Dicționare pedagogice 1995. Dicționar de termeni pedagogici

Autoritarismul(din latină autoritas - influență, putere) - o caracteristică a unei persoane sau stilul de conducere exercitat de aceasta, exprimată în dorința de a subordona la maximum partenerii săi de influență în interacțiune și comunicare, subordonați.

Părinte autoritar- un concept educațional care prevede subordonarea elevului față de voința profesorului. Suprimând inițiativa și independența, educația autoritara împiedică dezvoltarea activității și individualității copiilor și duce la confruntare între profesor și elevi.

Stilul autoritar de conducere pedagogică este un sistem educațional stresant bazat pe relații de putere, ignorând caracteristicile individuale ale elevilor și neglijând modalitățile umaniste de a interacționa cu elevii.

Adaptare- un proces dinamic prin care sistemele mobile ale organismelor vii, în ciuda variabilității condițiilor, mențin stabilitatea necesară existenței, dezvoltării și procreării speciei. În psihologie, conceptul de adaptare se dezvăluie ca un set de caracteristici ale unei specii biologice care îi conferă un mod de viață specific în anumite condiții de mediu. În pedagogia preșcolară, conceptul de „adaptare socială” este interpretat ca asimilarea activă a normelor actuale în societate și stăpânirea formelor adecvate de comunicare și activitate.

Activitatea cognitivă- o stare activa de personalitate, care se caracterizeaza prin dorinta de a invata, stres mental si manifestarea eforturilor volitive in procesul de stapanire a cunoasterii.

Metode active de învățare— metode care stimulează activitatea cognitivă a elevilor. Ele sunt construite în principal pe dialog, care implică un schimb liber de opinii cu privire la modalitățile de rezolvare a unei anumite probleme. Metodele active de învățare se caracterizează printr-un nivel ridicat de activitate a elevilor.

Aprobare— testarea pentru a confirma una sau alta ipoteză în timpul studiului; verificare experimentală.

Certificarea cadrelor didactice— o evaluare cuprinzătoare a nivelului de calificări, a profesionalismului pedagogic și a productivității angajaților instituțiilor de învățământ de stat și municipale. Se efectuează pentru a stabili conformitatea nivelului de calificare a personalului didactic cu cerințele pentru categoriile de calificare (prima sau cea mai înaltă) sau pentru a confirma conformitatea personalului didactic cu posturile pe care le ocupă pe baza unei evaluări a activității lor profesionale.

Învățământul valeologic(din latină vale - fii sănătos) - un proces intenționat de educare și învățare a copiilor preșcolari cum să-și întărească și să-și mențină sănătatea; acesta este procesul și rezultatul stăpânirii lor a unui sistem de cunoștințe și abilități și abilități cognitive, formarea conștiinței valeologice pe baza lor (pot și vreau să fiu sănătos).

Interacțiunea pedagogică- contact personal între profesor și elev(i), accidental sau intenționat, privat sau public, pe termen lung sau scurt, verbal sau non-verbal, având ca rezultat schimbări reciproce în comportamentul, activitățile, relațiile, atitudinile acestora.

Impactul pedagogic- influența profesorului asupra conștiinței, voinței, emoțiilor elevilor, asupra organizării vieții și activităților acestora în interesul dezvoltării calităților cerute în ei și a asigurării realizării cu succes a obiectivelor date.

Abordarea vârstei în educație— luarea în considerare și utilizarea tiparelor de dezvoltare a personalității (fizice, mentale, sociale), precum și a caracteristicilor socio-psihologice ale grupurilor de elevi, determinate de componența lor pe vârstă.

Imaginație (fantezie)- un proces mental constând în crearea de noi idei, gânduri și imagini bazate pe cunoștințele și experiența existente.

Educația (ca fenomen pedagogic):

1) activitatea profesională intenționată a profesorului, promovând dezvoltarea maximă a personalității copilului, intrarea acestuia în context; cultura modernă, devenind subiect al propriei vieți, formarea motivelor și valorilor sale;

2) un proces pedagogic holist, organizat conștient de formare și educare a personalității de către specialiști special pregătiți;

3) procesul și rezultatul influenței intenționate asupra dezvoltării individului, a relațiilor sale, trăsăturilor, calităților, opiniilor, credințelor, modurilor de comportament în societate (în această poziție, copilul este obiectul influenței pedagogice);

- morală - formarea relațiilor morale, capacitatea de a le îmbunătăți și capacitatea de a acționa ținând cont de cerințele și normele sociale, un sistem puternic de comportament moral obișnuit, de zi cu zi;

- social - procesul și rezultatul interacțiunii spontane a unei persoane cu mediul imediat de viață și condițiile de educație cu scop (familial, spiritual și moral, civil, juridic, religios etc.); procesul de adaptare activă a unei persoane la anumite roluri, atitudini normative și modele de manifestare socială; crearea sistematică a condițiilor pentru dezvoltarea relativ țintită a unei persoane în procesul de socializare;

- munca - activitate comună a profesorului și a elevilor, care vizează dezvoltarea în aceștia din urmă deprinderi și abilități generale de muncă, pregătirea psihologică pentru muncă, formarea unei atitudini responsabile față de muncă și produsele acesteia și alegerea conștientă a profesiei;

- mentală - formarea culturii intelectuale, a motivelor cognitive, a forței mentale, a gândirii, a viziunii asupra lumii și a libertății intelectuale a individului;

— fizică — un sistem de perfecţionare umană care vizează dezvoltarea fizică, promovarea sănătăţii, asigurarea unor performanţe ridicate şi dezvoltarea nevoii de autoperfecţionare fizică constantă;

— artistică — dezvoltarea la elevi a capacității de a simți, înțelege, evalua, iubi arta și a se bucura de ea; dezvoltarea nevoilor de activitate artistică și creativă și crearea valorilor estetice;

— de mediu — dezvoltarea țintită a unei culturi ecologice înalte în rândul generației mai tinere, care include cunoștințele despre natură și o atitudine umană și responsabilă față de aceasta ca cea mai înaltă valoare națională și universală;

- estetică - interacțiunea intenționată între educatori și elevi, promovând dezvoltarea și îmbunătățirea la o persoană în creștere a capacității de a percepe, înțelege corect, aprecia și crea frumusețe în viață și în artă, de a participa activ la creativitate, creație conform legilor frumuseții ;

- etic - interacțiunea intenționată între educatori și elevi, cu scopul de a dezvolta reguli de bune maniere în rândul acestora din urmă, formând o cultură a comportamentului și a relațiilor.

Bune maniere- nivelul de dezvoltare personală, manifestat în consistența dintre cunoștințe, credințe, comportament și caracterizat prin gradul de dezvoltare a calităților semnificative social.

Munca educațională- activități cu scop de organizare a vieții adulților și copiilor, cu scopul de a crea condiții pentru dezvoltarea deplină a individului. Procesul educațional se realizează prin muncă educațională.

Sistemul de învățământ al instituției de învățământ- un ansamblu de componente interconectate (scopurile educaționale, oamenii care le realizează, activitățile și comunicarea acestora, relațiile, spațiul de locuit), constituind o structură socio-pedagogică integrală a unei instituții de învățământ și acționând ca un factor puternic și permanent în activitate în educație.

Ipoteză- o bază, o presupunere propusă pentru a explica cauzele, proprietățile și existența fenomenelor realității. Formularea unei ipoteze în cercetarea pedagogică, de regulă, are ca scop determinarea condițiilor pentru apariția anumitor procese și fenomene pedagogice.

Pregătirea copilului pentru școală- un concept complex care include două blocuri. Primul bloc (pregătirea generală) include maturitatea fiziologică a corpului copilului, pregătirea social-personală și intelectuală-vorbire. Al doilea bloc (pregătire specială) constă în premisele pentru activitățile educaționale și pregătirea pentru a stăpâni scrisul, numărarea și cititul ca discipline principale în școala primară.

Cetățenie— calitatea morală a unui individ, care determină îndeplinirea conștientă și activă a îndatoririlor civice și a datoriilor față de stat, societate și oameni; utilizarea rezonabilă a drepturilor lor civile, respectarea strictă și respectarea legilor țării.

Umanizarea educației și formării— implementarea în procesul de construire a relațiilor între un profesor și un elev a principiilor unei viziuni asupra lumii, care se bazează pe respectul față de oameni și grija față de ei; plasarea intereselor și problemelor copilului în centrul atenției pedagogice; formarea la copii a unei atitudini faţă de persoana umană ca fiind cea mai înaltă valoare din lume.

Sarcina este pedagogică- o sarcină formulată de un profesor și care vizează dezvoltarea anumitor trăsături pozitive de personalitate ale unui elev sau grup de elevi. Ele sunt împărțite în sarcini pedagogice propriu-zise și sarcini funcțional-pedagogice. Primele sunt asociate cu o schimbare a personalității elevului, transferul acesteia dintr-o stare în alta, mai înalt ca nivel de educație, formare, dezvoltare; cele doua (functional-pedagogice) sunt asociate cu alegerea formelor, metodelor si mijloacelor de implementare a primelor sarcini, de fapt pedagogice.

Retardare mintală (MDD)- perturbarea ritmului normal de formare a personalității copilului. Se manifestă printr-un decalaj în dezvoltarea psihofiziologică, mentală și socială față de standardele de vârstă.

Clasă- o formă de organizare a pregătirii, desfăşurată sub îndrumarea unui profesor la un moment precis stabilit, cu o alcătuire constantă a copiilor, în cadrul căreia se rezolvă sarcini didactice ce decurg din obiectivele învăţării.

Zona de dezvoltare proximă- discrepanța dintre nivelul de dezvoltare efectivă (copilul poate rezolva problema în mod independent) și nivelul de dezvoltare potențială pe care copilul este capabil să-l atingă sub îndrumarea adulților și în cooperare cu semenii. Zona de dezvoltare proximală (acest concept a fost introdus de L.S. Vygotsky) indică rolul principal al învățării în dezvoltarea mentală a copiilor. Educația pentru dezvoltare este axată pe zona de dezvoltare proximă.

Un joc:

- bazat pe obiecte - un joc de copil cu obiectele din jur, în care copilul învață să le folosească în scopul propus;

- joc de rol - un joc de grup comun în care copiii își asumă diverse roluri sociale (mamă, tată, profesor, medic, copil, elev etc.) în condiții de parcelă special create;

- simbolic - un joc în care realitatea este reprodusă sub formă de simboluri, semne, iar acțiunile sunt realizate într-o formă abstractă, simbolică;

- intriga - un joc in care copilul reproduce povesti din viata reala oameni, povești, basme etc.

Invariante pedagogice— adevăruri pedagogice care nu sunt supuse revizuirii.

Individualizarea antrenamentului:

1) organizare proces educațional luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale elevilor; vă permite să creați condiții optime pentru realizarea potențialului fiecărui copil;

2) unul dintre principiile didactice, care prevede o abordare a organizării procesului educațional care ține cont de caracteristicile personale ale copiilor, experiența lor socială, precum și nivelul de dezvoltare intelectuală, interesele cognitive, statutul social, stilul de viață și altele. factori care influenţează succesul învăţării.

Inovare pedagogică (inovare):

1) o schimbare țintită care introduce elemente stabile (inovații) în mediul educațional care îmbunătățesc caracteristicile părților individuale, ale componentelor și ale sistemului educațional în sine în ansamblu;

2) procesul de stăpânire a unei inovații (un nou instrument, metodă, metodologie, tehnologie, program etc.);

3) căutarea metodelor și programelor ideale, implementarea lor în procesul educațional și regândirea lor creativă.

Metoda de cercetare a predării este organizarea căutării, a activității cognitive a elevilor prin stabilirea profesorului de sarcini cognitive și practice care necesită soluții creative independente.

Calitatea educației- o caracteristică cuprinzătoare a educației, care exprimă gradul de conformitate cu standardele educaționale ale statului federal și cerințele statului federal (standardele educaționale și cerințele stabilite de universități) și (sau) nevoile clientului de servicii educaționale, așteptările sociale și personale ale unui persoană.

Dezvoltare cognitiva- procesul de formare și dezvoltare a sferei cognitive a unei persoane, în special percepția, atenția, imaginația, memoria, gândirea și vorbirea acesteia.

Echipa educațională pentru copii- un sistem creat de relații sociale, activități și comunicare colectiviste, extrem de morale și estetice educative în mediul copiilor, care contribuie la formarea personalității și la dezvoltarea individualității.

Colectivism:

1) capacitatea unei persoane de a răspunde activ nevoilor altor persoane, de a trăi în interes public;

2) principiul educaţiei, care afirmă prioritatea intereselor colectivului faţă de aspiraţiile individului. Contribuie la formarea într-o persoană a idealurilor de fraternitate, asistență reciprocă și respect față de ceilalți.

Muncă de creație colectivă (CTD)- organizate astfel încât ideea propusă de profesor să fie percepută de echipa copiilor ca fiind a lor; pentru ca activitățile copiilor să aibă un accent practic în beneficiul grupurilor proprii sau ale altora, alți oameni - au un scop umanist și altruist; astfel încât toți membrii echipei, pe bază de voluntariat, să fie implicați în implementarea proiectului cu interes și dorință, și să își poată dezvălui potențialul creativ.

Etapele CTD: acceptarea unei idei, evidențierea sfatului unui caz, implementarea colectivă creativă, analiza și evaluarea colectivă, acceptarea ideii unui nou caz.

Comunicare (comunicare) non-verbală- transferul de informații către o altă persoană sau un grup de persoane fără utilizarea vorbirii. Tipuri de comunicare nonverbală: kinezice (un set de mișcări ale corpului, gesturi, expresii faciale, pantomime, fel de îmbrăcare, pieptănare etc.); proxemică (locul și timpul comunicării); para- și extralingvistică (tonul, timbrul vocii, volumul și viteza vorbirii, pauze); comunicare vizuală (contact vizual) și takehika (atingere).

Competență pedagogică- deținerea de către profesor a cantității necesare de cunoștințe, deprinderi și abilități care determină formarea activității sale pedagogice, comunicarea pedagogică și personalitatea profesorului ca purtător al anumitor valori, idealuri și conștiință pedagogică.

Consiliul Pedagogic— întâlnirea, consultarea profesorilor pentru a studia mai profund performanța și comportamentul elevilor și elevilor și pentru a dezvolta calea potrivită pentru colaborarea ulterioară cu aceștia pentru a elimina deficiențele identificate în formarea, dezvoltarea și educația lor.

Note de lecție conține formularea temei, obiectivele lecției, etapele lecției, echipamentul, sarcinile pentru elevi la fiecare etapă, algoritmi de finalizare a sarcinilor, fragmente din discursul profesorului sau textul integral al materialului nou.

Creativitate(din engleza creativitate) - nivelul de talent creativ, capacitatea de a crea, constituind o caracteristică de personalitate relativ stabilă -

Crize legate de vârstă(din criza greacă - punct de cotitură) este o denumire convențională pentru etapele de tranziție de la o perioadă de vârstă la alta. O caracteristică a perioadelor de criză este că unii copii în acest moment devin dificil de educat, intră în conflicte acute cu ceilalți, experimentează experiențe dificile, iar performanța școlară, performanța și interesul pentru activitățile școlare scad. Crizele legate de vârstă sunt procese normale necesare dezvoltării progresive a personalității.

Criteriu- un semn pe baza căruia ceva este evaluat, determinat sau clasificat; o măsură a judecății, evaluarea unui fenomen.

Cultură:

— comunicare — un sistem de cunoștințe, abilități și abilități de comportament adecvat în diverse situații de comunicare;

- comportament - respectarea cerințelor și regulilor de bază ale societății umane, capacitatea de a găsi tonul potrivit în comunicarea cu ceilalți;

- vorbire - gradul de perfecțiune al vorbirii orale și scrise, caracterizat prin respectarea normativității sale, expresivitatea, bogăția lexicală, modul de a se adresa politicos interlocutorilor și capacitatea de a le răspunde respectuos;

— autoeducație (cultura autoeducativă) — un nivel ridicat de dezvoltare și perfecționare a tuturor componentelor autoeducației. Nevoia de autoeducare este o calitate caracteristică unei personalități dezvoltate, un element necesar al vieții sale spirituale;

- fizic - nivelul de formare a atitudinii corecte a unei persoane față de sănătatea și starea sa fizică, determinat de stilul de viață, sistemul de menținere a sănătății și educația fizică și activitățile sportive, cunoașterea unității armoniei corpului și spiritului, dezvoltarea putere spirituală și fizică.

Mediul cultural al copilului— mediul de învățare și de viață al copilului, format din componentele culturale ale conținutului tuturor cursurilor academice; cultura propriei activități de învățare activă și de autoeducație; spaţiul multicultural al instituţiei de învăţământ; cultura comunicării între copii și adulți, asociațiile de copii și adolescenți, cultura mediului de educație suplimentară.

Abilitatea pedagogică— nivel ridicat de stăpânire a activităților didactice; un complex de cunoștințe, abilități și abilități speciale, calități de personalitate importante din punct de vedere profesional, permițând profesorului să gestioneze eficient activitățile educaționale și cognitive ale elevilor și să desfășoare influență și interacțiune pedagogică vizată.

Mental" (mentalitate)- o stare de spirit stabilă în lumea interioară a oamenilor, unindu-i în comunități sociale și istorice; un set de atitudini și predispoziții ale oamenilor față de un anumit tip de gândire și acțiune.

Metodă- un set de tehnici relativ omogene, operatii de stapanire practica sau teoretica a realitatii, subordonate rezolvarii unei probleme specifice:

- analiza documentelor - un studiu al rezultatelor activităților din domeniul educației, realizat pe baza unei analize a planurilor de diferite naturi și scopuri, programe, materiale educaționale și metodologice, materiale de certificare, licențiere și acreditare etc.;

- conversații - obținerea de informații verbale despre o persoană, echipă, grup, atât de la subiectul de cercetare în sine, cât și de la persoanele din jurul său;

- studierea produselor creative - diagnosticarea caracteristicilor mentale ale unei persoane prin includerea lor în activități creative standardizate;

- observații - înregistrarea intenționată, sistematică a specificului cursului anumitor fenomene pedagogice, a manifestărilor unui individ, a unei echipe, a unui grup de oameni din acestea și a rezultatelor obținute;

- încercare și eroare - unul dintre tipurile de învățare în care deprinderile și abilitățile sunt dobândite ca urmare a repetății repetate a mișcărilor asociate acestora și a eliminării greșelilor;

- proiecte - un sistem de învățare în care copiii dobândesc cunoștințe și abilități în procesul de planificare și îndeplinire treptat a sarcinilor practice mai complexe - proiecte;

— testare — studiul unei personalități prin diagnosticarea stărilor și funcțiilor sale mentale pe baza îndeplinirii unei sarcini standardizate.

Metodologia în educație— descrierea tehnicilor, metodelor, tehnicilor specifice activității pedagogice în procesele educaționale individuale.

Metodologia cercetării pedagogice— un ansamblu de tehnici, modalități de organizare și reglementare a cercetării pedagogice, ordinea aplicării lor și interpretarea rezultatelor obținute în atingerea unui anumit scop științific.

Metode de educație- metode determinate social de interacţiune pedagogică expedient între adulţi şi copii, care contribuie la organizarea vieţii, activităţilor, relaţiilor, comunicării copiilor, stimulând activitatea acestora şi reglează comportamentul. Alegerea metodelor de educație depinde de: scopul educației; tip de activitate de conducere; conținutul și modelele educației; sarcini specifice și condiții pentru rezolvarea acestora; caracteristicile de vârstă, individuale și de gen ale elevilor; bunele maniere (educație), motivarea comportamentului.

Metode de control și autocontrol— modalități de obținere a informațiilor despre eficiența influențelor educaționale. Acestea includ: observația pedagogică, conversația, consiliul pedagogic, sondajul, analiza rezultatelor activităților elevilor, crearea de situații de control, psihodiagnostic, traininguri.

Metode de predare- un sistem de acțiuni consistente, interconectate ale profesorului și elevilor, care să asigure asimilarea conținutului educației, dezvoltarea forței și abilităților mentale ale elevilor, precum și stăpânirea acestora asupra mijloacelor de autoeducare și auto-studiu. Metoda de predare se caracterizează prin trei trăsături: indică scopul instruirii, metoda de asimilare și natura interacțiunii dintre subiecții de pregătire.

Metode de organizare a activităților și experiență comportamentală— modalități de identificare, consolidare și formare în experiența copiilor metode și forme pozitive de comportament și motivație morală. Ele se realizează prin instrucțiuni, exerciții, crearea unei situații educaționale, CTD (muncă creativă colectivă).

Metode de autoeducare- metode care vizează schimbarea conștientă de către o persoană a personalității sale în conformitate cu cerințele societății și cu planul său de dezvoltare personală. Acest grup de metode include: introspecția, introspecția, auto-ordinea, auto-raportarea, autoaprobarea (recompensa), auto-condamnarea (pedeapsa).

Metode de lucru independente— metode de stimulare și motivare a interesului pentru învățare (crearea de experiențe morale emoționale, situații de noutate, surpriză, relevanță; jocuri educative; teatralizare și dramatizare; discuții, analiza situațiilor de viață; crearea unei situații de succes în învățare); metode de stimulare a datoriei și responsabilității (explicarea semnificației personale și sociale a învățării; cerințe, recompense și pedepse).

Metode de stimulare a activității și comportamentului— modalități de a încuraja elevii să-și îmbunătățească comportamentul, să-și dezvolte motivația pozitivă pentru comportament:

- „explozie” - este că conflictul cu elevul este adus la ultima limită, când singura modalitate de a dezamorsa situația este o măsură drastică și neașteptată care poate „exploda”, depăși poziția falsă a elevului;

- metoda consecințelor naturale - constă în faptul că elevului i se cere să elimine consecințele infracțiunii, iar cerințele făcute ambelor părți sunt destul de evidente și corecte (dacă faci mizerie - curăță-l, dacă spargi it - reparați-l etc.);

- pedeapsa - inhibarea manifestărilor negative ale unei persoane printr-o evaluare negativă a acțiunilor sale, generând sentimente de vinovăție și remușcări;

- incurajare - stimularea manifestarilor pozitive ale individului prin inalta apreciere a actiunilor sale, generand un sentiment de placere si bucurie din constientizarea recunoasterii eforturilor si eforturilor individului;

- constrângere - influență pedagogică bazată pe manifestarea activă a voinței profesorului în raport cu elevii care nu au suficientă conștiință și ignoră normele de comportament social;

- cerință - influență pedagogică asupra conștiinței elevului pentru a provoca, stimula sau inhiba anumite tipuri de activitate a acestuia. Cerința poate fi imediată - directă (ordine, interdicție, instrucțiune), indirectă (sfat, cerere, indiciu, condiție) și indirectă, exprimată prin activist (grupul de inițiativă) și opinia publică.

Metode de formare a conștiinței— metode de educație care vizează formarea unor concepte, aprecieri, judecăți, viziuni corecte asupra lumii:

- analiza situațiilor educaționale - mod de a arăta și de a analiza modalități de depășire a contradicțiilor morale care apar în anumite situații și conflicte, sau de a crea însăși situația în care este implicat elevul atunci când are nevoie cu adevărat de a face o alegere morală și de a efectua acțiuni adecvate;

- conversația - o metodă de întrebări și răspunsuri de implicare a elevilor în discuția și analiza acțiunilor și dezvoltarea aprecierilor morale;

- discuție - discuție colectivă a unei probleme sau a unei game de întrebări pentru a găsi răspunsul corect;

- dispută - o dispută, o modalitate de mobilizare a activității elevilor pentru a dezvolta judecăți și atitudini corecte; un mod de a preda lupta împotriva ideilor și conceptelor eronate, capacitatea de a dezbate, de a-și apăra opiniile și de a convinge pe alții de ele;

- conferinta (ped.) - discutie colectiva de carti, piese de teatru, filme cu scopul de a evidentia normele morale declarate in lucrare si de a forma o anumita atitudine fata de acestea;

- prelegere - o prezentare consistentă a unui sistem de idei morale și demonstrarea și ilustrarea acestora;

- exemplu - o metodă de formare a conștiinței umane, care constă în următoarele. pentru a ilustra idealul personal folosind exemple specifice convingătoare și a prezenta o mostră dintr-un program de comportament și activitate gata făcut. Construit pe tendința copiilor de a imita;

- o poveste (ca metodă de formare a conștiinței elevilor) - o prezentare mică, coerentă (sub formă narativă sau descriptivă) a unor evenimente care conține o ilustrare sau o analiză a anumitor concepte și aprecieri morale.

