Temă despre autoeducație și dezvoltare matematică. Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari

Descărcați:

Previzualizare:

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița „Basme” a formării municipale - districtul municipal Putyatinsky din regiunea Ryazan

Plan de lucru pentru autoeducarea profesorilor pe tema:

„Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari prin

jocuri didactice"

Compilat de: În primul rând profesorul

categoria de calificare

TELEVIZOR. Maksimova

Anul universitar 2016 – 2017 An

Notă explicativă…………………………………………………………...3

Planul profesorului …………………………………………………………………… 4

Lista referințelor………………………………………………………... 5

Anexa 1 (indexul de carduri ale jocurilor educative)………………………………………………6

Anexa 2 (raport pentru profesori) ………………………………………….. 14

Anexa 3 (consultare pentru părinți) …………………………………. 17

Anexa 4 (notă pentru părinți) …………………………………………20

Notă explicativă:

Conceptul de „dezvoltare a abilităților matematice” este destul de complex, cuprinzător și cu mai multe fațete. Constă din idei interdependente și interdependente despre spațiu, formă, mărime, timp, cantitate, proprietățile și relațiile lor, care sunt necesare pentru formarea conceptelor „de zi cu zi” și „științifice” la un copil.Când se formează concepte matematice elementare, jocul acționează ca metodă de predare și poate fi clasificat ca metodă practică. Este foarte important ca jocul să nu fie doar un mod și un mijloc de a învăța, ci este și bucurie și plăcere pentru copil. Tuturor copiilor le place să se joace și depinde de adult cât de semnificative și utile vor fi aceste jocuri.

Toate tipurile de jocuri didactice (pe subiecte, pe carton, verbale etc.) reprezintă un mijloc și o metodă eficientă de dezvoltare a conceptelor matematice elementare la copiii de toate grupele de vârstă. Folosind o varietate de jocuri didactice, grație sarcinii de învățare, copilul învață neintenționat o anumită „porțiune” de conținut cognitiv.

În prezent, a fost dezvoltat un sistem de așa-numite jocuri educaționale. Spre deosebire de cele existente, acestea permit copiilor să dezvolte cunoștințe fundamental noi. Jocurile, al căror conținut este axat pe formarea conceptelor matematice, promovează abstracția în activitatea mentală, învață cum să opereze cu idei generalizate și formează structuri logice de gândire. Jocurile didactice au o importanță deosebită în formarea de idei despre relațiile spațiale, formă și dimensiune. Majoritatea problemelor de programare din aceste secțiuni sunt rezolvate cu ajutorul jocurilor didactice.

Astfel, jocurile didactice joacă un rol uriaș în creșterea și educația unui preșcolar.

Lucrând pe această temă, mi-am propus un obiectiv: să organizez munca la FEMP pentru copiii preșcolari în conformitate cu cerințele moderne folosind jocuri didactice pentru dezvoltarea memoriei, a atenției, a imaginației și a gândirii logice.

Pentru a atinge acest obiectiv, am subliniat următoarele sarcini:

1. Dezvoltați capacitatea de reacție emoțională a copiilor prin jocuri cu conținut matematic.

2. Să formeze un sistem de cunoștințe, deprinderi și abilități matematice în concordanță cu caracteristicile psihologice ale copiilor.

3. Formează tehnici de gândire logică(comparație, generalizări, clasificări).

4. Dezvoltă independența cogniției, încurajează manifestarea inițiativei creative.

5. Dezvoltați abilitățile motorii fine și coordonarea ochi-mână.

Plan pentru anul universitar 2016-2017

Etape de dezvoltare	Termenele de implementare
Studierea literaturii pe această temă	septembrie
Pregătire avansată	octombrie
Elaborați un index de card de jocuri didactice	noiembrie
Crearea centrului „Matematică distractivă”.	Pe parcursul anului
Realizarea și desfășurarea de jocuri educaționale	Pe parcursul anului
Prezentarea părinților la jocuri de matematică distractive și educative la o întâlnire cu părinți	decembrie
Participarea la sistemul de lucru metodologic Generalizarea experienței didactice	Pe parcursul anului
Înregistrarea consultărilor scrise în colțul părinților.	Pe parcursul anului
Pregătirea consultărilor scrise pentru profesori	Pe parcursul anului
Design expoziție: „jocuri și exerciții matematice pentru preșcolari”	aprilie
Raportează la consiliul pedagogic	mai

Literatură

Arapova N.A - Piskareva Formarea conceptelor matematice elementare în grădiniță. Pentru cursuri cu copii 2-7 ani. - M: Mozaic-Sintez, 2009
Artemova L.V. Lumea din jurul nostru în jocuri didactice pentru preșcolari / L.V. – M.: Educație, 1992. – 150 p. Veraksa, N.S. Formarea reprezentărilor temporal-spațiale unificate. / N.S. Veraksa. // Doshk. Educație, 1996, nr. 5.
Grishina G.N. Jocurile preferate pentru copii /G. N. Grishina - M.: Educaţie, 1997.
Veraksa N.E. etc De la naștere până la școală. Program de învăţământ general de bază al învăţământului preşcolar.Editura: Mosaic- Sinteză, 2010
Vodopianov, E.N. Formarea conceptelor geometrice inițiale la preșcolari. / E.N. Vodopyanov. // Doshk. Educație, 2000, nr. 3.
Creșterea copiilor prin joacă: un manual pentru profesorii de grădiniță / Comp. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. – Ed. a II-a, revizuită. Și suplimentar – M.: Educație, 1983.
Godinay, G.N., Pilyugina E.G. Educația și formarea copiilor de vârstă preșcolară primară - Educația de la Moscova, 1988.
Să ne jucăm. Jocuri matematice pentru copii 5-6 ani. - Ed. A.A.Stolyar. - M.: Educație, 1991.
Danilova, V.V. Pregătirea matematică a copiilor din instituțiile preșcolare. – M.: Educație, 1987.
Jocuri didactice și exerciții pentru educația senzorială a preșcolarilor: Un manual pentru profesorii de grădiniță. - Ed. L.A. Wenger. Ed. a II-a, revizuită. și suplimentare – M.: Educație, 1998.
Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Matematică pentru preșcolari: Carte. Pentru profesorul de copii. grădină – M.: Educație, 1992.
Metlina L.S. Matematică la grădiniță: un manual pentru profesorii de grădiniță. – Ed. a II-a, revizuită. / L.S. Metlina. M.: Pedagogie, 1984.
Sultanova M. N. Călătorie pe pământul matematicii: un ghid metodologic pentru profesorii din grupa mijlocie a grădiniței / M. N. Sultanova. M.: Ventana-Graf, 2011.

Card index al jocurilor didactice la matematică

Jocurile didactice pentru formarea conceptelor matematice pot fi împărțite în următoarele grupe:

Jocuri cu numere și numere
Jocuri de călătorie în timp
Jocuri pentru orientare spațială
Jocuri cu forme geometrice
Jocuri de gândire logică

Caracteristica principală a unui joc didactic este că sarcina este oferită copiilor într-o formă ludică, care constă din conținut cognitiv și educațional, precum și sarcini de joc, acțiuni de joc și relații organizaționale.

Primul grup de jocuri include învățarea copiilor să numere înainte și înapoi. Folosind un basm, îi intru pe copii în formarea tuturor numerelor în 10, comparând grupuri egale și inegale de obiecte. Jocuri didactice precum „Ce număr lipsește?”, „Cât?”, „Confuzie?”, „Corectați greșeala”, „Eliminați numerele”, „Numiți vecinii”, copiii învață să opereze liber cu numere în 10. și însoțește acțiunile lor cu cuvinte . Jocuri didactice precum „Gândește-te la un număr”, „Număr cum te numești?”, „Alcătuiește un număr”, „Cine va fi primul care va spune ce jucărie lipsește?” dezvoltarea atenției, memoriei și gândirii copiilor.
A doua grupă de jocuri matematice(jocuri de călătorie în timp). Acestea servesc pentru a prezenta copiilor zilele săptămânii, numele lunilor și succesiunea lor.
Al treilea grup include jocuri de orientare spațială. Sarcina mea este să-i învăț pe copii să navigheze în situații spațiale special create și să-și determine locul în funcție de o anumită condiție. Cu ajutorul jocurilor și exercițiilor didactice, copiii stăpânesc capacitatea de a determina în cuvinte poziția unui sau altuia obiect în raport cu altul.
Pentru a consolida cunoștințele despre forma formelor geometrice, le sugerez copiilor să recunoască forma unui cerc, triunghi și pătrat în obiectele din jur. De exemplu, întreb: „Cu ce figură geometrică seamănă partea de jos a plăcii?”(suprafața mesei, foaie de hârtie etc.).
Orice sarcină matematică care implică ingeniozitate, indiferent de vârstă pentru care este destinată, poartă o anumită sarcină mentală. În cursul rezolvării fiecărei noi probleme, copilul se angajează într-o activitate mentală activă, străduindu-se să atingă scopul final, dezvoltând astfel gândirea logică.

