoană poate însemna lucruri complet diferite. De exemplu, faptul că are unele informații (îmi amintesc că Roma este capitala Italiei), că este capabil să efectueze anumite acțiuni (îmi amintesc cum să curăț filtrul unui aspirator) sau să revină la evenimentele trecute (eu amintește-ți primul meu examen la institut). Fenomenele memoriei includ recunoașterea.

Capacitatea unei persoane de a memora a trezit interesul deja din cele mai vechi timpuri. Mnemosyne - zeița memoriei în mitologia greacă - nu numai că a patronat memoria, ci a fost și venerată ca mama a nouă muze din căsătoria cu zeitatea supremă Zeus. Astfel, a fost recunoscută importanța principală a memoriei pentru toate sferele activității umane. După numele acestei zeițe, memoria în psihologie este adesea numită activitate mnemonică.

Memoria leagă vremurile trecutului, prezentului și viitorului și este o funcție mentală importantă care asigură dezvoltarea personalității și învățarea acesteia.

Funcția principală a memoriei este de a coordona funcționarea tuturor elementelor psihicului și de a atinge scopul real al individului prin memorare si ulterior redare informatiile necesare.

Vederi moderne despre structura memoriei includ o descriere a numeroase subsisteme, fiecare dintre ele având propriile funcții și specificități și formează relații complexe atât între blocurile din cadrul procesului integral al memoriei, cât și cu alte procese mentale care asigură îndeplinirea tuturor funcțiilor principale ale memoriei. memorie: fixarea, prelucrarea și reproducerea conținuturilor mnemice în comportament, gândire, conștiință.

Funcții și tipuri de memorie

În conformitate cu funcțiile memoriei, se disting principalele sale procese: memorare, conservare, reproducere și, de asemenea, uitare. Principalul dintre ele este memorarea, care determină puterea și durata stocării informațiilor, completitudinea și acuratețea reproducerii acesteia. Utilizarea experienței dobândite de către o persoană se realizează prin restabilirea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite anterior din memorie.

Tipurile de memorie diferă în funcție de natura materialului care este memorat, de modul în care este memorat și de timpul în care este reținut în memorie.

În funcție de tipul de material, alocați memorie verbală (verbală), figurativă, motrică (motrică) și emoțională . Memoria verbală (verbală) vizează memorarea cuvintelor, uneori acest termen este folosit în sensul dominației acestei modalități de memorie asupra altora. Memoria figurativă se caracterizează printr-o focalizare predominantă asupra anumitor imagini (vizuale, auditive, tactile etc.). Memoria motorie, în mare măsură automatizată, are ca obiect mișcările, coordonarea și succesiunea lor. Se numește memoria emoțională, care se caracterizează prin dominarea sentimentelor, emoțiilor, semnificației afective.

Mecanic memoria (imediată) are ca scop memorarea elementelor care nu sunt legate între ele în mod asociativ sau logic. Memoria involuntară fixează materialul în afara participării atenției voluntare. La locul de muncă arbitrar memorie, procesul de memorare se desfășoară în mod intenționat, cu participarea atenției active.

În funcție de analizatorul care are cel mai mare rol în percepția materialului memorat, ei disting vizuale, auditive, tactile memorie etc. Memoria vizuală este asociată cu activitatea analizatorului vizual. Memoria auditivă are ca scop amintirea sunetelor (muzică, zgomote etc.). Memoria tactilă vă permite să stocați informații despre lumea exterioară.

În funcție de tipul de gândire, există memorie asociativă, logică, mediată. Memoria asociativă se caracterizează prin faptul că elementele memorate sunt asociate între ele în mod asociativ. Memoria logică (semantică) este construită pe o relație logico-semantică (cauză) între elementele memorate. Memoria mediată include memoria asociativă și cea logică.

După timpul de acțiune, se distinge memoria termen scurt și termen lung . Memoria de scurtă durată (operativă) asigură reținerea și transformarea rapidă a materialului necesar în procesul activității directe. Traducerea a ceea ce este amintit din sfera senzorială în memoria de scurtă durată se realizează datorită funcției de atenție activă. Durata reținerii informațiilor nu depășește câteva zeci de minute. Memoria pe termen lung asigură reținerea pe termen lung a cunoștințelor (ore, ani, decenii), se referă la aptitudini și abilități, se caracterizează printr-o cantitate semnificativă de informații reținute. Pentru a traduce materialul memorat în memorie pe termen lung, este necesară interpretarea sa semnificativă.

Structura memoriei

În funcție de durata de stocare a informațiilor, se disting următoarele niveluri (etape) de memorie:

1. Memoria senzorială (instantanee). asociat cu inerția organelor de simț. Capacitatea memoriei senzoriale este practic nelimitată, dar timpul de stocare a copiilor a ceea ce a auzit, văzut sau simțit o persoană este de la 0,5 la 2 secunde. Această memorie nu este manipulată în mod arbitrar. Imaginea din memoria senzorială nu are constanță - este o imagine a senzației, nu a percepției. Memoria senzorială oferă o percepție perfectă a lumii.

2. Memoria pe termen scurt (de lucru). . Informațiile la care se atrage atenția sunt stocate aici. Informațiile nu sunt stocate neschimbate - sunt procesate și interpretate. Memoria pe termen scurt poate fi controlată în mod arbitrar prin repetare sau simbolizare.Timp de stocare de ordinul unui minut.

Cantitatea de memorie pe termen scurt este limitată la aproximativ șapte obiecte, dar densitatea sau cantitatea de informații per element poate crește odată cu mărirea unităților de informații.
Procedurile de extindere în memoria pe termen scurt necesită acces la informațiile din memoria pe termen lung.
Cel puțin codurile vizuale, acustice și semantice sunt implicate în codificarea informațiilor care intră în memoria pe termen scurt. Datele experimentale arată că codificarea vizuală are loc înaintea celor acustice și semantice.

3. Memoria intermediară (tampon). - o instanță intermediară între memoria pe termen scurt și memoria pe termen lung. Aici, informațiile sunt stocate până când pot fi transferate în memoria pe termen lung. Curățarea memoriei tampon și clasificarea informațiilor acumulate în timpul zilei are loc treptat, adesea în timpul somnului.

Procesarea informațiilor este baza pentru formarea cunoștințelor conștiente în memoria pe termen lung. Noile informații alocate de mecanismul atenției, care au intrat în memoria intermediară, sunt comparate cu informațiile extrase din memoria de lungă durată, analizate, sistematizate, sintetizate, adică mecanismul gândirii este pornit. Ca urmare, din noile informații sunt extrase informații vitale, pe baza cărora se construiește un program de comportament conștient. Alocarea informațiilor vitale are loc cu participarea indispensabilă a sistemului de întărire, reprezentat de un aparat emoțional și motivațional complex. Cu alte cuvinte, transferul de informații către memoria de lungă durată, complet în ceea ce privește acuratețea și puterea, are loc numai dacă este structurat și dacă structurile creierului care „gestionează” emoțiile iau parte. În plus, formarea unei urme de memorie puternică și stabilă fără participarea acestor părți ale creierului este pur și simplu imposibilă.

