Sochařství v přípravné skupině na téma „Muž v pohybu“, včetně „Dívka hrající míč. Shrnutí lekcí pro děti, téma: My funny ball Abstraktní modelování dívky hrající míč

Dát dětem koncept, že lehké předměty nejen plavou, ale také mohou

"vyskočit" z vody a těžké předměty se ponoří do vody;

Rozvíjet vynalézavost, pozornost, pozorování;

Rozvíjet dětskou představivost, výraznost výrazů obličeje;

Tvoří základy zdravého životního stylu;

Naučte se techniky samomasáže;

Formovat správné držení těla u dětí;

Cvičení při provádění cvičení na posílení svalů zad.

Vybavení: - umyvadla s vodou dle počtu dětí; špičaté míče pro každé dítě; Ubrousky na ruce; míč je pro hru střední; mraky vyřezávané a zavěšené; fonogram "Clouds white-maned horses"; kroužky na hlavě pro vytvoření správného držení těla; pumpa, balónek

Průběh lekce:

Dnes, kluci, půjdeme na procházku, každý ve svém autě. Sednout si na sedadlo, zavřít dveře a aby auto jelo, co je potřeba udělat? Přesně tak, musíte to zapnout.

(sebe-masážhruď)

Vačku dáme doprostřed hrudníku a krouživým pohybem nastartujeme auto (děti dají vačku doprostřed hrudní kosti od brzlíku dolů, provádějí rotační pohyby 5–6krát ve směru hodinových ručiček se zvukem „zh-zh“ -zh”).

Naše auta nastartovala, jedeme!

(děti zpívají píseň „V autě, řidič sedí v autě ....).

Tady jsme a dorazili jsme. Vystoupili jsme z aut. A abychom mohli jít dále, musíme po této magické cestě jít s taškami na hlavě, aniž bychom je shodili. Děti chodí po mostě se slovy: (cvičit dálformaceopravitdržení těla)

V hodině chůze po mostě jsem si jistý, že půjdu

moje taška, to není vata, za nic ji neupustím!

(Hlídejte postoj dětí, ruce na opasku, jděte jeden po druhém).

Jdeme po mostě a jaká krása je kolem! Ptáci zpívají a mraky plují na obloze. Děti se budou dívat na mraky a trochu si s nimi hrát.

(mimická gymnastika)

Po obloze pluly mraky a já se na ně díval.

A chtěl jsem najít dva podobné mraky.

Dlouho jsem vzhlédl a dokonce jsem přimhouřil oči,

A to, co jsem viděl, vám teď všechno povím.

(Děti sledují pomyslné mraky s výrazem pozornosti ve tvářích, přimhouřenýma očima).

A najednou po obloze letí impozantní monstrum,

A vztekle mi vyhrožuje svou obrovskou pěstí.

Oh, bál jsem se přátelé, ale pomohl mi vítr:

Foukal tak silně, že mu to monstrum vzalo na paty!

(Děti ukazují na tvářích výraz strachu).

Tady je veselý mrak, směje se na mě.

Taky jsem se s ním smál – bavím se s tebou!

A dlouho, dlouho jsem mrakem mával rukou.

(obličejové svaly se uvolní, objeví se na něm úsměv).

Ale další mrak - vážně naštvaný,

Vánek ho náhle odnesl od matky.

A propuklo v slzy jako kapky deště ... ...

A bylo to smutné, smutné, tak, ale vůbec ne vtipné.

(Výraz smutku na tváři).

Podívejte se, kluci, něco jsem našel….. to je nádherná taška, co je v ní? A to zjistíme tím, že uhodneme tuto hádanku, pak se dotkneme tašky, na dotek ..

Hádanka: hoď to na zeď - a já se odrazím, hodím to na zem a skočím.

Přesně tak, v pytlíku jsou kuličky. Vezměte si každý míč. Zvažme je. Jaký tvar má míč? Co může dělat? Proč se to může točit? Převalujte míč mezi dlaněmi. Co je zač? (elastické, lehké). Z čeho je míč vyroben, kdo ví? Můžete si s ním hrát? Nyní vám navrhuji hrát s míčem na schovávanou. Nejprve však chcete vědět, co je uvnitř koule a proč je tak lehká? Ukážu vám, jak se do míče dostává vzduch. (Učitel vezme pumpu, míč a míček napumpuje.) Podívejte, míč se také stal kulatým a pružným, jako naše míče. Nyní si pohrajeme s míčem a uvidíme, co se s ním stane ve vodě.

1 zkušenost. Vložte míč do misky s vodou. Co se stalo s míčem? Proč se neutopil? To je pravda, uvnitř je vzduch a míč se neponoří do vody (děti si dělají vlastní závěry).

2 zkušenosti. A teď schováme kouli na dno umyvadla, kouli ponoříme na dno, trochu ji přidržíme rukou a prudce pustíme. Co se teď stalo? (Míč vyskočil na hladinu vody, neutopil se).

Přivádím děti k závěru: míč je naplněn vzduchem, je lehký a lehké předměty neklesají; voda vytlačuje lehké předměty na povrch.

3 zkušenosti. Nyní porovnáme míč s oblázkem. Polož oblázek na vodu, co vidíš? (Oblázek se potopil, je těžký a těžké předměty se potopí).

(Děti si osuší ruce).

A ukázalo se, že v naší nádherné tašce ještě zůstal míč. A navrhuji si s ním hrát a zároveň se trochu uvolnit.

(Děti jsou umístěny v kruhu, leží na břiše, čelem ke středu, paže pokrčené v loktech, ruce pod bradou. Jeden z účastníků hry má v ruce míč. Lehce se napřímí, hráč míč zatlačí k jednomu z účastníků hry a zaujme svou původní pozici. Míč jde k různým hráčům, ale není vypuštěn mimo kruh). Účel hry: posílení svalů zad, vyložení páteře.

Výborně, děti si hrály, a teď pojďte ke mně, je čas, abychom se vrátili do naší školky, jinak jsme si hráli s vámi. Nasedáme do aut, nastartujeme motor a jedeme! Vystupujeme z aut. Řekni nám, co jsme viděli na procházce? Co nového jste se naučili? co hráli? Jsem rád, že se ti to líbílo!

Vizuální činnost je pro děti obraznou formou poznávání okolního světa. Vytvářením obrazů předmětů, předmětů a jevů reality dítě zobrazuje své vidění a přímý vztah.