Întocmirea formelor geometrice

Misiuni:

Faceți un pătrat și un triunghi mic
Faceți un pătrat mic și unul mare
Faceți un dreptunghi, ale cărui părți superioare și inferioare vor fi egale cu 3 bețe, iar laturile stânga și dreapta vor fi egale cu 2.
Faceți figuri secvențiale din fire: cerc și oval, triunghiuri. Dreptunghiuri și patruunghiuri.
Faceți 2 triunghiuri egale din 5 bețe
Faceți 2 pătrate egale din 7 bețe
Faceți 3 triunghiuri egale din 7 bețe
Faceți 4 triunghiuri egale din 9 bețe
Faceți 3 pătrate egale din 10 bețe
Faceți un pătrat și 2 triunghiuri egale din 5 bețe
Faceți un pătrat și 4 triunghiuri din 9 bețe
Din 9 bețe faceți 2 pătrate și 4 triunghiuri egale (din 7 bețe faceți 2 pătrate și împărțiți în triunghiuri

Lanț de exemple

Adultul îi aruncă mingea copilului și numește un exemplu simplu de aritmetică, de exemplu 3+2. Copilul prinde mingea, dă un răspuns și aruncă mingea înapoi etc.

Ajută-l pe Cheburashka să găsească și să corecteze greșeala.

Copilul este rugat să ia în considerare modul în care sunt aranjate formele geometrice, în ce grupuri și după ce criterii sunt combinate, să observe eroarea, să o corecteze și să explice. Răspunsul se adresează lui Cheburashka (sau oricărei alte jucării). Eroarea poate fi că poate exista un triunghi în grupul de pătrate și unul roșu în grupul de forme albastre.

O singură proprietate

Cei doi jucători au un set complet de forme geometrice. Se pune orice piesă pe masă. Al doilea jucător trebuie să pună pe masă o piesă care diferă de aceasta doar într-un singur atribut. Deci, dacă primul pune un triunghi mare galben, atunci al doilea pune, de exemplu, un pătrat mare galben sau un triunghi mare albastru. Jocul este construit ca un domino.

Găsiți și denumiți

Pe masa în fața copilului, 10-12 forme geometrice de diferite culori și dimensiuni sunt așezate în dezordine. Prezentatorul cere să arate diverse forme geometrice, de exemplu: un cerc mare, un mic pătrat albastru etc.

Denumiți numărul

Jucătorii stau unul împotriva celuilalt. Un adult cu o minge în mâini aruncă mingea și numește orice număr, de exemplu 7. Copilul trebuie să prindă mingea și să numească numerele adiacente - 6 și 8 (mai mic mai întâi)

Îndoiți un pătrat

Pentru a juca jocul trebuie să pregătiți 36 de pătrate multicolore de 80x80mm. Nuanțele de culori ar trebui să fie vizibil diferite unele de altele. Apoi tăiați pătratele. După tăierea pătratului, trebuie să scrieți numărul acestuia pe fiecare parte (pe partea din spate).

Sarcini pentru joc:

Aranjați bucățile de pătrate după culoare
După cifre
Faceți un pătrat întreg din bucăți
Vino cu pătrate noi.

Jocuri cu numere și numere

În jocul „Confuzie” numerele sunt așezate pe masă sau afișate pe tablă. În momentul în care copiii închid ochii, numerele își schimbă locul. Copiii găsesc aceste modificări și returnează numerele la locul lor. Prezentatorul comentează acțiunile copiilor.

În joc" Ce număr lipsește?sunt de asemenea eliminate una sau două cifre. Jucătorii nu numai că observă modificările, ci spun și unde este fiecare număr și de ce. De exemplu, numărul 5 este acum între 7 și 8. Acest lucru nu este corect. Locul lui este între numerele 4 și 6, deoarece numărul 5 este cu unul mai mult decât 4, 5 ar trebui să vină după 4.

Jocul „Eliminarea numerelor” Puteți termina lecția sau o parte a lecției dacă numerele nu sunt necesare în viitor. Numerele primilor zece sunt așezate pe mese în fața tuturor. Copiii pun pe rând ghicitori despre numere. Fiecare copil care ghicește la ce număr este referit elimină acest număr din seria de numere. Ghicitorile pot fi foarte diverse. De exemplu, eliminați numărul care vine după numărul 6, înainte de numărul 4; eliminați numărul care arată că numărul este cu 1 mai mult decât 7; eliminați numărul care arată de câte ori voi bate din palme (aplaudă de 3 ori); eliminați numărul etc. Ultima cifră rămasă este verificată, determinând astfel dacă toți copiii au finalizat sarcina corect. Ei fac și o ghicitoare despre numărul rămas.

Jocuri « Ce s-a schimbat?"„Corectează greșeala”contribuie la consolidarea capacităţii de numărare a obiectelor şi de a indica cantitatea acestora cu numărul corespunzător. Mai multe grupuri de obiecte sunt așezate pe o tablă sau flannelgraph, cu numere plasate lângă ele. Prezentatorul le cere jucătorilor să închidă ochii, iar el însuși schimbă locul sau elimină un articol din orice grup, lăsând numerele neschimbate, adică. încalcă corespondența dintre numărul de obiecte și număr. Copiii deschid ochii. Ei au descoperit o eroare și au corectat-o în diferite moduri: „restaurând” numărul care va corespunde numărului de obiecte, adăugând sau eliminând obiecte, adică schimbând numărul de obiecte în grupuri. Cel care lucrează la consiliu își însoțește acțiunile cu o explicație. Dacă a îndeplinit bine sarcina (găsește și corectează eroarea), atunci el devine lider.

« Minunata husa»

Minunata geanta contine: material de numarat, doua sau trei tipuri de jucarii mici. Prezentatorul alege unul dintre copii ca șofer și cere să numere atâtea obiecte câte aude lovituri de ciocan, de tamburin sau atâtea obiecte câte cercuri sunt pe cartonaș. Copiii care stau la mese numără numărul de mișcări și arată numărul corespunzător.

" Câți"

Pe tablă sunt fixate 6-8 cărți cu numere diferite de obiecte. Prezentatorul spune: „Acum o să vă spun o ghicitoare. Cel care ghiceste va număra articolele de pe card și va arăta numărul. Ascultă ghicitoarea. „Fata stă la închisoare, iar coasa ei este pe stradă.” Jucătorii, după ce au ghicit că este un morcov, numără câți morcovi sunt desenați pe carte și arată numărul 4. Cine a ridicat numărul mai repede devine lider. În loc de ghicitori, puteți oferi o descriere a obiectului. De exemplu: „Acest animal este afectuos și amabil, nu vorbește, dar își cunoaște numele, îi place să se joace cu o minge, un ghem de ață, bea lapte și trăiește cu oamenii. Cine este aceasta? Numara cate?

« Numărați - nu vă înșelați!»

« Care jucărie a dispărut?

Prezentatorul afișează mai multe jucării diferite. Copiii se uită la ele cu atenție și își amintesc unde este fiecare jucărie. Toată lumea închide ochii, prezentatorul scoate una dintre jucării. Copiii deschid ochii și decid ce jucărie a dispărut. De exemplu, o mașină s-a ascuns, era a treia din dreapta sau a doua din stânga. Cel care răspunde corect și complet devine lider

« Cine va suna primul?

Copiilor li se arată o imagine în care obiecte diferite sunt reprezentate pe rând (de la stânga la dreapta sau de sus în jos). Prezentatorul convine de unde să înceapă numărarea articolelor: stânga, dreapta, jos, sus. Loviți ciocanul de mai multe ori. Copiii trebuie să numere numărul de lovituri și să găsească jucăria care se află în locul indicat. Cine numește jucăria primul devine câștigător și ia locul gazdei.

Jocuri de călătorie în timp

„Săptămâna live

Șapte copii s-au aliniat la tablă și au numărat în ordine. Primul copil din stânga face un pas înainte și spune: „Sunt luni. Ce zi urmează? „Al doilea copil iese și spune: „Sunt luni. Ce zi urmează? Al doilea copil iese și spune: „Sunt marți. Ce zi urmează? etc. Întregul grup dă sarcini „zilelor săptămânii” și pune ghicitori. Ele pot fi foarte diferite: de exemplu, numiți o zi care este între marți și joi, vineri și duminică, după joi, înainte de luni etc. Numiți toate zilele săptămânii de weekend. Numiți zilele săptămânii în care lucrează oamenii. Complicația jocului este că jucătorii se pot alinia din orice zi a săptămânii, de exemplu de marți până marți.

« Ziua noastră”, „Când se întâmplă?»