4.memorie pe termen lung nelimitat în ceea ce privește cantitatea și timpul de stocare a informațiilor. Memoria pe termen lung este o structură modificată a creierului. Acestea sunt conexiuni nou formate între neuroni, o structură moleculară alterată a celulelor nervoase. Creier schimbat. Este o „amprentă a informațiilor” asupra fiziologiei creierului la nivel molecular și la nivel genetic.

Urmele informațiilor non-verbale (imagini și evenimente ale mediului) sunt fixate în memoria de lungă durată aproape instantaneu de tipul de amprentare (imprinting).

Dar nu întotdeauna informațiile pot fi extrase la timp („Numele de familie al calului”). Disponibilitatea informațiilor este determinată de organizarea stocării. Există două tipuri de stocare a informațiilor în memoria pe termen lung: cu acces aleatoriu la informație (informația este transformată continuu) și fără acces aleator (informația este stocată neschimbată).

Procesele de memorie sunt responsabile nu numai de asimilarea (fixarea) informațiilor, de păstrarea acesteia, ci includ și un mecanism de reproducere (recuperare) a informațiilor. Acest mecanism oferă acces la informațiile stocate în memoria pe termen lung. Cu cât informațiile rămân nerevendicate mai mult, cu atât devine mai dificilă reproducerea lor. Își amintesc bine ce folosesc. Prin urmare, profesorul, construind procesul educațional, trebuie să stabilească sarcini educaționale pentru elevi, astfel încât aceștia să manipuleze continuu și independent atât informațiile noi, cât și toate informațiile primite anterior. Acolo unde este posibil, sarcina de învățare trebuie formulată în așa fel încât, pe baza informațiilor anterioare, prin construcții semantice, logice, elevul să ajungă independent la concepte noi, deoarece acesta este un proces natural al creierului. Apoi puteți trece de la antrenamentul reproductiv la cel productiv, creativ.

Procesele de memorie

1. Imprimarea începe în stadiul memoriei instantanee, se adâncește în timpul transferului de informații în memoria de scurtă durată și se întărește în memoria de lungă durată (unde se analizează și se identifică informația).

2. Depozitare – acumularea de material în memorie. Stocarea se realizează diferit pentru memoria episodică (autobiografică) și semantică. Memoria episodică stochează informații despre diverse evenimente din viața noastră. Memoria semantică conține regulile care stau la baza limbajului și diverse acțiuni mentale. Aici sunt stocate și structurile caracteristice acestei culturi. Memoria semantică servește ca un fel de cadru pentru evenimentele actuale ale vieții care sunt stocate în memoria episodică.

Modalități de organizare a informațiilor în memorie:

organizarea spațială care stă la baza construcției „hărților cognitive” (vă permite să stabiliți legături și „puncte de referință” în spațiul fizic);
organizarea asociativă (gruparea elementelor cu unele trăsături comune);
organizare ierarhică (fiecare element de informație aparține unui anumit nivel, în funcție de categorie – mai generală sau mai specifică – căreia îi corespunde).

3. Reproducere (extracție). Informația este întotdeauna reprodusă pe baza structurii în care a fost reținută. Extragerea informațiilor poate fi efectuată în două moduri: recunoaștere și memorie. Deoarece contextul joacă un rol foarte important în preluarea informațiilor din memorie, este întotdeauna mai ușor pentru o persoană să afle unele informații decât să își amintească. Recunoașterea, mai degrabă decât amintirea, este considerată un indicator mai sensibil al volumului real de material învățat.

4. Uitarea este un proces necesar pentru funcționarea eficientă a memoriei. Cu ajutorul uitării, o persoană se ridică deasupra nenumăratelor detalii specifice și își face mai ușor să generalizeze. Uitarea este greu de gestionat. Factorii care afectează uitarea:

vârstă;
natura informațiilor și măsura în care acestea sunt utilizate;
interferența asociată cu evenimentele care au loc înainte de memorarea informațiilor și cu evenimentele care au loc după memorarea materialului;
suprimare (activă, după Freud, uitarea, inhibarea urmelor de memorie la nivelul conștiinței și forțarea lor în inconștient. Psihologii moderni preferă să vorbească despre uitarea motivată. Cu ajutorul acesteia, o persoană încearcă să „scape” de părțile neplăcute ale unei anumite situații).

Ideea de estompare a urmelor de memorie sugerează că uitarea are loc ca urmare a neutilizarii informațiilor învățate anterior.

Teoria interferenței consideră că uitarea este rezultatul influenței proceselor care au loc între materialul memorat anterior și cel reprodus ulterior. Cele două paradigme utilizate cel mai frecvent în studiul interferenței sunt inhibiția retroactivă (materialul nou învățat interferează cu materialul vechi, reducând reproductibilitatea celui vechi) și inhibiția proactivă (materialul vechi interferează cu materialul învățat nou, reducând reproductibilitatea noului).

Teoria uitării situaționale sugerează că incapacitatea de a reaminti informații nu înseamnă neapărat că amintirile sunt pierdute, ci că acestea pot fi inaccesibile din cauza unei nepotriviri între caracteristicile în timpul memoriei (codării) și caracteristicile în timpul retragerii.

Problema Reglementării Arbitrare a Memoriei

Activitate de interpretare a problemei reglării arbitrare a memoriei.

Problema raportului dintre eficacitatea memoriei voluntare și involuntare, în funcție de motivație, se reflectă în abordarea activității.

S-a demonstrat că eficiența memorării voluntare depinde în mare măsură de vârstă. Memoria voluntară la copii începe să se formeze până la vârsta de cinci sau șase ani, atunci când se disting un tip special de acțiuni care corespund scopurilor „remember” și „remember”. La copiii mai mici, memorarea voluntară nu este eficientă, dar are loc în mare parte memorarea involuntară, care apare ca un produs secundar al unei alte activități cu scop. Elevii de grădiniță au fost rugați să memoreze o serie de cuvinte. Rata de învățare a fost extrem de scăzută. Li s-a cerut apoi să joace un joc de „cumpărături” în care aceleași cuvinte care le-au fost prezentate mai devreme erau prezentate ca o listă de cumpărături. Astfel, sarcina mnemonică a fost încorporată în activitatea de joc. Cu o astfel de organizare a procesului de memorare, când memorarea cuvintelor în sine a devenit o acțiune subordonată activității mai ample a jocului, copiii s-au descurcat mult mai bine sarcinii.

La adulți, memorarea voluntară este mai productivă decât la copii. Adulții reușesc cel mai adesea să controleze în mod conștient ce și cum își amintesc. Mai mult, scopul conștient al amintirii le permite să efectueze acțiuni mnemonice speciale legate de reproducerea imaginii obiectului dorit.