Modelare pedagogică— construirea de copii, modele de materiale pedagogice, fenomene și procese. Folosit pentru reprezentarea schematică a sistemelor pedagogice studiate.

Monitorizarea în educație- monitorizarea constantă a oricărui proces din educație pentru a identifica conformitatea acestuia cu rezultatul dorit sau ipotezele inițiale.

Motiv(din latină moveo - pus în mișcare, împingere) - motivul subiectiv (conștient sau inconștient) al unui anumit comportament sau acțiune umană; un fenomen mental care determină direct o persoană să aleagă una sau alta metodă de acțiune și să o pună în aplicare. Instinctele și pulsiunile pot acționa ca motive.

Mediu motivațional— un set de condiții care determină direcția și amploarea eforturilor depuse pentru atingerea scopurilor activității. În funcție de natura mediului motivațional, participanții dezvoltă așa-numitele linii de comportament proactive, executive, de consum și absente.

Motivația- întregul set de motive și impulsuri persistente care determină conținutul, direcția și natura activității și comportamentului unei persoane.

Motivația- explicația conștientă a unei persoane a motivelor acțiunilor sale. Motivația poate să nu coincidă cu adevăratul motiv, mai ales atunci când, după ce a comis un act nepotrivit, o persoană nu vrea să-și piardă respectul celorlalți.

Gândire- activitatea cognitivă a individului, caracterizată printr-o reflectare generalizată și indirectă a realității:

- pedagogic - o anumită viziune și înțelegere de către profesor a elevului, a lui însuși și a lumii din jurul său, care servește drept bază pentru identificarea și rezolvarea problemelor în interacțiunea pedagogică;

- practic - un tip de gândire asociat cu stabilirea de obiective, elaborarea de planuri, proiecte în activități practice directe și deseori desfășurate în condiții de lipsă de timp;

- pedagogică practică - analiza situațiilor pedagogice specifice utilizând modele teoretice de dezvoltare a interacțiunii pedagogice și luarea, pe baza acesteia, a unei decizii pedagogice reale care se implementează;

- sincretică (din greaca synkretismos - conexiune) - gândire copilărească și primitivă, în care o varietate de idei sunt nediferențiate;

- diagnosticul profesorului - analiza trăsăturilor individuale ale copilului și legarea lor între ele, ținând cont de predicția dezvoltării personalității.

Observare- capacitatea unei persoane de a concentra atenția asupra unui anumit obiect, de a observa și de a percepe proprietăți semnificative, caracteristice, precum și subtile ale fenomenelor și obiectelor.

Îndemânare- actiune adusa automatitatii; format prin repetare repetată.

Orientare la personalitate- un set de motive stabile, independente de situația actuală, care ghidează comportamentul și activitatea unui individ. Orientarea unei persoane este caracterizată de interesele, înclinațiile, credințele și idealurile sale, în care se exprimă viziunea asupra lumii a unei persoane. Formată prin educație.

Concentrare pedagogică- dorința unui individ de a deveni, de a fi și de a rămâne profesor, ajutându-l să depășească obstacolele și dificultățile din munca sa.

Perseverenţă- o calitate puternică a unei persoane care vizează constant, hotărât, în ciuda dificultăților și obstacolelor, atingerea unui scop. Persistența nepotrivită, fără sens se transformă în încăpățânare.

Morală:

1) o formă specială de conștiință socială și tip de relații sociale, una dintre principalele modalități de reglare a acțiunilor umane în societate cu ajutorul normelor. Spre deosebire de normele sau tradițiile simple, normele morale primesc justificare sub forma unor idealuri de bine și rău, cuvenite, dreptate etc.;

2) un sistem de drepturi interne ale omului bazat pe valorile umaniste de bunătate, dreptate, decență, empatie și disponibilitate de a ajuta.

Educaţie- un beneficiu semnificativ din punct de vedere social, care este înțeles ca un proces intenționat de educație și formare în interesul unui individ, familie, societate, stat, precum și totalitatea cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor, valorilor, experienței operaționale și competențelor dobândite. un anumit volum și complexitate.

Educaţie- calitatea unei personalități dezvoltate care a dobândit experiență, cu ajutorul căreia devine capabilă să navigheze în mediu, să se adapteze la acesta, să-l protejeze și să-l îmbogățească, să dobândească noi cunoștințe despre acesta și prin aceasta să se perfecționeze continuu.

Activități educaționale- acțiuni secvențiale intenționate desfășurate de o persoană juridică autorizată sau întreprinzător individual pentru organizarea și implementarea procesului educațional (instruire) în scopul implementării programelor educaționale, a programelor de formare profesională, precum și a furnizării de servicii educaționale suplimentare.

Program educativ— un set de cerințe care determină principalele caracteristici (volum, conținut, rezultate planificate), precum și condiții organizatorice și pedagogice pentru obținerea unui anumit nivel și (sau) focalizare.

Servicii educaționale- servicii prestate de o organizație care desfășoară activități educaționale sau de un antreprenor individual pentru organizarea și implementarea procesului de învățământ (formare) în vederea stăpânirii programelor educaționale sau a programelor de cursuri educaționale individuale, discipline, discipline (module), dacă nu au ca rezultat eliberarea unui document care dă dreptul la educație continuă la nivelul următor și angajarea în activități profesionale.

Procesul educațional- un proces solid din punct de vedere pedagogic de formare, educare și dezvoltare, organizat pe subiectul activităților educaționale de implementare a programului educațional (prestarea de servicii educaționale).

Abilitate de învățare— indicatori individuali ai vitezei și calității asimilării de către o persoană a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților în procesul de învățare.

Educaţie- un proces intenționat de organizare a activităților educaționale ale elevilor pentru a stăpâni cunoștințele, abilitățile, abilitățile, competențele, dobândi experiență și dezvolta abilități.

Instruire- rezultatul învățării (organizate sau spontane), incluzând atât stocul actual de cunoștințe disponibil în prezent, cât și metodele și tehnicile consacrate pentru dobândirea acestuia.

Comunicare- interacțiunea între două sau mai multe persoane, constând în schimbul între ei de informații, experiență, cunoștințe, abilități cognitive sau emoționale. Comunicarea este o condiție necesară pentru dezvoltarea și formarea indivizilor și a grupurilor.

Comunicarea pedagogică- comunicarea profesională între un profesor și copii într-un proces pedagogic integral, dezvoltându-se în două direcții: organizarea relațiilor cu elevii și gestionarea comunicării într-o echipă de copii.

Volumul total al părții obligatorii din programul de învățământ general de bază al învățământului preșcolar- timpul alocat:

- pentru activități educaționale desfășurate în procesul de organizare a diverselor tipuri de activități ale copiilor (ludic, comunicativ, de muncă, cognitiv-cercetare, productiv, muzical și artistic, citit);

— activități educaționale desfășurate în momente speciale;

— interacțiunea cu familiile copiilor cu privire la implementarea programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar.

Volumul total al părții obligatorii din programul de învățământ general de bază pentru copiii cu dizabilități sănătatea, care ar trebui implementată în grupuri compensatorii și combinate, se calculează ținând cont de focalizarea programului, în conformitate cu vârsta elevilor, direcțiile principale de dezvoltare a acestora, specificul educației preșcolare și include timpul alocat:

- pentru activități educative desfășurate în procesul de organizare a diverselor tipuri de activități ale copiilor (joc, comunicare, muncă, cognitiv-cercetare, productive, muzicale și artistice, citire) cu corectarea calificată a deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copii;

— activități educative cu corectarea calificată a deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copiilor, desfășurate în momentele de regim;

- activitati independente ale copiilor;

— interacțiunea cu familiile copiilor cu privire la implementarea programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar pentru copiii cu dizabilități.

Volumul total al părții obligatorii a programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar se calculează în funcție de vârsta elevilor, direcțiile principale de dezvoltare a acestora, specificul învățământului preșcolar și include timpul.

Sociabilitate- o trăsătură de caracter care exprimă nevoia și capacitatea unei persoane de a comunica cu alte persoane și de a stabili înțelegere reciprocă cu ei.

Obiect de studiu- spaţiul pedagogic, zona în care se află (conţine) ceea ce va fi studiat.

Înzestrare:

1) o combinație unică calitativ de abilități care asigură implementarea cu succes a activităților;

2) abilități generale sau aspecte generale ale abilităților care determină amploarea capacităților unei persoane, nivelul și originalitatea activităților sale;

3) potențialul mental, sau inteligența, o caracteristică individuală holistică a capacităților cognitive și a abilităților de învățare;

4) un set de înclinații, date naturale, caracteristici ale gradului de exprimare și originalitate a premiselor naturale ale abilităților;

5) talent;

6) prezenţa condiţiilor interne pentru realizări deosebite în activitate.

Copii talentati- copii care dau dovadă de talent general sau deosebit (pentru muzică, desen, tehnologie etc.). Supozitatea este de obicei diagnosticată prin rata de dezvoltare mentală - gradul în care copilul, toate celelalte lucruri fiind egale, este înaintea semenilor săi (testele de supradotație mentală și IQ-ul se bazează pe aceasta).

Semnal de referință- un suport vizual (diagrama, desen, desen, criptograma) care contine informatii educative necesare memorarii pe termen lung, formatat dupa regulile mnemonicii (arta memorarii).

Optimitatea— obținerea celui mai bun rezultat în condițiile date, cu investiții minime de timp și efort din partea participanților.

Experiență pedagogică- dezvoltarea și implementarea creativă, activă de către profesor în practică a legilor și principiilor pedagogiei, ținând cont de condițiile specifice, de caracteristicile copiilor, de echipa copiilor și de propria personalitate.

Program de învăţământ general de bază al învăţământului preşcolar- un program care este dezvoltat, aprobat și implementat într-o instituție de învățământ pe baza unor programe de educație generală de bază exemplare pentru învățământul preșcolar, a căror dezvoltare este asigurată de un organism guvernamental federal autorizat pe baza cerințelor federale. Acest program determină conținutul și organizarea procesului educațional pentru copiii preșcolari și vizează formarea unei culturi generale și dezvoltarea fizică. calități intelectuale și personale, formarea unor premise pentru activități educaționale care să asigure succesul social, păstrarea și întărirea sănătății copiilor preșcolari, corectarea deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copiilor.

Programul educațional principal al unei organizații educaționale— documentație educațională și metodologică aprobată în modul stabilit, care definește, pe baza standardului educațional al statului federal (standarde educaționale), principalele caracteristici și condiții organizatorice și pedagogice pentru obținerea unui anumit nivel de studii în această organizație de învățământ, ținând cont tipul (categoria) acestuia și caracteristicile activității.

Responsabilitate- capacitatea unui individ de a-și controla activitățile în conformitate cu normele și regulile sociale, morale și legale acceptate în societate sau într-o echipă și simțul datoriei.

Relatii interpersonale— relații subiectiv experimentate între oameni. Ele se manifestă în natura și metodele influențelor reciproce exercitate de oameni unul asupra celuilalt în procesul de activitate și comunicare comună.

Pedagogie(grec. paidagogike teachne, lit. - îndemânarea „copiilor”, din pais, gen. caz din paidos - copil, copil și acum - eu conduc) - o ramură a științei care dezvăluie esența, modelele educației, rolul educațional procese în dezvoltarea individului, dezvoltând modalități și mijloace practice de creștere a eficacității acestora.

Pedagogia cooperării- o direcţie în pedagogia domestică, în care în a 2-a jumătate a secolului XX. Ideile umaniste progresiste au început să revină. Principalele prevederi ale pedagogiei cooperării sunt: ​​relaţiile de cooperare şi interacţiune cu elevii; predarea fără constrângere; idei de obiectiv dificil, sprijin, alegere liberă, avans, blocaje mari, introspecție și stima de sine, crearea unui fundal intelectual ridicat, o abordare personală.

Diagnosticul pedagogic— un set de tehnici de control și evaluare care vizează rezolvarea problemelor de optimizare a procesului de învățământ, diferențierea elevilor, precum și îmbunătățirea programelor educaționale și a metodelor de influență pedagogică.

Situație pedagogică- un ansamblu de condiții și împrejurări stabilite în mod specific de către profesor sau apărute spontan în procesul pedagogic.

Procesul pedagogic- un proces educațional holistic în unitatea și interrelația dintre educație și formare, caracterizat prin activitate comună, cooperare și co-creare a disciplinelor sale, promovând cea mai completă dezvoltare și autorealizare a personalității elevului.

Comportament- un sistem de acțiuni reflexive și conștiente interconectate (fizice și mentale) efectuate de o persoană la atingerea unui anumit scop, realizând o anumită funcție în procesul interacțiunii sale cu mediul. Există trei tipuri de comportament (aspect psihologic): instinctiv, aptitudini și rațional.

Imitaţie- tip de învățare, urmărire conștientă sau inconștientă a unui exemplu, model de acțiune, mod de comportament, comunicare etc.

Cunoașterea- condiționată de dezvoltarea practicii socio-istorice, procesul de reflectare și reproducere a realității în gândirea umană, al cărei rezultat este o nouă cunoaștere a lumii. Cogniția special organizată este esența procesului educațional.

Are nevoie- nevoia de ceva necesar obiectiv pentru a menține viața și dezvoltarea personalității umane și a societății în ansamblu. Nevoile sunt împărțite în biologice și sociale, care depind de nivelul economiei și culturii. Hrănirea nevoilor este una dintre sarcinile centrale ale formării personalității.

Continuitate în educație- legătura continuă între diversele etape și etape în dezvoltare istorica teoria și practica educațională, bazată pe păstrarea și îmbogățirea consecventă a tradițiilor generale și a experiențelor pozitive mai specifice, pe actualizarea lor calitativă constantă ținând cont de schimbările intervenite în viața societății și de noul conținut al nevoilor educaționale.

Recepţie- un element al unei metode, componenta acesteia, o etapă separată în implementarea metodei.

Exemplu de program educațional— documentație educațională și metodologică care definește volumul și conținutul educației, structurată pe cursuri de formare, materii, discipline (module), cerințe relevante pentru condițiile procesului de învățământ și rezultatele planificate ale însușirii programului.

Principiile unui proces pedagogic holistic- prevederi inițiale care determină conținutul, formele, metodele, mijloacele și natura interacțiunii în procesul pedagogic holistic; idei directoare, cerințe de reglementare pentru organizarea și implementarea acesteia (accesibilitate; abordare individuală; natura colectivă a educației și formării în combinație cu dezvoltarea caracteristicilor individuale ale fiecărui copil; vizibilitate; caracter științific; conformitate culturală; conformitate cu mediul; cooperare; forță, conștientizarea și eficacitatea rezultatelor educației și formării; legătura dintre teorie și practică; sistematicitate și consecvență; conștiință, activitate, inițiativă; respect pentru personalitatea copilului combinat cu cerințe rezonabile față de el).

Problema cercetării pedagogice- o întrebare care apare în procesul studierii proceselor și fenomenelor pedagogice și la care trebuie răspuns.

Situatie problematica(din greaca problema - sarcina, sarcina si lat. situatio - pozitie) - relatia de imprejurari si conditii in care se desfasoara activitatea unei persoane sau a unui grup, continand o contradictie si neavand o solutie clara.

Prognoza- activitatea cognitivă a profesorului, care urmărește dezvăluirea trăsăturilor și caracteristicilor proceselor de dezvoltare viitoare a personalității elevului și a consecințelor așteptate de la acestea, prezicând calea și condițiile de implementare a previziunii.

Procesul educațional- un proces de interacțiune pedagogică în care, în conformitate cu cerințele individului și ale societății, ia naștere o influență educațională organizată, având ca scop modelarea personalității, organizarea și stimularea activităților active ale celor care sunt educați pentru a-și stăpâni social și spiritual; experiență, valori și relații.

Climatul psihologic- relaţiile interpersonale tipice unei echipe de muncă sau de învăţământ, care îi determină starea de spirit de bază.

Psihologie educațională(din grecescul pais (paidos) - copil și acum - conduc, educ) - o ramură a psihologiei care studiază problemele psihologice ale predării și creșterii copiilor și fundamentele psihologice ale activităților pedagogice ale profesorilor, educatorilor, părinților, personalului didactic .

Dezvoltare personala- procesul de schimbare naturală a personalității ca urmare a socializării acesteia.

Variind— dispunerea într-o anumită succesiune (descrescătoare sau crescătoare) a indicatorilor înregistrați pe parcursul cercetării pedagogice; determinând locul (evaluarea) în această serie de obiecte studiate.

Rezultatul procesului educațional- modificări ale cunoștințelor, abilităților, relațiilor, orientărilor holistice, condiției fizice a elevilor.

Reflecție pedagogică- capacitatea profesorului de a-și acorda și acțiunilor sale o evaluare obiectivă, de a înțelege modul în care este perceput de copii, de alte persoane, în special de cei cu care profesorul interacționează în procesul de comunicare pedagogică.

Autoanaliză a activităților didactice— studiul profesorului asupra statului, rezultatele muncii sale de predare și educație, stabilirea relațiilor cauză-efect între elementele fenomenelor pedagogice, identificarea modalităților de îmbunătățire în continuare a predării și educației elevilor.

Autoeducatie- educatie dobandita in afara institutiilor de invatamant, prin munca independenta.

Stimă de sine- evaluarea unei persoane despre sine, punctele sale forte și punctele slabe, capacitățile, calitățile, locul său printre alți oameni. Stima de sine poate fi actuală (cum se vede și se evaluează o persoană în prezent), retrospectivă (cum se vede și se evaluează o persoană în raport cu etapele anterioare ale vieții), ideală (cum și-ar dori o persoană să se vadă pe sine, idei standard despre sine), reflexiv (cum, din punctul de vedere al unei persoane, este evaluat de alții).

Autorealizarea personală—- identificarea cea mai completă de către o persoană a capacităţilor sale individuale şi profesionale.

Auto-reglare(în psihologie) (din latină requlare - a pune în ordine, a stabili) - un sistem de acte conștiente, acțiuni care vizează menținerea, atingerea stării mentale necesare, gestionarea psihicului cuiva. Se poate realiza prin autopersuasiune, autohipnoză, autocomandă, autocoerciție, precum și prin antrenament sistematic autogen etc.

Constiinta de sine- unul dintre aspectele conștiinței umane, conștientizarea lui însuși ca individ, sentimentele, dorințele, nevoile, idealurile, avantajele și dezavantajele sale.

Autoafirmare— atingerea satisfacției subiective cu rezultatul și (sau) procesul de autorealizare.

Seminar(din latină seminarium - focar) - un tip de cursuri de grup despre orice problemă științifică, educațională sau de altă natură, discuții de către participanți despre mesaje pregătite în prealabil, rapoarte etc.

Sensibilitate(din latină sensus - sentiment, senzație) - o trăsătură caracterologică a unei persoane, manifestată prin sensibilitate crescută la evenimentele curente. Sensibilitatea legată de vârstă este capacitatea unei persoane în anumite perioade de vârstă de a stăpâni în mod optim și rapid anumite tipuri de activități și activitate mentală (învățarea vorbirii, a unei limbi străine etc.). Perioadele sensibile de dezvoltare sunt perioade de sensibilitate crescută a copilului la anumite tipuri de influențe ale mediului.

Sistem educational— un set de programe educaționale continue interacționate și standarde educaționale de stat de diferite niveluri și orientări; rețele de instituții de învățământ care le implementează, diferite ca forme organizaționale, tipuri, tipuri; sistem de autorități și instituții de învățământ, întreprinderi și organizații subordonate acestora.

Sistemul pedagogic- un set de mijloace, metode și procese interconectate necesare pentru a crea o influență pedagogică organizată, direcționată asupra formării unei personalități cu calități date.

Dependenta- o dispoziție stabilă la o anumită activitate, dorința de a se angaja în ea. Identificarea timpurie a aptitudinilor la copii și crearea condițiilor pentru dezvoltarea lor este sarcina oricărei instituții de învățământ.

Conținutul programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar- un ansamblu de arii educaționale care asigură dezvoltarea diversificată a copiilor, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale acestora în principalele domenii - fizic, social-personal, cognitiv-vorbitor și artistic-estetic. Programul ar trebui:

— să respecte principiul educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului;

— îmbină principiile validității științifice și aplicabilitatea practică (conținutul programului trebuie să corespundă principiilor de bază ale psihologiei dezvoltării și pedagogiei preșcolare și, în același timp, să poată fi implementat în practica de masă a învățământului preșcolar);

— să îndeplinească criteriile de completitudine, necesitate și suficiență (vă permit să rezolvați scopurile și obiectivele stabilite numai folosind materialul necesar și suficient, să vă apropiați cât mai mult de un „minim” rezonabil);

— asigurarea unității scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de formare ale procesului de educație a copiilor preșcolari, în procesul de implementare a căruia se formează astfel de cunoștințe, abilități și deprinderi care au legătură directă cu dezvoltarea copiilor preșcolari;

— să fie construită ținând cont de principiul integrării zonelor de învățământ în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor, specificul și capacitățile zonelor de învățământ;

— să se bazeze pe un principiu tematic cuprinzător al construcției procesului educațional;

— să prevadă soluționarea sarcinilor educaționale de program în activitățile comune ale adulților și copiilor și activitățile independente ale copiilor, nu numai în cadrul activităților educaționale directe, ci și în momentele de rutină, în conformitate cu specificul educației preșcolare;

— să presupunem că procesul educațional se bazează pe forme de lucru cu copiii adecvate vârstei.

Conținutul muncii psihologice și pedagogice cu copiii din instituțiile de învățământ preșcolar implică stăpânirea copiilor în următoarele domenii educaționale: „ Cultură fizică”, „Sănătate”, „Siguranță”, „Socializare”, „Munca”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Lectură de ficțiune”, „Creativitate artistică”, „Muzică”. Sarcinile muncii psihologice și pedagogice privind formarea calităților fizice, intelectuale și personale ale copiilor sunt rezolvate în mod integrat pe parcursul dezvoltării tuturor ariilor educaționale, alături de sarcini care reflectă specificul fiecărei zone de învățământ, cu suport psihologic obligatoriu.

Conștiința pedagogică- totalitatea cunoștințelor și valorilor unui profesor, care determină natura tuturor activităților sale pedagogice și atitudinea față de profesie și copii.

Statutul sociometric— poziția unei persoane în sistemul de relații interpersonale intragrup, determinată cu ajutorul unui test sociometric.

Test sociometric— o tehnică de identificare, reprezentare grafică vizuală și indexare a relațiilor interpersonale într-un grup mic.

Coeziunea echipei- gradul de unitate al echipei, manifestat în unitatea de opinii, credințe, tradiții, natura relațiilor interpersonale, stări de spirit etc., precum și în unitatea activităților practice.

Capabilități— caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane, care sunt o condiție pentru implementarea cu succes a uneia sau alteia activități productive. Nivelul și gradul de dezvoltare al abilităților exprimă conceptele de talent și geniu.

Mediul educațional- un set de condiții naturale și sociale în care se desfășoară viața și dezvoltarea copilului ca persoană. Include mediul unui grup, grădiniță, clasă, școală, familie. Tipuri de organizare a mediului educațional: spontan, autoritar și optim, în care regulile generale de viață colectivă și de mediu nu limitează dezvoltarea independenței și creativității copiilor.

Mediul pedagogic- un sistem special creat de condiții pentru organizarea activităților de viață ale copiilor, în conformitate cu scopurile pedagogice, menite să modeleze relațiile acestora cu lumea, cu oamenii și între ei.

Mijloace de educație- obiecte materiale și obiecte de natură naturală, precum și create artificial de om, utilizate în procesul educațional ca purtători de informații educaționale și instrument pentru activitățile profesorului și ale elevilor pentru atingerea scopurilor de formare, educare și dezvoltare.

Standard de educație:

1) documentul principal care definește rezultatele finale ale educației la disciplina academică. Compilat pentru fiecare etapă de educație. Structura standardului include: scopul și obiectivele educației subiectului, termeni și tipare, cunoștințe și idei, abilități și abilități, tehnologie pentru testarea rezultatelor educaționale;

Statutul personal- un concept care denotă poziția unei persoane în sistemul de relații interpersonale și amploarea influenței sale psihologice asupra membrilor grupului.

Stilul de comunicare pedagogică— un set de caracteristici individuale, metode și natura implementării interacțiunii pedagogice.

Structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar este alcătuită din două părți- obligatoriu și parțial format din participanții la procesul de învățământ. Partea obligatorie a programului trebuie implementată în orice instituție de învățământ care implementează programul de învățământ general de bază al învățământului preșcolar. Se asigură că elevii ating pregătirea școlară, și anume nivelul necesar și suficient de dezvoltare a copilului pentru stăpânirea cu succes a programelor de învățământ general de bază din învățământul primar general. În grupele compensatorii și combinate, partea obligatorie a programului include activități pentru corectarea calificată a deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copiilor cu dizabilități.

Partea de program formată de participanții la procesul educațional reflectă:

— diversitatea de specii a instituțiilor, prezența domeniilor prioritare de activitate, inclusiv asigurarea șanselor egale de începere a predării copiilor în instituțiile de învățământ general, realizarea măsurilor și procedurilor sanitare și igienice, preventive și de îmbunătățire a sănătății, fizice, social-personale, cognitive-; vorbire, dezvoltarea artistică - estetică a copiilor (cu excepția activităților de corectare calificată a deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copiilor cu dizabilități);

— specificul condițiilor național-culturale, demografice, climatice în care se desfășoară procesul de învățământ;

Timpul necesar implementării programului variază de la 65 la 80% din timpul petrecut copiii în grupuri cu o ședere de 12 ore, în funcție de vârsta copiilor, de caracteristicile și nevoile lor individuale, precum și de tipul de grup în care programul este implementat. Volumul părții obligatorii a programului este de nu mai puțin de 80% din timpul necesar implementării acestuia, iar partea formată de participanții la procesul educațional nu depășește 20% din volumul total al programului.

Structura părții obligatorii a programului trebuie să conțină următoarele secțiuni:

- notă explicativă;

— organizarea regimului de ședere a copiilor într-o instituție de învățământ;

— rezultatele planificate ale însușirii de către copii a programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar;

— un sistem de monitorizare a atingerii de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii programului.

Structura procesului pedagogic- un ansamblu al părților sale constitutive corespunzătoare componentelor sistemului pedagogic. Componente: tinta, continut, operational-activitate, evaluare-eficienta.

Structura lecției- un set de elemente ale unei lecții care asigură integritatea acesteia și păstrarea principalelor caracteristici în diferite opțiuni de combinare.

Subiect(din latină subjectum - subiect) - un purtător de activitate și cogniție obiectiv-practică, care efectuează schimbări în alte persoane și în sine. Subiectivitatea unei persoane se manifestă în activitatea sa de viață, comunicare și conștientizare de sine.

Subiectele activităților educaționale— persoane, grupuri de persoane, agenții guvernamentale și alte organizații implicate în funcționarea și dezvoltarea sistemului de învățământ. Împărțit în cinci categorii:

1) dezvoltatori de politici educaționale;

2) subiecții care iau decizii cu privire la conținutul, direcțiile, metodele de implementare a acestuia;

3) organizatorii de educaţie la nivel naţional, regional, local;

4) instituții de învățământ;

5) persoane care desfășoară activități de formare și alte tipuri de activități didactice.

Creativitate pedagogică- dezvoltarea și implementarea de către profesor în condițiile în continuă schimbare ale procesului de învățământ, în comunicarea cu copiii, a soluțiilor pedagogice optime și nestandardizate.

Temperament(din latină temperamentum - relație proprie de părți, proporționalitate) - un set de caracteristici individuale stabile care caracterizează dinamica activității mentale umane: intensitatea, viteza, ritmul și ritmul fluxului proceselor și stărilor mentale.

Teoria educației- o secțiune de pedagogie care dezvăluie esența, tiparele, forțele motrice ale educației, principalele sale elemente structurale și metodologia.

Teoria educației- o doctrină cuprinzătoare, argumentată, despre fenomenul educației, rolul său în viața societății, modele de dezvoltare și modalități de creștere a eficacității acestuia.

Test(din testul de engleză - test, check) - o metodă de cercetare standardizată concepută pentru evaluări precise cantitative și calitative specifice ale caracteristicilor psihologice individuale și ale comportamentului unei persoane prin compararea acestor evaluări cu anumite standarde predeterminate - norme de testare.

Testare— o metodă de monitorizare diagnostică a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților celor testați.

Tehnologia pedagogică- un complex de aptitudini pedagogice și psihologice generale ale unui profesor, asigurându-i stăpânirea propriei stări psihofiziologice, dispoziții, emoții, trup, vorbire și organizarea unei comunicări adecvate din punct de vedere pedagogic.

Tehnologia de învățare activă- o astfel de organizare a procesului educațional în care neparticiparea la procesul cognitiv este imposibilă: fie fiecare elev are o anumită sarcină de rol în care trebuie să raporteze public, fie calitatea îndeplinirii sarcinii cognitive atribuite grupului depinde asupra activității sale.

Tehnologia educației- un sistem integrator complex, care include un set ordonat de operațiuni și acțiuni care asigură determinarea scopului pedagogic, informații semnificative, subiecte și aspecte procedurale care vizează asimilarea cunoștințelor, dobândirea deprinderilor profesionale și formarea calităților personale ale elevilor, precizate prin obiectivele de învățare; .

Tipul instituției de învățământ- un grup de instituţii de învăţământ care au specificuri comune. Determinat de programele educaționale de bază și (sau) suplimentare implementate.

Toleranţă(din latină tolerantia - răbdare) - absența sau slăbirea răspunsului la orice factor nefavorabil ca urmare a scăderii sensibilității la efectele acestuia; capacitatea unei persoane de a face față diferitelor tipuri de dificultăți ale vieții fără pierderea adaptării psihologice. Baza toleranței este capacitatea unei persoane de a evalua în mod adecvat situația reală, pe de o parte, și capacitatea de a prevedea o cale de ieșire din situație, pe de altă parte.

Anxietate- o tendință crescută a unei persoane de a experimenta îngrijorare și anxietate într-o varietate de situații.

Instruire- o formă de învățare interactivă, al cărei scop este dezvoltarea competenței în comportamentul interpersonal și profesional în comunicare.

Dificultate în educație- rezistența conștientă sau inconștientă a unui copil la influența pedagogică vizată, cauzată de o varietate de motive.

credinta:

1) o metodă de educație care reprezintă un impact intelectual și emoțional asupra conștiinței, sentimentelor și voinței elevilor, bazată pe logică și dovezi, în scopul dezvoltării propriilor opinii și criterii morale. Spre deosebire de sugestie, persuasiunea se bazează pe acceptarea semnificativă de către o persoană a oricărei informații sau idei, pe analiza și evaluarea acestora;

2) o nevoie conștientă a individului, încurajându-l să acționeze în conformitate cu orientările și opiniile sale valorice;

3) procesul și rezultatul unei persoane căpătând încredere în corectitudinea propriilor judecăți și concluzii, confirmate de el însuși cu referiri la fapte și argumente relevante.

Îndemânare— pregătirea pentru acțiuni practice și teoretice efectuate rapid, precis, conștient, pe baza cunoștințelor dobândite și a experienței de viață.

Abilitățile pedagogice sunt un ansamblu de acțiuni practice bazate pe înțelegerea scopurilor, principiilor, condițiilor, mijloacelor, formelor și metodelor de organizare a muncii cu copiii; Există trei grupe de abilități: cele legate de stabilirea sarcinilor și organizarea situațiilor; folosind tehnici de influență și interacțiune, folosind autoanaliză pedagogică.

Exercițiu- efectuarea repetata a unei actiuni in vederea asimilarii acesteia.

Nivel de revendicare:

1) atitudinea individului față de un anumit statut, succes, rezultat al activității, care depinde de nivelul de stima de sine al individului;

2) gradul de complexitate al sarcinilor alese de persoana; nivelul de dificultate al obiectivelor pe care individul pretinde că le atinge;

3) nivelul dorit de stima de sine personală (nivelul „I”).

De ultimă oră- totalitatea abilităților, cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților pe care o anumită persoană le are în comparație cu un grup suficient de mare, reprezentativ de alte persoane sau cu el însuși într-o perioadă diferită a vieții.

Asimilare— stăpânirea de către o persoană în procesul de învățare a acțiunilor, conceptelor, formelor de comportament dezvoltate de societate.

Stabilitate mentală- capacitatea psihicului de a menține o activitate funcțională ridicată în situații dificile, inclusiv stresante.

Activități educaționale- procesul prin care o persoană dobândește noi cunoștințe, abilități și abilități sau le schimbă pe cele vechi; activităţi de rezolvare a problemelor educaţionale.

Sarcini de dezvoltare educațională- sarcini specifice care vizează dezvoltarea aptitudinilor intelectuale.

Predare- cunoașterea organizată într-un mod special; activitatea cognitivă a elevilor care vizează însuşirea sumei de cunoştinţe, abilităţi şi deprinderi, metode de activitate educaţională.

Cerințe ale statului federal (RFG)— cerințe care stabilesc norme și reglementări obligatorii pentru implementarea programului principal de învățământ general al învățământului preșcolar de către instituțiile de învățământ care au acreditare de stat (denumite în continuare instituții de învățământ), în ceea ce privește determinarea structurii programului principal de învățământ general al învățământului preșcolar; , inclusiv relația părților sale, volumul acestora, precum și relația dintre partea obligatorie a programului de învățământ general de bază și partea formată de participanții la procesul de învățământ.

Caracter ( din greaca caracter - sigiliu, relief) - un set de trăsături mentale stabile ale unei persoane care determină atitudinea sa față de lumea din jurul său, alți oameni, el însuși, care exprimă unicitatea individuală a personalității și se manifestă în stilul de activitate și comunicare.

Carisma(din grecescul charis - dar) - dotarea unei persoane cu proprietăți care trezesc admirație pentru ea și credință necondiționată în capacitățile ei.

Stabilirea obiectivelor în educație— procesul de stabilire a obiectivelor pe termen lung și de alegere a modalităților de realizare a acestora.

Stabilirea obiectivelor pedagogice— un proces conștient de identificare și stabilire a scopurilor și obiectivelor activității pedagogice; nevoia profesorului de a-și planifica munca, disponibilitatea de a schimba sarcinile în funcție de situația pedagogică; capacitatea de a transforma scopurile sociale în scopuri ale activităților comune cu elevii.

Oportunitatea pedagogică- o măsură de intervenție pedagogică, suficiență rezonabilă. Oferirea de independență și oportunități de auto-exprimare elevului însuși.

Ţintă:

- educație - formarea de cunoștințe, deprinderi și abilități la elev, introducerea unei persoane în cultură, pregătirea acestuia pentru muncă;

- educatie - generalizare teoretica si exprimare a nevoilor societatii pentru un anumit tip de personalitate, cerinte ideale pentru esenta acestuia, individualitate, proprietati si calitati, dezvoltare psihica, fizica, morala, estetica si atitudine fata de viata;

— pedagogic — rezultatul interacțiunii dintre un profesor și un elev, format în mintea profesorului sub formă de reprezentări mentale generalizate, în conformitate cu care toate celelalte componente ale procesului pedagogic sunt apoi selectate și corelate între ele;

— cercetare pedagogică — identificarea relațiilor și tiparelor cauză-efect în fenomenele pedagogice și dezvoltarea teoriilor și metodelor bazate pe acestea.

Conceptul de sine- sistemul de idei al unei persoane despre sine, pe baza căruia își construiește interacțiunea cu alți oameni și se raportează la sine.

Stilul autoritar este un stil de comunicare între un profesor și elevi, când profesorul decide singur toate problemele legate de viața atât a echipei de clasă, cât și a fiecărui elev. Pe baza propriilor atitudini, el determină scopurile interacțiunii și evaluează subiectiv rezultatele activităților.

Programele de instruire ale autorului- programele de învățământ care, ținând cont de cerințele standardului de stat, pot conține o logică diferită de construire a unei discipline de învățământ, puncte de vedere proprii cu privire la fenomenele și procesele studiate, dacă există o revizuire din partea oamenilor de știință la disciplina dată; zona, profesori, psihologi, metodologi, sunt avizate de consiliul pedagogic al scolii.

Acmeologia este o știință care studiază tiparele și faptele de atingere a culmii profesionalismului și longevității creative umane.

Analiză- o metodă de cercetare științifică prin descompunerea unui obiect în părțile sale componente sau dezmembrarea mentală a unui obiect prin abstracție logică.

Programa școlară de bază- principalul document de reglementare de stat, care este parte integrantă a standardului de stat în acest domeniu al educației. Acesta servește drept bază pentru dezvoltarea programelor standard și de lucru și documentul sursă pentru finanțarea școlii. Curriculumul de bază ca parte a standardului educațional pentru școala de bază este aprobat de Duma de Stat, iar pentru școlile complete și secundare - de Ministerul Învățământului General și Profesional Federația Rusă.

Conversaţie- metoda intrebare-raspuns de interactiune activa intre profesor si elevi, utilizata in toate etapele procesului de invatamant: pentru a comunica cunostinte noi, pentru a consolida, repeta, testa si evalua cunostinte.

Management în școală- interacțiunea intenționată, conștientă a participanților la procesul pedagogic holistic, bazată pe cunoașterea legilor sale obiective, pentru a obține un rezultat optim.

Cresterea - activități special organizate ale profesorilor și elevilor pentru atingerea scopurilor educației în condițiile procesului pedagogic.

Comportamentul deviant este un comportament care se abate de la normă.

Metode deductive - metode logice de generalizare a datelor obținute empiric, care implică mișcarea gândirii de la o judecată generală la o anumită concluzie.

Acțiuni- procese ale căror motive sunt în activitatea în care fac parte.

Stilul democratic- stil de comunicare între profesor și elevi, axat pe creșterea rolului subiectiv al elevului în interacțiune, și implicarea tuturor în rezolvarea treburilor comune. Profesorii care aderă la acest stil se caracterizează printr-o atitudine activă și pozitivă față de elevi, o evaluare adecvată a capacităților, succeselor și eșecurilor acestora, se caracterizează printr-o înțelegere profundă a elevului, a scopurilor și motivelor comportamentului său și a capacității. pentru a prezice dezvoltarea personalității sale.

Activitate - activitatea internă (mentală) și externă (fizică) a unei persoane, reglementată de un scop conștient.

Diagnostic în pedagogie - evaluarea stării generale a procesului pedagogic sau a componentelor sale individuale la un moment sau altul în timpul funcționării acestuia pe baza unei examinări cuprinzătoare, holistice.

Didactica este o parte a pedagogiei care își propune baza teoretica educatie si antrenament.

Sarcini didactice - sarcini de conducere a activităţilor educaţionale şi cognitive

Material didactic - un sistem de obiecte, fiecare dintre ele destinat utilizării în procesul de învățare ca material sau model materializat al unui anumit sistem, identificat în cadrul cunoștințelor și experienței publice și servește ca mijloc de rezolvare a unei sarcini didactice.

Disputa- o metodă de formare a judecăților, aprecierilor și convingerilor în procesul activității cognitive și orientate spre valori, nu necesită decizii definitive și definitive. Dezbaterea corespunde perfect caracteristicilor de vârstă ale unui elev de liceu, a cărui personalitate emergentă se caracterizează prin căutarea pasională a sensului vieții, dorința de a nu lua nimic de bun și dorința de a compara faptele pentru a stabili adevărul. .

Învățământ la distanță este o formă de primire a serviciilor educaționale la distanță fără a vizita instituțiile de învățământ cu ajutorul tehnologiilor informaționale și educaționale moderne și a sistemelor de telecomunicații, precum e-mailul, televiziunea și internetul.

Învățătura dogmatică - un tip de organizare colectivă a activității cognitive, răspândit în Evul Mediu, se caracterizează prin predarea în limba latină, principalele activități ale elevilor fiind ascultarea și memorarea prin memorare.

Clase suplimentare - una dintre formele de organizare a activităților educaționale, care se desfășoară cu studenți individuali sau cu un grup de studenți pentru a umple golurile de cunoștințe, a dezvolta abilități și abilități și a satisface interesul sporit pentru disciplina academică. În timpul orelor suplimentare, profesorii exersează tipuri diferite ajutor: clarificarea întrebărilor individuale, atribuirea elevilor slabi celor puternici, reexplicarea subiectului.

Identificare- stabilirea identităţii unui obiect.

Metode inductive- metode logice de generalizare a datelor obținute empiric, care implică mișcarea gândirii de la judecăți particulare la o concluzie generală.

Inducția este un raționament logic care trece de la enunțuri de natură mai puțin generală la enunțuri de natură mai generală.

Inovaţie- o schimbare intenționată care introduce elemente noi, relativ stabile, într-o anumită unitate socială - o organizație, o așezare, o societate, un grup.

Briefing- una dintre metodele care oferă explicații și demonstrații studenților cu privire la scopul, sarcinile și metoda de efectuare a anumitor acțiuni, succesiunea operațiilor care alcătuiesc o anumită abilitate.

Interviu- cel mai metoda agilă colectarea de informații, care implică desfășurarea unei conversații (după un plan specific) bazată pe contact direct, personal.

Metodă de cercetare- o modalitate de a organiza activitățile de căutare și creative ale elevilor pentru a rezolva probleme care sunt noi pentru ei. Profesorul prezintă cutare sau cutare problemă pentru cercetare independentă, cunoaște rezultatul acesteia, cursul soluționării și acele caracteristici ale activității creative care trebuie demonstrate în timpul rezolvării.

Control combinat- unul dintre tipurile de control, a cărui esență este că mai mulți elevi sunt chemați la tablă pentru a răspunde deodată, dintre care unul răspunde oral, doi sau mai mulți se pregătesc să răspundă la tablă, unii elevi completează teme scrise pe cartonașe, iar restul participă la sondaj. Avantajele acestei metode sunt că face posibilă testarea temeinică a mai multor studenți într-o perioadă scurtă de timp; Se folosește atunci când tot materialul a fost stăpânit și este nevoie de a testa cunoștințele mai multor studenți deodată.

Consultatii- una dintre formele de organizare a activităților educaționale, care se desfășoară cu studenți individuali sau cu un grup de studenți pentru a umple golurile de cunoștințe, a dezvolta abilități și abilități și a satisface interesul crescut pentru o materie academică, dar spre deosebire de orele suplimentare, acestea sunt de obicei episodice, deoarece sunt organizate după cum este necesar. Există consultații curente, tematice și generale (de exemplu, în pregătirea pentru examene sau teste).

Lucrări de laborator- un grup independent de metode practice care combină activitățile practice cu observațiile organizate ale elevilor. În cadrul școlii, se efectuează de obicei lucrări de laborator frontale și individuale. Experimentul de laborator se încheie cu întocmirea de scurte rapoarte care conţin schiţe, diagrame, desene, tabele şi concluzii teoretice.

Prelegere (la școală)- forma de bază a sistemului prelegeri-seminar adaptată condiţiilor şcolare. Prelegerile școlare sunt utilizate cu succes atât în ​​studiul științelor umaniste, cât și al științelor naturale. De regulă, acestea sunt prelegeri introductive și generale. Într-un mediu școlar, o prelegere este în multe privințe asemănătoare cu o poveste, dar este mult mai lungă în timp și poate ocupa întreaga lecție.

Controlul mașinii- un tip de control programat, când elevilor li se cere să aleagă pe cel corect dintre mai multe răspunsuri posibile.

Metoda ilustrației și demonstrației- una dintre metodele de organizare a activităților școlarilor, a cărei esență este prezentarea vizuală (arata) elevilor obiecte naturale, fenomene, procese sau amenajările, modelele și imaginile acestora, în funcție de sarcinile educaționale specifice.

Metoda de prezentare a problemei- o metodă de organizare a activităților școlarilor, a cărei esență este aceea că profesorul pune o problemă și o rezolvă el însuși, arătând astfel elevilor calea spre soluționare în contradicțiile sale autentice, dar accesibile elevilor, dezvăluind șirul gândirii atunci când mergând pe calea cunoașterii, în timp ce elevii urmează mental urmând logica prezentării, stăpânind etapele rezolvării problemei.

Tehnici metodice- elementele constitutive (părți, detalii) unei metode, care în raport cu metoda sunt de natură subordonată privată, nu au o sarcină pedagogică independentă, ci sunt subordonate sarcinii urmărite prin această metodă.

Metode de control- metode prin care se determină eficacitatea activităților educaționale, cognitive și de altă natură ale elevilor și munca pedagogică a profesorului.

Metode de predare- modalitati de interactiune profesionala intre profesor si elevi cu un scop. Soluții la problemele educaționale.

Metode de cercetare pedagogică- metode de studiere a fenomenelor pedagogice, de obținere a informațiilor științifice despre acestea în vederea stabilirii legăturilor, relațiilor naturale și construirii teoriilor științifice.

Observare- perceperea intenționată a oricărui fenomen pedagogic, în timpul căruia cercetătorul primește material factual specific.

Pedeapsă- un astfel de impact asupra personalității elevului care exprimă condamnarea acțiunilor și acțiunilor care contrazic normele de comportament social și obligă elevii să le respecte cu strictețe.

Educaţie- un proces unitar de formare fizică și spirituală a personalității, un proces de socializare, orientat conștient către niște imagini ideale, spre standarde sociale condiționate istoric, mai mult sau mai puțin clar fixate în conștiința publică.

Educația ca fenomen social- un sistem relativ independent, ale cărui funcții sunt de a forma și educa membrii societății, axat pe stăpânirea anumitor cunoștințe (în primul rând științifice), valori ideologice și morale, abilități, aptitudini, norme de comportament, al căror conținut este determinat în cele din urmă de sistemul socio-economic şi politic al unei societăţi date şi nivelul dezvoltării sale materiale şi tehnice.

Sistem educational- un complex de instituţii de învăţământ.

Educaţie- o metodă specifică de educație care vizează dezvoltarea personală prin organizarea asimilării de către elevi a cunoștințelor științifice și a metodelor de activitate.

Un obiect pedagogie - fenomene ale realității care determină dezvoltarea individului uman în procesul de activitate cu scop al societății.

Metoda explicativă și ilustrativă- o metodă de organizare a activităților școlarilor, a cărei esență este aceea că profesorul comunică informații gata făcute prin diverse mijloace, iar elevii percep, înțeleg și înregistrează aceste informații în memorie. Profesorul comunică informația folosind cuvântul rostit (poveste, prelegere, explicație), cuvântul tipărit (manual, manuale suplimentare), suporturi vizuale (imagini, diagrame, filme și benzi de film), demonstrarea practică a metodelor de activitate (prezentarea experienței, lucrul la o mașină, exemple de declinare, metodă de rezolvare a unei probleme etc.).

Operațiuni- procese ale căror scopuri se află în acţiunea cărora sunt un element.

Pedagogie- o știință care studiază esența, tiparele, tendințele și perspectivele de desfășurare a procesului pedagogic (educația) ca factor și mijloc de dezvoltare umană de-a lungul vieții sale.

Activitatea pedagogică- un tip special de activitate socială (profesională) care vizează realizarea scopurilor educației.

Sarcina pedagogică- este o situaţie materializată de educaţie şi formare (situaţie pedagogică), caracterizată prin interacţiunea profesorilor şi elevilor cu un scop specific.

Sistemul pedagogic- un set de componente structurale interconectate, unite printr-un singur scop educațional de dezvoltare personală și funcționare într-un proces pedagogic holistic.

Tehnologia pedagogică- un sistem consistent, interdependent de acțiuni ale profesorului asociate cu utilizarea unuia sau altuia set de metode de educație și formare și desfășurate în procesul pedagogic în vederea rezolvării diverselor probleme pedagogice: structurarea și precizarea scopurilor procesului pedagogic; transformarea conținutului educațional în material educațional; analiza conexiunilor intersubiect și intrasubiect; selectarea metodelor, mijloacelor și formelor organizatorice ale procesului pedagogic etc.

Procesul pedagogic este o interacțiune special organizată (din punct de vedere sistemic) între profesori și elevi (interacțiune pedagogică) cu privire la conținutul educației folosind mijloace didactice și educaționale (mijloace pedagogice) în scopul soluționării problemelor educaționale care vizează satisfacerea nevoilor atât societatea cât şi individul însuşi.în dezvoltarea şi autodezvoltarea ei.

Experiment pedagogic- activităţi de cercetare care au ca scop studierea relaţiilor cauză-efect în fenomenele pedagogice, care presupune modelarea experimentală a unui fenomen pedagogic şi condiţiile de apariţie a acestuia; influența activă a cercetătorului asupra fenomenului pedagogic; măsurarea rezultatelor influenţei şi interacţiunii pedagogice.

Interacțiunea pedagogică- contact intenționat (pe termen lung sau temporar) între profesor și elevi, a cărui consecință este schimbări reciproce în comportamentul, activitățile și relațiile acestora.