Copiilor li se dau cartonașe care înfățișează imagini din viață legate de un anumit moment al zilei, de rutina zilnică. Profesorul se oferă să le privească, numește un anumit moment al zilei, de exemplu seara. Copiii care au poza corespunzătoare trebuie să țină cartonașele în sus și să spună de ce cred că este seară.

Pentru o poveste corectă, bine scrisă, copilul primește un cip.

„Cine lucrează dimineața devreme?”

Acest joc este o călătorie. Începe cu lectura unei poezii de B. Yakovlev din cartea „Dimineața, seara, ziua, noaptea”

Dacă sună în afara ferestrei

Păsările vor ciripi,

Dacă este atât de ușor în jur,

De ce nu poți dormi?

Dacă ai un radio

Deodată a vorbit

Asta înseamnă că acum

A venit dimineața.

Adult: „Acum tu și cu mine vom călători împreună și vom vedea cine lucrează și cum dimineața.” Adultul îl ajută pe copil să-și amintească cine începe primul lucru (servicior, șoferi de transport public etc., împreună cu copilul, amintiți-vă ce fac copiii și adulții dimineața). Vă puteți încheia călătoria citind o poezie de B. Yakovlev sau rezumand ceea ce se întâmplă dimineața devreme.

„Ieri, azi, mâine”

Un adult și un copil stau unul față de celălalt. Adultul îi aruncă mingea copilului și spune o frază scurtă. Copilul trebuie să numească momentul potrivit și să arunce mingea către adult.

De exemplu: Am sculptat (ieri). Mergem la o plimbare (azi), etc.

Jocuri de orientare în spațiu.

« Ghici cine stă unde»

În fața copiilor se află mai multe obiecte situate la colțurile unui pătrat imaginar și în mijlocul acestuia. Prezentatorul îi invită pe copii să ghicească ce obiect se află în spatele iepurelui și în fața păpușii sau în dreapta vulpii în fața păpușii etc.

„Ce s-a schimbat? »

Pe masă sunt mai multe obiecte. Copiii își amintesc cum sunt situate obiectele unul în raport cu celălalt. Apoi închid ochii, moment în care liderul schimbă unul sau două obiecte. După ce au deschis ochii, copiii vorbesc despre schimbările care au avut loc, unde au stat obiectele înainte și unde sunt acum. De exemplu, iepurele stătea în dreapta pisicii, iar acum stă în stânga ei. Sau păpușa stătea în dreapta ursului și acum stă în fața ursului.

„Găsiți ceva asemănător”

Copiii caută o poză cu obiectele indicate de profesor, apoi vorbesc despre locația acestor obiecte: „Primul din stânga este un elefant, iar în spate este o maimuță, ultimul este un urs” sau „La mijloc este un ceainic mare, în dreapta ei este o ceașcă albastră, în stânga este o ceașcă roz.

« Spune-ne despre modelul tău»

Fiecare copil are o poză (covor) cu un model. Copiii ar trebui să spună cum sunt amplasate elementele modelului: în colțul din dreapta sus este un cerc, în colțul din stânga sus este un pătrat, în colțul din stânga jos este un dreptunghi, în mijloc este un triunghi.

Puteți da sarcina de a vorbi despre modelul pe care l-au desenat în lecția de desen. De exemplu, în mijloc există un cerc mare, razele se extind din el, flori în fiecare colț, linii ondulate în partea de sus și de jos, o linie ondulată cu frunze la dreapta și la stânga etc.

"Artisti"

Realizat cu un grup sau subgrup de copii. Prezentatorul îi invită pe copii să deseneze o imagine. Toată lumea se gândește la parcela sa împreună: un oraș, o cameră, o grădină zoologică etc. Apoi toată lumea vorbește despre elementul planificat al imaginii, explicând unde ar trebui să fie amplasat în raport cu alte obiecte. Profesorul completează poza cu elementele sugerate de copii, desenând-o cu creta pe o tablă sau cu un creion pe o foaie mare de hârtie. În centru puteți desena o colibă (imaginea ar trebui să fie mare și ușor de recunoscut), în partea de sus, pe acoperișul casei, o țeavă. Din horn iese fum. Există o pisică care stă jos în fața colibei. Sarcina ar trebui să folosească următoarele cuvinte: deasupra, dedesubt, la stânga, la dreapta, în spatele, în fața, între, despre, lângă etc.

„Găsiți jucăria”

„Noaptea, când nu era nimeni în grup”, spune profesorul, Carlson a zburat la noi și a adus jucării cadou. Carlson îi place să glumească, așa că a ascuns jucăriile și a scris în scrisoare cum să le găsească.” Deschide plicul și citește: „Trebuie să stai în fața biroului profesorului, mergi direct.” Unul dintre copii termină sarcina, merge și se apropie de dulap, unde se află o mașină într-o cutie. Un alt copil îndeplinește următoarea sarcină: merge la fereastră, face stânga, se ghemuiește și găsește o jucărie în spatele perdelei.

« Călătorind prin cameră»

Pinocchio, cu ajutorul liderului, le dă copiilor sarcini: „Ajungeți la fereastră, faceți trei pași la dreapta”. Copilul finalizează sarcina. Dacă este finalizat cu succes, atunci prezentatorul ajută la găsirea forfeit-ului ascuns acolo. Când copiii nu sunt încă suficient de încrezători pentru a schimba direcția de mișcare, numărul de direcții nu trebuie să fie mai mare de două. În viitor, numărul sarcinilor pentru a schimba direcția poate fi crescut. De exemplu: „Mergeți înainte cu cinci pași, întoarceți-vă la stânga, mai faceți doi pași, întoarceți-vă la dreapta, mergeți până la capăt, faceți un pas înapoi la stânga.”

Jocuri cu forme geometrice.

„Găsiți un obiect de aceeași formă”

Un adult are forme geometrice desenate pe hârtie: cerc, pătrat, triunghi, oval, dreptunghi etc.

El arată copilului una dintre figuri, de exemplu, un cerc. Copilul trebuie să numească un obiect de aceeași formă.

« Minunata husa»

Geanta contine obiecte de diferite forme geometrice. Copilul le examinează, le simte și numește figura pe care vrea să o arate. Puteți complica sarcina dacă prezentatorul dă sarcina de a găsi o anumită figură în geantă. În acest caz, copilul examinează secvenţial mai multe figuri până îl găseşte pe cel de care are nevoie. Această versiune a jobului rulează mai lent. Prin urmare, este indicat ca fiecare copil să aibă o geantă minunată.

"Găsiți același"

În fața copiilor sunt cartonașe care înfățișează trei sau patru forme geometrice diferite. Profesorul își arată cardul (sau numește, enumeră figurile de pe card). Copiii trebuie să găsească același card și să îl ridice.

« Cine va vedea mai mult?»

Diverse forme geometrice sunt aranjate în ordine aleatorie pe flanelgraph. Preșcolarii le privesc și își amintesc. Liderul numără până la trei și închide piesele. Copiii sunt rugați să numească cât mai multe figuri plasate pe flanelgraph. Pentru a preveni copiii să repete răspunsurile camarazilor lor, liderul poate asculta fiecare copil separat. Cel care își amintește și numește cele mai multe figuri câștigă, el devine lider. Continuând jocul, liderul schimbă numărul de piese.

„Uită-te în jur”

Jocul se joacă ca o competiție pentru campionat individual sau pe echipe. În acest caz, grupul este împărțit în echipe. Prezentatorul sugerează denumirea obiectelor care sunt rotunde, dreptunghiulare, pătrate, patrulatere, forma obiectelor care nu au colțuri etc. Pentru fiecare răspuns corect, jucătorul sau echipa primește un jet sau un cerc. Regulile stipulează că nu poți numi același obiect de două ori. Jocul se joacă într-un ritm rapid. La sfârșitul jocului, rezultatele sunt însumate și este desemnat câștigătorul cu cele mai multe puncte.

« mozaic geometric"

La organizarea jocului, profesorul are grijă să unească copiii într-o singură echipă, în funcție de nivelul abilităților lor. Echipele primesc sarcini de diferite dificultati. Pentru a compune o imagine a unui obiect din forme geometrice: lucrați pe un eșantion disecat gata făcut, lucrați pe un eșantion nedisecat, lucrați în funcție de condiții (asamblați o figură umană - o fată într-o rochie), lucrați conform propriului plan ( doar o persoană). Fiecare echipă primește aceleași seturi de forme geometrice. Copiii trebuie să cadă de acord în mod independent cu privire la modul de finalizare a sarcinii, ordinea de lucru și să aleagă materialul sursă. Fiecare jucător din echipă participă pe rând la transformarea unei figuri geometrice, adăugând propriul său element, compunând elemente individuale ale obiectului din mai multe figuri. La sfârșitul jocului, copiii își analizează figurile, găsesc asemănări și diferențe în rezolvarea planului constructiv.