Cu toate acestea, în viața reală, rar ne punem sarcina de a ne aminti cu exactitate materialul, o cantitate imensă de informații intră în memoria noastră, la prima vedere, din întâmplare. S-a constatat că cea mai importantă condiție pentru memorarea involuntară este implicarea materialului în canalul principal al activității curente și/sau în sfera motivelor semnificative, stabile.

Principala formă de memorare involuntară este produsul unei activități intenționate, nu de natură mnemonică. S-a scos la iveală o productivitate ridicată a memorării involuntare, acolo unde au fost subiect de activitate.

Un factor important în eficacitatea memorării involuntare a fost nu numai includerea materialului în activitatea desfășurată, ci și complexitatea activității în sine, „intensitatea energetică” a acesteia pentru subiect. După o serie de experimente de clarificare, s-a ajuns la concluzia că optimul pentru memorarea involuntară este corespondența materialului cu nivelul țintă de activitate.

Teoria nivelului de procesare a informaţiei.

Această teorie afirmă că calitatea unei urme de memorie este o funcție de profunzimea (lățimea, completitudinea) procesării informațiilor. Unitatea de informare percepută trece secvenţial printr-o serie de etape de procesare:

analiza primară a calităților senzoriale ale obiectului;
recunoașterea semnelor individuale;
prelucrare semantică (determinarea valorii);
auto-referință (corelarea cu sistemul „eu” – conștiința de sine).

Nivelul de reproducere a informațiilor este determinat de scopul acțiunii subiectului în timpul codificării informațiilor. Cu alte cuvinte, în cazul în care subiectul trebuie să evalueze aproximativ stimulul (de exemplu, să răspunzi la întrebarea: este cuvântul tipărit în dreapta sau în stânga pe foaie), este necesară doar o analiză primară. Dacă sarcina include o prelucrare mai complexă (de exemplu, răspunsul la întrebarea: cuvintele rimează într-o pereche), este necesar să se efectueze atât o analiză primară, cât și să se recunoască trăsăturile individuale (fonetice). Sarcina, a cărei soluție implică analiza sensului materialului (de exemplu, pentru a găsi cuvinte sinonime), include deja procesarea secvențială la trei niveluri: analiză primară, caracteristici individuale și semantică. Iar sarcina de a corela materialul cu personalitatea subiectului (de exemplu, de a răspunde la întrebarea: descrie acest cuvânt trăsăturile caracterului tău) implică toate nivelurile posibile de prelucrare. În consecință, odată cu complicarea procesului de prelucrare, crește și eficiența memorării materialului.

Numeroase experimente desfășurate în cadrul teoriei prelucrării nivelate a informațiilor au arătat în mod convingător dependența eficienței memorării („coding depth”, în terminologia autorilor) de nivelul de prelucrare pe care îl percepe informația de către subiect. a ajuns. Totodată, problema arbitrarului a fost eliminată de pe ordinea de zi. Autorii erau siguri că doar profunzimea prelucrării, și nu dorința de a-și aminti materialul, este importantă pentru memorare. Rezultatele obţinute au arătat că profunzimea prelucrării informaţiei este mai semnificativă decât diferenţele dintre situaţia de memorare voluntară şi cea involuntară de către subiecţi.

Teoria procesării la nivel a informațiilor este una dintre cele mai influente în psihologie de astăzi.

Problema accesibilității informațiilor imprimate. Memoria explicită și implicită. Efecte de prioritate

Fiecare dintre noi se confruntă adesea cu o situație în care nu își poate aminti ceva care ar trebui să fie prezent în memorie. Uităm cu adevărat ceea ce credem că nu putem reproduce? După criteriul disponibilității amintirilor pentru introducerea în circulația conștiinței, memoria explicită și implicită sunt împărțite. „Memoria înseamnă utilizarea și participarea experienței anterioare în comportamentul prezent”, a scris L.S. Vygotski. Trebuie să recunoaștem că uneori această participare are loc în plus față de conștiința și voința noastră. Întrebați o dactilografă cu experiență exact unde se află tasta cu litera „D” pe tastatura computerului. Cel mai probabil, îi va fi greu să răspundă. Cu toate acestea, o astfel de uitare nu o împiedică să tasteze perfect textele.

Memoria explicită este un tip de memorie care include actualizarea voluntară și conștientă a experienței înregistrate. Memoria implicită este un tip de memorie în care nu este posibilă actualizarea arbitrară și conștientă a experienței, a cărei prezență în memorie poate fi dezvăluită prin metode indirecte.

Cercetătorii memoriei implicite susțin: uitatul există încă în memoria noastră! Datele obținute în sprijinul acestei teze de neurofiziologul W. Penfield în 1959 au făcut o adevărată senzație în lumea științifică. În timpul operațiilor chirurgicale pentru eliminarea focarelor epileptice, Penfield a injectat electrozi metalici subțiri în creierul pacienților. Stimularea electrică a lobilor temporali ai creierului a dus la faptul că pacienții (erau conștienți) au raportat amintiri neobișnuit de vii, care nu le erau disponibile într-o stare normală. Cel mai adesea acestea erau scene din prima copilărie. Într-un alt studiu, pacienților anesteziați li s-a citit numele animalelor. După ce s-au trezit, nu au putut reproduce niciun cuvânt din listă. Cu toate acestea, atunci când li s-a cerut să numească primele animale care le-au venit în minte, au avut mai multe șanse să-și amintească pe cele care le-au fost citite.

Toate fenomenele descrise mai sus se numesc „efecte de precedență”. Pe baza efectelor de precedență se face o concluzie despre prezența informațiilor în memoria implicită. De remarcat că relația dintre intensitatea energetică a sarcinii, care include material mnemonic, și eficiența memorării, relevată în cadrul teoriei nivelurilor de procesare a informațiilor, nu funcționează pentru memoria implicită!

Aproape de conceptul de efect de precedență este efectul setului inconștient. O atitudine inconștientă este disponibilitatea subiectului de a efectua o anumită acțiune sau de a reacționa într-o anumită direcție, care este rezultatul experienței sale trecute. Exista atitudini perceptive (legate de sfera perceptiei), motorii (legate de sfera motorie) si intelectuale (legate de sfera gandirii).

Aspecte reproductive și productive ale memoriei

Considerarea separată a memoriei ca proces de reproducere exactă a materialului imprimat sau ca proces de construcție activă a materialului în timpul reproducerii este, desigur, foarte condiționată. Orientarea către punctele extreme ale reproducerii continuum - productivitate ne-ar conduce la dispariția însuși fenomenului memoriei. În primul caz, memoria s-ar transforma într-o stocare pasivă a informației, un fel de anexă la procesul de percepție, iar în al doilea, în imaginație. Cu toate acestea, diverse abordări ale studiului memoriei iau în considerare unul sau altul aspect al funcționării acesteia.