Sondaj scris- o metodă de control, care se realizează astfel: elevilor individuali li se oferă sarcini de control pe cartonașe.

Promovare - o modalitate de a exprima o evaluare publică pozitivă a comportamentului și activităților unui elev sau grup individual .

Stilul permisiv - stilul de comunicare al unui profesor care ia o poziție pasivă, care a ales tactica neintervenției în procesul pedagogic creativ, care nu este interesat atât de problemele școlii, cât și ale elevilor și care se sustrage de la responsabilitatea finală, de obicei negativ, are ca rezultat pregătirea și educarea școlarilor.

Lecții practice- una dintre formele de organizare a activităţilor educaţionale; sunt utilizate în studiul disciplinelor de științe naturale, precum și în procesul de pregătire a muncii și profesionale; se desfășoară în laboratoare și ateliere, în săli de clasă și în locuri de pregătire și experimentale etc.

Control practic- o metodă de control utilizată pentru a identifica maturitatea anumitor deprinderi și abilități în munca practică sau abilități motrice dezvoltate. Este folosit în lecțiile de desen (în școala primară), muncă, educație fizică, matematică, fizică și chimie.

Control preliminar- control care vizează identificarea cunoştinţelor, aptitudinilor şi abilităţilor elevilor la materia sau secţiunea care va fi studiată.

Subiect de pedagogie- educația ca un adevărat proces pedagogic holistic, organizat intenționat în instituții sociale speciale (instituții familiale, de învățământ și de cultură).

Instruire- organizarea efectuarii sistematice si regulate de catre copii a anumitor actiuni pentru a le transforma in forme obisnuite de comportament social.

Lucrul cu o carte- una dintre metodele verbale de organizare a activităţilor educaţionale. Lucrarea cu o carte se desfășoară în toate etapele formării; de obicei, este combinată cu utilizarea altor metode, în primul rând metode de prezentare orală a cunoștințelor.

Programe de formare profesională- programe educaționale elaborate ținând cont de cerințele standardului de stat pentru zonele de învățământ, dar suplimentar ținând cont de componenta național-regională, de posibilitățile de suport metodologic, de informare, tehnic a procesului de învățământ, precum și de nivelul de pregătire al elevilor.

Poveste- prezentarea consistentă a materialului predominant faptic, realizată sub formă descriptivă sau narativă. Este utilizat pe scară largă în predarea disciplinelor umanitare, precum și în prezentarea materialului bibliografic, caracterizarea imaginilor, descrierea obiectelor, fenomenelor naturale și evenimentelor sociale.

Metode de reproducere- metode de organizare a activităților școlarilor, care presupun reproducerea și repetarea metodei de activitate conform instrucțiunilor profesorului.

Autoeducatie- activitate umană sistematică și conștientă care vizează autodezvoltarea și formarea unei culturi personale de bază. Autoeducația este menită să întărească și să dezvolte capacitatea de a îndeplini voluntar obligații, atât personale, cât și pe baza cerințelor echipei, de a forma calități morale și volitive, obiceiurile necesare de comportament.

Cursuri de seminar- una dintre formele de organizare a activităților educaționale, care se folosește în liceu la studierea disciplinelor umanitare. Esența seminarelor este o discuție colectivă a întrebărilor propuse, mesajelor, rezumatelor, rapoartelor pregătite de elevi sub îndrumarea unui profesor.

Sinteză- o metodă de studiere a unui subiect în integritatea sa, în unitatea și interconectarea părților sale.

Socializare- procesul de asimilare de către un individ de-a lungul vieții a normelor sociale și a valorilor culturale ale societății căreia îi aparține. Acesta este un proces dificil de învățare pe tot parcursul vieții.

Climat social și psihologic în echipă- un sistem de stări emoționale și psihologice ale unei echipe, care reflectă natura relațiilor dintre membrii acesteia în procesul de activitate și comunicare comună.

Stilul de comunicare pedagogică- unitatea durabilă a metodelor și mijloacelor de activitate a profesorului și elevilor, interacțiunea subiect-subiectiv a acestora.

Structura lecției- relația elementelor lecției în succesiunea lor specifică și interrelația între ele.

Controlul curentului- control, care se realizează în munca zilnică pentru a verifica asimilarea materialului anterior și a identifica lacunele în cunoștințele elevilor; se realizează în primul rând prin observarea sistematică de către profesor a muncii clasei în ansamblu și a fiecărui elev în mod individual la toate etapele de învățare.

Control tematic- control, care se efectuează periodic pe măsură ce se parcurge o nouă temă sau secțiune și are ca scop sistematizarea cunoștințelor elevilor.

Tehnologie pentru construirea informației educaționale- procesul de luare a deciziilor pedagogice în condițiile unui sistem de restricții și reglementări care sunt dictate de norme stabilite (ce și în ce măsură din informațiile date trebuie să învețe elevii), nivelul inițial de pregătire a elevilor pentru a percepe informațiile educaționale, capacitățile profesorului însuși, precum și școala în care lucrează.

Model de curriculum- acest curriculum, care este elaborat pe baza curriculumului de bază de stat și este aprobat de Ministerul Educației Generale și Profesionale al Federației Ruse și are un caracter consultativ.

Programe de antrenament model- programele educaționale care sunt dezvoltate pe baza cerințelor standardului educațional de stat cu privire la un anumit domeniu educațional sunt aprobate de Ministerul Educației Generale și Profesionale al Federației Ruse și sunt de natură consultativă.

Control- activităţi care vizează luarea deciziilor, organizarea, controlul, reglarea unui obiect de management în conformitate cu un scop dat, analizarea şi însumarea rezultatelor pe baza unor informaţii sigure.

Cultura managerială a conducătorului școlii- o măsură și o metodă de autorealizare creativă a personalității unui lider de școală în diverse tipuri de activități de management care vizează stăpânirea, transferul și crearea de valori și tehnologii în managementul școlii.

Exercițiu- activitate organizată sistematic care presupune repetarea repetată a oricăror acțiuni în scopul dezvoltării anumitor abilități și abilități sau îmbunătățirii acestora.

Sondaj oral- o metodă de control care se desfășoară individual pentru a identifica cunoștințele, abilitățile și abilitățile individuale ale elevilor de către profesor. Elevul este rugat să răspundă la o întrebare generală, care ulterior este împărțită într-o serie de întrebări mai specifice, clarificatoare.

Interviu oral frontal- o metodă de monitorizare a nivelului de cunoștințe, deprinderi și abilități ale elevilor, care necesită o serie de întrebări interconectate logic pe o cantitate mică de material. La chestionarea frontală a mai multor elevi în același timp, profesorul așteaptă răspunsuri scurte și concise de la aceștia pe loc.

Conferință educațională- o formă de organizare a procesului pedagogic, urmărind scopul de a rezuma materialul pe orice secțiune a programului și care necesită multă muncă pregătitoare (efectuarea de observații, rezumarea materialelor de excursie, efectuarea de experimente, studierea surselor literare etc.). Conferințele pot avea loc la toate disciplinele academice și, în același timp, depășesc cu mult curriculumul.

Program de antrenament- un document normativ care dezvăluie conținutul cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dintr-o materie academică, logica studierii ideilor ideologice de bază, indicând succesiunea subiectelor, întrebărilor și timpul total pentru studiul acestora.

Discuții educaționale- una dintre metodele verbale, o condiție prealabilă pentru care este prezența a cel puțin două opinii opuse asupra problemei în discuție. Desigur, într-o discuție educațională care permite elevilor să învețe cu o anumită profunzime și în concordanță, ultimul cuvânt ar trebui să fie al profesorului, deși asta nu înseamnă că concluziile sale sunt adevărul suprem.

Material educativ- un sistem de modele ideale, reprezentate prin materiale sau modele materializate de material didactic și destinate utilizării în activități educaționale.

Curriculum gimnazial- un curriculum care este întocmit în conformitate cu standardele curriculumului de bază. Există două tipuri de programe școlare: curriculumul propriu al școlii (elaborat pe baza curriculumului de bază de stat pentru o perioadă lungă și reflectând caracteristicile unei anumite școli) și curriculumul de lucru (elaborat ținând cont de condițiile actuale și aprobat de către consiliul pedagogic al școlii anual).

Subiect academic- un sistem de cunoștințe științifice, deprinderi practice, cu capacitățile lor cognitive legate de vârstă, principalele puncte de plecare ale științei sau aspecte ale culturii, muncii, producției.

O opțiune este una dintre formele de educație și educație diferențiată, a cărei sarcină principală este de a aprofunda și extinde cunoștințele, de a dezvolta abilitățile și interesele elevilor. Opționalul funcționează conform unui program specific care nu dublează programa.

Integritatea procesului pedagogic- o calitate sintetică a procesului pedagogic, care caracterizează cel mai înalt nivel al dezvoltării acestuia, rezultat al acţiunilor şi activităţilor conştiente stimulate ale subiecţilor care funcţionează în el.

Ţintă învăţământul modern - dezvoltarea acelor trăsături de personalitate de care ea și societatea au nevoie pentru includerea în activități valoroase din punct de vedere social.

Excursie- o activitate educațională specifică transferată în conformitate cu un scop educațional sau educațional specific unei întreprinderi, unui muzeu, unei expoziții, unui câmp, unei ferme etc.

. Autoritatea parentală(din latină auctoritas - putere, putere) - caracteristicile distinctive ale unui individ sau grup, datorită cărora sunt de încredere și pot avea o influență pozitivă asupra opiniilor și comportamentului altor persoane; Influența părinților asupra credințelor și comportamentului copiilor este, de asemenea, recunoscută, bazată pe respectul profund și dragostea față de părinți, încrederea în semnificația înaltă a calităților lor personale și a experienței de viață, a cuvintelor și acțiunilor.

. Adaptare(din latină adaptatio (adapto) - mă adaptez) - capacitatea corpului de a se adapta la diferite condiții de mediu.

acreditare I (din acreditarea franceză (accredo) - încredere) - în domeniul educației - o procedură de stabilire a statutului unei instituții de învățământ superior, care confirmă capacitatea acesteia de a pregăti specialiști la nivelul cerințelor statului într-un anumit domeniu (specialitate) .

. Accelerare(din latină acceleratio - acceleration) - accelerarea dezvoltării fizice a copiilor, în special înălțimea, greutatea, pubertatea mai timpurie.

. Activ ( din latină activus - activ, eficient) - un grup de studenți, membri ai unei echipe specifice, care sunt conștienți de cerințele liderului de echipă, îl ajută în organizarea activităților de viață ale elevilor și dau dovadă de o anumită inițiativă.

. Activitate(în studii) - o caracteristică a caracteristicilor activității cognitive a unei persoane, constă în utilizarea conștientă a metodelor intensive, mijloacelor, formelor de stăpânire a cunoștințelor, dezvoltarea abilităților și abilităților.

. Andragogie(din gr androa - adult și agogge - management) - ramură a pedagogiei care se ocupă de problemele educației, formării și creșterii adulților.

. Copii anormali(din gr anomalia (anomalos) - incorect) - elevi care au abateri semnificative de la normele de dezvoltare fizică sau psihologică și necesită educație și pregătire în instituții de învățământ speciale.

. Ascetism(din gr asketes - ascet) - nivel extrem de moderație, reținere, refuzul beneficiilor materiale și spirituale ale vieții, îndurarea voluntară a chinurilor și dificultăților fizice.

. Studii postuniversitare(din latină aspirans - cel care se străduiește pentru ceva) - o formă de pregătire a personalului științific, pedagogic și științific.

. Mijloace de predare audiovizuale(din latină audire - listen și visualis - vizual) - unul dintre mijloacele tehnologiilor educaționale de învățare folosind materiale educaționale audiovizuale dezvoltate.

. Minge(din franceză balle - ball, ball) - rezultat al evaluării activităților educaționale ale elevilor într-o reflecție condiționată formală și măsurare numerică.

. Conversație didactică- o metodă de predare care presupune utilizarea experienței anterioare a elevilor într-un anumit domeniu de cunoaștere și, pe baza acesteia, atragerea acestora prin dialog către conștientizarea unor fenomene noi, concepte sau reproduceri deja dobândite.

. Tipuri de educație- general, politehnic, profesional. Tipuri de dezvoltare umană - biologică (fizică), mentală, socială.

. Tipuri de comunicare- verbal, manual (din latinescul manualis - manual), tehnic, material, bioenergetic.

. Problematica de prezentare- crearea de către profesor a unei situații problematice, ajutând elevii să identifice și „accepte” o sarcină problematică, folosind metode verbale pentru a activa activitatea psihică a elevilor care vizează satisfacerea intereselor cognitive.

. Cerinţă- o metodă de influență pedagogică asupra conștiinței elevului pentru a provoca, stimula sau inhiba anumite tipuri de activități ale acestuia. Tipuri de cereri: cerere-cerere, cerere-încredere, cerere-aprobare, cerere-consiliere, cerere-hint, cerere condiționată, cerere în proiectarea jocului, cerere-condamnare, cerere-neîncredere, cerere-amenințare.

. Educație cuprinzătoare- educația, care presupune formarea unor calități la o persoană în conformitate cu cerințele educației psihice, morale, de muncă, fizice și estetice.

. Creștere armonioasă- educația, care prevede ca componentele educației (mentală, morală, de muncă, fizică, estetică) să se completeze reciproc și să se îmbogățească reciproc.

. Educația pentru mediu(din gr oikos - acasă, mediu și logos - predare) - dobândirea de către o persoană a cunoștințelor în domeniul ecologiei și formarea responsabilității morale pentru conservarea mediului natural și coexistența rezonabilă cu acesta.

. Educația economică- educația prevede rezolvarea următoarelor sarcini: formarea gândirii economice, stăpânirea cunoștințelor economice, abilitățile și abilitățile de relații economice.

. Educație estetică- dezvoltarea simțului frumosului al unei persoane, formarea abilităților și abilităților de a crea frumusețe în realitatea înconjurătoare, de a putea distinge frumosul de urât, de a trăi în conformitate cu legile frumuseții spirituale.

. Educatie morala- educaţia, presupune însuşirea normelor şi regulilor de comportament moral, formarea sentimentelor şi convingerilor, deprinderilor şi abilităţilor.

. Educație juridică- formarea unei înalte culturi juridice în rândul cetățenilor presupune o atitudine conștientă a individului față de drepturile și responsabilitățile sale, respectul pentru legile și regulile societății umane, disponibilitatea de a respecta și îndeplini cu conștiință anumite cerințe care exprimă voința și interesele poporului; .

. Educație fizică- educația, urmărește crearea condițiilor optime pentru asigurarea unei dezvoltări fizice suficiente a individului, menținerea sănătății acestuia, stăpânirea cunoștințelor despre caracteristicile corpului uman, procesele fiziologice care au loc în acesta, dobândirea deprinderilor și deprinderilor sanitare și igienice în îngrijirea propriei organism, menținând și dezvoltându-i potența.

. Educația națională- un sistem de idealuri educaționale, vederi, credințe, tradiții, obiceiuri este determinat istoric și creat de etnii, care vizează organizarea oportună a activităților membrilor societății, în timpul căreia procesul de stăpânire a valorilor morale și spirituale ale se produce oamenii, se asigură legătura și continuitatea generațiilor, unitatea oamenilor.

. Educatie sexuala- însuşirea de către tânăra generaţie a eticii şi culturii în domeniul relaţiilor de gen, dezvoltând în ei nevoia de a se ghida după norme morale în relaţiile dintre persoanele de sex opus.

. Gene(din gr genos - gen, origine, ereditar) - unitate elementară a eredității, purtătoare de înclinații.

. Igiena muncii educaționale- un sistem de reguli bazate științific pentru organizarea procesului de învățământ, ținând cont de cerințele sanitare necesare.

. Demnitatea națională- o categorie etică care caracterizează o persoană din punctul de vedere al extinderii conceptului de valori spirituale dincolo de granițele propriului „eu” și al îmbinării experiențelor și sentimentelor personale cu valorile naționale.

. Umanizarea educației- crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea intelectuală și socială a fiecărui elev, identificarea respectului profund față de om, recunoașterea dreptului natural al individului la libertate, protecție socială, dezvoltarea abilităților și manifestarea individualității, autorealizarea fizică, psihică și socială; potențial, de a crea un filtru socio-psihic împotriva efectelor distructive ale factorilor negativi din mediul natural și social, insuflând tinerilor sentimente de umanism, milă și caritate.

. Umanism(din latină humanus - uman, uman) - o direcție progresivă a culturii spirituale, exaltă omul ca cea mai mare valoare din lume, afirmă dreptul omului la fericirea pământească, protecția drepturilor la libertate, dezvoltarea cuprinzătoare și manifestarea abilităților.

. Planul Dalton- o formă de organizare educațională care prevedea o astfel de tehnologie: conținutul materialului educațional pentru fiecare disciplină a fost împărțit în părți (blocuri), fiecare elev a primit o sarcină individuală sub forma unui plan, a lucrat independent la implementarea acestuia, a raportat despre lucrarea, câștigând un anumit număr de puncte și apoi a primit următoarea sarcină. În acest caz, profesorului i s-a atribuit rolul de organizator și consultant. Elevii au fost transferați de la clasă la clasă nu după sfârșitul anului școlar, ci în funcție de gradul de stăpânire a materialului programului (C-4 ori pe an).

. Democratizarea educației- principii de organizare a sistemului de invatamant, care prevede descentralizarea, autonomizarea institutiilor de invatamant, asigurarea cooperarii intre educatori si elevi, tinand cont de opiniile echipei si ale fiecarui individ, definind omul drept cea mai inalta valoare naturala si sociala, precum si formarea o personalitate creativă liberă.

D demonstrație- o metodă de predare care presupune prezentarea obiectelor și proceselor în forma și dinamica lor naturală.

. Standard de educație de stat- un set de norme și cerințe uniforme pentru nivelul de pregătire educațională în anumite instituții de învățământ.

. Comportament deviant- (din latinescul deviatio - abatere) - abatere de la normele de morală și de drept consacrate.

. Deducere I (din latină deductio - deducție) - trecerea de la conceptele generale despre un obiect de un anumit tip la cunoașterea privată, parțială.

. Definiție(din latină definitio - definiție) - o definiție scurtă, motivată logic, care dezvăluie diferențe sau caracteristici semnificative ale unui anumit concept.

. Didactică(din gr. didaktikos - predau) - o ramură a pedagogiei care dezvoltă teoria educației și a predării.

. Discuţie(din latină discutio - considerație, cercetare) - o metodă de predare care vizează intensificarea și eficientizarea procesului de învățământ prin activitatea activă a elevilor (studenților) în căutarea cunoștințelor științifice.

. Disputa- tehnica (folosind metoda persuasiunii) formarea credintelor si a comportamentului constient prin argumentare, discutie in procesul de comunicare verbala cu membrii echipei primare sau ai altei grupe.

. teză(din latină dissertatio - cercetare) - lucrare științifică efectuată în scopul apărării sale publice pentru obținerea unei diplome.

. Disciplina(din latină disciplina - predare, educație, rutină) - o anumită ordine a comportamentului oamenilor, asigură consistența acțiunilor în relațiile sociale, asimilarea obligatorie și implementarea de către individ a regulilor stabilite de aceștia.

. Diagnosticul psihologic și pedagogic(din cuvântul diagnostikos - capabil să recunoască) - o ramură a psihologiei și pedagogiei care dezvoltă metode de identificare a caracteristicilor individuale și a perspectivelor de dezvoltare și educație a unei persoane.

. Dogmatism(din cuvântul dogmă - o învățătură care este acceptată ca un adevăr imuabil) - o metodă de asimilare și aplicare a cunoștințelor în care o anumită învățătură sau poziție este percepută ca un adevăr complet, etern, aplicat de obicei fără a ține cont de condițiile specifice de viață.

. Munca la domiciliu- o formă de organizare de formare care asigură autoexecutarea elevii (elevii) sarcinilor educaționale în timpul extrașcolar (direct acasă, în grupe de zi extinsă etc.) --

. profesor asistent(din latină docens - cel care predă) - titlul academic al unui profesor la o instituție de învățământ superior.

. Externe(din latină externus - extern, outsider) - o formă de educație bazată pe stăpânirea independentă a disciplinelor academice în conformitate cu programul educațional profesional din specialitatea aleasă.

. Elitist(din elita franceză - cel mai bun, selectiv (latina eligo - eu aleg) - o instituție de învățământ care se distinge prin influența, poziția și prestigiul privilegiat și nivelul înalt de educație.

. Estetică(din gr aistesis - senzație, sentiment) - știința frumosului și rolul ei în viața omului, despre legile generale ale cunoașterii artistice a realității, dezvoltarea artei.

. Etică(din gr ethisa - obicei, dispoziție) - o știință care studiază moralitatea ca formă a conștiinței sociale, esența ei, dezvoltarea istorică.

etnicizarea educație (din gr ethos - oameni) - saturarea educației cu conținut național, care vizează formarea conștiinței naționale și a demnității naționale a individului, formarea trăsăturilor mentalității naționale, insuflarea tinerilor a simțului responsabilității sociale față de conservarea, valorificarea și activitatea vitală a culturii etnice.

. Etnopedagogie- o știință care studiază trăsăturile dezvoltării și formării pedagogiei populare.

. Sarcina educației- asigurarea dezvoltării armonioase cuprinzătoare a individului.

. Makings of- caracteristici anatomice și fiziologice determinate genetic ale creierului și ale sistemului nervos, care sunt individual o condiție prealabilă naturală pentru procesul de dezvoltare și formare a personalității.

. Institutii de invatamant- instituții de învățământ care asigură educația și creșterea tinerei generații.

. Unități extrașcolare- instituţiile de învăţământ pentru copii, ale căror activităţi vizează asigurarea nevoilor umane în satisfacerea intereselor şi înclinaţiilor, obţinerea de cunoştinţe şi aptitudini suplimentare de către şcolari, dezvoltarea potenţialului intelectual, promovarea viitoarei alegeri profesionale a individului. Acest grup de instituții include palate și case pentru creativitatea copiilor și tineretului, stații pentru tineri tehnicieni, naturaliști, sport, arte, școli de muzică, biblioteci pentru copii, teatre, cinematografe și magazine de fier pentru copii.

. Obicei- un mod de comportament, a cărui implementare într-o anumită situație capătă caracter de nevoi interne pentru un individ.

. Modele ale procesului educațional- factori care reflectă necesarul, semnificativ, stabil, repetat, comun pentru o anumită industrie relaţia dintre fenomenele realităţii obiective.

. Modele de învățare- factori care exprimă cei mai necesari, esenţiali, importanţi, generali pentru organizarea instruirii.

. Promovare- o metodă de educație care oferă o influență pedagogică asupra individului și exprimă o evaluare pozitivă de către profesor a comportamentului elevului în scopul consolidării calităților pozitive și stimulării activității active.

. Mijloace educaționale- proprietatea culturii materiale și spirituale (literatură de ficțiune și științifică, muzică, teatru, radio, televiziune, opere de artă, natura înconjurătoare etc.), forme și tipuri de muncă educațională (adunări, discuții, conferințe, jocuri etc.). ), care a folosit în procesul de operare a uneia sau alteia metode.

. Mijloace de educație- articole de echipament școlar utilizate în procesul muncii educaționale (cărți, caiete, mese, echipamente de laborator, materiale de scris etc.).

. Stil de viata sanatos- viața umană, ținând cont de caracteristicile și capacitățile corpului său, asigurând condiții socio-economice și biologice pentru dezvoltarea și conservarea acestuia.

. Cunoştinţe- exprimarea ideală sub formă simbolică a proprietăților și conexiunilor obiective ale lumii naturale și umane; rezultatul unei reflectări a realității înconjurătoare.

. Ideal(din cuvântul idee - idee, idee) - conceptul de conștiință morală și categoria eticii, care conține cele mai înalte cerințe morale, a căror posibilă implementare i-ar permite personal să dobândească perfecțiunea; o imagine a ceva valoros și maiestuos într-o persoană.

. Imagine(din engleză imagine - imagine, imagine) - impresia pe care o persoană o face celorlalți, stilul comportamentului său, aspectul, manierele ei. .

. Ilustrare(din latină illustratio - ilumina, explică) - o metodă de predare care presupune arătarea obiectelor și proceselor în reprezentarea lor simbolică (fotografii, desene, diagrame etc.)).

. Improvizaţie(din latină improvisus - imprevizibil, brusc) - activitatea unui individ, profesor-educator, se desfășoară în procesul de comunicare pedagogică fără pregătire sau înțelegere prealabilă.