« Găsește-ți casa»

Copiii primesc un model al unei figuri geometrice și aleargă prin cameră. La semnalul liderului, toată lumea se adună acasă cu o imagine a unei figuri. Puteți îngreuna jocul prin mutarea casei. Copiii sunt învățați să vadă forme geometrice în obiectele din jur: minge, minge-pepene, farfurie, farfurie-cerc-cerc, blat, perete, podea, tavan, fereastră dreptunghiulară, eșarfă pătrată; eșarfă triunghiulară; cilindru de sticla; ou, dovlecel-oval.

Jocuri didactice. "Valoare"

„Ce este larg (lung, înalt, jos, îngust)”

Un adult spune: „Obiectele care ne înconjoară vin în diferite dimensiuni: mari, mici, lungi, scurte, joase, înalte, înguste, late. Am văzut multe obiecte de diferite dimensiuni. Și acum ne vom juca astfel: voi numi un cuvânt, iar tu vei enumera ce obiecte pot fi numite prin acel cuvânt.” Un adult are o minge în mâini. Îl aruncă copilului și spune cuvântul. De exemplu:

Adult: lung

Copil: Drum, bandă, frânghie etc.

„Joc cu două seturi»

„Să ne jucăm împreună”, adultul se întoarce către copil și începe să scoată inelele din piramidă, invitând copilul să facă același lucru.

„Acum găsiți același inel”, spune adultul și arată unul dintre inele. Când copilul finalizează această sarcină, adultul se oferă să compare inelele prin suprapunere. iar apoi continuă jocul cu unul dintre copii.

Matematică distractivă

„Fă-l egal”

Un adult așează bețișoare pe masă. Există unul mai mult (sau mai puțin) în partea de sus decât în partea de jos. Bețe de rezervă sunt în cupă. Copilului i se cere să se asigure că există un număr egal de bețe în ambele rânduri și să explice rezultatul.

„Cine are aceeași sumă”

Dacă nu este posibil să invitați 4 până la 6 copii la joacă, atunci puteți folosi jucării. Fiecare jucător primește o carte cu cercuri. Adultul arată cărți din al doilea set. Copilul trebuie să determine care dintre jucători are o carte cu un anumit număr de cercuri.

„Un magazin fără agent de vânzări”

În magazin (pe masa adulților) există diverse bunuri, printre care se numără jucării și lucruri de diferite forme. Adultul îi dă copilului un card - un cec, pe care este desenată o anumită figură: cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi.

Copil - cumpărătorul selectează articole de formă adecvată. Primește achiziția dacă selectează și descrie corect forma produsului.

Mitrofanova Tatyana Mikhailovna, instituția de învățământ preșcolar nr. 12 "Semitsvetik" Strezhevoy. Regiunea Tomsk.

Aș dori să vă prezint atenției o prezentare din experiența mea de lucru pe tema:

Dezvoltarea conceptelor matematice elementare este o parte extrem de importantă a dezvoltării intelectuale și personale a unui preșcolar. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, o instituție de învățământ preșcolar este primul nivel educațional, iar o grădiniță îndeplinește o funcție importantă de pregătire a copiilor pentru școală. Și succesul educației sale ulterioare depinde în mare măsură de cât de bine și în timp util este pregătit copilul pentru școală.

Relevanţă

Matematica are un efect unic de dezvoltare. „Matematica este regina tuturor științelor! Ea își pune mintea în ordine!” . Studiul său contribuie la dezvoltarea memoriei, vorbirii, imaginației, emoțiilor; formează perseverența, răbdarea și potențialul creativ al individului.

După ce am studiat literatura de specialitate, am ajuns la concluzia că efectul maxim cu FEMP poate fi obținut prin utilizarea jocurilor didactice, exercițiilor distractive, sarcinilor și divertismentului.

Prin urmare, pentru un studiu aprofundat am ales subiectul: „FEMP prin jocuri didactice” .

Pentru a atinge acest obiectiv, am subliniat următoarele sarcini:

Dobândirea de cunoștințe despre mulțime, număr, dimensiune, formă, spațiu și timp ca bază pentru dezvoltarea matematică

formarea unei largi orientări inițiale în relațiile cantitative, spațiale și temporale ale realității înconjurătoare
formarea deprinderilor și abilităților în numărare, calcule, măsurare, modelare, abilități educaționale generale; stăpânirea terminologiei matematice; dezvoltarea intereselor și abilităților cognitive, gândirea logică, dezvoltarea generală a copilului; formarea şi dezvoltarea tehnicilor generale de activitate mentală (clasificare, comparare, generalizare etc.)

Construiesc procesul educațional pentru formarea abilităților matematice elementare ținând cont de următoarele principii:

Accesibilitate - corelarea conținutului, naturii și volumului materialului educațional cu nivelul de dezvoltare și pregătire al copiilor.
Continuitate - în stadiul actual, educația este menită să formeze în rândul tinerei generații un interes durabil pentru reumplerea constantă a bagajului lor intelectual.
Integritate - formarea unei înțelegeri holistice a matematicii la preșcolari.

4) Științific.

5) Consecvență - acest principiu este implementat în procesul de formare interconectată a ideilor unui copil despre matematică în diferite tipuri de activități și o atitudine eficientă față de lumea din jurul lui.

6) Continuitate - învățarea continuă în școala primară.

Pentru a dezvolta abilitățile cognitive și interesele cognitive la preșcolari, folosesc următoarele metode și tehnici inovatoare:

analiza elementară (stabilirea relațiilor cauză-efect);
comparaţie;
metoda de modelare si proiectare
rezolvarea problemelor logice;
experimentare și experimente
recreere și transformare
tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor
tehnologii de salvare a sănătăţii (exerciții fizice, pauze dinamice, psihogimnastică, exerciții pentru degete conform temei)

În funcție de obiectivele pedagogice și de setul de metode utilizate, desfășoară activități educaționale cu elevii sub diferite forme:

activități educaționale organizate (călătorie fantastică, expediție de jocuri, activitate de detectiv; maraton intelectual, test; KVN, prezentare, petrecere a timpului liber tematică)
experimente demonstrative;
sărbători senzoriale bazate pe calendarul popular;
reprezentație teatrală cu conținut matematic;
învățarea în situații de viață de zi cu zi;
conversații;
activitate independentă într-un mediu în curs de dezvoltare

Principala formă de lucru cu preșcolarii și activitatea lor principală este jocul. După cum spunea V.A. Sukhomlinsky, „Fără joc există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux de idei și concepte dătătoare de viață se revarsă în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității. ”

Este un joc cu elemente educative care este interesant pentru copil care va ajuta la dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarului. Acest tip de joc este un joc didactic.

Jocurile didactice pentru formarea conceptelor matematice pot fi împărțite în următoarele grupe:

Jocuri cu numere și numere
Jocuri de călătorie în timp
Jocuri pentru orientare spațială
Jocuri cu forme geometrice
Jocuri de gândire logică

Primul grup de jocuri include învățarea copiilor să numere înainte și înapoi. Folosind un basm, îi intru pe copii în formarea tuturor numerelor în 10, comparând grupuri egale și inegale de obiecte. Jocuri didactice precum „Ce număr lipsește?”, „Cât?”, „Confuzie?”, „Corectați greșeala”, „Eliminați numerele”, „Numiți vecinii”, copiii învață să opereze liber cu numere în 10. și însoțește acțiunile lor cu cuvinte . Jocuri didactice precum „Gândește-te la un număr”, „Număr cum te numești?”, „Alcătuiește un număr”, „Cine va fi primul care va spune ce jucărie lipsește?” dezvoltarea atenției, memoriei și gândirii copiilor.
A doua grupă de jocuri matematice (jocuri de călătorie în timp). Acestea servesc pentru a prezenta copiilor zilele săptămânii, numele lunilor și succesiunea lor.
Al treilea grup include jocuri de orientare spațială. Sarcina mea este să-i învăț pe copii să navigheze în situații spațiale special create și să-și determine locul în funcție de o anumită condiție. Cu ajutorul jocurilor și exercițiilor didactice, copiii stăpânesc capacitatea de a determina în cuvinte poziția unui sau altuia obiect în raport cu altul.
Pentru a consolida cunoștințele despre forma formelor geometrice, le sugerez copiilor să recunoască forma unui cerc, triunghi și pătrat în obiectele din jur. De exemplu, întreb: „Cu ce figură geometrică seamănă partea de jos a plăcii?” (suprafața mesei, foaie de hârtie etc.).
Orice sarcină matematică care implică ingeniozitate, indiferent de vârstă pentru care este destinată, poartă o anumită sarcină mentală. În cursul rezolvării fiecărei noi probleme, copilul se angajează într-o activitate mentală activă, străduindu-se să atingă scopul final, dezvoltând astfel gândirea logică.