Memoria ca proces de reproducere

În lucrarea clasică a lui G. Ebbinghaus (1912), au fost studiate trei grupuri de procese de memorie:

apariția asociațiilor (adică memorarea și recunoașterea);
soarta asociațiilor (adică reținerea și uitarea) și
procesul de redare.

Ebbinghaus a vrut să investigheze memoria printr-un experiment riguros. În opinia sa, cuvintele sau fragmentele de text nu erau potrivite pentru un astfel de studiu, întrucât erau deja împovărate cu numeroase legături asociative. Ebbinghaus a creat un material special pentru studiul memoriei, care era liber de vechile asociații și, prin urmare, nimic nu putea interfera cu controlul procesului de formare și distrugere a noilor asociații. Acestea au fost 2300 de silabe fără sens construite după schema consoană - vocală - consoană (VUH, KAZ, BIZH etc.). Un număr dintre cele mai importante legi ale memoriei au fost stabilite de Ebbinghaus pe baza silabelor fără sens.

În primul rând, este legea acumulării și distribuției repetărilor, formulată în forma sa finală de Jost (legea lui Jost). Această lege răspunde la întrebarea: ce este mai eficient, memorarea întregului material deodată sau distribuirea memorării în mai multe metode? Subiecții au primit 12 silabe, pe care le-au putut repeta de 24 de ori. Mai mult, ei puteau face fie 8 repetări în 3 zile, fie 4 repetări în 6 zile, fie 2 repetări în 12 zile. Ultima etapă a dat efectul maxim. Astfel, într-o formă simplificată, legea lui Yost sună astfel: pentru un număr fix de repetări, repetările distribuite în timp sunt mai eficiente decât cele simultane. Pentru a explica efectul obținut, au recurs la ipoteza Muller-Pilzeker, care sugera că procesele biofizice provocate de exercițiu continuă o perioadă de timp după terminarea memorării, ceea ce duce la fixarea urmelor de memorie după fiecare serie de repetări. Educatorii încă folosesc legea lui Jost atunci când planifică sarcinile didactice.

În al doilea rând, a fost descoperit „efectul pozițional”. Efectul pozițional (de margine) constă în faptul că, la memorarea elementelor aranjate pe rând, elementele care sunt oarecum deplasate de la centrul la capetele rândului sunt amintite cel mai rău.

În al treilea rând, a fost creată celebra „curbă a uitarii”, care arată dependența materialului de uitare de timp (Fig. 1.1.2.6). După o oră, mai mult de jumătate din timpul petrecut cu memorarea inițială este necesar pentru a restabili integral materialul învățat. După o lună, este nevoie de doar 4/5 din timpul inițial.

Orez. 1.1.2.6. Procentul de material salvat în timpul memorării repetate, conform lui Ebbinghaus, 1912

În cadrul discuției despre procesele reproductive ale memoriei, s-a pus și problema influenței asemănării și diferenței materialelor dintr-o serie asupra memorării. Această problemă a fost rezolvată în așa-numitul „efect von Restorf”: indiferent de natura materialului, dacă elemente eterogene sunt intercalate cu un număr mare de elemente omogene în seria memorată, atunci aceste elemente eterogene sunt stocate în memorie mai bine decât cele omogene.

Modelele dezvăluite sunt foarte stabile. Ele sunt ușor de reprodus prin repetarea acelorași condiții experimentale. Din păcate (sau din fericire?!), în viața noastră de zi cu zi, cu excepția cazurilor foarte specifice de promovare a unui examen sau de rezolvare a unui puzzle de cuvinte încrucișate, aproape niciodată nu răspundem nevoii de a reproduce cu acuratețe (verbatim) informații. Mai degrabă, trebuie să-l transformăm în mod creativ pentru a-l face utilizabil într-o lume în continuă schimbare.

Memoria ca proces constructiv

Psihologul F. Bartlett a fost interesat de memorarea sub formă, așa cum se întâmplă în viața reală. Metodele de reproducere repetată și în serie pe care le-a creat au fost concepute pentru a face vizibil procesul de schimbare a materialului în timpul amintirilor repetate. În primul caz, subiectul a perceput materialul, apoi a încercat să îl reproducă de mai multe ori cu un interval de 15 minute. În al doilea caz, mai multe persoane au luat parte la lucrări. Procedura experimentală amintea de jocul „telefonului spart”: primului participant i s-a arătat o imagine sau i s-a citit o poveste, apoi i-a povestit celui de-al doilea ceea ce a văzut sau auzit, celui de-al doilea celui de-al treilea și așa mai departe. Bartlett credea că rezultatele aplicării ambelor metode sunt destul de comparabile, deoarece a împărtășit opinia despre originea socială a psihicului uman (în acest sens opiniile sale sunt apropiate de L.S. Vygotsky). Sarcina cercetătorului a fost să urmărească ce transformări suferă materialul neobișnuit (de exemplu, cultural străin) cu repetarea repetată.

Bartlett a descoperit că atunci când a fost jucat în mod repetat, materialul a devenit din ce în ce mai standardizat la ceea ce el a numit „schemă”. Schema, potrivit lui Bartlett, este o modalitate de organizare a informațiilor percepute, care se bazează pe experiența trecută a subiectului. Toate informațiile primite sunt corelate cu acele scheme de cunoaștere pe care o persoană le are și sunt transformate în conformitate cu acestea. Ulterior, conceptul de „schemă” a devenit cel mai important în descrierea proceselor de percepție umană.

Astfel, se poate susține că memoria are atât un aspect reproductiv (reconstructiv), cât și unul productiv (constructiv). Predominanța unuia sau altuia este dictată de:

focalizarea activității subiectului (care este scopul - să vă amintiți exact sau să prindeți esența);
caracteristici ale materialului de reținut (poezia va fi reprodusă reproductiv, iar romanul citit va fi reprodus productiv);
procedee experimentale utilizate de cercetător.

memorie procedurală - acesta este un tip de memorie care nu este asociat cu reprezentări (reflexe condiționate, fenomene de precedență, abilități motrice). Majoritatea fenomenelor atribuite tipului procedural de memorie se manifestă în mișcare. Fenomenul memoriei în sfera motrică este că, după dobândirea unei abilități, suntem capabili să o restabilim suficient de repede, chiar dacă nu am exersat-o de mult. Problema formării abilităților motorii a fost în centrul atenției comportamentanților. Ei au construit o „curbă de învățare”, care reflectă cursul formării unei abilități motorii complexe. În prima etapă a mișcării, eficacitatea sa este scăzută („etapa inițială a aptitudinii”), apoi are loc o creștere bruscă a eficienței, apoi subiectul ajunge la o anumită fază a execuției stabile a mișcării și dezvoltarea sa. pare să se oprească („platoul de îndemânare”). În acest moment, unui observator din afară i se pare că subiectul nu îmbunătățește îndemânarea, dar după un timp are loc un salt brusc în calitatea mișcării, urmat din nou de o perioadă în care pare că „nu se întâmplă nimic”. Forma „curbei de învățare” este prezentată în fig. 1.1.2.7.