Modelování je považováno za jednu z hlavních tradičních technik vizuální činnosti. Děti začínají pracovat s plasty již od batolecího věku, rok co rok rozvíjejí a zdokonalují své dovednosti. Vytváření řemesel z plastelíny a slaného těsta dává dítěti pozitivní emoce, tvarovaný trojrozměrný obraz je méně konvenční než kresby a aplikace. V modelových třídách v přípravné skupině je efektivně implementován princip organizace procesu učení pro předškoláky: hlavní formou učení je hra. Děti dostávají úkoly hravou formou a řemesla vytvořená ve třídě, jako je například dívka hrající míč, mohou být použita v budoucí hře.

Modelování tříd v přípravné skupině MŠ

Modelování hodin pomáhá při dosahování hlavního cíle předškolního vzdělávání – výchovy všestranně rozvinuté osobnosti. Rozšiřují se obzory dítěte, obohacuje se slovní zásoba, aktivně se rozvíjí jemná motorika rukou, což pomáhá stimulovat mentální a řečovou oblast mozku. Výzkumníci opakovaně zaznamenali, že u dětí, u kterých byl rozvoj jemných motorických dovedností kvalitativně rozvinut, je prostorové myšlení rozvinutější, konstrukce logických spojení funguje jasněji a kompetentní konstrukce ústní řeči je dobře rozvinutá.

Dítě ve věku 6–7 let nashromáždilo bohatý obraz vizuálních obrazů a má touhu vytvářet obrazy, které co nejpřesněji odrážejí realitu. Žáci přípravné skupiny se dobře orientují v základních modelovacích technikách, v případě potřeby dovedně používají stohy a improvizované materiály, snaží se doplnit hotový obrázek drobnými plastelínovými prvky.

Formou tabulky zvážíme programové úkoly výuky modelování v přípravné skupině a jejich propojení se znalostmi a dovednostmi, které mají děti ve věku 6–7 let při práci s plasty:

Věkové rysy vývoje dětí ve věku 6–7 let	Úkoly výuky modelování	Sochařské techniky používané ve třídě
Jsou zde znalosti o základních geometrických formách, včetně trojrozměrných, je dobře rozvinuto zrakové vnímání tvaru předmětů.	Naučit se vyřezávat předměty charakteristického tvaru.	Modelování dvou homogenních objektů, které se liší tvarem. Cvičí se na téma „Zelenina a ovoce“: modelování okurek různých odrůd (dlouhé a krátkoplodé), řepy (kulovité a válcovité), jablek (kulovité a zploštělé).
aktivní představivost. Bohatá vizuální paměť. Schopnost reprezentovat geometrické tvary pod objektem nebo objektem.	Vyřezávání zvířat podle nápadu.	Vyřezávání z celého kusu nebo vyřezávání jednotlivých dílů s následným spojením do jednoho modelu. Použití různých nástrojů k doplnění obrazu (špičatá tyčinka, stohy, kudrnaté čepice pro nanášení vtlačovacích vzorů, injekční stříkačky bez jehly nebo pečivo s tryskami pro vytlačování prvků).
Schopnost vytvořit podobný předmět z přírody (hračky, panenky). Svalové vnímání formy se stále vyvíjí.	Vytvarování člověka v souladu s proporcemi částí těla a směrem pohybu předmětu.	Při práci s plastelínou se děti učí předávat nejen formu, ale i akce. Modelování se provádí z přírody nebo podle nápadu.
Aktivní znalost okolního světa (rádi zkoumají neznámé předměty, ptají se na účel, způsoby výroby atd.). Zájem o zavádění kulturních hodnot.	Dekorativní lišta.	Tvorba hraček na základě lidových řemesel (hračky Dymkovo, Abashev, Kargopol, Filimonov). Modelování pokrmů z kroužků s následným třením povrchu. Modelování z kulového nebo válcového kusu plastelíny prohloubením stohem a rozšířením vnitřku předmětu. Zdobení povrchu předmětu plastelínovými detaily nebo vytváření vzorů pomocí hromádek.
Komunikace s vrstevníky se stává konstruktivnější: v procesu přípravy a provádění her na hraní rolí spolu chlapci pozitivně komunikují (specifikujte téma, rozdělte role a akce, které mají být provedeny, promyslete si jednotlivé fáze činnosti).	Rozvoj zájmu o kolektivní modelování.	Provedení obecné kompozice. Formy kolektivní činnosti ve třídě výtvarného umění (sochařství): - Frontální: každý žák dostane individuální úkol pro modelování předmětu/předmětu, na konci hodiny je práce spojena do společné kompozice. - Komplexní: každý plní svůj úkol, ale na společné rovině, to znamená, že skupinová práce se vytváří od samého počátku tvůrčí činnosti. - Hromadná výroba (princip dopravníku): každý žák provede individuální modelovací úkol, předá jej dalšímu a od předchozího dostane nový díl ke zlepšení.

Odrůdy modelování v přípravné skupině

• Objektové modelování. Zdokonalují se modelovací schopnosti, zlepšují se schopnost přesně zprostředkovat tvar a části předmětu, jeho proporce. Pomocí hromádek a tyčinek dodávají chlapci řemeslu úplný vzhled (vytvářejí imitaci zvířecích chlupů, ptačího peří, rybích šupin, kreslí dlaždice nebo desky v budovách, vytlačují vzory na plastelínových řemeslech s čepicemi z plstěného hrotu pera a různé tuby).
• Tvarování příběhu.Žáci jsou cvičeni, aby do vytvořeného obrazu přenesli pohyby zvířecích a lidských postav (kuře zvedlo křídla, sýkorky klují proso, chlapec chodí, dívka skáče na jedné noze). Tvorba jednoduchých scén (dívka si hraje s kotětem, děti tančí, chlapci hrají sněhové koule). Plot (stejně jako často předmět) modelování zahrnuje vytvoření kompozice na rovině. Současně lze základ pro práci ozdobit plastelínovými prvky podle plánu.
• Dekorativní lišta. Rozvíjí se schopnost vyřezávat na základě lidových řemesel (hliněné hračky, píšťalky, nádobí ruských mistrů). V přípravné skupině se mohou konat kurzy modelování z hlíny, což je pro tuto formu hodin důležité: po zaschnutí mohou být řemesla z hlíny malována v hodině dekorativního kreslení.