Lucrând în profunzime în această direcție, îmi amintesc mereu că într-un joc didactic de direcție matematică, rolul meu de profesor este incomparabil mai mare decât în jocurile din alte direcții. Eu sunt cel care îi inițiază pe copii cutare sau cutare joc și îi introduc în metoda de a-l juca. Eu particip la ea, o conduc în așa fel încât să o folosesc pentru a realiza cât mai mare număr posibil de sarcini didactice.

Atunci când selectez jocuri, pornesc de la ce probleme software voi rezolva cu ajutorul lor, cum va contribui jocul la dezvoltarea activității mentale a copiilor și la educarea aspectelor morale ale individului.

În primul rând, analizez jocul din punctul de vedere al structurii lui: sarcină didactică, conținut, reguli, acțiune de joc.

Mă asigur ca în jocul ales copiii să-și consolideze, să clarifice, să-și extindă cunoștințele și abilitățile și în același timp să nu transforme jocul într-o activitate sau exercițiu. Mă gândesc în detaliu la modul în care, în timp ce îndeplinesc o sarcină de program, pot păstra acțiunea de joc și mă asigur că fiecare copil are posibilitatea de a acționa activ într-o situație de joacă.

Îmi amintesc mereu că managementul jocurilor didactice se realizează în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Când lucrează cu copiii mici, profesorul trebuie să se implice el însuși în joc. În primul rând, copiii ar trebui încurajați să se joace cu material didactic (turule, cuburi). Profesorul trebuie să le demonteze și să le monteze împreună cu copiii, stârnind astfel în copii interesul pentru materialul didactic și dorința de a se juca cu el.

Copiii de vârstă preșcolară medie au deja o oarecare experiență de a juca împreună, dar și aici, profesorul, trebuie să particip la jocuri didactice. Sunt profesor și participant la joc, predau copiii și mă joc cu ei, mă străduiesc să-i implic pe toți copiii, conducându-i treptat la capacitatea de a monitoriza acțiunile și cuvintele camarazilor lor, adică sunt interesat de procesul de întregul joc. Selectez jocuri în timpul cărora copiii trebuie să-și amintească și să consolideze anumite concepte. Sarcina jocurilor didactice este organizarea, generalizarea, gruparea impresiilor, clarificarea ideilor, distingerea și asimilarea denumirilor de forme, culori, dimensiuni, relații spațiale, sunete.

În timpul jocurilor didactice, copiii mai mari observă, compară, juxtapun, clasifică obiectele în funcție de anumite caracteristici, efectuează analize și sinteze accesibile acestora și fac generalizări.

Consider că jocurile didactice sunt necesare în predarea și creșterea copiilor preșcolari. Un joc didactic este o activitate creativă intenționată, în timpul căreia elevii înțeleg fenomenele realității înconjurătoare mai profund și mai clar și învață despre lume. Ele permit preșcolarilor să-și extindă cunoștințele, să-și consolideze ideile despre cantitate, mărime, forme geometrice și îi învață să navigheze în spațiu și timp.

A.V. Zaporozhets, evaluând rolul jocului didactic, a subliniat: „Trebuie să ne asigurăm că jocul didactic nu este doar o formă de stăpânire a cunoștințelor și abilităților individuale, ci contribuie și la dezvoltarea generală a copilului.” .

În munca mea folosesc idei inovatoare și tehnologii pedagogice de la următorii autori:

T. I. Erofeeva
PENTRU. Mihailova „Matematică de la 3 la 7” .
T.M. Bondarenko „Jocuri didactice la grădiniță”
I.A. Ponomareva, V.A. Pozina "FEMP"
V.V. Volina „Sărbătoarea numerelor”
T.I. Erofeeva „Matematică pentru preșcolari” etc.

De asemenea, o condiție pentru implementarea cu succes a unui program de formare a conceptelor matematice elementare este organizarea unui mediu subiect-spațial, de dezvoltare pe grupe de vârstă.

Pentru a stimula dezvoltarea intelectuală a copiilor am dotat un colț de matematică distractiv, format din jocuri educative și distractive, am creat un centru de dezvoltare cognitivă, unde sunt amplasate jocuri didactice și alte materiale de joc distractive: blocuri Dienesh, rafturi Cuisenaire, variante simple. de jocuri "Tangram" , „Oul lui Columb” , „Cuburi și culoare” etc. Am strâns și sistematizat material vizual despre gândire logică, ghicitori, probleme de glume, întrebări distractive, labirinturi, cuvinte încrucișate, rebuzuri, puzzle-uri, rime de numărare, proverbe, proverbe și exerciții de educație fizică cu conținut matematic.

Organizarea mediului de dezvoltare se realizează cu participarea fezabilă a copiilor, ceea ce creează în ei o atitudine pozitivă și interes pentru material și o dorință de a se juca.

Pentru a determina eficacitatea muncii mele, efectuez diagnostice pedagogice ale formării conceptelor matematice elementare prin jocuri didactice la copiii de vârstă preșcolară medie.

Al cărui scop principal este identificarea posibilităților jocului ca mijloc de formare a materialului dobândit în activitățile educaționale - formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari.

Diagnosticarea a arătat că utilizarea regulată a unui sistem de sarcini și exerciții speciale de joc în activitățile educaționale pentru FEMP, care vizează dezvoltarea capacităților și abilităților cognitive, extinde orizonturile matematice ale preșcolarilor, promovează dezvoltarea matematică, îmbunătățește calitatea pregătirii matematice pentru școală, permite copiilor să navigheze cu mai multă încredere în cele mai simple tipare ale realității din jurul lor și să folosească mai activ cunoștințele matematice în viața de zi cu zi.

Datorită utilizării unui sistem bine gândit de jocuri didactice în formele de muncă reglementate și nereglementate, copiii au dobândit cunoștințe și abilități matematice conform programului fără suprasolicitare și activități obositoare.

Am ajuns la concluzia că majoritatea preșcolarilor au un nivel ridicat de dezvoltare a conceptelor matematice elementare.

Lucrez în strânsă colaborare cu educatori și specialiști din instituțiile de învățământ preșcolar. Vorbesc în mod regulat la consiliile profesorilor și la seminarii, ofer consultații individuale și organizez evenimente deschise

(OA, vacanțe și divertisment, proiecte), a susținut o clasă de master pe această temă. Recomand educatorilor să folosească mai des jocurile didactice orientate matematic în munca lor.

Și totuși, nu este posibil să furnizați întreaga cantitate de cunoștințe numai pe baza unei instituții de învățământ preșcolar.

Familia joacă un rol fundamental, pe termen lung și cel mai important în creșterea unui copil. Folosesc diferite forme de lucru cu părinții:

întâlniri generale și de grup de părinți
consultatii „Jocul didactic în viața unui copil” . „Jocuri luminoase și interesante”
proiecte cu participarea părinților
realizarea de jocuri educative împreună cu părinţii
master class pentru părinți

Zilele deschise

participarea părinților la pregătirea și desfășurarea vacanțelor și a activităților de agrement
crearea în comun a unui mediu de dezvoltare a subiectului
studiu „Ce jocuri le place copiilor tăi să joace?”

Depun toate eforturile pentru a mă asigura că cunoștințele și abilitățile dobândite de copiii la grădiniță sunt consolidate de părinți și copii acasă.

Familia și grădinița sunt două fenomene educaționale, fiecare oferind copilului experiență socială în felul său. Dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru ca o persoană mică să intre în lumea mare.

Consider că predarea matematicii copiilor la vârsta preșcolară contribuie la formarea și îmbunătățirea abilităților intelectuale: logica gândirii, raționamentul și acțiunea, flexibilitatea procesului de gândire, ingeniozitatea și ingeniozitatea și dezvoltarea gândirii creative.

În concluzie, putem trage următoarea concluzie: dezvoltarea abilităților cognitive și a interesului cognitiv al copiilor preșcolari este una dintre cele mai importante probleme în creșterea și dezvoltarea unui copil preșcolar. Succesul studiilor sale la școală și succesul dezvoltării sale în general depind de cât de dezvoltate sunt interesul cognitiv și abilitățile cognitive ale copilului. Un copil care este interesat să învețe ceva nou și care reușește, se va strădui întotdeauna să învețe și mai mult - ceea ce, desigur, va avea cel mai pozitiv impact asupra dezvoltării sale mentale.

MKDOU „Grădinița de dezvoltare generală Novokhopersky nr. 3 „Soare”

PLAN INDIVIDUAL DE AUTOEDUCAȚIE

PENTRU anul universitar 2016-2017

Numele complet. Pozdnysheva Oksana Vladimirovna

Data nașterii 22.07.1979

Locul de lucru MKDOU „Grădinița de dezvoltare generală Novokhopersky nr. 3 „Soare”

Denumirea funcției profesor

Experiență generală de predare 22 de ani

Tema de lucru pe autoeducație

„Dezvoltarea conceptelor matematice la vârsta preșcolară.”