Orez. 1.1.2.7. curbă de învățare

Desigur, cel mai interesant este răspunsul la întrebarea: ce se întâmplă într-o perioadă în care nu există un progres vizibil în dezvoltarea unei abilități? Oamenii de știință au ajuns la concluzia că „platoul de îndemânare” este o perioadă în care are loc o automatizare a aptitudinilor de ordin mai elementar. Când ating maximul de dezvoltare, întregul mod de a efectua mișcarea este restructurat, dimensiunea unității de acțiune se modifică. Deci, D. Norman în tinerețe a studiat la cursurile de telegrafiști. Destul de repede, a ajuns la o rată de recepție a mesajelor de 15 cuvinte pe minut, iar din acel moment a încetat să mai îmbunătățească performanța. În ciuda antrenamentului dur, viteza muncii lui nu a crescut. Apoi s-a dus la un operator de telegrafie cu experiență și l-a întrebat care este problema. „Acceptați litere individuale, dar aveți nevoie de cuvinte întregi!”, a răspuns operatorul de telegrafie. După aceea, Norman și-a regândit sarcina și foarte curând a făcut o descoperire în viteza de primire a mesajelor telegrafice (abilitatea sa a devenit fundamental nouă).

Întrebarea limitei de îmbunătățire a competențelor este de asemenea semnificativă. Este posibil să îmbunătățim calitatea unei mișcări la infinit sau există o „limită fiziologică” a unei aptitudini? Într-un studiu unic pe termen lung al lui E. Crossman, realizat în rândul lucrătorilor din fabricile de trabucuri, s-a arătat că și după 10 ani de muncă, priceperea a continuat să se îmbunătățească, deși s-a apropiat de o anumită valoare constantă. O contribuție uriașă la înțelegerea procesului de construire a unei abilități motorii a fost adusă de N.A. Bernstein. Ca parte a interpretării sale a unei aptitudini ca fiind capacitatea de a rezolva o problemă motrică, s-a demonstrat că secretul stăpânirii unei noi deprinderi nu constă în niște mișcări speciale care pot fi adoptate automat de la o persoană mai experimentată, ci în senzații specifice de circulaţie. Aceste sentimente nu pot fi copiate, pot fi doar experimentate. Căutarea senzațiilor adecvate care să ofere cea mai confortabilă și eficientă performanță a mișcării, N.A. Bernstein a numit „probă de corecții senzoriale”. De îndată ce o persoană reușește să găsească senzații adecvate de mișcare, apare „iluminarea”, abilitatea este înțeleasă imediat și pentru totdeauna.

O relație similară există pentru asimilarea cunoștințelor teoretice. Cu toții știm din proprie experiență că materialul nou trebuie să fie „încadrat” în memorie înainte de a fi luat pentru asimilarea următoarei porțiuni.

O altă problemă în cercetarea memoriei procedurale este transferul de abilități. Abilitatea se transferă de la o acțiune la alta? Multă vreme, teoria componentelor identice a dominat psihologia, care afirma că mișcările identice pot fi transferate de la o abilitate la alta. Cu toate acestea, N.A. Bernstein a respins acest concept. Într-adevăr, mișcările care se execută la cântarea la vioară sunt foarte asemănătoare cu cele care se execută la tăierea unui buștean. Dar capacitatea de a tăia bușteni este complet inutilă atunci când vizitați o clasă de vioară (ca, într-adevăr, invers). Pe de altă parte, mișcările circulare ale picioarelor atunci când mergi pe bicicletă, s-ar părea, nu au nimic de-a face cu mișcările unui patinator. Cu toate acestea, o persoană care deține deja una dintre aceste abilități este mult mai probabil să dobândească alta. Potrivit lui Bernstein, punctul aici nu este în transferul direct al componentelor mișcărilor, ci în corecțiile senzoriale (sentimentul mișcărilor). Ciclismul, ca și patinajul pe gheață, se bazează pe sentimentul de menținere a echilibrului pe un punct de sprijin îngust. O persoană care este familiarizată cu această senzație o transferă cu ușurință într-o altă mișcare.

Memoria declarativă - tipul de stocare asociat vizualizărilor. Este împărțit în subsisteme de memorie semantică, episodică și autobiografică.

memorie semantică - un tip de memorie care reflectă cunoștințe generalizate despre lume („un urs este un mamifer”, „într-un triunghi dreptunghic suma pătratelor picioarelor este egală cu pătratul ipotenuzei”). Informațiile din memoria semantică sunt stocate în structuri de rețea organizate ierarhic, care constau din noduri și relații între ele. Fiecare nod are un set de proprietăți care este adevărat pentru el însuși și pentru toate categoriile de sub el. Autorul conceptului de rețele semantice, M. Killian, a efectuat un experiment cu măsurarea timpului de reacție. Subiecților li s-a cerut să evalueze adevărul unor afirmații precum „canarii pot cânta”, „canarii au pene”, „canarii au piele”. S-a dovedit că timpul petrecut evaluând adevărul primei afirmații a fost mai mic decât cel petrecut evaluând a doua și, la rândul său, a fost mai mic decât evaluând a treia (Fig. 1.1.2.8).

Orez. 1.1.2.8. Fragment al unei rețele semantice care include trei noduri

Potrivit lui Killian, faptul descoperit este legat de faptul că, pentru a verifica prima afirmație, subiectul se putea adresa imediat categoriei „canar” (canarul cântă și este galben), pentru a verifica a doua afirmație, trebuia să „ trece prin” un nod (canarul este o pasăre, păsările au pene). ), iar al treilea - două noduri (canarul - pasărea - păsările au pene, păsările - animalele - animalele au piele). Eleanor Roche a completat în 1973 modelul Killian prin introducerea conceptului de grad de apartenență categorială. Gradul de apartenență categorială reflectă măsura în care un obiect este un reprezentant tipic al categoriei sale. Roche le-a cerut subiecților să evalueze caracterul tipic al diferitelor obiecte pe o scară de 7 puncte. Cea mai tipică legumă era morcovul, iar cea mai puțin tipică pătrunjelul; cel mai tipic sport este fotbalul, iar cel mai puțin tipic este haltere; cea mai tipică pasăre este canarul, cea mai puțin tipică este pinguinul și așa mai departe. La rezolvarea unor probleme similare cu cele folosite de Killian, timpul petrecut pentru identificarea reprezentanților mai puțin tipici ai unei categorii a fost mai mare decât pentru identificarea celor mai tipici. De exemplu, subiectul a fost de acord că „un canar este o pasăre” este mai rapid decât „un pinguin este o pasăre”. Cercetările lui Roche au arătat că rețelele semantice din memoria pe termen lung sunt construite nu numai pe baza trăsăturilor formale ale obiectelor. Frecvența empirică de apariție a anumitor proprietăți joacă, de asemenea, un rol semnificativ. Este important de menționat că nodurile rețelelor semantice pot fi nu numai descrieri verbale, ci și imagini, scheme și scenarii (secvențe fixe de acțiuni). Memoria episodică a fost evidențiată ca o substructură separată a memoriei pe termen lung de E. Tulving.

memorie episodica - tip de memorie în care sunt stocate episoade din trecut. Ei îi datorăm experiența trecutului, prezentului și viitorului, deoarece unitățile memoriei episodice sunt episoade localizate în timp. În memoria episodică funcționează principiul specificității codificării, ceea ce înseamnă că disponibilitatea unei imagini a trecutului este determinată de coincidența elementelor „cheie” ale situației de codificare și extracție.