Metody a techniky modelování v přípravné skupině

1. Konstruktivní tvarování. Děti tuto techniku ​​práce s plastickou hmotou zvládají ve věku 2–3 let, někdy samy objevují možnosti plastelíny. Název této techniky je podobný jednomu z hlavních typů vizuální aktivity - designu. Dítě představuje model budoucího řemesla ve formě vzájemně propojených částí. Děti mohou spojovat identické figurky (korálky, svazek horského popela, housenka), homogenní (pyramida, roly-poly, duha) a různé (muchor, pták, letadlo). V přípravné skupině žáci představují modelovací předměty v podobě postaviček různých tvarů.
2. Sochařská (plastická) metoda modelování- vytvoření předmětu nebo předmětu lisováním z jednoho kusu. Dítě představuje obrázek jednoho nebo druhého předmětu, zvířete, ptáka atd., Z kousku plastelíny vytvoří jednoduchý tvar, který je základem celého obrázku: pro ptáka - tvar vejce, pro vázu s ovocem - konvexní kotouč, na lampu - dort atd. e. Poté se polotovar z plastelíny mírně prohněte, materiál se stane poddajným a dítě modeluje obrázek podle zadání. Techniky sochařského modelování jsou rozmanité: tahání a tahání jednotlivých dílů, kroucení, ohýbání, svírání, lisování, zploštění atd.
3. Kombinovaná metoda- jedná se o kombinaci konstruktivních a sochařských metod modelování. Pro starší předškoláky je zpravidla nejzajímavější doplnit samostatně tvarovanými detaily podle plánu polotovar figurky vytvořený z jednoho kusu plastelíny. Například křídla, vousy, hřeben, stojan na nohy jsou připevněny k polotovaru figurky kohouta (protáhlý tvar ve tvaru vejce).
4. Modelování na formě. Slouží k úspoře času při výuce dekorativních technik modelování - formování a basreliéf. Plastelína nebo hlína se vyválí a zabalí do plastové vrstvy (používá se odpadní materiál: plastové lahve, plechovky, kelímky, lepenkové obaly). Přebytečný plastový materiál se odřízne, okraje by měly být spojeny a šev vyhlazený. Polotovar formy je zdoben vzorem lisovaných dílů a / nebo nástrojů vhodných pro design.

Skladby na téma "Muž v pohybu"

V přípravné skupině děti pokračují ve vyřezávání lidské postavy. Nejprve se jedná o úlohy pro konstruktivní modelování, které byly provedeny ve starší skupině. Ale úkolem výuky modelování lidské postavy v této skupině je přesněji reprodukovat tvar částí těla a respektovat proporce. Existují třídy modelování z přírody (zpravidla se jedná o panenku). Žáci zkoumají předmět, studují tvarové rysy každé části těla, učí se počítat, kolikrát se hlava vejde do celého trupu panenky. Vytváření dílů pro konstruktivní modelování osoby se provádí v následujícím pořadí:

• Torzo (k němu budou připojeny další díly): tvar zaobleného válce nebo hrušky.
• Hlava a krk: koule a krátký úzký válec.
• Nohy a ruce: klobásy. Kluci by si měli pamatovat, že délka nohou se rovná délce trupu, paže podélně od ramene do poloviny stehna. Ruce se formují u rukou (obvykle zploštěním konce klobásy), zploštělé kuličky se formují zvlášť pro nohy - to bude noha nebo boty.

Děti se učí zprostředkovat charakteristické pohyby člověka. Tvorba figury v pohybu rozvíjí konstruktivní myšlení a aktivuje figurativní myšlení a vizuální paměť. V metodické příručce T. S. Komarové „Jemná činnost v mateřské škole. Přípravná skupina pro školu“, vyvinutá pro pedagogy v rámci federálního státního vzdělávacího standardu, pro vedení kurzů modelování lidské postavy v pohybu, jako jsou témata jako „Dívka hrající míč“, „Táta chodí s dítětem po ulici“, „Dítě se psem“, „Dívka a kluk tančí“, „Lyžař“, „Jak si hrajeme v zimě“, „Pohraničník se psem“, „Chůva s miminkem“ atd. Tato témata zahrnují modelování podle prezentace. V těchto třídách mají žáci široký prostor pro fantazírování, promýšlení postav pro obraz, výběr forem a technik modelování. Na začátku lekce se děti podívají na postavy nebo obrázky s obrázky soch, studují polohu částí těla osoby provádějící určitou činnost. Kluci jsou také vyzváni, aby zaujali pózu, kterou představují podle plánu, a zafixovali si v paměti hlavní body: ohyby končetin, sklon nebo rotaci trupu a hlavy atd.

Děti mohou vytvořit lidskou postavu pomocí konstruktivního modelování: jednotlivé části se vytvářejí, spojují, ohýbají a otáčejí v souladu s plánem. Problémem při použití této techniky může být to, že se končetiny připojené k tělu mohou odlomit při změně polohy a flexe. Učitel proto potřebuje předvést sochařskou metodu vyřezávání lidské postavy a věnovat pozornost skutečnosti, že model vytvořený touto technikou je stabilnější a končetiny postavy snáze přenášejí požadovanou akci.

V rámci tématu „Člověk v pohybu“ je realizován individuální přístup k výuce v nabídce samostatného výběru žáků techniky modelování (konstruktivní, sochařská nebo kombinovaná metoda), ve svobodě fantazie při modelování a postava, zobrazující pohyby těla. Někteří žáci vytvoří na zadání jednoduchou scénu, jiní dokážou vymyslet složitější děj. Děti mohou doplňovat lidskou postavu různými detaily podle jejich představ, aby se vyhnuly konvenčnosti obrazu: pomocí lepení malých detailů nebo kresby špičatou tyčí jsou naznačeny rysy obličeje, prvky znázorňující účes nebo oblečení. jsou připojeny.

Motivující začátek lekce na téma "Člověk v pohybu"

Vytvoření postavy osoby, která provádí určité činnosti, znamená, že žáci jasně znázorňují polohu trupu a částí těla v určitém pohybu. Pro děti ve věku 6–7 let může být obtížné vybavit si takové vizuální obrazy, takže na začátku lekce by měl učitel poskytnout dětem názorné příklady. Mohou to být plakáty a obrázky zobrazující lidi v různých pózách. Aktivizuje pozornost a vzbuzuje zájem o předvádění akcí samotnými žáky. Při studiu polohy trupu a končetin v každé konkrétní poloze by měl učitel s dětmi vést rozhovor se zaměřením na ty body, které dětem pomohou v praktické části lekce: má postava sklon (a v kterým směrem), v jaké poloze je hlava, zda jsou paže pokrčené v loktech nebo rukou, zda jsou pokrčené nohy, zda levá a pravá noha / paže zaujímají stejnou polohu v prostoru atd.