Ţintă: crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea matematică a copiilor preșcolari; să unească eforturile profesorilor și ale părinților pentru dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor.

Relevanța subiectului selectat

De-a lungul vieții, o persoană se formează și se dezvoltă în activitate. Vârsta preșcolară este o perioadă scurtă, dar foarte importantă de dezvoltare a personalității: tocmai în acest moment copilul dobândește cunoștințe inițiale despre lumea din jurul lui și își dezvoltă abilități de comportament adecvat. De o importanţă primordială pentru dezvoltarea psihică a copiilor este însuşirea de către aceştia a conceptelor matematice, deoarece matematica este necesară atât pentru înțelegerea lumii din jurul nostru și pentru rezolvarea diferitelor tipuri de probleme practice, cât și, desigur, pentru învățarea cu succes la școală.

În cadrul Conceptului pentru dezvoltarea educației matematice în Federația Rusă, tema „Dezvoltarea conceptelor matematice în grădiniță” devine foarte importantă și relevantă. Scopul Conceptului este de a aduce educația matematică rusă într-o poziție de lider în lume. „Matematica în Rusia ar trebui să devină un domeniu avansat și atractiv de cunoștințe și activitate, dobândirea de cunoștințe matematice ar trebui să fie un proces conștient și motivat intern”, spune Conceptul.

Formarea conceptelor matematice, conform Programului Educațional al unei instituții de învățământ preșcolar, începe în grupa de juniori a grădiniței. Dar deja de la o vârstă fragedă, educatorii lucrează la dezvoltarea senzorială a copiilor, creând astfel condiții pentru dezvoltarea cu succes a conceptelor matematice în viitor.

Învățarea despre matematică nu ar trebui să fie o activitate plictisitoare pentru copii. La urma urmei, după cum știți, memoria unui copil este selectivă. Copilul își va aminti doar ce este interesant pentru el, ce l-a surprins sau ce i-a provocat emoții. De aceea, sarcina profesorilor și părinților este de a trezi un interes real și aprins pentru matematică.

Trebuie remarcat faptul că copiii nu înțeleg întotdeauna sensul acțiunilor pe care le efectuează, nu știu de ce trebuie să numere, să măsoare și să compare; Pentru a evita acest lucru, ar trebui să selectați corect metode și forme de lucru cu copiii, pe baza activității obiect-senzoriale. Educatorul trebuie să caute și să aplice metode de predare care, pe lângă formarea conceptelor matematice la copii, asigură și dezvoltarea funcțiilor mentale - percepție, memorie, gândire, imaginație. Aceasta va fi cheia pregătirii cu succes a copiilor pentru învățarea matematicii la școală.

Plan de lucru pentru anul pe această temă pentru anul

Capitol	Termenele limită		Soluții practice
Studierea literaturii metodologice	septembrie - mai	1. Arapova - Piskareva N.A. „Formarea conceptelor matematice elementare în grădiniță”, Mosaika-Sintez Moscova, 2008. 2. Erofeeva T.I., Pavlova L.N., Novikova V.P. „Matematică pentru preșcolari”, Moscova, 1997. 3. Wenger L.A. Mai mult, mai puțin, în egală măsură, „Învățămîntul preșcolar”, 1996 Nr. 6 4. Metlina L.S. „Matematica la grădiniță”, Educație, Moscova, 1977. 5. Mihailova Z.A. „Sarcini de divertisment pentru preșcolari, Moscova, 1985.	Analiza literaturii studiate.
Lucrul cu copiii	septembrie-mai	Activități de joc cu accent matematic în grup, pe plimbări.	Jocuri în timpul activităților independente și comune în grup și la plimbări.
	septembrie-mai	Reflecția și consolidarea cunoștințelor dobândite în activități creative.	Matematică în activități vizuale (modelare, aplicație, desen).
		Inventarea basmelor despre forme geometrice.	Cartea de povești.
		Activitate de joc folosind sarcini matematice.	Divertisment „Fun Math”
Lucrul cu familia	septembrie	Implicarea părinților în realizarea de manuale și jocuri de matematică pentru dotarea colțului de matematică.	Crearea unui colț „Matematică distractivă”.
		Consultație pentru părinți „Cum să insufleți interesul pentru matematică?”	Întâlnirea părinților „Principalele direcții de lucru pentru anul școlar”
		Afișarea deschisă a situației educaționale.	Ziua porților deschise.
		Informații în colțul părinților „Matematica în jurul nostru”	Dosar mobil.
Realizarea de sine		Alcătuirea unui index de carduri de jocuri pentru dezvoltarea conceptelor matematice.	Prezentarea indexului cardului la ora de predare.
		Consultație pentru profesori „Regina Științelor - Matematică”	Discurs la consiliul pedagogic.
		Raport și prezentare pe tema „Dezvoltarea interesului pentru matematică la copiii preșcolari”	Discurs la un atelier.
		Raport pe tema autoeducației.	Discurs la ședința finală a profesorilor.

Consultație pentru părinți

Un pic despre matematică.

„Matematica rămâne întotdeauna o sarcină dificilă pentru elevi.” Asta a susținut D.I Pisarev în urmă cu aproape un secol și jumătate. De atunci, percepția asupra matematicii s-a schimbat puțin. Părinții, profesorii și elevii înșiși vorbesc despre asta. Dar preșcolarii? Ei nu știu că matematica este o materie dificilă. Sarcina adulților este de a face copilul să simtă că poate înțelege și stăpâni nu numai concepte particulare, ci și modele generale. Și principalul lucru este să cunoști bucuria de a depăși dificultățile. Oamenii de știință notează că, protejând un copil de nevoia de a înțelege lumea din jurul lui, le provoacă daune ireparabile copiilor: contribuim la dezvoltarea pasivității intelectuale în ei. Scopul final, după cum a remarcat psihologul domestic D.B. Elkonin, este o contribuție la dezvoltarea mentală, modificări pozitive cantitative și calitative în ea. De asemenea, este important să-i oferi copilului încredere că este capabil să înțeleagă matematica. În anii preșcolari, un copil dezvoltă o serie de idei „un pic din tot” la nivel conceptual. Conexiunile apar între cunoștințele noi și deja dobândite. Adulții ar trebui să susțină și să ghideze activitatea copiilor și, de asemenea, să creeze în mod specific situații în care să simtă bucuria descoperirii. De asemenea, este necesar să se creeze un astfel de mediu acasă, astfel încât copilul, prin acțiuni practice, să își poată confirma presupunerile și să se stabilească în înțelegerea anumitor concepte. De exemplu, compararea volumului de lichid din vase de diferite forme, măsurarea solidelor în vrac (cereale) la prepararea alimentelor, utilizarea măsurătorilor la rearanjarea mobilierului și multe altele. Este bine dacă părinții devin parteneri egali de joc. Un copil, spunându-le despre regulile jocului și alegând tipul de sarcină, nu numai că îmbunătățește limbajul explicativ, dar începe și să înțeleagă mai bine conceptele matematice și să urmărească dependențele. „Poți învăța doar prin distracție...” - este greu să fii de acord cu aceste cuvinte.

Indexul cardurilor de jocuri didactice pentru formarea conceptelor matematice elementare.

„Cantitate și numărare”:

Scop: consolidarea capacității de a număra ordinal în 10, dezvoltarea coordonării mișcărilor, atenția auditivă

Material: minge.

Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Liderul este în centrul cercului cu mingea. În conformitate cu comenzile liderului, jucătorii numără până la 10.

Complicație: liderul ia mingea înainte ca jucătorul să numere până la 10, o aruncă către următorul cu cuvintele „Contează pe”

Variantă. Gazda aruncă mingea și spune „Până la cinci”. Copilul numește numere până la 5. Dacă este dată comanda „După cinci”, copiii numesc numerele după cinci.

— Băieţi.

Ţintă. Întăriți numărarea și numerele ordinale. Dezvoltați idei: „înalt”, „scurt”, „gras”, „subțire”, „cel mai gras”, „cel mai subțire”, „stânga”, „dreapta”, „la stânga”, „la dreapta”, „ între". Învață-ți copilul să raționeze.

Regulile jocului. Jocul este împărțit în două părți. În primul rând, copiii trebuie să afle numele băieților și apoi să răspundă la întrebări.

CINE ESTE NUMELE?

În același oraș locuiau prieteni nedespărțiți: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha și Seva. Privește cu atenție poza, ia un indicator și arată cine se numește dacă: Seva este cel mai înalt; Misha, Grisha și Tisha au aceeași înălțime, dar Tisha este cea mai grasă dintre ele, iar Grisha este cea mai slabă; Kolya este cel mai scund băiat. Tu însuți poți afla al cui nume este Tolya. Acum arată băieții în ordine: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Acum arată băieților în această ordine: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Câți băieți sunt în total?