Memoria autobiografică - un tip de memorie care ocupă o poziţie intermediară între memoria semantică şi cea episodică. Evenimentele și stările legate personal sunt stocate în memoria autobiografică, care determină identitatea de sine a individului.

Memoria autobiografică poartă, desigur, unele trăsături atât ale memoriei semantice (de exemplu, crearea unei istorii a vieții formate verbal), cât și ale memoriei episodice (reprezentarea trecutului sub formă de episoade vii), dar nu poate fi redusă la acestea. Mai degrabă, memoria autobiografică este o structură care „pătrunde” lumea diversă a proceselor mnemonice și leagă memoria ca un întreg cu personalitatea.

Luarea în considerare a funcțiilor memoriei autobiografice în viața unei persoane ajută la înțelegerea de ce atât psihologii - specialiști în procese cognitive, cât și psihologii care lucrează în domeniul studiului personalității se confruntă cu această problemă. Funcțiile memoriei autobiografice pot fi împărțite în trei grupe: cele asociate cu viața unei persoane ca membru al societății (intersubiectivă), asociate cu autoreglarea individului (intrasubiectivă) și funcțiile existențiale pe care o persoană trebuie să le experimenteze. și să-i înțeleagă unicitatea. Grupul de funcții intersubiective include, de exemplu, funcții precum realizarea solidarității sociale sau respingerea, transmiterea experienței unei noi generații sau prezicerea comportamentului altor oameni prin analogie cu evenimentele din viața cuiva. Grupul de funcții intrasubiective include, de exemplu, funcții precum construirea și alegerea obiectivelor și tacticilor comportamentale sau controlul stării de spirit (când suntem triști, ne putem aminti un episod vesel din trecut și ne putem distra). Funcțiile existențiale afectează cel mai mult principalele straturi ale personalității.

Printre funcțiile existențiale ale memoriei autobiografice se numără:

funcția de autocunoaștere;
funcția de autodeterminare (formarea unei strategii de viață holistică);
funcția de a determina sensul vieții;
funcția de referință culturală, istorică și socială (de exemplu, „a fi un om al timpului său”);
funcția de a realiza unicitatea vieții cuiva;
funcția de structurare a conștiinței de sine în timp pe baza intervalelor de identitate de sine a unei persoane (o evaluare subiectivă a modificărilor personalității pe parcursul vieții);
funcţia de integrare finală a personalităţii.

Funcția de integrare finală a personalității este poate cea mai misterioasă funcție a memoriei autobiografice. Într-o situație critică, când există o amenințare la adresa existenței în sine, există o retrăire virtuală a întregii vieți a unei persoane. Acest fenomen se numește „toată viața a trecut prin fața ochilor mei”. Integrarea personalității înainte de sfârșitul existenței fizice a unei persoane se dovedește a fi mai importantă decât supraviețuirea directă și, uneori, permite personalității să concentreze la maximum toate resursele pentru continuarea vieții fizice. Este posibil ca acest mecanism să fie fixat la nivel biologic. În momentul apropierii catastrofei, mecanismele memoriei autobiografice, ca tip special de memorie, sunt declanșate integral și adevăratul destin al unei persoane este dezvăluit. R. Moody (1991), un cercetător al experiențelor de personalitate supremă, scrie că un muribund „încearcă să-și evalueze viața, iar această trecere în revistă (a unei vieți trecute) poate fi descrisă doar în termeni de amintiri, deși unele trăsături o deosebesc. din amintirile obișnuite. În primul rând - viteză extraordinară. Aceste amintiri, când sunt descrise în termenii noștri temporali obișnuiți, urmează rapid, una după alta, în ordine cronologică. În ciuda faptului că amintirile sunt extrem de expresive, toți cei care au trăit această experiență cred că această trecere în revistă a trecutului a avut loc literalmente într-o clipă.

Fenomenele memoriei autobiografice sunt extrem de diverse. Rememorarea autobiografică poate fi actualizată atât sub forma unui episod viu specific al trecutului (bliț luminos), cât și sub forma unei amintiri a unor evenimente importante și fatidice lipsite de vizualizare, sau chiar într-o formă generalizată de reprezentare a istoriei vieții cuiva. si destinul. Este convenabil să ne imaginăm structura memoriei autobiografice sub forma unei piramide, ale cărei secțiuni orizontale sunt memoria episodică și semantică, iar vârful este conceptul de Sine, care aparține personalității. Marginile piramidei reprezintă axele timpului, nivelul de generalizare, experiența (știu – îmi amintesc) și relația cu Sinele. De la baza piramidei până în vârf, indicatorii de-a lungul axelor de generalizare și relație cu Sinele crește, indicatorii de-a lungul axei experienței scad, iar indicatorii de-a lungul axei timpului se schimbă brusc. Acest model a fost creat pe baza ideii structurii ierarhice de nivel a memoriei autobiografice.

În tehnologiile descrise se creează o situație de disonanță între afirmația unei surse autorizate pentru subiect despre prezența unui anumit fapt de viață și absența fenomenală a reamintirii acestuia. Disonanța este îndepărtată prin „implantarea” unei amintiri false în memoria autobiografică.

De asemenea, se întâmplă ca o persoană să reproducă destul de exact conținutul unei amintiri, dar îi este greu să stabilească circumstanțele obținerii informațiilor. În acest caz, memoria autobiografică, pentru funcționarea normală a cărei reflecție asupra sursei (Cine? Unde? Când?) are o importanță critică, începe să lucreze pe principiul memoriei semantice, care este neutră față de originea conținutului său. Se creează o iluzie de „familiaritate” a materialului, care este în mod fals prezentată ca o „amintire” a experienței. Imaginația joacă un rol important în acest proces.

După cum știți, fiecare experiență, mișcare sau impresie a unei persoane într-un fel sau altul formează o anumită urmă care poate persista o perioadă foarte lungă de timp. În plus, în anumite condiții, se poate manifesta din nou și, prin urmare, devine subiectul conștiinței. Ce este memoria? Sunt tipurile, funcțiile și principalele sale proprietăți interconectate cumva? Cum anume? Acestea și alte întrebări nu mai puțin distractive pot primi răspuns în procesul de familiarizare cu materialele articolului. Ar fi indicat să începeți prin a lua în considerare conceptul în mod direct.