. Individualitate(din latinescul individuum - indivizibil) - o persoană este o personalitate care se distinge printr-un set de trăsături, calități, originalitatea psihicului, comportament și activitate care îi subliniază originalitatea și unicitatea.

. Inducţie(din latină inductio - inferență) - o metodă de cercetare, predare, asociată cu mișcarea gândirii de la individ la general.

. Briefing(din latină instructio - îndrumare) - „o metodă de predare care prevede dezvăluirea normelor de comportament, caracteristicile utilizării metodelor și instrumentelor de instruire, respectarea măsurilor de siguranță în ajunul implicării în procesul de efectuare a operațiunilor de instruire.

. Intensificarea procesului educațional(din franceză intensificare (intensio) - tensiune) - activarea capacităților mentale ale individului de a obține rezultatele dorite.

. Internaţionalism(din latină inter - între și natio - oameni) - un concept moral care denotă o atitudine respectuoasă față de alte popoare, istoria, cultura, limba lor și dorința de asistență reciprocă.

. Infantilism(din latină infantilis - copilăresc) - o întârziere în dezvoltarea corpului, manifestată prin păstrarea la un adult a trăsăturilor fizice și mentale caracteristice copilăriei.

. Categorii de didactică(din gr. Kategoria - enunț, caracteristică principală și generală) - concepte generale care reflectă cele mai esențiale proprietăți și relații ale obiectelor și fenomenelor lumii obiective; categorie, un grup de obiecte, fenomene, unite printr-o comunalitate a anumitor semne.

. Departament(din cuvântul kathedra - scaun, scaun): 1) un loc pentru un profesor vorbitor, 2) în instituțiile de învățământ superior - principala unitate educațională și științifică care desfășoară activități educaționale, metodologice și de cercetare cu una sau mai multe discipline conexe.

. Clasificarea metodelor- o clasificare care prevede gruparea metodelor de predare în funcție de sursele de informare, logica gândirii și nivelul de independență în procesul de cunoaștere.

. Profesor de clasă- un cadru didactic care supraveghează direct corpul de elevi din ciclul primar.

. Clonarea(din gr klon - germinare, lăstar) - o metodă de creștere a organismelor biologice dintr-o celulă folosind cultura celulară.

. Echipă- un grup social semnificativ de oameni uniți printr-un scop comun, acționează concertat pentru atingerea acestui scop și au organisme de autoguvernare.

. Componenta Curriculumului(școală) - o listă a disciplinelor academice care pot fi incluse în programa de lucru prin hotărâre a consiliului școlar (gimnaziu, liceu).

. Consiliul Pedagogic(din latină consilium - întâlnire, întâlnire) - o întâlnire de profesori, educatori și psihologi pentru a afla cauzele diferitelor abateri sistematice în comportamentul unui animal de companie și pentru a determina metode bazate științific pentru reeducarea acestuia în Occident.

note t (din latină conspectus - recenzie) - un scurt rezumat scris al conținutului unei cărți, articol sau prezentare orală.

. Concepte de educație(din latină conceptio - totalitate, sistem) - un sistem de vederi asupra anumitor fenomene, procese, un mod de înțelegere, interpretare a fenomenelor pedagogice; ideea principală a teoriei conținutului și organizării creșterii umane.

. Cultură(din latină kultura - educație, educație, dezvoltare) - totalitatea realizărilor practice, materiale și spirituale ale societății de-a lungul istoriei sale.

. Kurata r (din latină curator, din curare - a îngriji, îngrijorare): 1) administrator, tutore, 2) persoană încredințată cu supravegherea generală a unor lucrări, 3) persoană care supraveghează procesul educațional într-un grup de elevi.

. Lectura(din latină lectio - citire) este o metodă de predare care presupune utilizarea experienței anterioare a elevilor într-un anumit domeniu de cunoaștere și, pe baza acesteia, atragerea acestora prin dialog către conștientizarea unor noi fenomene, concepte. sau reproducerea celor deja dobândite.

. Lider(de la liderul englez - cel care conduce, conduce) - un membru al unei echipe, în situații importante este capabil să exercite o influență notabilă asupra comportamentului celorlalți membri ai echipei, să ia inițiativă în acțiuni, să își asume responsabilitatea pentru activitățile echipa și conduceți-o.

. Licențiere(din latină licentia - drept, permisiune) - o procedură pentru determinarea capacității unei instituții de învățământ de un anumit tip de a desfășura activități educaționale legate de obținerea învățământului superior și a calificărilor în conformitate cu cerințele standardelor de învățământ superior, precum și cu cerințele statului privind suportul de personal, științific-metodologic și tehnic material.

. Licență- permisiunea speciala primita de la organele guvernamentale pentru diverse tipuri de activitati, inclusiv cele educative.

. Logica procesului educațional-o cale optim eficientă pentru deplasarea activității cognitive umane de la nivelul inițial de cunoștințe, abilități, aptitudini și dezvoltare la nivelul dorit de cunoștințe, abilități, abilități și dezvoltare. Acesta include o serie de componente: conștientizarea și înțelegerea sarcinilor educaționale; activitate independentă care vizează stăpânirea cunoștințelor, definirea legilor și regulilor, dezvoltarea abilităților și abilităților de aplicare a cunoștințelor în practică; analiza şi evaluarea activităţilor educaţionale ale elevilor.

. Terapie logopedică(din gr logos - cuvant si paideia - educatie, instruire) - stiinta care studiaza tulburarile de vorbire si se ocupa de corectarea defectelor de vorbire.

. Uman- o creatură biologică de tip homo sapiens (om gânditor), care se caracterizează prin caracteristici fiziologice și biologice: mers drept, craniu dezvoltat, membrele anterioare etc.

. maestru(din latină magister - șef, profesor) - o diplomă academică acordată în instituții de învățământ superior.

. Diplomă de master(din latină magistratus - demnitar, șef) - organul de conducere din instituțiile de învățământ superior care pregătesc masteranzi.

. Abilitatea pedagogică- performanța creativă perfectă de către profesorul-educator a funcțiilor profesionale la nivel de artă, al cărei rezultat este crearea condițiilor socio-psihologice optime pentru dezvoltarea personalității elevului, asigurând un nivel înalt de dezvoltare intelectuală, morală și spirituală; .

. Mentalitatea(din el Mentalitnet, din latină mentis - mod de a gândi, dispoziție mentală, suflet, minte, gândire) - viziune asupra lumii, atitudine, viziune despre sine în lume, trăsături ale manifestării caracterului național, caracter propriu, atitudine față de mediul înconjurător mirt.

. Scopul educației- previziunea ideală a rezultatelor finale ale educaţiei.

. Metode de educație(din gr methodos - way, way) modalități de influență a profesorului asupra conștiinței, voinței și comportamentului elevului pentru a-și forma credințe stabile și anumite norme de comportament.

. Metode de cercetare- metode, tehnici şi procedee de cunoaştere empirică şi teoretică a fenomenelor şi proceselor realităţii pedagogice.

. Metode de predare- modalităţi ordonate de activitate a cadrelor didactice şi elevilor, vizând soluţionarea eficientă a problemelor educaţionale.

. subcultura de tineret- cultura unei anumite generații de tineret, care este diferită stilul general viata, comportamentul, normele de grup, valorile si interesele.

. Monitorizarea(din engleză monitoring, din latină monitor - cel care îngrijește, observă) - 1) observarea, evaluarea și prognoza stării mediului în legătură cu activitățile economice umane, 2) colectarea de informații prin intermediul comunicării în masă 3) observarea a proceselor educaționale și educaționale pentru a identifica conformitatea acestora cu rezultatul dorit sau ipotezele anterioare.

. Morală b (din latină moralis - moral, din moris - obicei) - una dintre formele conștiinței sociale, un sistem de vederi și idei, norme și aprecieri care reglementează comportamentul oamenilor.

. Motivele predării(din motiv francez, din latină moveo - mă mișc) - forțe mentale interne (motoare) care stimulează activitatea cognitivă umană. Tipuri de motive: sociale, stimulative, cognitive, cu valoare profesională, lenjerie comercială.

. Deţinere- aplicarea cunoștințelor în practică se realizează la nivelul acțiunilor automatizate prin repetări repetate.

. Sugestie- diverse mijloace de influență emoțională verbală și nonverbală asupra unei persoane cu scopul de a o introduce într-o anumită stare sau de a o induce la anumite acțiuni.

. Antrenament modular(din latină modul - măsură) - organizarea procesului educațional, care vizează asimilarea unui bloc integral de informații adaptate și oferă condiții optime pentru creșterea socială și personală a participanților la procesul pedagogic.

. Învățare bazată pe probleme- pregătirea, care diferă prin faptul că profesorul creează o anumită situație cognitivă, îi ajută pe elevi să identifice o sarcină problematică, să o înțeleagă și să o „accepte”; organizează elevii să stăpânească în mod independent o nouă cantitate de cunoștințe necesare rezolvării problemelor; oferă o gamă largă de utilizare a cunoștințelor dobândite în practică.

. Învățământ la distanță- tehnologie educațională modernă care utilizează mijloace de transmitere a informațiilor educaționale și metodologice la distanță (telefoane, televiziune, calculatoare, comunicații prin satelit etc.)).

. Oligofrenopedagogie(din gr oligos - mic și phren - minte și pedagogie) - o ramură a științei pedagogice care se ocupă cu educația și formarea persoanelor retardate mintal.

. Optimizarea procesului de invatare(din latină optimus - best, most) - procesul de creare a celor mai favorabile condiții (alegerea metodelor, mijloacelor didactice, asigurarea condițiilor sanitare și igienice, factorii emoționali etc.) pentru cei primiți. Anna rezultatele dorite fără timp suplimentar și efort fizic.

. Educatie inalta- un sistem de învățământ care asigură pregătirea fundamentală, culturală generală, practică a specialiștilor care să determine ritmul și nivelul procesului științific, tehnic, economic și socio-cultural, formarea potențialului intelectual al societăților.

. Educatie prescolara- componenta structurală iniţială a sistemului de învăţământ, care asigură dezvoltarea şi creşterea copiilor în instituţiile de învăţământ familial şi preşcolar (creşe, grădiniţe).

. Educația extracurriculară- componente ale sistemului de învățământ care vizează satisfacerea nevoilor umane în satisfacerea intereselor și înclinațiilor, obținerea de cunoștințe și abilități suplimentare pentru copii și dezvoltarea potențialului intelectual.

. Politehnica de invatamant(de la gr poly - mult și techne - artă, îndemânare, dexteritate) - unul dintre tipurile de educație, ale cărui obiective sunt familiarizarea cu diferite ramuri de producție, cunoașterea esenței multor procese tehnologice și stăpânirea anumite abilități în deservirea proceselor tehnologice simple.

. Profesionist în educație- educaţie, care vizează însuşirea cunoştinţelor, aptitudinilor şi abilităţilor necesare îndeplinirii sarcinilor activităţii profesionale.

. Învățământul profesional- educația asigură că cetățenii primesc o anumită profesie în concordanță cu vocația, interesele și abilități, pregătire socială pentru participarea la munca productivă.

. Învățământ secundar general- o componentă de frunte a sistemului de învățământ, oferind educație și creștere pentru copiii sub 18 ani, pregătindu-i pentru educație și muncă profesională.

. Educație-media- o direcție în pedagogie care implică școlari (elevi) care studiază legile comunicațiilor de masă (presă, televiziune, radio, cinema etc.)).

. Educaţie- o măsură a activității cognitive a unui individ, care se manifestă în nivelul de cunoștințe dobândite care poate fi utilizat în activități practice.

personalitate b - concept socio-psihologic; o persoană se caracterizează din punct de vedere socio-psihologic în primul rând prin nivelul de dezvoltare mentală, capacitatea de a asimila experiența socială și capacitatea de a se înțelege cu alte persoane.

. Caracteristici educaționale și de calificare- un set de cerințe de bază pentru calitățile profesionale, cunoștințele și aptitudinile unui specialist necesare pentru îndeplinirea cu succes a funcțiilor sale profesionale.

. Ortodox(de la gr orthodoxos - credincios adevărat) - o persoană care aderă neclintit la o anumită învățătură, doctrină, sistem de credință.

. Memorie- capacitatea organismului de a stoca și reproduce informații despre lumea exterioară și starea sa internă pentru utilizarea ulterioară în procesul vieții.

. Paradigmă(din gr paradeigma - exemplu, eșantion) - recunoașterea realizărilor științifice care, pe o anumită perioadă de timp, oferă comunității modele de ridicare a problemelor și de rezolvare a acestora.

. Pedagogie(din gr paidec - copii; ano - conduc) - știința învățării, educației și creșterii oamenilor în concordanță cu nevoile dezvoltării socio-economice a societății.

. Pedagogia Waldorf- un ansamblu de metode și tehnici de educație și formare, bazate pe interpretarea antroposofică (antropozofia este o învățătură religios-mistică care pune în loc pe Dumnezeu o persoană îndumnezeită) a dezvoltării umane ca interacțiune holistică a factorilor trupești, mintale și spirituale.

. Pedagogie populară- o ramură a cunoștințelor pedagogice empirice și a experienței populare, care reflectă puncte de vedere asupra sistemului, direcțiilor, formelor, mijloacelor de educație și formare a tinerei generații.

. Pedologie(din grupa pais - copil si logos - invatamant) - stiinta copilului, in special dezvoltarea sa anatomica, fiziologica, psihica si sociala.

. Pedocentrismul(din gr pais (pados) - copil, lat centrum - centru) este una dintre domeniile pedagogiei, care susține că conținutul, organizarea și metodele de predare sunt determinate de interesele și problemele imediate ale copiilor.

. Reeducare- un sistem de influențe educaționale a unui profesor asupra unui elev cu scopul de a inhiba manifestările negative în comportament și de a afirma calități pozitive în activități.

. credinta- baza morală rațională a activității unei persoane îi permite acesteia să efectueze un anumit act în mod conștient; atitudinea morală de bază care determină scopul și direcția acțiunilor unei persoane, o credință fermă în ceva dintr-un anumit motiv, bazată pe o anumită idee, viziune asupra lumii.

. Perspectivă- obiectiv, „bucuria de mâine” (AC. Makarenko), care acționează ca un stimulent în activitățile echipei și ale membrilor ei individuali.

. Manual- o carte educațională care dezvăluie conținutul materialului educațional la o anumită disciplină în conformitate cu cerințele programului actual.

. O abordare cuprinzătoare a educației- o abordare a educației care presupune unitatea de scopuri, obiective și mijloace de realizare a acesteia prin activitățile diferitelor instituții sociale (familie, instituții de învățământ, mass-media).

. Plan de studiu- un document normativ care definește pentru fiecare tip de instituții de învățământ de învățământ general o listă a disciplinelor de învățământ, ordinea studiului acestora pe an, numărul de ore pe săptămână alocate studiului lor și programul procesului de învățământ.

. extracurricular munca educațională - măsuri educaționale care se realizează în instituțiile de învățământ general sub îndrumarea formatorilor de cadre didactice.

. Munca educațională extrașcolară- diferite tipuri de activități educaționale independente ale elevilor în cadrul sistemului de educație și educație (lucrări de studiu la domiciliu, excursii, muncă de club etc.)).

. Manual de instruire- o carte educațională în care este dezvăluit conținutul materialului educațional, care nu îndeplinește întotdeauna cerințele programului actual, dar depășește limitele acestuia; sunt identificate sarcini suplimentare care vizează extinderea intereselor cognitive ale elevilor și dezvoltarea activității cognitive independente ale acestora .

. Instruire- organizarea desfăşurării sistematice şi regulate de către elevi a unor acţiuni cu elemente de constrângere şi obligaţie în vederea formării unor obiceiuri stabile de comportament.

. Recepția educației- componentă a metodei, determină modalitatea de implementare a cerințelor acesteia.

. Antrenament de receptie- o componentă a metodei, anumite acțiuni unice care vizează realizarea cerințelor acesteia.

. Exemplu- o metodă de educaţie care presupune organizarea unui model de urmat în vederea optimizării procesului de moştenire socială.

. Principiile educației(din Lat rginsirium - bază, început) - prevederi inițiale care stau la baza conținutului, formelor, metodelor, mijloacelor și tehnicilor procesului de învățământ.

. Principiile educației(din Lat rginsirium - bază, început) - prevederile inițiale care stau la baza activităților întregului sistem de învățământ al Ucrainei și a diviziunilor sale structurale.

. Principii de management- prevederi inițiale care determină principalele direcții, forme, mijloace și metode de conducere a instituțiilor de învățământ de învățământ general.

prognostic pedagogic(din gr prognostike - arta de a face o prognoză) - un domeniu de cunoaștere științifică care examinează principiile, modelele și metodele de prognoză pentru obiectele care sunt studiate de pedagogie.

. Program de antrenament- un document normativ care descrie conținutul materialului educațional cu definirea secțiunilor, temelor și a numărului aproximativ de ore pentru studiul acestora.

. Profesionalograma- descrierea cerinţelor, calităţilor personale socio-psihologice şi fizice pe care le propune o anumită profesie . Profesie(din latină professio - ocupație specificată oficial) - un tip de activitate de muncă care necesită anumite cunoștințe și abilități de muncă și este o sursă de existență și activitate de viață.

. Psihotehnica- direcția în psihologie, dezvoltă probleme de aplicare a cunoștințelor despre activitatea mentală umană în procesul de rezolvare a problemelor practice de educare a personalității unei persoane.

. Rada unei instituții de învățământ de învățământ general- o asociație de angajați ai unei instituții de învățământ general, studenți, părinți și public, care își desfășoară activitatea în perioada dintre adunarea generală (conferința) pentru soluționarea problemelor sociale, organizatorice și economice din viața unei instituții de învățământ de învățământ general.

. Rada pedagogică- asocierea cadrelor didactice dintr-o instituție de învățământ în scopul luării în considerare a problemelor de organizare și îmbunătățire a procesului de învățământ.

. Evaluare(din evaluarea engleză - evaluare, clasă, rang) - un indicator numeric individual în sistemul de învățământ, o evaluare a succesului, realizărilor, cunoștințelor la un anumit moment al unui individ într-un anumit domeniu, disciplină, vă permite să determinați nivelul acestor realizări sau calitatea cunoștințelor în alte moduri.

întârziere(din latină retardatio - întârziere, încetinire) - o întârziere în dezvoltarea copiilor.

. Eseu(din latină referire - a raporta, a raporta) - un scurt rezumat al conținutului cărții citite, munca stiintifica, un mesaj despre rezultatele problemei științifice cercetate.

. Niveluri de educație- obținerea treptată a pregătirii educaționale și profesionale generale prin parcurgerea anumitor etape: educatie primara, de bază educatie generala, studii medii complete, studii profesionale, studii superioare de bază, superioare.

. Dezvoltarea fizică- cresterea unui organism biologic ca urmare a diviziunii celulare.

. Forță motrice pentru dezvoltare- rezultatul contradicţiilor dintre nevoile biologice, fizice şi psihice şi nivelul existent de dezvoltare fizică, psihică şi socială a individului.

. Forța motrice a procesului educațional- rezultatul contradicţiilor dintre nevoile socio-psihologice şi fiziologice şi nivelul de educaţie existent al individului.

. Forța motrice a procesului educațional- rezultatul contradicțiilor dintre sarcinile cognitive și cele practice, pe de o parte, și, pe de altă parte, nivelul actual de cunoștințe, deprinderi și abilități, pe de altă parte.

. Autoeducatie- activitate sistematizata si deliberata a individului, care vizeaza formarea si imbunatatirea calitatilor sale pozitive si depasirea celor negative.

. Sinteză- o metodă care implică combinarea mentală sau practică a elementelor sau proprietăților unui obiect sau fenomen identificat prin analiză într-un singur întreg.

. Sistem educational- un ansamblu de instituții de învățământ, instituții științifice, științifice, metodologice și metodologice, întreprinderi științifice și de producție, autorități educaționale de stat și locale și autoguvernare în domeniul educației.

. cercetaș(din engleza scout - scout) este unul dintre sistemele de educație extrașcolară, care stă la baza activităților organizațiilor de cercetași pentru copii și tineri. A apărut la începutul secolului al XX-lea. Organizațiile de cercetași pentru băieți (adică oiscoutiv) și pentru fete (girl scouts) funcționează separat.

. Familie- o asociație socio-psihologică a rudelor apropiate (părinți, copii, bunici) care locuiesc împreună și oferă condiții biologice, sociale și economice pentru procreare.

. Gusturi estetice- atitudinea stabilă, emoțional-evaluative a unei persoane față de frumos, care are o natură selectivă, subiectivă.

. Ereditate- capacitatea organismelor biologice de a transmite anumite înclinaţii descendenţilor lor.

. Specialitate- este necesar ca societatea să limiteze domeniul de aplicare al forțelor fizice și spirituale umane, ceea ce îi oferă posibilitatea de a primi fondurile necesare pe viață, un complex de cunoștințe și abilități practice dobândite de o persoană pentru a se angaja într-un anumit tip de activitate.

. Comunicarea pedagogică- un sistem de influenţă organică socio-psihologică a profesorului-educator şi elevului în toate domeniile de activitate, are anumite funcţii pedagogice, are ca scop crearea condiţiilor socio-psihologice optime pentru viaţa activă şi productivă a individului.

. Observare- o metodă de predare care presupune perceperea anumitor obiecte, fenomene, procese din mediul natural și industrial fără interferențe exterioare în aceste fenomene și procese.

. Afaceri colective și creative- o formă de activități educaționale extracurriculare, la a cărei pregătire și implementare participă toți membrii echipei de copii, iar fiecare elev are posibilitatea de a-și identifica și dezvolta interesele și capacitățile.

. Dezvoltarea pe etape a echipei- o expresie a dialecticii interne a formării acestuia, care se bazează pe nivelul relaţiilor dintre profesor şi elevi, între membrii echipei.

. Stilul democratic(din gr demokratia - puterea poporului, democrația) - ținând cont de opiniile și libertatea colectivului în organizarea activităților de viață ale elevilor.

. Stilul liberal(din latină liberalis - liber) - indiferență fără principii față de influențele negative ale studenților, conivență cu studenții.

. Abilități de structură a procesului- o serie de componente interconectate și interdependente: percepția (directă, indirectă), înțelegerea (conștientizarea, înțelegerea, perspicacitatea), memorarea, generalizarea și sistematizarea, comparația, practica eficientă ca imbold către cunoaștere și criteriu pentru adevărul cunoștințelor dobândite .

. Structura procesului de educație- componente interconectate logic care asigură procesul de formare a personalităţii: însuşirea regulilor şi normelor de comportament, formarea sentimentelor şi credinţelor, dezvoltarea acestor deprinderi şi deprinderi în comportament, activitate practică în mediul social.

. Pedagogia surdului(din latină surdus - surd și pedagogie) - o ramură a pedagogiei (în special defectologie), care se ocupă de problemele dezvoltării, formării și educației copiilor cu deficiențe de auz.

. Tact pedagogic(din latină tactus - atingere, senzație) - un simț al proporției, un sentiment al stării specifice a animalului de companie, care îi spune profesorului un mod delicat de comportament în comunicarea cu elevii din diverse domenii de activitate; VMI trebuie să aleagă cea mai potrivită abordare a individului în sistemul de relații educaționale cu acesta.

. Talent(din gr talanton - greutate, măsură) - un set de abilități care fac posibilă obținerea unui produs de activitate care se distinge prin noutate, perfecțiune ridicată și semnificație socială.

. Teste(din limba engleză test - test, research) - un sistem de sarcini formalizate pentru a identifica nivelul de pregătire al elevilor (elevilor), stăpânirea acestor cunoștințe, abilități, abilități.

. Tehnologia pedagogică(din cuvântul technike - priceput, experimentat) - un set de mijloace raționale și caracteristici comportamentale ale profesorului-educator, care vizează implementarea eficientă a metodelor și tehnicilor alese de el de predare și lucru educațional cu un elev individual sau cu întreaga echipă a clasei în concordanță cu scopul declarat al profesorului și cu cerințele obiective și subiective specifice (abilități în domeniul culturii vorbirii; stăpânirea corpului, a expresiilor faciale, a pantomimei, a gesturilor; capacitatea de a se îmbrăca; îngrijirea aspectului; respectarea tempoului și a ritmului; de muncă; capacitatea de a comunica; stăpânirea psihotehnicii).

. Tipul de antrenament- metoda și trăsăturile de organizare a activității mentale umane. În istoria învăţământului şcolar s-au distins următoarele tipuri de predare: dogmatică, explicativă-ilustrativă, bazată pe probleme.