Příklady použití motivačního materiálu

Téma lekce	Motivující začátek
"Lyžař"	Před žáky je maketa sjezdovky, na kterou musí podle zadání umístit figurky lyžařů. Učitel ukazuje obrázky s obrázkem lyžařů a vede rozhovor: - Jakým sportům se lyžaři věnují (sjezd, skoky na lyžích, beatlon, slalom). - Proč lyžaři potřebují hůlky (k zatáčce na trati, odtlačování, nabírání rychlosti). - Jakou polohu zaujímá tělo sportovce při lyžování (nakloněno dopředu). Držený minutu tělesné výchovy(děti provádějí činnosti uvedené v básni): Sportovec na dráze Trénuje nohy. Zvyšuje je vysoko Radostně. Zábavná chůze. Zvednuté ruce do stran A šel tiše. Ruce dolů a poté vpřed Skočil, otočil se.
"Dívka hrající míč"	Učitel nazve děti tématem a úkolem hodiny. Nabídne chlapům na oplátku prokázat jak umíte hrát s míčem, jaké pohyby se při hře dělají (házení míčem, hra „žabou“, volejbalové podávání míče zespodu a shora, basketbal házení míče do koše, honění míče atd.). Podíl hry"Fidgeball": Kluci stojí v kruhu čelem ke středu, uprostřed - řidič s míčem. Ten, kdo vede pohybem nohy, se snaží vykutálet míč z kruhu (účastníci odpalují míč nohama). Ten, kdo minul míč pro kruh, se stává řidičem.
"Máma chodí s dítětem"	Na začátku lekce konverzace na téma „Chodí s mámou“: co dělají kluci na procházce s mámou (chodit za ruku, studovat stromy v parku, krmit kachny atd.), jak chodí maminky s miminky (kolébka v náručí , sednout si na bok a něco ukazovat , vyhozeni do vzduchu a chyceni, převaleni na ramena nebo záda). herní prvek: děti jsou vyzvány, aby šly na hřiště a s pomocí panenek a panenek ukázaly náčrtky s jednoduchou zápletkou na téma „Máma a syn / dcera na procházku“.

Vypracování shrnutí na téma "Člověk v pohybu"

Účelem výuky na téma "Člověk v pohybu" je vytvoření postavy muže v akci žáky. Úkoly jsou nastaveny v závislosti na specifikaci tématu (koho, v jaké situaci a v provádění jakých pohybů budou kluci vyřezávat), na základě toho je plánován i rozvoj určitých dovedností.

Příklady formulace úkolů a procvičovaných dovedností

Téma lekce	Úkoly	Dovednosti
"Chlapci a dívky tančí"	Posílení dovednosti sochařství podle prezentace. Naučit se vyřezávat postavu podle představy. Formování schopnosti přenášet lidské pohyby. Rozvíjení smyslu pro proporce a kompozici.	Hromadná práce. Plánování akcí. Práce v týmu / v podskupině.
"Dětské zimní hřiště"	Posílení schopnosti předat při modelování charakteristické pohyby člověka a jejich dynamiku. Naučit se vidět a respektovat proporce postavy. Školení v používání doplňkových nástrojů.	Mazání jednotlivých částí modelu, hlazení. Práce s hromádkou: kreslení vzoru na oblečení, označení částí obličeje. Rozvíjení schopnosti analyzovat nadcházející a dokončenou práci.

Synopse GCD o modelování v přípravné skupině "Děti na procházce v zimě" (plot modelování).
Výuka koherentní a pozitivní práce v podskupině.
Rozvoj schopnosti přenést na postavu charakteristické pohyby člověka.
Výchova k zodpovědnosti a vytrvalosti. Opravné úkolyObohacení slovní zásoby.
Rozvoj jemné a obecné motoriky.
Aktivace sluchového a zrakového vnímání.
Rozšíření obzorů. materiálůZimní uspořádání dvora.
Příběhový plakát zobrazující zimní dětské zábavy a hry.
Plastelína a doplňkový materiál.
Kartonové figurky. přípravné práceČtení básniček o zimě, hádanek o zimních měsících, didaktických her „Pojmenuj znaky zimy“ a „Pojmenuj činy“. Postup lekceVedení rozhovoru o zimních aktivitách a hrách v přírodě.
Prozkoumání plakátu, diskuse o pózách dětí zobrazených na obrázku.
Ukázka akcí vychovatele k vytvoření postavy dítěte v pohybu z plastelíny.
Fizkultminutka na téma "Zimní radovánky".
Praktická část hodiny, během které by měl pedagog pomáhat s ústními připomínkami a povzbuzovat studenty k interakci v rámci podskupin.
Spojení řemesel do kolektivní kompozice. Rozbor práce.

Postupný postup provádění řemesel na téma "Muž v pohybu" z plastelíny

Na začátku vysvětlení techniky vyřezávání postav na téma „Člověk v pohybu“ by měl pedagog uvést, které metody pomáhají dosáhnout přenosu fyzických akcí objektu. Pro zobrazení charakteristických pohybů těla se nedoporučuje používat techniku ​​modelování podle principů „Dymkovo hračky“, kdy jsou hlava, krk, trup a paže vytvarovány z jednoho kusu plastelíny nebo hlíny a zbytek figury v podobě zvonovité sukně je vylisován z druhé. Děti by se měly snažit zprostředkovat polohu v konkrétní póze všech částí těla, takže trup a nohy by měly být tvarovány.

"Chlapec dělá gymnastiku"

Pro splnění úkolu lze zvolit metodu sochařského (plastického) modelování.

• Pro další modelování se kousek plastelíny vyválí do tvaru válce.
• Tvarování hlavy a krku.
• Protažení paží postavy.
• Protahování nohou.
• Dává končetinám úplný vzhled.
• Kreslení částí obličeje párátkem.

Příklady přenosu charakteristických pohybů na téma "Chlapec dělá gymnastiku"

Zvedání paží do stran
boční ohyby
Předkloňte se
Předklon v sedě
Noha se houpe v leže
Boční ohyby v sedě
V sedě se nakloní dolů a na stranu
Cvičení "Bříza"
Cvičení "Nůžky"

"Dívka hrající míč"

Tento úkol lze splnit výše uvedeným sochařským způsobem. Pro ty kluky, kteří mají potíže s přenášením pohybů v modelování, je povoleno vytvořit postavu dívky v sukni (spodní část těla je ve tvaru zvonu):

Jako příklad zvažte proces vyřezávání postavy podle pokynů pomocí konstruktivní metody.