Memorie, funcții de memorie

În termeni simpli, memoria poate fi definită ca înregistrarea (imprimarea), păstrarea și recunoașterea ulterioară și, dacă este necesar, reproducerea urmelor experienței din trecut. O astfel de schemă interesantă vă permite să acumulați informații fără a pierde informații vechi, abilități, cunoștințe.

Din punct de vedere științific, memoria este o funcție a procesării informațiilor stimul. Acesta este cel mai complex proces de natură mentală, care conține mai multe procese de orientare privată, interconectate. Deci, orice consolidare în raport cu aptitudinile și cunoștințele trebuie pusă pe seama activității memoriei. Ce probleme, reflectând categoria, trăsăturile și funcțiile conștiinței de sine naționale, există astăzi? Este important de reținut că în timpurile moderne, o serie de probleme complexe apar înaintea psihologiei. Cum sunt înregistrate evenimentele în memorie? Care sunt mecanismele fiziologice ale acestui proces? Care dintre metodele cunoscute astăzi, într-o măsură mai mare, permit extinderea memoriei, a tipurilor și a funcțiilor sale?

Funcţional

După cum sa dovedit, memoria ca cea mai înaltă funcție mentală trebuie considerată ca o reflectare a realității. Deci, în conformitate cu conceptul, principalele funcții ale memoriei sunt de a consolida, păstra și apoi reproduce experiența perioadelor trecute. Prin memorie, trecutul și prezentul unei persoane sunt conectate. În plus, îi oferă individului posibilitatea de a învăța și de a se dezvolta.

În acest capitol, ar fi oportun să luăm în considerare funcțiile memoriei umane. Această categorie conține cinci funcții care se completează reciproc și formează un singur puzzle, printre care se numără următoarele:

memorare. În conformitate cu această prevedere, o persoană are capacitatea de a memora informații fundamental noi pentru sine, care se bazează pe informații fixate anterior. Această funcție a memoriei sugerează că în procesul de reproducere fizică a materialului, într-un fel sau altul, începe procesul de cunoaștere, la care intervine memoria senzorială. Apoi, când materialele sunt deja procesate, se transformă în memorie pe termen scurt. Pe lângă cele de mai sus, funcția prezentată implică și memoria operațională, unde se realizează recunoașterea și analiza caracteristicilor.
Având în vedere principalele funcții ale memoriei, trebuie remarcat conservare. Astfel, durata de stocare a informațiilor depinde în orice caz de gradul de aplicare a acesteia. Cu alte cuvinte, cu cât o persoană folosește mai des informațiile memorate, cu atât acestea vor fi stocate mai mult timp în memorie. Această funcție de memorie se mai numește și arhivare. De ce? Faptul este că, în conformitate cu acesta, se realizează procesul de reținere și prelucrarea ulterioară a materialului. Aici este oportun să menționăm memoria semantică care caracterizează funcțiile mentale. Este capabil să stocheze concepte și definiții colectate de-a lungul vieții unei persoane. În plus, există memoria episodică, care indică modul în care anumite concepte și definiții sunt conectate la un anumit moment cu o anumită persoană. Astfel, aceste două tipuri de memorie funcționează în tandem.

Redare și uitare

Pe lângă memorare și stocare, astăzi sunt cunoscute următoarele funcții de memorie:

Redare este o funcție de memorie bazată pe utilizarea memoriei de lungă durată. Datorită acestei prevederi, creierul uman poate repeta cu succes, afișa informații fixate anterior. Trebuie adăugat că individul reproduce materialul în aceeași formă în care și-l amintește. Pentru a face acest lucru, trebuie doar să vă amintiți cele mai importante detalii. Această funcție a memoriei implică participarea directă la procesul memoriei episodice. Acest lucru poate adăuga la redare unele dintre evenimentele asociate cu acesta. Evenimentele de acest fel sunt denumite în mod obișnuit „puncte de referință”.
Uitare. Este important de menționat că viteza procesului corespunzător depinde în primul rând de timp (extinde funcțiile memoriei istorice). Există diverse motive pentru uitare, cum ar fi organizarea proastă a datelor și natura lor. În plus, se ia în considerare frecvența și vârsta aplicării informațiilor. Un alt motiv important este „interferența”. Este asociată în primul rând cu impactul negativ al anumitor informații. De exemplu, dacă un individ învață un raport, dar în procesul de implementare a procedurii află știri neplăcute, atunci nu va putea obține rezultate în procedura de memorare. Mai mult, de îndată ce o persoană vorbește despre uitarea motivată (intenționată), el transferă în mod intenționat informații în subconștient.

Concluzie

Din cele de mai sus, putem concluziona că funcția centrală a memoriei nu este altceva decât conservarea. De ce? Faptul este că în procesul de creare a acestei proceduri în mintea unei persoane este posibil să se asimileze informații importante și utile care îi permit unui individ să devină mai bun, mai inteligent, să atingă noi culmi și să exprime idei incredibil de interesante. Cu toate acestea, trebuie amintit că toate funcțiile de memorie prezentate mai sus sunt strâns legate. De aceea ele pot exista și „acționa” în mod favorabil doar agregat, într-un sistem organizat (deschisă funcțiile conștiinței de sine naționale).

Varietăți de memorie

Pentru început, trebuie remarcat faptul că astăzi cea mai generală bază pentru definirea diferitelor tipuri de memorie este dependența trăsăturilor sale de caracteristicile activităților asociate cu memorarea și reproducerea. Deci, în conformitate cu următoarele criterii cheie, se disting tipuri separate de memorie:

Clasificare în conformitate cu natura activității mentale, care predomină cumva în procesul oricărei activități. Deci, se obișnuiește să se evidențieze memoria emoțională, motrică, verbală-logică și figurativă.
Clasificarea în conformitate cu natura scopurilor activității implică prezența memoriei arbitrare și involuntare.
Clasificarea în funcție de durata de consolidare și conservare a informațiilor, care este strâns legată de rolul și locul activității. Deci, memoria este împărțită în operațională, pe termen lung și pe termen scurt.

Amprenta memoriei senzoriale

Pentru început, dezvăluie funcțiile memoriei istorice și ale identității naționale. Un exercițiu distractiv numit amprenta directă poate ajuta în acest sens.Acest sistem este capabil să păstreze o imagine destul de completă și exactă a lumii, care este cumva percepută prin simțuri. Este important de reținut că durata de conservare a acestuia este foarte frivolă. Deci, este doar 0,1 -0,5 secunde. Ce trebuie făcut?

Atingeți-vă propria mână cu patru degete. Asigurați-vă că urmați senzațiile directe după ce acestea dispar. Astfel, la început se păstrează sentimentul propriu-zis al palmei, apoi doar amintirea acesteia.