. Tip de predare: dogmatic- un tip care se caracterizează prin următoarele trăsături: profesorul comunică elevilor o anumită cantitate de cunoștințe într-o formă gata făcută, fără explicații; elevii le memorează fără conștientizare sau înțelegere și recită ceea ce au memorat aproape cuvânt cu cuvânt.

. Tipul de predare: explicativ și ilustrativ- acest tip, care constă în faptul că profesorul le comunică elevilor o anumită cantitate de cunoştinţe, explică esenţa fenomenelor, proceselor, legilor, regulilor etc., folosind material ilustrativ; elevii sunt capabili să asimileze porțiunea de cunoștințe propusă și să o reproducă la nivel de înțelegere profundă; să fie capabil să aplice cunoștințele în practică.

. Tiflopedagogie(din gr. typhlos - orb și pedagogie) - o ramură a pedagogiei (în special defectologie) despre particularitățile creșterii și predării copiilor cu deficiențe de vedere.

. Îndemânare- capacitatea unei persoane de a efectua în mod conștient o anumită acțiune bazată pe cunoaștere, disponibilitatea de a aplica cunoștințele în activități practice bazate pe conștiință.

. Convingere- una dintre tehnicile metodei persuasiunii, care vizează prevenirea acțiunilor deliberate ale elevului pentru a le inhiba, ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării sale socio-psihologice.

. Lecţie- o formă de organizare educațională în care profesorul desfășoară cursurile într-o sală de clasă cu o componență constantă de elevi care au aproximativ același nivel de dezvoltare fizică și psihică, după un program și un regulament stabilit.

. Moștenirea biologică- procesul de primire de către generaţiile viitoare de la părinţii biologici a unor înclinaţii datorate structurii geno-cromozomiale.

. Moștenirea socială- procesul de asimilare de către un copil a experienței socio-psihologice a părinților săi și a mediului (limbi, obiceiuri, caracteristici comportamentale, calități morale și etice etc.)).

Un profesor este un specialist care are pregătire specială și realizează pregătirea și educarea tinerei generații.

. Factorii parentali(din Factor latin - ce face) - factori obiectivi si subiectivi care influenteaza determinarea continutului, directiilor, mijloacelor, metodelor, formelor de educatie.

. Fetiş(din franceză fetișă - amuletă, magie): 1) un obiect neînsuflețit, care, potrivit credincioșilor, este înzestrat cu putere magică supranaturală și servește ca obiect de cult religios, 2) un obiect de cult orb.

. Forme de antrenament(din latină forma - aspect, structură) - organizarea activităților educaționale ale elevilor clar exprimate în timp și spațiu, asociate activităților profesorului::

Bell Lancastrian- o formă de organizare a predării, care constă în faptul că un profesor a supravegheat activitățile educaționale ale unui grup mare de elevi (200-250 de persoane), implicând elevi mai mari (monitori) în această activitate; profesorul a predat mai întâi monitorii, și apoi și-au predat camarazii în grupuri mici ("învățare reciprocă")nya");

brigadă-laborator- o formă de organizare a instruirii, care constă în faptul că clasa este împărțită în echipe (de câte 5-9 persoane), conduse de lideri de echipă aleși; sarcinile de instruire sunt date echipei, care trebuie să le lucreze și să le ducă la bun sfârșit; succesul muncii educaționale este determinat de calitatea raportului de maistru

. grup a - formarea cadrelor didactice a unui grup de elevi care se află la diferite niveluri de vârstă și dezvoltare psihică fără a respecta programul și regulamentul;

individual- profesor care preda doar un elev. Forme de lucru ale profesorului clasei - individual, grup, frontal, verbal, practic, subiect.

. Formare(din latină formo - formă) - formarea unei persoane ca individ, care are loc ca urmare a dezvoltării și creșterii și are anumite semne de finalizare.

. Funcțiile profesorului de clasă- să ofere condiții pentru dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a școlarilor, să coordoneze activitățile tuturor educatorilor în implementarea educației naționale, să studieze caracteristicile individuale ale elevilor clasei, să organizeze o echipă de copii din primară, să se ocupe de consolidarea și menținerea sănătatea școlarilor, să dezvolte abilitățile de minuțiozitate și disciplină ale școlarilor, să organizeze activități educaționale extrașcolare, să lucreze cu părinții, să realizeze unitatea cerințelor pentru elevi, să mențină documentația de clasă.

. Funcțiile echipei- organizatoric, stimulativ, educativ.

Funcții de învățare (din latină functio - execuție, comisie) - funcții care presupun implementarea acțiunilor educaționale, educaționale și de dezvoltare.

. Funcțiile pedagogiei(din latină functio - execuție, realizare) - direcții și tipuri de activități clar definite legate de sarcinile dezvoltării armonioase cuprinzătoare a individului.

. Funcții familiale- biologic (reproductiv), social, economic.

. Funcția ( din latină functio - execuție, realizare) - o metodă de acțiune a unui lucru sau element al unui sistem, care vizează obținerea unui anumit efect. Funcția familiei vizează rezolvarea problemelor biologice (reproductive), sociale și economice din sistemul de îngrijire continuă a maternității.

furcaţii(din latină furcatus - separat) - construirea de programe de învățământ în clasele superioare ale instituțiilor de învățământ general din anumite domenii - umaniste, fizică și matematică, științe ale naturii etc. - cu preferință pentru una sau alta grupă de discipline academice.

. Valori morale universale- achizitii morale si spirituale dobandite de generatiile anterioare, indiferent de rasa, nationalitate sau religie, care determina baza comportamentului si a vietii unui individ sau a unora impreuna.

. Valorile morale naționale- condiționate istoric și create de un anumit grup etnic, vederi, credințe, idealuri, tradiții, obiceiuri, ritualuri, acțiuni practice bazate pe valori umane universale, dar reflectă anumite manifestări naționale, originalitate în comportament și servesc drept bază pentru activitățile sociale ale oameni dintr-un grup etnic separat.

. Școală mică- o scoala fara clase paralele cu un numar mic de elevi.

cunoștințe școlare- ramură a pedagogiei care studiază sarcinile, conținutul și metodele de gestionare a treburilor școlare, sistemul de conducere și organizarea activităților instituțiilor de învățământ de învățământ general.

. Autoritatea parentală(din latină auctoritas - putere, putere) - caracteristicile distinctive ale unui individ sau grup, datorită cărora sunt de încredere și pot avea o influență pozitivă asupra opiniilor și comportamentului altor persoane; Influența părinților asupra credințelor și comportamentului copiilor este, de asemenea, recunoscută, bazată pe respectul profund și dragostea față de părinți, încrederea în semnificația înaltă a calităților lor personale și a experienței de viață, a cuvintelor și acțiunilor.

. Adaptare(din latină adaptatio (adapto) - mă adaptez) - capacitatea corpului de a se adapta la diferite condiții de mediu.

acreditare I (din acreditarea franceză (accredo) - încredere) - în domeniul educației - o procedură de stabilire a statutului unei instituții de învățământ superior, care confirmă capacitatea acesteia de a pregăti specialiști la nivelul cerințelor statului într-un anumit domeniu (specialitate) .

. Accelerare(din latină acceleratio - acceleration) - accelerarea dezvoltării fizice a copiilor, în special înălțimea, greutatea, pubertatea mai timpurie.

. Activ ( din latină activus - activ, eficient) - un grup de studenți, membri ai unei echipe specifice, care sunt conștienți de cerințele liderului de echipă, îl ajută în organizarea activităților de viață ale elevilor și dau dovadă de o anumită inițiativă.

. Activitate(în studii) - o caracteristică a caracteristicilor activității cognitive a unei persoane, constă în utilizarea conștientă a metodelor intensive, mijloacelor, formelor de stăpânire a cunoștințelor, dezvoltarea abilităților și abilităților.

. Andragogie(din gr androa - adult și agogge - management) - ramură a pedagogiei care se ocupă de problemele educației, formării și creșterii adulților.

. Copii anormali(din gr anomalia (anomalos) - incorect) - elevi care au abateri semnificative de la normele de dezvoltare fizică sau psihologică și necesită educație și pregătire în instituții de învățământ speciale.

. Ascetism(din gr asketes - ascet) - nivel extrem de moderație, reținere, refuzul beneficiilor materiale și spirituale ale vieții, îndurarea voluntară a chinurilor și dificultăților fizice.

. Studii postuniversitare(din latină aspirans - cel care se străduiește pentru ceva) - o formă de pregătire a personalului științific, pedagogic și științific.

. Mijloace de predare audiovizuale(din latină audire - listen și visualis - vizual) - unul dintre mijloacele tehnologiilor educaționale de învățare folosind materiale educaționale audiovizuale dezvoltate.

. Minge(din franceză balle - ball, ball) - rezultat al evaluării activităților educaționale ale elevilor într-o reflecție condiționată formală și măsurare numerică.

. Conversație didactică- o metodă de predare care presupune utilizarea experienței anterioare a elevilor într-un anumit domeniu de cunoaștere și, pe baza acesteia, atragerea acestora prin dialog către conștientizarea unor fenomene noi, concepte sau reproduceri deja dobândite.

. Tipuri de educație- general, politehnic, profesional. Tipuri de dezvoltare umană - biologică (fizică), mentală, socială.

. Tipuri de comunicare- verbal, manual (din latinescul manualis - manual), tehnic, material, bioenergetic.

. Problematica de prezentare- crearea de către profesor a unei situații problematice, ajutând elevii să identifice și „accepte” o sarcină problematică, folosind metode verbale pentru a activa activitatea psihică a elevilor care vizează satisfacerea intereselor cognitive.

. Cerinţă- o metodă de influență pedagogică asupra conștiinței elevului pentru a provoca, stimula sau inhiba anumite tipuri de activități ale acestuia. Tipuri de cereri: cerere-cerere, cerere-încredere, cerere-aprobare, cerere-consiliere, cerere-hint, cerere condiționată, cerere în proiectarea jocului, cerere-condamnare, cerere-neîncredere, cerere-amenințare.

. Educație cuprinzătoare- educația, care presupune formarea unor calități la o persoană în conformitate cu cerințele educației psihice, morale, de muncă, fizice și estetice.

. Creștere armonioasă- educația, care prevede ca componentele educației (mentală, morală, de muncă, fizică, estetică) să se completeze reciproc și să se îmbogățească reciproc.

. Educația pentru mediu(din gr oikos - acasă, mediu și logos - predare) - dobândirea de către o persoană a cunoștințelor în domeniul ecologiei și formarea responsabilității morale pentru conservarea mediului natural și coexistența rezonabilă cu acesta.

. Educația economică- educația prevede rezolvarea următoarelor sarcini: formarea gândirii economice, stăpânirea cunoștințelor economice, abilitățile și abilitățile de relații economice.

. Educație estetică- dezvoltarea simțului frumosului al unei persoane, formarea abilităților și abilităților de a crea frumusețe în realitatea înconjurătoare, de a putea distinge frumosul de urât, de a trăi în conformitate cu legile frumuseții spirituale.

. Educatie morala- educaţia, presupune însuşirea normelor şi regulilor de comportament moral, formarea sentimentelor şi convingerilor, deprinderilor şi abilităţilor.

. Educație juridică- formarea unei înalte culturi juridice în rândul cetățenilor presupune o atitudine conștientă a individului față de drepturile și responsabilitățile sale, respectul pentru legile și regulile societății umane, disponibilitatea de a respecta și îndeplini cu conștiință anumite cerințe care exprimă voința și interesele poporului; .

. Educație fizică- educația, urmărește crearea condițiilor optime pentru asigurarea unei dezvoltări fizice suficiente a individului, menținerea sănătății acestuia, stăpânirea cunoștințelor despre caracteristicile corpului uman, procesele fiziologice care au loc în acesta, dobândirea deprinderilor și deprinderilor sanitare și igienice în îngrijirea propriei organism, menținând și dezvoltându-i potența.

. Educația națională- un sistem de idealuri educaționale, vederi, credințe, tradiții, obiceiuri este determinat istoric și creat de etnii, care vizează organizarea oportună a activităților membrilor societății, în timpul căreia procesul de stăpânire a valorilor morale și spirituale ale se produce oamenii, se asigură legătura și continuitatea generațiilor, unitatea oamenilor.

. Educatie sexuala- însuşirea de către tânăra generaţie a eticii şi culturii în domeniul relaţiilor de gen, dezvoltând în ei nevoia de a se ghida după norme morale în relaţiile dintre persoanele de sex opus.

. Gene(din gr genos - gen, origine, ereditar) - unitate elementară a eredității, purtătoare de înclinații.

. Igiena muncii educaționale- un sistem de reguli bazate științific pentru organizarea procesului de învățământ, ținând cont de cerințele sanitare necesare.

. Demnitatea națională- o categorie etică care caracterizează o persoană din punctul de vedere al extinderii conceptului de valori spirituale dincolo de granițele propriului „eu” și al îmbinării experiențelor și sentimentelor personale cu valorile naționale.

. Umanizarea educației- crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea intelectuală și socială a fiecărui elev, identificarea respectului profund față de om, recunoașterea dreptului natural al individului la libertate, protecție socială, dezvoltarea abilităților și manifestarea individualității, autorealizarea fizică, psihică și socială; potențial, de a crea un filtru socio-psihic împotriva efectelor distructive ale factorilor negativi din mediul natural și social, insuflând tinerilor sentimente de umanism, milă și caritate.

. Umanism(din latină humanus - uman, uman) - o direcție progresivă a culturii spirituale, exaltă omul ca cea mai mare valoare din lume, afirmă dreptul omului la fericirea pământească, protecția drepturilor la libertate, dezvoltarea cuprinzătoare și manifestarea abilităților.

. Planul Dalton- o formă de organizare educațională care prevedea o astfel de tehnologie: conținutul materialului educațional pentru fiecare disciplină a fost împărțit în părți (blocuri), fiecare elev a primit o sarcină individuală sub forma unui plan, a lucrat independent la implementarea acestuia, a raportat despre lucrarea, câștigând un anumit număr de puncte și apoi a primit următoarea sarcină. În acest caz, profesorului i s-a atribuit rolul de organizator și consultant. Elevii au fost transferați de la clasă la clasă nu după sfârșitul anului școlar, ci în funcție de gradul de stăpânire a materialului programului (C-4 ori pe an).

. Democratizarea educației- principii de organizare a sistemului de invatamant, care prevede descentralizarea, autonomizarea institutiilor de invatamant, asigurarea cooperarii intre educatori si elevi, tinand cont de opiniile echipei si ale fiecarui individ, definind omul drept cea mai inalta valoare naturala si sociala, precum si formarea o personalitate creativă liberă.

D demonstrație- o metodă de predare care presupune prezentarea obiectelor și proceselor în forma și dinamica lor naturală.

. Standard de educație de stat- un set de norme și cerințe uniforme pentru nivelul de pregătire educațională în anumite instituții de învățământ.

. Comportament deviant- (din latinescul deviatio - abatere) - abatere de la normele de morală și de drept consacrate.

. Deducere I (din latină deductio - deducție) - trecerea de la conceptele generale despre un obiect de un anumit tip la cunoașterea privată, parțială.

. Definiție(din latină definitio - definiție) - o definiție scurtă, motivată logic, care dezvăluie diferențe sau caracteristici semnificative ale unui anumit concept.

. Didactică(din gr. didaktikos - predau) - o ramură a pedagogiei care dezvoltă teoria educației și a predării.

. Discuţie(din latină discutio - considerație, cercetare) - o metodă de predare care vizează intensificarea și eficientizarea procesului de învățământ prin activitatea activă a elevilor (studenților) în căutarea cunoștințelor științifice.

. Disputa- tehnica (folosind metoda persuasiunii) formarea credintelor si a comportamentului constient prin argumentare, discutie in procesul de comunicare verbala cu membrii echipei primare sau ai altei grupe.

. teză(din latină dissertatio - cercetare) - lucrare științifică efectuată în scopul apărării sale publice pentru obținerea unei diplome.

. Disciplina(din latină disciplina - predare, educație, rutină) - o anumită ordine a comportamentului oamenilor, asigură consistența acțiunilor în relațiile sociale, asimilarea obligatorie și implementarea de către individ a regulilor stabilite de aceștia.

. Diagnosticul psihologic și pedagogic(din cuvântul diagnostikos - capabil să recunoască) - o ramură a psihologiei și pedagogiei care dezvoltă metode de identificare a caracteristicilor individuale și a perspectivelor de dezvoltare și educație a unei persoane.

. Dogmatism(din cuvântul dogmă - o învățătură care este acceptată ca un adevăr imuabil) - o metodă de asimilare și aplicare a cunoștințelor în care o anumită învățătură sau poziție este percepută ca un adevăr complet, etern, aplicat de obicei fără a ține cont de condițiile specifice de viață.

. Munca la domiciliu- o formă de organizare educațională care prevede ca elevii să realizeze în mod independent sarcinile educaționale în timpul extrașcolar (direct acasă, în grupuri după școală etc.) --

. profesor asistent(din latină docens - cel care predă) - titlul academic al unui profesor la o instituție de învățământ superior.

. Externe(din latină externus - extern, outsider) - o formă de educație bazată pe stăpânirea independentă a disciplinelor academice în conformitate cu programul educațional profesional din specialitatea aleasă.

. Elitist(din elita franceză - cel mai bun, selectiv (latina eligo - eu aleg) - o instituție de învățământ care se distinge prin influența, poziția și prestigiul privilegiat și nivelul înalt de educație.

. Estetică(din gr aistesis - senzație, sentiment) - știința frumosului și rolul ei în viața omului, despre legile generale ale cunoașterii artistice a realității, dezvoltarea artei.

. Etică(din gr ethisa - obicei, dispoziție) - o știință care studiază moralitatea ca formă a conștiinței sociale, esența ei, dezvoltarea istorică.

etnicizarea educație (din gr ethos - oameni) - saturarea educației cu conținut național, care vizează formarea conștiinței naționale și a demnității naționale a individului, formarea trăsăturilor mentalității naționale, insuflarea tinerilor a simțului responsabilității sociale față de conservarea, valorificarea și activitatea vitală a culturii etnice.

. Etnopedagogie- o știință care studiază trăsăturile dezvoltării și formării pedagogiei populare.

. Sarcina educației- asigurarea dezvoltării armonioase cuprinzătoare a individului.

. Makings of- caracteristici anatomice și fiziologice determinate genetic ale creierului și ale sistemului nervos, care sunt individual o condiție prealabilă naturală pentru procesul de dezvoltare și formare a personalității.

. Institutii de invatamant- instituții de învățământ care asigură educația și creșterea tinerei generații.

. Unități extrașcolare- instituţiile de învăţământ pentru copii, ale căror activităţi vizează asigurarea nevoilor umane în satisfacerea intereselor şi înclinaţiilor, obţinerea de cunoştinţe şi aptitudini suplimentare de către şcolari, dezvoltarea potenţialului intelectual, promovarea viitoarei alegeri profesionale a individului. Acest grup de instituții include palate și case pentru creativitatea copiilor și tineretului, stații pentru tineri tehnicieni, naturaliști, sport, arte, școli de muzică, biblioteci pentru copii, teatre, cinematografe și magazine de fier pentru copii.

. Obicei- un mod de comportament, a cărui implementare într-o anumită situație capătă caracter de nevoi interne pentru un individ.

. Modele ale procesului educațional- factori care reflectă necesarul, semnificativ, stabil, repetat, comun pentru o anumită industrie relaţia dintre fenomenele realităţii obiective.

. Modele de învățare- factori care exprimă cei mai necesari, esenţiali, importanţi, generali pentru organizarea instruirii.

. Promovare- o metodă de educație care oferă o influență pedagogică asupra individului și exprimă o evaluare pozitivă de către profesor a comportamentului elevului în scopul consolidării calităților pozitive și stimulării activității active.

. Mijloace educaționale- proprietatea culturii materiale și spirituale (literatură de ficțiune și științifică, muzică, teatru, radio, televiziune, opere de artă, natura înconjurătoare etc.), forme și tipuri de muncă educațională (adunări, discuții, conferințe, jocuri etc.). ), care a folosit în procesul de operare a uneia sau alteia metode.

. Mijloace de educație- articole de echipament școlar utilizate în procesul muncii educaționale (cărți, caiete, mese, echipamente de laborator, materiale de scris etc.).

. Stil de viata sanatos- viața umană, ținând cont de caracteristicile și capacitățile corpului său, asigurând condiții socio-economice și biologice pentru dezvoltarea și conservarea acestuia.

. Cunoştinţe- exprimarea ideală sub formă simbolică a proprietăților și conexiunilor obiective ale lumii naturale și umane; rezultatul unei reflectări a realității înconjurătoare.

. Ideal(din cuvântul idee - idee, idee) - conceptul de conștiință morală și categoria eticii, care conține cele mai înalte cerințe morale, a căror posibilă implementare i-ar permite personal să dobândească perfecțiunea; o imagine a ceva valoros și maiestuos într-o persoană.

. Imagine(din engleză imagine - imagine, imagine) - impresia pe care o persoană o face celorlalți, stilul comportamentului său, aspectul, manierele ei. .

. Ilustrare(din latină illustratio - ilumina, explică) - o metodă de predare care presupune arătarea obiectelor și proceselor în reprezentarea lor simbolică (fotografii, desene, diagrame etc.)).

. Improvizaţie(din latină improvisus - imprevizibil, brusc) - activitatea unui individ, profesor-educator, se desfășoară în procesul de comunicare pedagogică fără pregătire sau înțelegere prealabilă.

. Individualitate(din latinescul individuum - indivizibil) - o persoană este o personalitate care se distinge printr-un set de trăsături, calități, originalitatea psihicului, comportament și activitate care îi subliniază originalitatea și unicitatea.

. Inducţie(din latină inductio - inferență) - o metodă de cercetare, predare, asociată cu mișcarea gândirii de la individ la general.

. Briefing(din latină instructio - îndrumare) - „o metodă de predare care prevede dezvăluirea normelor de comportament, caracteristicile utilizării metodelor și instrumentelor de instruire, respectarea măsurilor de siguranță în ajunul implicării în procesul de efectuare a operațiunilor de instruire.

. Intensificarea procesului educațional(din franceză intensificare (intensio) - tensiune) - activarea capacităților mentale ale individului de a obține rezultatele dorite.

. Internaţionalism(din latină inter - între și natio - oameni) - un concept moral care denotă o atitudine respectuoasă față de alte popoare, istoria, cultura, limba lor și dorința de asistență reciprocă.

. Infantilism(din latină infantilis - copilăresc) - o întârziere în dezvoltarea corpului, manifestată prin păstrarea la un adult a trăsăturilor fizice și mentale caracteristice copilăriei.

. Categorii de didactică(din gr. Kategoria - enunț, caracteristică principală și generală) - concepte generale care reflectă cele mai esențiale proprietăți și relații ale obiectelor și fenomenelor lumii obiective; categorie, un grup de obiecte, fenomene, unite printr-o comunalitate a anumitor semne.

. Departament(din cuvântul kathedra - scaun, scaun): 1) un loc pentru un profesor vorbitor, 2) în instituțiile de învățământ superior - principala unitate educațională și științifică care desfășoară activități educaționale, metodologice și de cercetare cu una sau mai multe discipline conexe.

. Clasificarea metodelor- o clasificare care prevede gruparea metodelor de predare în funcție de sursele de informare, logica gândirii și nivelul de independență în procesul de cunoaștere.

. Profesor de clasă- un cadru didactic care supraveghează direct corpul de elevi din ciclul primar.

. Clonarea(din gr klon - germinare, lăstar) - o metodă de creștere a organismelor biologice dintr-o celulă folosind cultura celulară.

. Echipă- un grup social semnificativ de oameni uniți printr-un scop comun, acționează concertat pentru atingerea acestui scop și au organisme de autoguvernare.

. Componenta Curriculumului(școală) - o listă a disciplinelor academice care pot fi incluse în programa de lucru prin hotărâre a consiliului școlar (gimnaziu, liceu).

. Consiliul Pedagogic(din latină consilium - întâlnire, întâlnire) - o întâlnire de profesori, educatori și psihologi pentru a afla cauzele diferitelor abateri sistematice în comportamentul unui animal de companie și pentru a determina metode bazate științific pentru reeducarea acestuia în Occident.

note t (din latină conspectus - recenzie) - un scurt rezumat scris al conținutului unei cărți, articol sau prezentare orală.

. Concepte de educație(din latină conceptio - totalitate, sistem) - un sistem de vederi asupra anumitor fenomene, procese, un mod de înțelegere, interpretare a fenomenelor pedagogice; ideea principală a teoriei conținutului și organizării creșterii umane.