• Vyřezávání jednotlivých dílů pro řemesla.
• Sestavení postavy dívky přikládáním a svazováním částí těla.
• Dodání úplného vzhledu dívčiny tváře: zdobení nalepením malých detailů a kreslení špičatou tyčinkou / párátkem.
• Dát končetinám a trupu požadovanou pozici v konkrétní akci (viz příklady pozic níže).
• Upevnění figurky na kartonový základ.

Příklady přenosu charakteristických lidských pohybů na téma "Dívka hraje míč"

Dívka nese míč
Dívka chytila ​​míč, přitiskla se k sobě
Dívka hází míček pravou rukou doleva
Dívka hází míč jednou rukou
Dívka hází míč oběma rukama zpoza hlavy
Házení míče zespodu
Házení míče zespodu
Dívka kope do míče špičkou

Dívka kope do míče kolenem
Dívka je připravena odpálit míč
Balancování míče na hlavě
Kutálení míče přes tělo Dívka přitlačí míč ke stehnu Honění míče na podlaze Hození míče Házení míče jednou rukou zpoza hlavy Házení míče za zády Házení míče nad hlavou pravou rukou doleva

Příklady postav muže v pohybu na téma "Zimní zábava"

Chlapec sáňkuje Chlapec tlačí saně Hraje sněhové koule Chlapec uklízí sníh Lyžování Bruslení

Téma: Můj zábavný míč

Věk: 1,5 – 2 roky

Počet hodin: 2

1) Zahřívání motoru

Dupeme nohama.
Tleskáme rukama
Kroutíme hlavami
Kroutíme hlavami.
Zvedneme ruce
Sklopíme ruce dolů.
Raz-dva, raz-dva.
Je na čase, abychom se zaměstnali!

vychovatel: Kluci, dnes se vydáme na kouzelnou cestu k moři.

"Překážková dráha" na hrací plochu se suchým bazénem.

- "Rozvojová dráha" (trénujeme koordinaci pohybů)

Procházíme obručemi.

Pedagog: Dostali jsme se k moři, můžeme si hrát!

(volná motorická aktivita)

vychovatel: Budeme se s vámi i nadále učit, budeme si hrát se zábavnými míčky.

"Míčová hra" (Zheleznova)

Děláme pohyby v souladu se slovy písně:

Odpalte míč dlaní
Přátelští, zábavní spolu.
Míč - míč, můj příteli,
Vyjádřená, znělá, znělá strana.
Odpálíme míč dlaní,
Přátelští, zábavní spolu.
Hodím míč a chytím ho
Rád si hraji s míčem.
Ball, mami, neschovávej se,
Hoď mi míč zpátky.
Hodím míč a chytím ho
Rád si hraji s míčem.

Změna činnosti

"Košík s míčky" - porovnání míčků - barva, velikost, materiál.

Pedagog: Podívejte, tohle je velká koule a tahle je docela malá, tahle je tvrdá a tahle je měkká atd.).

Která koule je největší? Tady je! A co je nejmenší? Tady je! Výborně!

"Surpirziki" - rozvíjíme jemnou motoriku.

Zabalíme různé předměty do papíru, učitelka vyzve děti, aby překvapení samy otevřely.

Hovoříme předmět, věnujeme pozornost barvě a tvaru.

(Na 2 hodiny lekce na dané téma) "Hledám předměty v krupici" - masáž, rozvoj motoriky, smyslový prožitek.

Různé kulaté předměty jsou umístěny v krupici, učitel ukazuje dětem, že někdo ukryl poklad v krupičkách, a nabízí je hledat (kulaté předměty, hrnky z pestrobarevného kartonu).

Změna činnosti

1) Aplikace "Barevné kuličky" - rozvoj tvůrčích schopností, upevňování pojmu „kruh“, „velký-malý“, učíme se základní barvy.

V průběhu práce učitel komentuje barvu každé figurky: „Jaký krásný kruh jsi udělal! Je to červené, velké! Atd."

2) Aplikace pozemku "Míčky pro psa" (2 hodiny na toto téma)

Podívejte se, jaké roztomilé štěně! Nudí se! Nalepme mu zábavné míčky, aby mohl hrát!

Změna činnosti

« Veselé cvičení "- kouleme k sobě míčky, míč doháníme, házíme.

vychovatel:

Dívky a chlapci skáčou jako koule

Ruce tleskají, nohy dupou,

Mrknou očima, pak odpočívají (opakují).

Změna činnosti

Učitel sedí na podložce a čte dětem básně S. Marshaka"Můj veselý sonorní ples."

Taťána Plužniková
Abstrakt lekce o modelování z plastelíny "Můj veselý zvučný míč"

cílová: Naučte se vyřezávat zaoblené předměty plastelína krouživými pohyby.

Úkoly:

Vytvořte si představu o míči, jeho tvar je kruh.

Rozvíjet jemnou motoriku rukou, řeč a myšlení.

Vzbudit v dětech zájem modelování jako druh činnosti. Vštípit přesnost

při práci.

Průběh lekce:

Kluci, přišel k nám na návštěvu kamarád. Pojďme ho pozdravit. Ale něco mu vadí.

Podívejte se na jeho náladu. (smutný, smutný, smutný)

Proč je smutný? Co myslíš?

Zeptáme se přítele, co se stalo?

Kluci, můj přítel je smutný, protože se mu staly potíže. Ztratil

svou oblíbenou hračku a kterou byste měli vy tipni si:

Nechce ležet.

Pokud ho upustíte, vyskočí

Hodit znovu - spěchá cvalem,

Hádej?. (Míč)

To je pravda, můj přítel ztratil míč.

Pojďme se na to podívat.

Jak vypadá geometrický obrazec?

Jaký je tvar naší koule? (kolo)

Může se koulet míč? Podívejte se, jak válí.

Děti, co myslíte, že dokážete s míčem? (hrát, házet, házet.)

Správně.

Míč se dá kutálet, házet, kopat, dá se s ním hrát.

Jaké hry rád hraješ s míčem? (hra probíhá).Pojďme si s tebou společně hrát. Odpálím míč a vy budete provádět pohyby se mnou.

Děti, pojmenujte předměty z našeho života, které vypadají jako míč.

A kdo ví, jak nafukují koule?