CINE STA UNDE?

Acum știi numele băieților și poți răspunde la întrebări: cine este în stânga Sevei? Cine este mai de dreapta decât Tolya? Cine este la dreapta lui Tisci? Cine este în stânga lui Kolya? Cine stă între Kolya și Grisha? Cine stă între Tisha și Tolya? Cine stă între Seva și Misha? Cine stă între Tolia și Kolya? Cum îl cheamă primul băiat din stânga? Treilea? Cincilea? Şaselea? Dacă Seva pleacă acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă Kolya și Tolya se duc acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă prietena lor Petya se apropie de acești băieți, câți băieți vor fi atunci?

„Pune un gândac pe o floare.”

Scop: fixarea numărului în 10, capacitatea de a corela un număr cu o cantitate, cunoașterea formelor geometrice, capacitatea de a citi informații despre cod; dezvoltarea capacității de a se deplasa în direcții diferite.

Materiale: Carton (format A4): roșu - 5 coli, galben - 3 coli, alb - 4 coli; lipici; numere de la 1 la 10; markere colorate.

Progresul jocului:

Citirea rimelor de copii:

Buburuza,

cap negru,

Zboară spre cer

Adu-ne niște pâine

alb-negru

Doar nu ars.

2. Buburuza, Cap negru,

Zboară - zboară peste ocean

E cald acolo

E frig aici.

eu optiunea. Pe podea sunt margarete cu un număr diferit de petale (de la 1 la 5). Copiii țin pe spate gândaci cu un număr diferit de puncte. Copiii numără punctele și „se așează” pe flori cu același număr de petale după ce liderul spune:

Gândacul, gândacul, arată-te,

Stai pe floare!

Opțiunea II: numărul de margarete crește la 10. Următorul curs al jocului este același ca în opțiunea 1.

Opțiunea III:

Margaretele au numere de la 1 la 10. Numărul de petale nu corespunde cu numărul de pe floare. Trebuie să găsim greșeala. Cine o găsește mai repede este câștigătorul.

Profesorul arată un cartonaș (culoare, formă). Copiii aleargă, ținând în mână gândaci cu forme geometrice corespunzătoare acestui card și imită bâzâitul.

„Denumește numărul anterior și următorul.”

Scop: Aflați să denumiți numerele anterioare și următoarele pentru fiecare număr din seria naturală în intervalul 10

Materiale: Cărți cu imagini cu cercuri (de la 1 la 10), seturi de 10 cărți cu cercuri (de la 1 la 10).

Progres: Fiecare copil are un cartonaș cu o poză cu cercuri (de la 1 la 10) și un set de 10 cartonașe cu cercuri (de la 1 la 10).

Profesorul le explică copiilor: „Fiecare număr are două numere vecine: cel mai mic este cu unul mai puțin, stă în față și se numește numărul anterior; cea mai mare este mai mare cu unu, stă în față și se numește numărul următor. Uită-te la cărțile tale și determină vecinii numărului tău.”

Copiii găsesc numerele anterioare și ulterioare la numărul de cercuri afișat pe card și acoperă pătratele goale cu un card cu un anumit număr de cercuri.

După finalizarea sarcinii, copiii explică ce număr este anterior și lângă numărul desemnat pe cardul lor și de ce aceste numere au devenit vecine.

— Numără bine.

Scop: exersarea numărării obiectelor prin atingere.

Material. Carduri cu nasturi cusuți pe ele într-un rând de la 2 la 10.

„Formă și culoare”:

"Constructor".

Scop: dezvoltarea capacității de a descompune o figură complexă în cele pe care le avem. Exersați să numărați până la zece.

Material de joc. Figuri multicolore.

Regulile jocului. Luați triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri, cercuri și alte forme necesare din set și aplicați-le pe contururile formelor afișate pe pagină. După construirea fiecărui obiect, numărați de câte figuri de fiecare tip au fost necesare.

Puteți începe jocul adresându-le copiilor următoarele versete:

Am luat un triunghi și un pătrat,

Și-a construit o casă din ei.

Și sunt foarte fericit de asta:

Acum locuiește acolo un gnom.

pătrat, dreptunghi, cerc,

Un alt dreptunghi și două cercuri...

Și prietenul meu va fi foarte fericit:

Am construit mașina pentru un prieten.

Am luat trei triunghiuri

Și o înțepătură de ac.

Le-am pus usor

Și deodată a primit un pom de Crăciun.

În primul rând, alegeți două cercuri de roți,

Și puneți un triunghi între ele.

Faceți un volan din bețe.

Și ce minuni - bicicleta stă în picioare.

Acum călărește, școlar!

„Comparați și completați.”

Scop: capacitatea de a efectua o analiză vizual-mentală a modului în care sunt aranjate figurile; consolidarea ideilor despre forme geometrice.

Material de joc. Set de forme geometrice.

Regulile jocului. Două persoane se joacă. Fiecare dintre jucători trebuie să își examineze cu atenție placa cu imaginea figurilor geometrice, să găsească un model în aranjamentul lor și apoi să completeze celulele goale cu semne de întrebare, punând în ele figura dorită. Cel care finalizează sarcina corect și rapid câștigă.

Jocul poate fi repetat prin aranjarea diferită a cifrelor și a semnelor de întrebare.

„Repară pătura.”

Scop: familiarizarea cu formele geometrice. Realizarea de forme geometrice din date.

Material de joc. Cifre.

Regulile jocului. Folosiți forme pentru a închide „găurile” albe. Jocul poate fi construit sub forma unei povești.

A trăit odată Buratino, care avea pe pat o frumoasă pătură roșie. Într-o zi, Pinocchio a mers la teatrul Karabas-Barabas, iar în acel moment șobolanul Shushara a roade găuri în pătură. Numără câte găuri sunt în pătură. Acum ia-ți piesele și ajută-l pe Pinocchio să repare pătura.

Forme geometrice. Basm

Cu mult timp în urmă, în minunata țară a Geometriei, trăiau nu oameni obișnuiți, ci figuri geometrice: Cerc, Oval, Triunghi, Pătrat și Dreptunghi. Erau prieteni buni și s-au ajutat mereu unul pe altul. Într-o zi, prietenii s-au certat și au susținut că fiecare cifră este cea mai bună.

Krug a spus: „Sunt mai bun decât oricine ca mine, nu îi poți număra: o farfurie rotundă, o roată, o monedă. Nu vei găsi colțuri, eu nu le am.”

Ovalul a strigat: „Sunt cea mai frumoasă dintre toate, am circumferința alungită. În baie există o oglindă ovală, o farfurie și un ou, precum și fața unei persoane.”

Triunghiul i-a întrerupt pe toată lumea: „Nimeni nu este mai frumos decât mine, pentru că am trei unghiuri identice. O șa triunghiulară pentru o bicicletă și o aripă pentru un avion.”

Aici pătratul supărat spune: „Rupeți o bucată de ciocolată și obțineți un pătrat. Există un afiș pătrat pe perete și o fereastră pătrată și un scaun pătrat. Tabla unde se află șahul și fiecare pătrat de pe ea este, de asemenea, un pătrat. Un pătrat are patru laturi, toate laturile sunt egale și toate unghiurile sunt drepte.”

Dreptunghiul îi spune Pătratului: „Sunt aproape la fel ca tine, am și patru colțuri, totuși sunt mai lung. Ușa este un dreptunghi, cartea este un dreptunghi.”

Cercul le spune tuturor: „Băieți, ce facem? De ce ne certam? La urma urmei, toate figurile sunt bune, frumoase în felul lor.”

Prietenii și-au dat seama că au greșit și au făcut pace.

Pentru ca fiecare dintre voi, copii, să aveți prieteni buni!

Într-un tărâm magic numit Matematică, trăiau figuri geometrice. Le plăcea foarte mult să muncească și toată lumea avea o meserie preferată.

Krug își iubea livada de meri, unde cultiva mere dulci, suculente, iar seara stătea pe verandă și bea ceai cu dulceață de mere, visa cât de frumos ar fi să construiești un oraș pentru animale din forme geometrice.

Dreptunghiul locuia lângă cerc iubea foarte mult florile. În fiecare dimineață, udând florile, Dreptunghiul le admira frumusețea, iar seara mergea în vizită la Cercul pentru ceai. Într-o zi, Krug a decis să-i spună unui prieten despre visul său. Rectangle i-a plăcut foarte mult ideea și le-a spus lui Square și Triangle despre ea. Toată lumea, figurile geometrice au decis să înceapă să lucreze rapid. Square și Rectangle au fost buni constructori, au construit pereți din cărămidă, Triangle a construit acoperișuri din țiglă, iar Circle a construit ferestre. Curând a fost construit orașul, nu a mai rămas decât să invite animalele. Cercul din jurul orașului a plantat meri, iar Dreptunghiul a făcut paturi de flori frumoase.