. Cultură(din latină kultura - educație, educație, dezvoltare) - totalitatea realizărilor practice, materiale și spirituale ale societății de-a lungul istoriei sale.

. Kurata r (din latină curator, din curare - a îngriji, îngrijorare): 1) administrator, tutore, 2) persoană încredințată cu supravegherea generală a unor lucrări, 3) persoană care supraveghează procesul educațional într-un grup de elevi.

. Lectura(din latină lectio - citire) este o metodă de predare care presupune utilizarea experienței anterioare a elevilor într-un anumit domeniu de cunoaștere și, pe baza acesteia, atragerea acestora prin dialog către conștientizarea unor noi fenomene, concepte. sau reproducerea celor deja dobândite.

. Lider(de la liderul englez - cel care conduce, conduce) - un membru al unei echipe, în situații importante este capabil să exercite o influență notabilă asupra comportamentului celorlalți membri ai echipei, să ia inițiativă în acțiuni, să își asume responsabilitatea pentru activitățile echipa și conduceți-o.

. Licențiere(din latină licentia - drept, permisiune) - o procedură pentru determinarea capacității unei instituții de învățământ de un anumit tip de a desfășura activități educaționale legate de obținerea învățământului superior și a calificărilor în conformitate cu cerințele standardelor de învățământ superior, precum și cu cerințele statului privind suportul de personal, științific-metodologic și tehnic material.

. Licență- permisiunea speciala primita de la organele guvernamentale pentru diverse tipuri de activitati, inclusiv cele educative.

. Logica procesului educațional-o cale optim eficientă pentru deplasarea activității cognitive umane de la nivelul inițial de cunoștințe, abilități, aptitudini și dezvoltare la nivelul dorit de cunoștințe, abilități, abilități și dezvoltare. Acesta include o serie de componente: conștientizarea și înțelegerea sarcinilor educaționale; activitate independentă care vizează stăpânirea cunoștințelor, definirea legilor și regulilor, dezvoltarea abilităților și abilităților de aplicare a cunoștințelor în practică; analiza şi evaluarea activităţilor educaţionale ale elevilor.

. Terapie logopedică(din gr logos - cuvant si paideia - educatie, instruire) - stiinta care studiaza tulburarile de vorbire si se ocupa de corectarea defectelor de vorbire.

. Uman- o creatură biologică de tip homo sapiens (om gânditor), care se caracterizează prin caracteristici fiziologice și biologice: mers drept, craniu dezvoltat, membrele anterioare etc.

. maestru(din latină magister - șef, profesor) - o diplomă academică acordată în instituții de învățământ superior.

. Diplomă de master(din latină magistratus - demnitar, șef) - organul de conducere din instituțiile de învățământ superior care pregătesc masteranzi.

. Abilitatea pedagogică- performanța creativă perfectă de către profesorul-educator a funcțiilor profesionale la nivel de artă, al cărei rezultat este crearea condițiilor socio-psihologice optime pentru dezvoltarea personalității elevului, asigurând un nivel înalt de dezvoltare intelectuală, morală și spirituală; .

. Mentalitatea(din el Mentalitnet, din latină mentis - mod de a gândi, dispoziție mentală, suflet, minte, gândire) - viziune asupra lumii, atitudine, viziune despre sine în lume, trăsături ale manifestării caracterului național, caracter propriu, atitudine față de mediul înconjurător mirt.

. Scopul educației- previziunea ideală a rezultatelor finale ale educaţiei.

. Metode de educație(din gr methodos - way, way) modalități de influență a profesorului asupra conștiinței, voinței și comportamentului elevului pentru a-și forma credințe stabile și anumite norme de comportament.

. Metode de cercetare- metode, tehnici şi procedee de cunoaştere empirică şi teoretică a fenomenelor şi proceselor realităţii pedagogice.

. Metode de predare- modalităţi ordonate de activitate a cadrelor didactice şi elevilor, vizând soluţionarea eficientă a problemelor educaţionale.

. subcultura de tineret- cultura unei anumite generații de tineri, care se distinge printr-un stil de viață comun, comportament, norme de grup, valori și interese.

. Monitorizarea(din engleză monitoring, din latină monitor - cel care îngrijește, observă) - 1) observarea, evaluarea și prognoza stării mediului în legătură cu activitățile economice umane, 2) colectarea de informații prin intermediul comunicării în masă 3) observarea a proceselor educaționale și educaționale pentru a identifica conformitatea acestora cu rezultatul dorit sau ipotezele anterioare.

. Morală b (din latină moralis - moral, din moris - obicei) - una dintre formele conștiinței sociale, un sistem de vederi și idei, norme și aprecieri care reglementează comportamentul oamenilor.

. Motivele predării(din motiv francez, din latină moveo - mă mișc) - forțe mentale interne (motoare) care stimulează activitatea cognitivă umană. Tipuri de motive: sociale, stimulative, cognitive, cu valoare profesională, lenjerie comercială.

. Deţinere- aplicarea cunoștințelor în practică se realizează la nivelul acțiunilor automatizate prin repetări repetate.

. Sugestie- diverse mijloace de influență emoțională verbală și nonverbală asupra unei persoane cu scopul de a o introduce într-o anumită stare sau de a o induce la anumite acțiuni.

. Antrenament modular(din latină modul - măsură) - organizarea procesului educațional, care vizează asimilarea unui bloc integral de informații adaptate și oferă condiții optime pentru creșterea socială și personală a participanților la procesul pedagogic.

. Învățare bazată pe probleme- pregătirea, care diferă prin faptul că profesorul creează o anumită situație cognitivă, îi ajută pe elevi să identifice o sarcină problematică, să o înțeleagă și să o „accepte”; organizează elevii să stăpânească în mod independent o nouă cantitate de cunoștințe necesare rezolvării problemelor; oferă o gamă largă de utilizare a cunoștințelor dobândite în practică.

. Învățământ la distanță- tehnologie educațională modernă care utilizează mijloace de transmitere a informațiilor educaționale și metodologice la distanță (telefoane, televiziune, calculatoare, comunicații prin satelit etc.)).

. Oligofrenopedagogie(din gr oligos - mic și phren - minte și pedagogie) - o ramură a științei pedagogice care se ocupă cu educația și formarea persoanelor retardate mintal.

. Optimizarea procesului de invatare(din latină optimus - best, most) - procesul de creare a celor mai favorabile condiții (alegerea metodelor, mijloacelor didactice, asigurarea condițiilor sanitare și igienice, factorii emoționali etc.) pentru cei primiți. Anna rezultatele dorite fără timp suplimentar și efort fizic.

. Educatie inalta- un sistem de învățământ care asigură pregătirea fundamentală, culturală generală, practică a specialiștilor care să determine ritmul și nivelul procesului științific, tehnic, economic și socio-cultural, formarea potențialului intelectual al societăților.

. Educatie prescolara- componenta structurală iniţială a sistemului de învăţământ, care asigură dezvoltarea şi creşterea copiilor în instituţiile de învăţământ familial şi preşcolar (creşe, grădiniţe).

. Educația extracurriculară- componente ale sistemului de învățământ care vizează satisfacerea nevoilor umane în satisfacerea intereselor și înclinațiilor, obținerea de cunoștințe și abilități suplimentare pentru copii și dezvoltarea potențialului intelectual.

. Politehnica de invatamant(de la gr poly - mult și techne - artă, îndemânare, dexteritate) - unul dintre tipurile de educație, ale cărui obiective sunt familiarizarea cu diferite ramuri de producție, cunoașterea esenței multor procese tehnologice și stăpânirea anumite abilități în deservirea proceselor tehnologice simple.

. Profesionist în educație- educaţie, care vizează însuşirea cunoştinţelor, aptitudinilor şi abilităţilor necesare îndeplinirii sarcinilor activităţii profesionale.

. Învățământul profesional- educația asigură că cetățenii primesc o anumită profesie în concordanță cu vocația, interesele și abilități, pregătire socială pentru participarea la munca productivă.

. Învățământ secundar general- o componentă de frunte a sistemului de învățământ, oferind educație și creștere pentru copiii sub 18 ani, pregătindu-i pentru educație și muncă profesională.

. Educație-media- o direcție în pedagogie care implică școlari (elevi) care studiază legile comunicațiilor de masă (presă, televiziune, radio, cinema etc.)).

. Educaţie- o măsură a activității cognitive a unui individ, care se manifestă în nivelul de cunoștințe dobândite care poate fi utilizat în activități practice.

personalitate b - concept socio-psihologic; o persoană se caracterizează din punct de vedere socio-psihologic în primul rând prin nivelul de dezvoltare mentală, capacitatea de a asimila experiența socială și capacitatea de a se înțelege cu alte persoane.

. Caracteristici educaționale și de calificare- un set de cerințe de bază pentru calitățile profesionale, cunoștințele și aptitudinile unui specialist necesare pentru îndeplinirea cu succes a funcțiilor sale profesionale.

. Ortodox(de la gr orthodoxos - credincios adevărat) - o persoană care aderă neclintit la o anumită învățătură, doctrină, sistem de credință.

. Memorie- capacitatea organismului de a stoca și reproduce informații despre lumea exterioară și starea sa internă pentru utilizarea ulterioară în procesul vieții.

. Paradigmă(din gr paradeigma - exemplu, eșantion) - recunoașterea realizărilor științifice care, pe o anumită perioadă de timp, oferă comunității modele de ridicare a problemelor și de rezolvare a acestora.

. Pedagogie(din gr paidec - copii; ano - conduc) - știința învățării, educației și creșterii oamenilor în concordanță cu nevoile dezvoltării socio-economice a societății.

. Pedagogia Waldorf- un ansamblu de metode și tehnici de educație și formare, bazate pe interpretarea antroposofică (antropozofia este o învățătură religios-mistică care pune în loc pe Dumnezeu o persoană îndumnezeită) a dezvoltării umane ca interacțiune holistică a factorilor trupești, mintale și spirituale.

. Pedagogie populară- o ramură a cunoștințelor pedagogice empirice și a experienței populare, care reflectă puncte de vedere asupra sistemului, direcțiilor, formelor, mijloacelor de educație și formare a tinerei generații.

. Pedologie(din grupa pais - copil si logos - invatamant) - stiinta copilului, in special dezvoltarea sa anatomica, fiziologica, psihica si sociala.

. Pedocentrismul(din gr pais (pados) - copil, lat centrum - centru) este una dintre domeniile pedagogiei, care susține că conținutul, organizarea și metodele de predare sunt determinate de interesele și problemele imediate ale copiilor.

. Reeducare- un sistem de influențe educaționale a unui profesor asupra unui elev cu scopul de a inhiba manifestările negative în comportament și de a afirma calități pozitive în activități.

. credinta- baza morală rațională a activității unei persoane îi permite acesteia să efectueze un anumit act în mod conștient; atitudinea morală de bază care determină scopul și direcția acțiunilor unei persoane, o credință fermă în ceva dintr-un anumit motiv, bazată pe o anumită idee, viziune asupra lumii.

. Perspectivă- obiectiv, „bucuria de mâine” (AC. Makarenko), care acționează ca un stimulent în activitățile echipei și ale membrilor ei individuali.

. Manual- o carte educațională care dezvăluie conținutul materialului educațional la o anumită disciplină în conformitate cu cerințele programului actual.

. O abordare cuprinzătoare a educației- o abordare a educației care presupune unitatea de scopuri, obiective și mijloace de realizare a acesteia prin activitățile diferitelor instituții sociale (familie, instituții de învățământ, mass-media).

. Plan de studiu- un document normativ care definește pentru fiecare tip de instituții de învățământ de învățământ general o listă a disciplinelor de învățământ, ordinea studiului acestora pe an, numărul de ore pe săptămână alocate studiului lor și programul procesului de învățământ.

. Munca educațională extrașcolară- măsuri educaționale care se realizează în instituțiile de învățământ general sub îndrumarea formatorilor de cadre didactice.

. Munca educațională extrașcolară- diferite tipuri de activități educaționale independente ale elevilor în cadrul sistemului de educație și educație (lucrări de studiu la domiciliu, excursii, muncă de club etc.)).

. Manual de instruire- o carte educațională în care este dezvăluit conținutul materialului educațional, care nu îndeplinește întotdeauna cerințele programului actual, dar depășește limitele acestuia; sunt identificate sarcini suplimentare care vizează extinderea intereselor cognitive ale elevilor și dezvoltarea activității cognitive independente ale acestora .

. Instruire- organizarea desfăşurării sistematice şi regulate de către elevi a unor acţiuni cu elemente de constrângere şi obligaţie în vederea formării unor obiceiuri stabile de comportament.

. Recepția educației- componentă a metodei, determină modalitatea de implementare a cerințelor acesteia.

. Antrenament de receptie- o componentă a metodei, anumite acțiuni unice care vizează realizarea cerințelor acesteia.

. Exemplu- o metodă de educaţie care presupune organizarea unui model de urmat în vederea optimizării procesului de moştenire socială.

. Principiile educației(din Lat rginsirium - bază, început) - prevederi inițiale care stau la baza conținutului, formelor, metodelor, mijloacelor și tehnicilor procesului de învățământ.

. Principiile educației(din Lat rginsirium - bază, început) - prevederile inițiale care stau la baza activităților întregului sistem de învățământ al Ucrainei și a diviziunilor sale structurale.

. Principii de management- prevederi inițiale care determină principalele direcții, forme, mijloace și metode de conducere a instituțiilor de învățământ de învățământ general.

prognostic pedagogic(din gr prognostike - arta de a face o prognoză) - un domeniu de cunoaștere științifică care examinează principiile, modelele și metodele de prognoză pentru obiectele care sunt studiate de pedagogie.

. Program de antrenament- un document normativ care descrie conținutul materialului educațional cu definirea secțiunilor, temelor și a numărului aproximativ de ore pentru studiul acestora.

. Profesionalograma- descrierea cerinţelor, calităţilor personale socio-psihologice şi fizice pe care le propune o anumită profesie . Profesie(din latină professio - ocupație specificată oficial) - un tip de activitate de muncă care necesită anumite cunoștințe și abilități de muncă și este o sursă de existență și activitate de viață.

. Psihotehnica- direcția în psihologie, dezvoltă probleme de aplicare a cunoștințelor despre activitatea mentală umană în procesul de rezolvare a problemelor practice de educare a personalității unei persoane.

. Rada unei instituții de învățământ de învățământ general- o asociație de angajați ai unei instituții de învățământ general, studenți, părinți și public, care își desfășoară activitatea în perioada dintre adunarea generală (conferința) pentru soluționarea problemelor sociale, organizatorice și economice din viața unei instituții de învățământ de învățământ general.

. Rada pedagogică- asocierea cadrelor didactice dintr-o instituție de învățământ în scopul luării în considerare a problemelor de organizare și îmbunătățire a procesului de învățământ.

. Evaluare(din evaluarea engleză - evaluare, clasă, rang) - un indicator numeric individual în sistemul de învățământ, o evaluare a succesului, realizărilor, cunoștințelor la un anumit moment al unui individ într-un anumit domeniu, disciplină, vă permite să determinați nivelul acestor realizări sau calitatea cunoștințelor în alte moduri.

întârziere(din latină retardatio - întârziere, încetinire) - o întârziere în dezvoltarea copiilor.

. Eseu(din latină refereire - a raporta, a raporta) - un scurt rezumat al conținutului unei cărți citite, o lucrare științifică, un raport asupra rezultatelor unei probleme științifice studiate.

. Niveluri de educație- însuşirea treptată a învăţământului general şi a pregătirii profesionale prin anumite etape: învăţământ primar, învăţământ general de bază, învăţământ secundar complet, învăţământ profesional, învăţământ superior de bază, învăţământ superior.

. Dezvoltarea fizică- cresterea unui organism biologic ca urmare a diviziunii celulare.

. Forță motrice pentru dezvoltare- rezultatul contradicţiilor dintre nevoile biologice, fizice şi psihice şi nivelul existent de dezvoltare fizică, psihică şi socială a individului.

. Forța motrice a procesului educațional- rezultatul contradicţiilor dintre nevoile socio-psihologice şi fiziologice şi nivelul de educaţie existent al individului.

. Forța motrice a procesului educațional- rezultatul contradicțiilor dintre sarcinile cognitive și cele practice, pe de o parte, și, pe de altă parte, nivelul actual de cunoștințe, deprinderi și abilități, pe de altă parte.

. Autoeducatie- activitate sistematizata si deliberata a individului, care vizeaza formarea si imbunatatirea calitatilor sale pozitive si depasirea celor negative.

. Sinteză- o metodă care implică combinarea mentală sau practică a elementelor sau proprietăților unui obiect sau fenomen identificat prin analiză într-un singur întreg.

. Sistem educational- un ansamblu de instituții de învățământ, instituții științifice, științifice, metodologice și metodologice, întreprinderi științifice și de producție, autorități educaționale de stat și locale și autoguvernare în domeniul educației.

. cercetaș(din engleza scout - scout) este unul dintre sistemele de educație extrașcolară, care stă la baza activităților organizațiilor de cercetași pentru copii și tineri. A apărut la începutul secolului al XX-lea. Organizațiile de cercetași pentru băieți (adică oiscoutiv) și pentru fete (girl scouts) funcționează separat.

. Familie- o asociație socio-psihologică a rudelor apropiate (părinți, copii, bunici) care locuiesc împreună și oferă condiții biologice, sociale și economice pentru procreare.

. Gusturi estetice- atitudinea stabilă, emoțional-evaluative a unei persoane față de frumos, care are o natură selectivă, subiectivă.

. Ereditate- capacitatea organismelor biologice de a transmite anumite înclinaţii descendenţilor lor.

. Specialitate- este necesar ca societatea să limiteze aria de aplicare a forțelor fizice și spirituale ale unei persoane, ceea ce îi oferă acesteia posibilitatea de a obține mijloacele necesare pentru viață, un complex de cunoștințe și abilități practice dobândite de o persoană pentru a se angaja într-un anumit tip de activitate.

. Comunicarea pedagogică- un sistem de influenţă organică socio-psihologică a profesorului-educator şi elevului în toate domeniile de activitate, are anumite funcţii pedagogice, are ca scop crearea condiţiilor socio-psihologice optime pentru viaţa activă şi productivă a individului.

. Observare- o metodă de predare care presupune perceperea anumitor obiecte, fenomene, procese din mediul natural și industrial fără interferențe exterioare în aceste fenomene și procese.

. Afaceri colective și creative- o formă de activități educaționale extracurriculare, la a cărei pregătire și implementare participă toți membrii echipei de copii, iar fiecare elev are posibilitatea de a-și identifica și dezvolta interesele și capacitățile.

. Dezvoltarea pe etape a echipei- o expresie a dialecticii interne a formării acestuia, care se bazează pe nivelul relaţiilor dintre profesor şi elevi, între membrii echipei.

. Stilul democratic(din gr demokratia - puterea poporului, democrația) - ținând cont de opiniile și libertatea colectivului în organizarea activităților de viață ale elevilor.

. Stilul liberal(din latină liberalis - liber) - indiferență fără principii față de influențele negative ale studenților, conivență cu studenții.

. Abilități de structură a procesului- o serie de componente interconectate și interdependente: percepția (directă, indirectă), înțelegerea (conștientizarea, înțelegerea, perspicacitatea), memorarea, generalizarea și sistematizarea, comparația, practica eficientă ca imbold către cunoaștere și criteriu pentru adevărul cunoștințelor dobândite .

. Structura procesului de educație- componente interconectate logic care asigură procesul de formare a personalităţii: însuşirea regulilor şi normelor de comportament, formarea sentimentelor şi credinţelor, dezvoltarea acestor deprinderi şi deprinderi în comportament, activitate practică în mediul social.

. Pedagogia surdului(din latină surdus - surd și pedagogie) - o ramură a pedagogiei (în special defectologie), care se ocupă de problemele dezvoltării, formării și educației copiilor cu deficiențe de auz.

. Tact pedagogic(din latină tactus - atingere, senzație) - un simț al proporției, un sentiment al stării specifice a animalului de companie, care îi spune profesorului un mod delicat de comportament în comunicarea cu elevii din diverse domenii de activitate; VMI trebuie să aleagă cea mai potrivită abordare a individului în sistemul de relații educaționale cu acesta.

. Talent(din gr talanton - greutate, măsură) - un set de abilități care fac posibilă obținerea unui produs de activitate care se distinge prin noutate, perfecțiune ridicată și semnificație socială.

. Teste(din limba engleză test - test, research) - un sistem de sarcini formalizate pentru a identifica nivelul de pregătire al elevilor (elevilor), stăpânirea acestor cunoștințe, abilități, abilități.

. Tehnologia pedagogică(din cuvântul technike - priceput, experimentat) - un set de mijloace raționale și caracteristici comportamentale ale profesorului-educator, care vizează implementarea eficientă a metodelor și tehnicilor alese de el de predare și lucru educațional cu un elev individual sau cu întreaga echipă a clasei în concordanță cu scopul declarat al profesorului și cu cerințele obiective și subiective specifice (abilități în domeniul culturii vorbirii; stăpânirea corpului, a expresiilor faciale, a pantomimei, a gesturilor; capacitatea de a se îmbrăca; îngrijirea aspectului; respectarea tempoului și a ritmului; de muncă; capacitatea de a comunica; stăpânirea psihotehnicii).

. Tipul de antrenament- metoda și trăsăturile de organizare a activității mentale umane. În istoria învăţământului şcolar s-au distins următoarele tipuri de predare: dogmatică, explicativă-ilustrativă, bazată pe probleme.

. Tip de predare: dogmatic- un tip care se caracterizează prin următoarele trăsături: profesorul comunică elevilor o anumită cantitate de cunoștințe într-o formă gata făcută, fără explicații; elevii le memorează fără conștientizare sau înțelegere și recită ceea ce au memorat aproape cuvânt cu cuvânt.

. Tipul de predare: explicativ și ilustrativ- acest tip, care constă în faptul că profesorul le comunică elevilor o anumită cantitate de cunoştinţe, explică esenţa fenomenelor, proceselor, legilor, regulilor etc., folosind material ilustrativ; elevii sunt capabili să asimileze porțiunea de cunoștințe propusă și să o reproducă la nivel de înțelegere profundă; să fie capabil să aplice cunoștințele în practică.

. Tiflopedagogie(din gr. typhlos - orb și pedagogie) - o ramură a pedagogiei (în special defectologie) despre particularitățile creșterii și predării copiilor cu deficiențe de vedere.

. Îndemânare- capacitatea unei persoane de a efectua în mod conștient o anumită acțiune bazată pe cunoaștere, disponibilitatea de a aplica cunoștințele în activități practice bazate pe conștiință.

. Convingere- una dintre tehnicile metodei persuasiunii, care vizează prevenirea acțiunilor deliberate ale elevului pentru a le inhiba, ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării sale socio-psihologice.

. Lecţie- o formă de organizare educațională în care profesorul desfășoară cursurile într-o sală de clasă cu o componență constantă de elevi care au aproximativ același nivel de dezvoltare fizică și psihică, după un program și un regulament stabilit.

. Moștenirea biologică- procesul de primire de către generaţiile viitoare de la părinţii biologici a unor înclinaţii datorate structurii geno-cromozomiale.

. Moștenirea socială- procesul de asimilare de către un copil a experienței socio-psihologice a părinților săi și a mediului (limbi, obiceiuri, caracteristici comportamentale, calități morale și etice etc.)).

Un profesor este un specialist care are pregătire specială și realizează pregătirea și educarea tinerei generații.

. Factorii parentali(din Factor latin - ce face) - factori obiectivi si subiectivi care influenteaza determinarea continutului, directiilor, mijloacelor, metodelor, formelor de educatie.

. Fetiş(din franceză fetișă - amuletă, magie): 1) un obiect neînsuflețit, care, potrivit credincioșilor, este înzestrat cu putere magică supranaturală și servește ca obiect de cult religios, 2) un obiect de cult orb.