Didaktické cvičení "Čerpadlo" (zvuk s-s-s)

Jaký zvuk vydává čerpadlo?

K tomu si připravíme madla a ukážeme, jak čerpadlo funguje. (tiše, nahlas, rychle, pomalu.) Nyní udělejme ticho, aby nás náš přítel neslyšel

Co si myslíte, když se míč ponoří do vody, potopí se nebo ne?

Pojďme po špičkách, ruce na opasku, rovná záda, pojďme ke stolu a uvidíme, co se s míčem skutečně stane. Náš míč se nepotopil, protože je v něm vzduch.

A připomeňme si básničku o plese.

O jaké dívce se v básni mluví?

Pojďme si spolu expresivně vyprávět básničku o plese.

V košíku mám míčky.

Jakou mají velikost? (velký a Malý)

Pojďme je spočítat, ano?

Nyní zavřete oči. Podívejte se, co se změnilo? (jeden odstraněn)

A teď si pojďme hrát "Najdi to samé"(na tabuli je plakát s obrázkem míčků, děti jsou vyzvány, aby našly stejné míčky.) Kdo uhodl, kde jsou stejné míčky? Náš přítel čaroděj z vás nyní udělá legrační zlobivé koule. Četl jsem báseň a ty pohyby provádíš se mnou.

Jeden, dva skoky

Raz, dva a pojedeme

Dívky a chlapci

Poskakují jako koule.

Ticho, ticho, míč je unavený,

Míč přestal poskakovat

A válel se pod stolem

No, sedneme si ke stolu.

Děti, teď pojďme udělat dárek našemu příteli. Dívky nyní vyřezávají malé koule a půjdou si sednout k L.I. a chlapci budou vyřezávat velké koule a přijdou ke mně.

Než ale začneme vyřezávat, protáhneme si prsty.

(zatnout ruce v pěst)

Dali mi míč

Je kulatý a velký.

(rotace rukou)

Letí až k nebi

Nad mou hlavou.

Každý z vás na stole plastelíny různých barev. Kousnout si plastelína a rozdrtit to ve svých rukou. Plastelína měkké z něj lze vyřezávat. Nyní si s vámi z tohoto kousku uválíme kuličku. Aby byl náš míč kulatý, my plastelína by měly být rolovány kruhovým pohybem mezi dlaněmi.

Tady jsou koule, které máme. Nyní je položte na tác a dejte je příteli,

aby je neztratil a nebyl naštvaný.

"jeden-mnoho"

Podívejte se, kolik kuliček jsem vyrobil (jeden)

Kolik kuliček jsi vyrobil (hodně)

Výborně! Teď bude mít můj přítel hodně koulí.

Podívejte se, náš přítel se začal usmívat, podívejte se na jeho náladu (rozradostněný) znamená to, že se mu naše koule líbily a on a jeho přátelé budou hrát zábavné hry.

Loučí se s vámi a prochází "Štafeta přátelství s míčem".Chce, abyste byli mezi sebou přátelé a bavili se.

Dává vám své přátelství a ona je od přítele Tanye, Vanyi atd. nechte své přátelství

nikdy tě neopustí. Váš přítel poděkuje a jde za svými přáteli. Rozlučme se s úsměvem a loučíme se vesele.

Odraz:

co jsme dnes dělali?

Co bys dnes chtěl doma říct rodičům?

Související publikace:

Synopse lekce tělesné výchovy "Můj veselý zvučný míč" Státní rozpočtová předškolní vzdělávací instituce - centrum rozvoje dětí Mateřská škola č. 54 okresu Kolpinsky sv.

Projektová práce instruktora fyzické práce „Můj veselý zvučný míč!“ Projekční práce instruktora fyzické práce MBDOU DS KV č. 8, město. Chernomorskogo MO Seversky okres Na téma: „Můj veselý zvučný.

"Můj veselý sonorní ples." Scénář hudebního a sportovního festivalu pro starší předškolní věk Scénář hudebního a sportovního svátku pro větší děti: "Můj veselý zvučný ples." Účel: vytvoření zdravého obrazu.

Synopse společné sportovní zábavy s dětmi a rodiči "Můj veselý zvučný míč" Pro předškolní skupinu. Obsah programu: vychovávat děti a rodiče k pozitivním emocím ze společné akce;

Shrnutí lekce "Můj veselý sonorský míč" Obsah programu: Naučit děti sestavit popisný příběh – hádanku pomocí schématu. Seznamte děti s historií vzhledu a.

Krátkodobý projekt o tělesné výchově "Můj veselý, zvučný míč" Instruktor tělesné výchovy nejvyšší kvalifikační kategorie Avdeeva O.P. Krátkodobý projekt „Můj veselý, zvučný ples…“ Název projektu:.

terapie mluvením míčové hry

První hračky v podobě oblíbených dětských hrdinů pohádek a karikatur (Kolobok, Losharik, sněhulák, Medvídek Pú, Krosh, Cheburashka) mají tvar koule nebo se skládají z kuliček. Míč má tvar koule. Děti si rády hrají s míčem, míčky. Proč?

Míčové hry odvádějí pozornost dítěte od řečové vady a podporují komunikaci! Míč je skvělou pomůckou pro rozvoj obecné i jemné motoriky u dětí, posílení správné výslovnosti hlásek a schopnosti orientace v prostoru.

Žádné jiné tvarované tělo nemá větší kontaktní plochu s dlaní. Tento kontakt dává úplný smysl pro formu. Míčové hry jsou považovány za nejběžnější, vyskytují se téměř u všech národů světa. V dnešní době má možnost hrát si s míčem každé dítě. A jejich výběr je poměrně široký. V prodeji jsou koule různých barev, velikostí, kvalit - vyberte si podle chuti. Dítě je zpravidla přitahováno jasnými, skákacími, lehkými míčky.

Nedávné průzkumy rodičů však ukázaly, že míčovým hrám je věnována malá pozornost. Ne všechny děti mají doma míče a i v létě na dovolené zůstává míč nezaslouženě zapomenut. Rodiče neumějí hrát s míčem, a tak nemohou učit ani své děti. Z mnoha her, které existují, většina rodičů jmenuje fotbal.