Încercați să vă mișcați degetul sau creionul în direcții diferite în fața ochilor, privind drept înainte. In acelasi timp, atentie la imaginea destul de neclara care urmareste subiectul in miscare.

Închide ochii, apoi deschide-i pentru o clipă și apoi închide-i din nou. Urmăriți cum imaginea clară și distinctă pe care ați văzut-o persistă o perioadă de timp și apoi dispare încet.

Memoria pe termen scurt și lung

Este important de menționat că memoria de scurtă durată reține materialul care se caracterizează printr-o singură tipologie (memoria senzorială acționează exact invers). În acest caz, informația reținută nu este o reflectare absolută a evenimentelor care au loc la nivel senzorial, ci o interpretare directă (directă) a acestora. De exemplu, dacă una sau alta frază este formulată în prezența unei persoane, aceasta își va aminti nu atât de sunetele care o compun, cât de cuvintele în sine. De regulă, cinci sau șase unități finale din informațiile prezentate sunt supuse memorării. După ce a depus un efort la nivel conștient (cu alte cuvinte, repetarea informațiilor din nou și din nou), o persoană are posibilitatea de a le păstra în memoria pe termen scurt pentru o perioadă de timp nedeterminată.

În continuare, va fi util să luăm în considerare memoria pe termen lung. Astfel, există o diferență convingătoare și evidentă între amintirea unor evenimente și situații din trecutul îndepărtat și memoria unui eveniment care tocmai s-a petrecut. Memoria de lungă durată este un sistem extrem de important, dar în același timp extrem de complex al categoriei studiate. Trebuie remarcat faptul că capacitatea sistemelor de memorie de mai sus este foarte limitată: prima constă dintr-un anumit număr de unități de stocare, a doua - de câteva zecimi de secundă. Cu toate acestea, există încă unele limite în ceea ce privește cantitatea de memorie pe termen lung și astăzi, deoarece creierul într-un fel sau altul servește ca un dispozitiv finit. Conține zece miliarde de neuroni. Fiecare dintre ele poate deține o cantitate considerabilă de informații. În plus, este atât de mare încât, în termeni practici, capacitatea de memorie a creierului uman poate fi considerată nelimitată. Astfel, toate informațiile păstrate mai mult de două sau trei minute, în orice caz, ar trebui să fie în memoria pe termen lung.

Principala sursă de dificultăți care sunt strâns legate de memoria pe termen lung este problema găsirii materialelor și informațiilor necesare. Cantitatea de informații care este stocată în memorie este incredibil de mare. De aceea există o pereche cu dificultăți destul de grave. Cu toate acestea, de regulă, cu o dorință puternică de a găsi datele necesare, puteți foarte repede.

Memoria operațională, motrică și emoțională

RAM ar trebui înțeles ca natura care este angajată în întreținerea acțiunilor și operațiunilor reale. O astfel de memorie este concepută pentru a reține informații în cazul în care acestea sunt ulterior uitate. Perioada de stocare a acestui tip de memorie depinde în principal de sarcina însoțitoare și poate varia de la două până la trei secunde până la două până la trei zile.

Memoria motorie nu este altceva decât procesul de memorare, salvare și reproducere ulterioară a diferitelor tipuri de mișcări, precum și a sistemelor acestora. Apropo, astăzi în lume există mulți oameni cu o predominanță clară și prea pronunțată a acestui tip special de memorie față de ceilalți, ceea ce este un subiect foarte interesant pentru psihologi.

Under ar trebui considerată o amintire a sentimentelor. Emoțiile dau cumva un semnal despre cum se produce satisfacerea nevoilor umane. Astfel, sentimentele pe care o persoană le-a experimentat și reținut în memorie apar ca semnale care fie încurajează acțiunea, fie descurajează acțiunea atunci când o experiență similară din trecut a provocat experiențe negative. De aceea, în teorie și practică, este adesea scos în evidență conceptul de empatie, ceea ce implică capacitatea de a empatiza, de a simpatiza cu o altă persoană sau cu eroul unei cărți. Această categorie se bazează pe memoria emoțională.

Memoria figurativă și verbal-logică

Prin memorie figurativă ar trebui să se înțeleagă memoria pentru imaginile vieții și naturii, idei, precum și pentru gusturi, sunete și mirosuri. Acest tip de memorie este vizual, auditiv, tactil, olfactiv și, de asemenea, gustativ. În timp ce auditiva și dezvoltată, de regulă, destul de bine (adică aceste soiuri joacă un rol major în orientarea vieții unei persoane adecvate), memoria olfactivă, tactilă și gustativă poate fi cu adevărat definită ca tipuri profesionale. La fel ca și senzațiile corespunzătoare, ele se dezvoltă deosebit de rapid datorită unor condiții de activitate destul de specifice, atingând un nivel incredibil sub condiția înlocuirii sau compensării tipurilor de memorie lipsă, de exemplu, la persoanele surde sau nevăzătoare.

Conținutul nu este altceva decât gânduri umane. Acesta din urmă nu poate exista fără limbaj (de aici provine numele speciei). Întrucât gândurile pot fi întruchipate în diferite forme lingvistice, reproducerea lor poate fi direcționată fie către transmiterea fie doar a sensului cheie al informației prezentate, fie către formularea verbală a acesteia în sens literal. În timp ce ultimul caz implică excluderea expunerii materialului la procesare semantică, atunci memorarea sa literală poate fi definită ca memorare nu logică, ci mecanică.

Memoria involuntară și voluntară

Memorarea și reproducerea ulterioară, acolo unde nu există un scop special de a aminti ceva, se numesc memorie involuntară. În cazurile în care un proces similar este intenționat, vorbim despre memorie arbitrară. Deci, în această din urmă situație, procesele asociate memorării și reproducerii acționează ca acțiuni mnemonice speciale. Este important de menționat că tipurile de memorie prezentate formează două etape succesive de dezvoltare, care astăzi sunt studiate pe scară largă de psihologi și alte persoane interesate care desfășoară una sau alta activitate în domeniul științific relevant.

Funcțiile memoriei în psihologie pe scurt. Memoria, funcțiile ei

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Documente similare

ESEU

Memorie

Funcții și tipuri de memorie

Structura memoriei

Procesele de memorie

Modalități de organizare a informațiilor în memorie:

Problema Reglementării Arbitrare a Memoriei

Activitate de interpretare a problemei reglării arbitrare a memoriei.

Teoria nivelului de procesare a informaţiei.

Problema accesibilității informațiilor imprimate. Memoria explicită și implicită. Efecte de prioritate

Aspecte reproductive și productive ale memoriei

Memoria ca proces de reproducere

Memoria ca proces constructiv

Memorie, funcții de memorie

Funcţional

Redare și uitare

Concluzie

Varietăți de memorie

Amprenta memoriei senzoriale

Memoria pe termen scurt și lung

Memoria operațională, motrică și emoțională

Memoria figurativă și verbal-logică

Memoria involuntară și voluntară

Cele mai recente

Trebuie cunoscut