Diverse animale au venit să locuiască în oraș: un elefant, o bufniță, un struț, un câine. Figurile geometrice și animalele au devenit prieteni și au început să se viziteze.

Ce figuri geometrice au construit orașul?

Din ce forme geometrice poți construi un oraș?

Imaginați-vă propriul animal care va trăi în oraș?

Ce altceva poți construi din forme geometrice?

MBDOU „Grădinița Totemsky nr. 7 „Soare”

Un plan de lucru creativ pe termen lung pas cu pas pe această temă:

„Formarea abilităților matematice la copiii de vârstă preșcolară senior folosind jocuri distractive.”

pentru anul universitar 2016 – 2017

Educator: Novoselova E.N.

Lună

Lucrul cu copiii

Lucrul cu părinții

Lucrul cu profesorii

Refacerea mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare

Literatură

septembrie

Jocuri și exerciții cu bastoane de numărat (vezi indexul jocurilor)

Memo „Matematică distractivă pentru preșcolari”

Crearea unui card index de sarcini și exerciții cu bastoane de numărat pentru copii

Studiul unui program aproximativ de educație generală de bază pentru învățământul preșcolar „De la naștere la școală” editat de N.E Veraksa într-o nouă ediție a anului 2016

octombrie

Jocuri pentru dezvoltarea conceptelor spațiale: „Continuați modelul”, „Găsiți jucării identice”, „A patra ciudată”, „Trasează cărările”, „Ajută iepurașul să ajungă la casa lui”, etc.

Broșură „Viața nouă a jocurilor vechi”

Crearea unui colț matematic pentru jocuri educative și distractive în grup.

„Matematică înainte de școală”, „Sarcini de joc distractive pentru preșcolari” Z.I. Mihailova

noiembrie

Jocuri pentru dezvoltarea gândirii logice: „Găsiți cuvântul în plus”, „Al patrulea în plus”, „Spune într-un cuvânt”, etc. (vezi indexul jocurilor de cărți)

Crearea unui card index de jocuri pentru dezvoltarea gândirii logice.

Surse de internet:

Sarcini de joc distractive pentru preșcolari,

- „Dezvoltarea abilităților matematice prin joc”

decembrie

Jocuri pentru dezvoltarea atenției și a observației: „Fă-o așa cum am făcut eu”, „Aranjați-o așa cum a fost”, „Finalizează desenul”, „Găsește diferențele” (vezi indexul de cărți al jocurilor pentru atenție)

KVN matematic pentru părinți la întâlnirea cu părinți

Crearea unui card index de jocuri pentru atenție și observație pentru copiii mai mari

D. Denisova „Matematică pentru preșcolari” (caiet de lucru)

ianuarie

Jocuri pentru dezvoltarea imaginației: „Cum arată norii”, „Mozaic magic”, „Ce ar trebui să desenezi într-o celulă goală”, „Determină cum trebuie colorată ultima minge”, „Determină ce ferestre ar trebui să fie în ultima casă ? etc.

Memo „Participarea unui adult la jocurile copiilor. Situații problematice și soluțiile lor"

Consultație „Jocuri pentru dezvoltarea imaginației copiilor”

Crearea unui index de jocuri pentru copii pentru a dezvolta imaginația

V.V. Voskobovich „Jocuri cu labirinturi din basme”

februarie

Jocuri educaționale de Voskobovich: „Geokont”, „Floarea minune”, „Îndoiți modelul”, „Centura magică”, „Pătratul jocului”, etc. (vezi indexul jocurilor de cărți)

Broșura „Utilizarea jocurilor educaționale de V.V. Voskobovici în dezvoltarea intelectuală a copiilor"

Dezvoltarea unui sistem de sarcini pentru copii folosind Kusener Sticks

Suport didactic: bețe de numărat Kusener colorate. Album cu jocuri pentru bastoane.

martie

Jocuri cu bețe Kusener colorate: „Cale magice”, „Ajută copilul”, etc.

Consultație „Bețe Kusener - ca mijloc pentru copii de a învăța logica și matematica”

Crearea unei prezentări „Kusener’s Sticks”

V.P. Novikova, L.I Tikhonova „Jocuri și activități educaționale cu bețe Kusener”

aprilie

Jocuri B.P. Nikitina:

„Asamblați”, „Îndeați modelul”, „Cuburi miraculoase”, etc.

Citirea poveștilor de matematică

Broșura „Folosirea jocurilor B.P. Nikitin, ca mijloc de dezvoltare a interesului cognitiv pentru matematică la copii"

Achiziționarea și introducerea de jocuri educaționale de B. Nikitin

mai

Jocuri pentru consolidarea materialului acoperit

Clasa de master la o întâlnire cu părinți „Distracția matematicii cu preșcolari”

Prezentarea unui laptop pe această temă.

Realizarea unui laptop.

Gulsina Fartdinova
Plan de lucru pentru autoeducare al profesorului grupului de seniori „Dezvoltarea conceptelor matematice la vârsta preșcolară”

Plan de lucru pentru autoeducarea unui profesor de grup senior pe tema:

„Dezvoltarea conceptelor matematice la vârsta preșcolară”

pentru anul universitar 2016-2017

Relevanța subiectului selectat

De-a lungul vieții, o persoană se formează și se dezvoltă în activitate. Vârsta preșcolară este o perioadă scurtă, dar foarte importantă de dezvoltare a personalității: tocmai în acest moment copilul dobândește cunoștințe inițiale despre lumea din jurul lui și își dezvoltă abilități de comportament adecvat. De o importanță primordială pentru dezvoltarea mentală a copiilor este dobândirea de concepte matematice, deoarece matematica este necesară atât pentru înțelegerea lumii din jurul nostru, cât și pentru rezolvarea diferitelor tipuri de probleme practice și, desigur, pentru învățarea cu succes la școală.

Plan de lucru pentru anul pe această temă pentru anul

1. Studierea literaturii metodologice - septembrie - mai 1. Arapova - Piskareva N. A. „Formarea conceptelor matematice elementare în grădiniță”, Mosaika-Sintez Moscova, 2008. 2. Erofeeva T. I., Pavlova L. N., Novikova V. P. „Matematică pentru preșcolari”, Moscova, 1997. 3. Wenger L. A. Mai mult, mai puțin, în egală măsură, „Educația preșcolară”, 1996 Nr. 6. 4 . Metlina L. S. „Matematica la grădiniță”, Educație, Moscova, 1977. 5. Mikhailova Z. A. „Sarcini de joc distractive pentru preșcolari, Moscova, 1985.- Analiza literaturii studiate.

2. Lucrul cu copiii septembrie-mai Activități de joc cu accent matematic în grup, pe plimbări. Jocuri în timpul activităților independente și comune în grup și la plimbări.

septembrie-mai Reflecția și consolidarea cunoștințelor dobândite în activități creative. Matematică în activități vizuale (modelare, aplicație, desen).

ianuarie Inventarea basmelor despre forme geometrice. Cartea de povești.

martie Activitate de joc folosind sarcini matematice. Divertisment „Fun Math”

3. Lucrul cu familia septembrie Implicarea părinților în realizarea de manuale și jocuri de matematică pentru dotarea colțului de matematică. -Crearea unui colț „Matematică distractivă”.

octombrie Consultație pentru părinți „Cum să insufleți interesul pentru matematică?” Întâlnirea părinților „Principalele direcții de lucru pentru anul școlar”

martie Afișarea deschisă a situației educaționale. Ziua porților deschise.

aprilie Informații în colțul părinților Folder „Matematica în jurul nostru”.

4 .Autorealizarea noiembrie Alcătuirea unui index de carduri de jocuri pentru dezvoltarea conceptelor matematice. Prezentarea indexului cardului la ora de predare.

ianuarie Consultație pentru profesori „Regina științelor este matematica” - Discurs la consiliul pedagogic.

Raport și prezentare pe tema „Dezvoltarea interesului pentru matematică la copiii preșcolari” - Discurs la un atelier.

mai Raport pe tema autoeducației. - Discurs la ședința finală a profesorilor.

Publicații pe această temă:

Plan de lucru pentru autoeducație „Organizarea activităților proiectului la vârsta preșcolară” Planul de lucru pentru autoeducarea profesorului grupului „B” al MBDOU d/s nr. 8 „Cheia de aur” Tatyana Vladimirovna Gorbatovskaya Tema: „Organizare.

Temă despre autoeducație și dezvoltare matematică. Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari

Descărcați:

Previzualizare:

Cel mai recent

Trebuie să știi asta