Herní akce s míčem, míčky, korálky byly vždy oblíbeným organizačním prostředkem a spolehlivými pomocníky při nápravných pracích. Společná práce motorických, vestibulárních, vizuálních a hmatových analyzátorů, které se aktivují při provádění pohybů s kulatým předmětem, zvyšuje účinek tréninku. Není divu, že jeden z vynikajících německých filozofů  století Friedrich Fröbel připisoval míč velkým darům pedagogiky a nazval jej „ideálním nástrojem pro cvičení“. Míč proto využívám v každé hodině, vedu herní cvičení ve všech úsecích nápravné a logopedické práce: zvládnutí gramatických struktur, automatizace hlásek, zdokonalování prozodické řeči, zvyšování lexikálních jednotek. Dítě se bude lépe učit, pokud zopakuje potřebná slova 20-30krát, dodržuji zásadu: « Opakování je klíčem k úspěchu.

V počáteční fázi používám herní cvičení s balónky, protože atribut „slavnostní“ vám umožňuje navázat kontakt s nejvíce plachým nebo tvrdohlavým dítětem. Při uvolněné hře je snazší zjistit úroveň pohybové aktivity, celkového rozvoje, orientace v prostoru. V průběhu takových her se vztahy se zkoumanými dětmi stávají důvěryhodnějšími. Dále byste měli přejít k využívání neverbálních míčových her zaměřených na rozvoj koordinace pohybů a vyšších psychických funkcí. Takové hry jsou dobré, protože umožňují učiteli v přirozených podmínkách pro dítě zjistit, jak je dítě chytré, pohotové, zda ví, jak herní úkol poslouchat, jak dlouho si úkol dokáže zapamatovat, zda umí dodržovat pravidla, jak interaguje s partnery ve hře.

V další fázi, během individuální nebo podskupinové lekce, lze míčové hry využít jako dynamické pauzy za účelem zvýšení pohybové aktivity. Aktivace nedobrovolné pozornosti, formování dobrovolné pozornosti, rozvoj prostorových reprezentací a zvýšení emocionálního tónu. Míčové hry zaměřené na rozvoj jemné motoriky jsou univerzální. Dítě provádí akce s míčem a doprovází tyto akce řečí.

Ve všech fázích práce na automatizaci nastavených zvuků využívám herní akce s míčem, míčky a fitballem, včetně rýmovaných frází, jazykolamů, básniček. A rýmované fráze nejen pomáhají objasnit herní úkol, zaujmout dítě, ale také podporují kreativitu: děti jsou zahrnuty do psaní. Tato technika je obzvláště důležitá, protože aktivuje artikulaci a sílu hlasu, což je také výrazná a nezbytná součást při práci s dětmi s fonetickými a fonematickými poruchami řeči.

Další hodnotou logopedických míčových her je, že herní asociace má obecný sklon k sebezáchově, konstruování, i když je hra již odehrána. Děti reprodukují herní akce s míčem, míčky samy, doma s rodiči, na venkově, na dvoře se svými vrstevníky. Tak například: počítání říkanek s míčem „Tady je počítací říkanka se hláskou R: palčák, rakovina, mořská panna,

hruška, klokan, sekera,

batoh, zebra, muchomůrka,

mrož, cesta, buben,

tygr, stůl, šváb"

Ve své práci využívám míčové hry známých petrohradských logopedů T.A.Vorobyeva, O.I.Krupenchuk, které jsou uvedeny v knize „Logoterapeutické míčové hry“ pro rozvoj jemné a obecné motoriky, procvičování zvukové výslovnosti a mnoho další. Autoři „Trénink motorických her pro předškoláky » A.A. Potapchuk a T.S. Ovchinnikova vyvinuli nestandardní přístup k hodinám na fitballech s předškoláky s vývojovými problémy. Tyto hry jsou skvělé v nápravném cvičení. Systém logopedických her lze využít v práci logopedů, vychovatelů, rodičů, defektologů apod. Hra s míčem má tedy jen pozitivní výsledek: má pozitivní vliv na rozvoj správných řečových schopností u dětí. , rozvíjí obecnou a jemnou motoriku, schopnost orientace v prostoru, zvyšuje emocionální tonus a podněcuje dítě ke komunikaci.

Literatura: 1. Vorobyeva T.A., O.I. Krupenchuk

2. Filicheva T. B., G. V. Chirkina. Výchova a vzdělávání předškolních dětí s fonetickým a fonematickým nerozvinutím. - M .: Školní tisk, 2002.- 32s

3. Tkachenko T. A. Náprava fonetických poruch u dětí. - M .: Vlados, 2005.- 112s

4. Pavlova L. N., Terecheva M. N. Didaktický materiál pro nápravu poruch výslovnosti zvuku. Samohlásky a píšťalky. - Petrohrad: "CHILDHOOD-PRESS", 2004. - 240 s.

5. Potapchuk, A.A. Trénink motorických her pro předškoláky / A.A. Potapchuk, T.S. Ovčinnikov. - Petrohrad: Řeč; Koule, 2009

6. Tarasová, I. Basketbal pro nejmenší / I. Tarasová / / obruč -2000. č. 2

N.Zh. Stepanyugina, logoped, škola №116, Pavlodar. Kazachstán.

Integrovaná hodina tělesné kultury a řeči v přípravné skupině s diagnózou FFNR

Téma:

Rozlišení hlásek "Sh" a "Zh" ve slabikách, ve slovech

Cílová: Praktické osvojení správné výslovnosti hlásek "Ш", "Ж" a jejich odlišnosti pomocí pohybů.

úkoly:

Podporovat u dětí formování takových fyzických kvalit, jako jsou: obratnost, rozvoj koordinace, rychlost reakce s míčem, rozvoj oka při hodu na vodorovný cíl.

Pěstovat zájem o sportovní hry: „Zdravý“ soutěživý duch.

Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou, automatizovat zvuky „Sh“, „S“, „Zh“, „Z“ ve cvičeních a opravit zvuky „Sh“, „Zh“ ve slabikách, slovech.

Pokračovat v práci na rozvoji fonematického sluchu, na bráničním dýchání, koordinaci ruka-oko.

Zařízení:

Malé kuličky

Vrhací koše

Domy s písmeny

Objektové obrázky se zvuky "Sh", "Zh" v různých polohách

Kostky různých velikostí

Lavice

Ukazatel šipky

Průběh lekce:

1. Zpráva o cíli lekce:

Kluci, dnes máme neobvyklou lekci a neobvyklého hosta-

Čtení hádanek: Žádná cesta, žádná cesta

koulela se k nám koule.

Je plný ostrých jehel,

Protože tohle je... (Ježek)

zve vás do lesní školy, abyste ho naučili rozlišovat zvuky:

Tyto zvuky byly skryté na začátku slov - hádanky:

„Medvěd vylezl na borovici, vyrostl tam velký... ( sh Kobliha)

„Je pro nás snadné ho poznat, je snadné ho poznat:

je vysoký a vidí daleko a iraf)

Cesta k lesní škole není jednoduchá, ale společně vše překonáme.

1. ÚVOD:

Pomohou vám zvukové diagramy. Jaký je rozdíl mezi zvukem „Ж“ a „Ш“ (Je zvučný) - rty jsou posunuty dopředu, zuby jsou malé, jazyk je zvednutý k nebi pomocí „hrnku“, vzduch prochází přes „ pohár“ Aby bylo snazší jít, rozdělíme se do týmů: „Brouci“ (zobrazí obrázek) a tým „žáby“ Pokud se jeden tým dostane do problémů, pomůže druhý. Do týmu „žaba“ vyberme děti používající jazykolamy na zvuk „Sh“, zbytek spadne do týmu „Brouk“

ŠAH-ŠAH-ŠAH MATKA MYJE DÍTĚ

SHU-SHU-SHU PASHA EATS Nudle

SHI-SHI-SHI RÁTKY HLUČILY

Cestou jsme potkali neprostupnou houštinu (houštiny lesa), abychom jimi prošli, potřebujeme pily

Hra "Saw" - tým "Frogs" -Sh-Sh-Sh (nic neškrtli, protože zvuk "Sh" je hluchý)

Říkejme týmu "Zhukov" -Zh-Zh-Zh (pro brouky to bylo ostřejší, protože zvuk "Zh" je zvučný) Výborně, pomohli jsme si, teď můžeme jít dál

"Překážková dráha":

a) Chůze s vysokými koleny – překračování tyčí pravou a levou nohou. (W-F)

Slova: Aby nás dostal rychleji

Chce to hodně úsilí

Zvedněte nohy výše

Když jdeme po silnici.

b) tady jsou pařezy vepředu, obejdete je hadem (SHI-ZHI)

Cestou nás čeká rokle

c) Jdete po mostě (chůze po žebrované desce, ruce do stran)

d) Utéct před liškou (běh se změnou směru podle šipek)

f) Tak jsme našli cestu. (Zní hudba: ptačí zpěv)

Zlepšuje náladu. Jsme na prosluněné louce.

Dechová cvičení: "míč"

Nafoukl jsem elastickou kouli (skřípnutí prstů, rozevření prstů a vytvoření koule) - "C" - "C" - "C" -

Byl kousnut komárem (zmáčknout na štípance)

Míč šel dolů - "Sh" - "Sh-" - "Sh"

Žádný problém (zavrtět hlavou)

Nafouknu nový míč - C "-" C "-" C "

Míč praskl - "Sh" - "Sh" - "Sh"

« Žáby»

Žáby se usmívají, nohy se narovnávají (prsty nahoru) - nádech, rty s hadičkou - výdech, zmáčkněte ruce.

Obecná rozvojová cvičení: (s malým míčkem)

« Let brouka "" - ZHU-ZHU-ZHU-nad květinou budu kroužit - F-F-F

I.P. - hlavní postoj, paže natažené vpředu, pohyb míče po stranách před hrudníkem se zvukem "Ж" (6krát)

2. "Ježek se schovává" (výchozí pozice - hlavní stojan)

ZY-ZY-ZY-Schovám se před vážkou-ZZZZ

zvedněte bradu, dejte si míč pod bradu a přitiskněte si ho k hrudi, dejte ruce za záda, poté zakloňte hlavu dozadu, chyťte míč do dlaní.: (6-8p)

3„Ježek se sroloval po horách – š-š-š-š

Dolů údolími-S-S-S- rolujte míč přes trup a rovné nohy nahoru a dolů. (6p)

4."Zhi-zhi-zhi

Ukaž mi ježka" - základní poloha vkleče s míčem v ruce. Je nutné se předklonit, poté se vrátit do výchozí polohy a říci: Zhi-Zhi-Zhi (rep. 6-8r)

5." Cobra "- Chu-Chu-Chu - spolu s kobrou šeptám- Sh-Sh-Sh- hlavní postoj - leží na břiše, ruce pod bradou, míč je poblíž na podlaze. zvedněte horní část těla s rukama za hlavou, sykněte - Sh-Sh-Sh (opak. 6-8krát)

6. "Skáču jako žába" - skákání kolem míče, střídat s chůzí.

Moje hlavní část:

Tady je lesní škola.

Pomozme kamarádovi ježkovi veverce nasbírat šišky na zimu.

"relé" - Soutěž týmů vyhodnotí všichni účastníci (hosté) zájezdu (každý má dva žluté a zelené signály, „žlutý“ tým „štěnice“ a zelený tým „žabí“ a porota ponechá počet signálů.

"Společně s mým míčem zpíváme slabiky se samohláskami, společně budeme sbírat šišky"

(sha-zha-sho-jo, atd..) skákání na fitballech, házení šišek do koše - (samohlásky na podlaze.)

2 „Prolézt a tlačit míč – a volat zvířata"- plazte se po čtyřech a tlačte míč-fitball hlavou k domečkům, vložte požadovaný obrázek do domečku se zvukem "W" a "F"

Soutěž: „Kdo lépe řekne říkadlo na počítání na zvuk „Sh“ „Utlučte míč rukama – počítejte rým na počítání“ - odpalování míče oběma rukama do poetického rytmu (obrázky) Zatímco porota bude sčítat, my budeme hrát.

Můj díl: Aby se nedostali do problémů, jsou všichni obyvatelé lesa vždy velmi pozorní. Hra se jmenuje: "Kdo je pozorný?" - děti tančí na hudbu, napodobují zvířata, ptáky a poté běží do požadované obruče za zvuku bavlny a znějícího slova se zvukem "sh" nebo "g". (2-3krát)

Shrnutí lekce: Tak cesta skončila, pomohl jsi splnit všechny úkoly a naučil jsi ježka správně mluvit a rozlišovat mezi zvuky „Sh“ a „Zh“. A proč je rozlišovat? (Jinak se slovo změní.) Pojmenujte ježka slova se zvukem „Sh“, která jste potkali na cestě, a nyní se zvukem „F.“ Jste skvělý, všechny dovednosti k běhu, skákat, házet, chytat a správně vyslovovat užitečné pro vás ve škole. Slovo poroty: děti jsou oceněny balónky.