. Forme de antrenament(din latină forma - aspect, structură) - organizarea activităților educaționale ale elevilor clar exprimate în timp și spațiu, asociate activităților profesorului::

Bell Lancastrian- o formă de organizare a predării, care constă în faptul că un profesor a supravegheat activitățile educaționale ale unui grup mare de elevi (200-250 de persoane), implicând elevi mai mari (monitori) în această activitate; profesorul a predat mai întâi monitorii, și apoi și-au predat camarazii în grupuri mici ("învățare reciprocă")nya");

brigadă-laborator- o formă de organizare a instruirii, care constă în faptul că clasa este împărțită în echipe (de câte 5-9 persoane), conduse de lideri de echipă aleși; sarcinile de instruire sunt date echipei, care trebuie să le lucreze și să le ducă la bun sfârșit; succesul muncii educaționale este determinat de calitatea raportului de maistru

. grup a - formarea cadrelor didactice a unui grup de elevi care se află la diferite niveluri de vârstă și dezvoltare psihică fără a respecta programul și regulamentul;

individual- profesor care preda doar un elev. Forme de lucru ale profesorului clasei - individual, grup, frontal, verbal, practic, subiect.

. Formare(din latină formo - formă) - formarea unei persoane ca individ, care are loc ca urmare a dezvoltării și creșterii și are anumite semne de finalizare.

. Funcțiile profesorului de clasă- să ofere condiții pentru dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a școlarilor, să coordoneze activitățile tuturor educatorilor în implementarea educației naționale, să studieze caracteristicile individuale ale elevilor clasei, să organizeze o echipă de copii din primară, să se ocupe de consolidarea și menținerea sănătatea școlarilor, să dezvolte abilitățile de minuțiozitate și disciplină ale școlarilor, să organizeze activități educaționale extrașcolare, să lucreze cu părinții, să realizeze unitatea cerințelor pentru elevi, să mențină documentația de clasă.

. Funcțiile echipei- organizatoric, stimulativ, educativ.

Funcții de învățare (din latină functio - execuție, comisie) - funcții care presupun implementarea acțiunilor educaționale, educaționale și de dezvoltare.

. Funcțiile pedagogiei(din latină functio - execuție, realizare) - direcții și tipuri de activități clar definite legate de sarcinile dezvoltării armonioase cuprinzătoare a individului.

. Funcții familiale- biologic (reproductiv), social, economic.

. Funcția ( din latină functio - execuție, realizare) - o metodă de acțiune a unui lucru sau element al unui sistem, care vizează obținerea unui anumit efect. Funcția familiei vizează rezolvarea problemelor biologice (reproductive), sociale și economice din sistemul de îngrijire continuă a maternității.

furcaţii(din latină furcatus - separat) - construirea de programe de învățământ în clasele superioare ale instituțiilor de învățământ general din anumite domenii - umaniste, fizică și matematică, științe ale naturii etc. - cu preferință pentru una sau alta grupă de discipline academice.

. Valori morale universale- achizitii morale si spirituale dobandite de generatiile anterioare, indiferent de rasa, nationalitate sau religie, care determina baza comportamentului si a vietii unui individ sau a unora impreuna.

. Valorile morale naționale- condiționate istoric și create de un anumit grup etnic, vederi, credințe, idealuri, tradiții, obiceiuri, ritualuri, acțiuni practice bazate pe valori umane universale, dar reflectă anumite manifestări naționale, originalitate în comportament și servesc drept bază pentru activitățile sociale ale oameni dintr-un grup etnic separat.

. Școală mică- o scoala fara clase paralele cu un numar mic de elevi.

cunoștințe școlare- ramură a pedagogiei care studiază sarcinile, conținutul și metodele de gestionare a treburilor școlare, sistemul de conducere și organizarea activităților instituțiilor de învățământ de învățământ general.

Acmeologie- o știință care studiază tiparele de dezvoltare mentală a individului în perioada lui de glorie, cele mai înalte („vârf”) realizări (acme), mecanismele psihologice de auto-îmbunătățire a individului și dobândirea maturității sociale și personale. Acmeologia explorează, de asemenea, factorii subiectivi și obiectivi care contribuie la atingerea cotelor de profesionalism.

Activitate- Toate caracteristici generale Creaturi vii; proprietatea psihicului; proprietatea personalitatii. Activitatea este o condiție pentru formarea și manifestarea modificării psihicului și personalității. Copilăria timpurie și preșcolară se caracterizează prin dezvoltarea unor astfel de tipuri de bază de activitate, cum ar fi fizică, mentală și socială. Activitatea copilului este indisolubil legată de antrenament și de dezvoltarea autoreglării. Activitatea și autoreglementarea ei sunt considerate a fi condiții interne semnificative ale supradotației (N. S. Leites).

Amplificarea dezvoltării copilului (din lat. amplificare- repartizare, spor) - îmbogățirea, dezvoltarea maximă a acelor calități valoroase în raport cu care o anumită vârstă este cea mai favorabilă, receptivă. Amplificarea implică dezvoltarea copilului în primul rând în activități „specifice copilului” (A.V. Zaporozhets).

A afecta(din lat. afecte- excitare emoțională, pasiune): 1) în sens restrâns - o stare emoțională puternică, care curge rapid și pe termen relativ scurt, necontrolată de conștiință și care apare în condiții critice cu incapacitatea de a găsi o ieșire adecvată dintr-o situație neașteptată; 2) în sens larg - o caracteristică generală a sferei emoționale, senzoriale în contrast cu cea cognitivă (afect și intelect, afectiv și cognitiv).

Activitate de conducere - tipul de activitate care provoacă cele mai importante modificări ale psihicului, apariția neoplasmelor în stadiul dezvoltării sale; activitate care contribuie cel mai mult la dezvoltarea psihică a unui copil într-o anumită perioadă a vieții sale, ducând dezvoltarea în spatele său (A.N. Leontiev). Fiecare vârstă este caracterizată de tipul său principal de activitate. În copilărie, este comunicare emoțională și personală directă, în copilărie - activitate obiect-instrument, în preșcolar - joacă, în școala primară - educațională, în adolescență - comunicare intima și personală cu semenii, în liceu, la tineret - educațional și activitate profesională ( conform D. B. Elkonin).

Vârsta sensibilă - perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea eficientă a funcţiilor mentale specifice, mai ales sensibile la un anumit tip de influenţă a mediului.

Percepţie- un proces cognitiv mental, care este o reflectare în conștiința obiectelor și fenomenelor lumii materiale cu impactul lor direct asupra simțurilor.

Diferențele dintre sexe - astfel de diferențe privesc nu numai caracteristicile sexuale primare și secundare, ci și caracteristicile neuropsihologice, sferele cognitive, emoționale, rolurile sociale și modelele de comportament și calitățile mentale. Astfel, comparativ cu fetele, băieții au abilități motorii grosiere mai dezvoltate, iar fetele au abilități motorii fine mai dezvoltate. Reprezentanții de sex feminin au un vocabular mai mare, fluență și viteză de vorbire mai mare decât reprezentanții de sex masculin. Fetele încep să deseneze mai devreme decât băieții și sunt mai dispuse să facă acest lucru; sunt capabile să exprime judecăți mai subtile despre artă. Se caracterizează printr-o sensibilitate mai mare, sunt mai înclinați să apeleze la autorități, se simt mai încrezători și manifestă mai multă activitate în situații legate de comunicare decât băieții. S-a dezvăluit acum că copiii de sexe diferite percep și procesează informațiile (pozitive) în mod diferit și includ diferite sisteme corticale, ceea ce determină în mare măsură relațiile lor emoționale diferite cu lumea percepută și diviziunea ei. Luarea în considerare a diferențelor de gen în procesul educațional este o condiție importantă pentru creșterea eficacității acestuia.

Umanism(din lat. umanus- uman) - un set de opinii ideologice care exprimă respectul pentru demnitatea și drepturile omului la libertate, fericire, dezvoltare cuprinzătoare și manifestare a abilităților cuiva.

Psihologie umanistă - una dintre direcţiile ştiinţei psihologice moderne, care recunoaşte ca subiect principal personalitatea holistică în procesul de autodezvoltare. Conform conceptului dezvoltat de reprezentanții psihologiei umaniste (A. Maslow, K. Rogers, S. Bueller etc.), principalul lucru la o persoană este aspirația sa către viitor, spre creștere personală și auto-îmbunătățire, spre realizarea liberă a capacităţilor sale, în special a celor creative.

Deprivare- o stare psihică care apare în astfel de situatii de viata, în care unei persoane nu i se oferă posibilitatea de a satisface nevoile care sunt semnificative pentru ea într-o măsură suficientă și pentru un timp suficient de lung. D. se caracterizează prin abateri pronunțate în dezvoltarea emoțională și intelectuală și întreruperea contactelor sociale.

Comunicarea dialogică - comunicare bazată pe acceptarea internă necondiționată a celuilalt ca valori în sine și axată pe unicitatea fiecăruia dintre partenerii de comunicare. Inainte de. eficiente pentru înțelegerea reciprocă și stabilirea de relații de prietenie.

Psihologie diferențială - o ramură a științei psihologice care studiază diferențele psihologice dintre indivizi și grupuri de oameni, precum și cauzele, sursele și consecințele acestor diferențe.

Timiditate - o trăsătură de personalitate care caracterizează modestia excesivă, subestimarea de către o persoană a abilităților și meritelor sale, care afectează negativ bunăstarea emoțională și comunicarea cu oamenii.

Zona de dezvoltare proximală (potențială). - discrepanța în dificultatea sarcinilor rezolvate de copil în mod independent (nivelul actual de dezvoltare) și sub îndrumarea unui adult; Zona de dezvoltare proximă este o zonă de procese necoapte, dar mature; este determinată de acele capacități ale elevului pe care el însuși nu le poate realiza încă în prezent, dar care, datorită cooperării cu adulții (sau cu un coleg mai în vârstă), vor fi proprietatea sa în perioada următoare. Conceptul de zonă de dezvoltare proximală a fost introdus de L. S. Vygotsky; este utilizat pe scară largă în psihologia dezvoltării și educației atunci când se rezolvă problemele relației dintre învățare și dezvoltare.

Un joc- un tip de activitate neproductivă, al cărui motiv principal nu constă în rezultat, nu în primirea lucrurilor utilitare, ci în procesul în sine. I. trece prin întreaga viață a unei persoane. În copilăria preșcolară, capătă statutul de activitate de conducere. Există mai multe tipuri de jocuri pentru copii - joc de rol (inclusiv regizor), jocuri cu reguli (inclusiv didactice, active), jocuri de dramatizare. O importanță deosebită este acordată dezvoltării unui preșcolar joc de rol, în care copiii joacă rolurile adulților într-o formă generalizată, în condiții special create (folosind obiecte substitutive), reproduc activitățile adulților și relațiile dintre ei (D. B. Elkonin). În psihologia rusă, jocul este privit ca o activitate socială atât ca origine, cât și ca conținut. Dezvoltarea activității de joc a unui preșcolar este determinată în mare măsură de adulții care interacționează cu aceștia (părinți, profesori). Important este atitudinea lor față de joacă nu ca obiect de control, ci ca o condiție pentru dezvoltarea copilului și a creativității sale.

Poziția de joc - calitatea personalității care este semnificativă pentru activitățile de joc; o atitudine deosebită a unui adult (părinte, profesor) față de copii, exprimată prin tehnici de joc; educație complexă, care include reflecție strâns interconectată (capacitatea de a vedea o situație reală din exterior și de a identifica oportunități de joc în ea), infantilizare (abilitatea de a stabili relații de încredere cu ceilalți), empatie (abilitatea de a simți stările de joc ale altora). oameni), activitate (capacitatea de a găsi căi non-standard de a atinge obiectivul). Poziția de joc se bazează pe principiile generale ale jocului (estimare de sine, non-utilitarism, voluntariat, egalitate în joc etc.) și presupune stăpânirea limbajului din joc exprimat în cuvinte, gesturi, expresii faciale și mișcări plastice. O poziție de joc formată („partener”, „director”, „co-jucător”, „coordonator”) facilitează includerea în jocul unui copil și permite unui adult să aibă o influență pozitivă asupra dezvoltării acestuia prin comunicare. Poziția jucăușă a profesorului este, de asemenea, importantă pentru stabilirea unei atmosfere de încredere.

Identificare (din lat. identificfucare- identifica) - identificarea a ceva, a cuiva în proces de comparare, compararea unui obiect cu altul; asimilare, procesul de identificare inconștient cu o altă persoană, grup sau model; Ca mecanism de cunoaștere interpersonală, I. presupune transferul în spațiul și timpul altei persoane.

Individual(din lat. ind.ividu.um- „indivizibil”) - o persoană ca o singură ființă naturală, un reprezentant, un produs al dezvoltării filo- și ontogenetice, unitatea dintre înnăscut și dobândit, purtător de trăsături unice individual, în primul rând determinate biologic.

Individualitate - unicitatea omului ca individ și personalitate; unicitatea combinației de calități ale unui copil (adult). Individualitatea se manifestă în aspectul unei persoane, expresivitatea mișcărilor sale, particularitățile proceselor și stărilor mentale, trăsăturile de caracter, proprietățile temperamentului, interesele specifice, nevoile, abilitățile și talentele. O condiție prealabilă pentru formarea individualității umane sunt înclinațiile anatomice și fiziologice, care sunt transformate și dezvăluite pe deplin în procesul de educație.

Abordare individuală - un principiu psihologic și pedagogic care presupune luarea în considerare în procesul educațional a caracteristicilor individuale și personale ale persoanei care urmează să fie educată (elevul), succesul activităților sale, stilul său și condițiile de viață. I. p. către copil (părinții săi) este o condiție importantă pentru umanizarea procesului pedagogic într-o instituție preșcolară (școală); este tipic pentru un profesor cu un model de comportament orientat spre personalitate.

Stilul individual de activitate - un sistem de metode și tehnici relativ stabile, unice individual, pentru rezolvarea problemelor umane care apar în acest proces tipuri diferite activitățile sale. Stilul individual de activitate apare ca urmare a unor factori interni și externi. În procesul de educație este importantă promovarea dezvoltării unui stil de activitate care să corespundă caracteristicilor sale individuale și specificului activității pe care o desfășoară. Un stil individual de activitate pronunțat conferă originalitate activității unei persoane, o „colorează” într-un mod special și ajută adesea la creșterea eficacității acesteia.

Inteligența(din lat. intelectul- înțelegere, cunoaștere) - totalitatea tuturor proceselor cognitive ale unui individ (senzații, percepție, reprezentare, memorie, imaginație, gândire); capacitatea generală de cunoaștere și de rezolvare a problemelor, asociată cu succesul în orice activitate.

Climat social-psihologic (din gr. climat- inclinatie) - latura calitativa a relatiilor interpersonale, manifestata sub forma unui ansamblu de conditii psihologice care favorizeaza sau impiedica activitatile comune productive si dezvoltarea personala intr-un grup. Climatul socio-psihologic se manifestă în stările psihice predominante tipice membrilor grupului, structura sociometrică a relaţiilor acestora, coeziunea, munca în echipă a grupului etc.

Competență (din latină competens - adecvat, capabil) caracteristică individuală a gradului de respectare a cerințelor profesiei; o combinație de calități mentale și stare mentală care permite cuiva să acționeze în mod responsabil și independent. Există mai multe tipuri de competență profesională: specială (deținerea activității profesionale în sine la un nivel destul de înalt și capacitatea de a-și planifica dezvoltarea profesională ulterioară); social (competență în activități profesionale comune, cooperare, tehnici de comunicare profesională acceptate într-o anumită profesie, responsabilitate socială pentru rezultatele muncii profesionale); personale (stăpânirea tehnicilor de autoexprimare și autodezvoltare personală, mijloace de contracarare a deformării personalității); individual (stăpânirea metodelor de autorealizare și dezvoltarea individualității în cadrul profesiei, pregătirea pentru creșterea personală profesională, capacitatea de auto-conservare individuală, capacitatea de a-și organiza în mod rațional munca, de a o desfășura fără oboseală); profesional extrem (pregătirea de a lucra cu succes în condiții brusc complicate) (conform lui A.K. Markova).

Corecţie(din lat. corectie- corectie) psihologic - influenta psihologica si pedagogica asupra psihicului unei persoane individuale sau asupra starii socio-psihologice a unui grup (societatea copiilor) in vederea prevenirii sau atenuarii deficientelor in dezvoltarea individului (grupului).

Creativitate - o trăsătură de personalitate, capacitatea de creativitate și transformare mentală.

Criza de varsta - o etapă de tranziție de la o perioadă de dezvoltare a vârstei la alta, caracterizată prin calități intense, schimbări sistemice în relațiile sociale, activitatea și organizarea mentală a unei persoane.

Lider(din engleza lider- lider) - un membru al grupului care are influență psihologică directă și indirectă asupra membrilor grupului, recunoscându-i dreptul de a lua decizii în situații semnificative.

Micromediu personal - componente ale mediului social cu care o persoană interacționează direct și care provoacă cel mai mult experiențe emoționale în ea. Micromediul personal al copilului include în primul rând persoane cu care comunică „față în față” (tată, mamă, bunici, frați și surori, profesor, colegi), interacțiune directă cu care este deosebit de semnificativă pentru dezvoltarea personalității sale.

Motiv- un motivator intern al activității care îi conferă sens personal.

Gândire- un proces mental caracterizat printr-o reflectare generalizată și indirectă a realității. Există mai multe tipuri de gândire. După metodele și procesele mentale predominante incluse în gândire, ele disting: gândirea vizual-eficientă, caracterizată prin faptul că rezolvarea unei probleme, dobândirea de noi cunoștințe pentru subiect, se realizează prin acțiune reală cu obiectele, a acestora. transformări într-o situație percepută vizual; vizual-figurativ - asociat cu reprezentarea unor situații și modificări ale acestora, realizate cu ajutorul imaginilor care recreează diversitatea diverse caracteristici obiecte și fenomene; verbal-logic, caracterizat prin utilizarea conceptelor și a mijloacelor lingvistice în procesul de rezolvare a problemelor. În funcție de natura problemei care se rezolvă și de conținutul gândirii, se disting: gândirea teoretică și practică, tehnică, artistică, muzicală etc.; în ceea ce privește gradul de dezvoltare și conștientizare, gândirea poate fi discursivă și intuitivă; după gradul de noutate şi originalitate al rezolvării problemelor şi sarcinilor – reproductive (reproductive) şi creative.

Orientare la personalitate - una dintre cele mai importante proprietăți ale sale; este exprimat într-un sistem de motive conducătoare de comportament, interese, idealuri, credințe.

Comunicare- un proces complex, multifațetat de stabilire și dezvoltare a contactelor între oameni, generat de nevoile de activitate și comunicare în comun. O. se realizează prin mijloace verbale (vorbire) şi nonverbale (nevorbire). Acestea din urmă includ expresiile faciale, gesturile, privirea, postura, intonația vocii, organizarea spațială a comunicării etc.

Copil dotat - un copil care are realizări evidente, uneori remarcabile (sau are premise interne pentru astfel de realizări) într-unul sau altul tip de activitate, a căror intensitate de exprimare și strălucire îl deosebește de semenii săi; copii supradotați - copii care manifestă dotări generale sau speciale (pentru muzică, desen, tehnologie etc.).

Ontogeneză- dezvoltarea individuală a unui organism de-a lungul vieții sale.

Poziție pragmatică - orientarea individului spre activități care îi aduc beneficii practice.

Activitatea subiectului - o activitate în timpul căreia o persoană descoperă scopul dezvoltat social al obiectelor și metodelor de utilizare a acestora. Activitatea subiectului conduce la o vârstă fragedă.

Vocaţie - scopul viețiiși direcția unei persoane, care oferă oportunități, semnificație și perspective activităților sale.

Profesionalism - pregătire ridicată pentru rezolvarea problemelor activității profesionale și implementarea funcțiilor acesteia. Profesionalismul nu se reduce la un nivel înalt de calificare; este considerat de un număr tot mai mare de cercetători ca o educație sistemică, o organizare sistemică a conștiinței (E.A. Klimov, S.V. Kondratyeva, A.K. Markova etc.). Principalele diferențe dintre un profesionist și un amator sunt: ​​capacitatea de a prezice procese și fenomene localizate în zona de activitate profesională; înțelegerea esenței subiectului indicatorilor de performanță; amploarea perspectivei, caracterul complet al acoperirii subiectului activității profesionale; grad de creativitate, originalitate, noutate; viteza de funcționare, timpul pentru lucrările pregătitoare (conform lui V.V. Petrusinsky). Potrivit experților în domeniul acmeologiei, o persoană atinge culmea profesionalismului pe cont propriu. Autodiagnostica, automotivarea, autocorecția și încrederea în sine sunt de mare importanță în stăpânirea profesionalismului.

Psihicul(din greaca psychikos- suflet) - o proprietate a materiei înalt organizate - creierul, care îndeplinește funcții de orientare, control, adaptare, motivare și formatoare de sens în comportament și activitate.

Psihodiagnostic (din greaca Psihicul- suflet și diagnostice- capabil de a recunoaște) este un domeniu al psihologiei care dezvoltă metode de identificare și măsurare a caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane și a interacțiunii interpersonale.

Bariera psihologică - un obstacol intern de natură psihologică, exprimat în pasivitatea inadecvată a unei persoane și interferând cu efectuarea anumitor acțiuni.

Psihologia Sănătății - știința modernă despre motive psihologice sănătate, despre metodele și mijloacele de conservare, consolidare și dezvoltare a acesteia. P. z. include și practica menținerii sănătății unei persoane de la concepție până la moarte. Obiectul său principal este o personalitate „sănătoasă”.

Psihoterapie (din greaca psihic- suflet și terapie- îngrijire, tratament) - un efect terapeutic complex verbal și non-verbal asupra unei persoane pentru multe boli mentale, nervoase și psihosomatice.

Autorealizarea (din lat. actualis- valid, real) - desfășurarea potențialului individului de la sine; realizarea completă și cuprinzătoare de către o persoană a capacităților, talentelor, abilităților sale (după A. Maslow). Conceptul de sine este unul dintre cele mai importante în psihologia umanistă. Autorealizarea este asociată în mare măsură cu sănătatea psihologică a unei persoane.

Auto-reglare (din lat. regulate - pune în ordine, stabilește) - oportun, relativ adecvat condițiilor în schimbare, stabilind un echilibru între mediu și organism; autoreglare a educatorului - gestionarea de către profesor a proceselor sale mentale, a propriului comportament și a stării psihofizice în scopul acțiunii optime în situații pedagogice dificile și a asigurării autoconservării profesionale. Există mai multe etape ale procesului de autoreglare la nivel personal: autocunoașterea individului, acceptarea personalității acestuia, alegerea scopului și direcția procesului de autoreglare, alegerea metodelor de autoreglare personală, primirea părere. Pregătirea unui profesor pentru autoreglare contribuie la succesul în auto-îmbunătățirea profesională, creșterea personală și conservarea sănătății.

Educație senzorială - un sistem de influenţe psihologice şi pedagogice vizate. Stăpânirea standardelor senzoriale și a metodelor de cunoaștere sensibilă, acțiunile perceptuale influențează semnificativ dezvoltarea senzațiilor și percepțiilor la un copil. Potrivit lui A.V. Zaporozhets, educația senzorială ar trebui să se desfășoare în primul rând în cadrul unor tipuri de activități semnificative (manipulare cu obiecte, muncă, joacă, activități inventive, muzicale, constructive). Există și alte puncte de vedere asupra acestui proces (M. Montessori).

Standarde senzoriale - dezvoltate de omenire și general acceptate, exemple desemnate verbal ale principalelor varietăți de proprietăți externe și calități ale obiectelor (culoarea, dimensiunea, înălțimea sunetelor etc.).

Socializare - procesul și rezultatul asimilării și reproducerii active de către individu a experienței sociale, desfășurate în comunicare și activitate.

Observație socio-psihologică - capacitatea unui individ de a percepe, înțelege și evalua în mod adecvat comunicarea oamenilor din jurul său și relația lor cu aceștia.

Așteptări sociale - conștientizarea și experiența unui individ cu privire la responsabilitățile sale, cerințele care îi sunt prezentate ca interpret al unui anumit rol social. Profesorul se străduiește să răspundă așteptărilor copiilor, colegilor, părinților și managerilor.

Statutul sociometric - poziția subiectului în sistemul relațiilor interpersonale ale grupului, care îi determină drepturile, responsabilitățile și privilegiile.

Stereotip- șablon, copiere.

Stereotiparea (din greaca aparate stereo - greu şi greseli de scriere - amprenta) este una dintre caracteristicile importante ale percepției interpersonale și intergrup; procesul de atribuire a trăsăturilor similare tuturor membrilor unui grup social (sau comunități) fără a fi suficientă conștientizarea posibilelor diferențe (existente) dintre ei.

Subiect- un individ (sau grup social) care are propria activitate internă, acționând, cunoașterea, transformând realitatea, pe ceilalți oameni și pe sine.

Temperament (din lat. temperamentul- relaţia adecvată a părţilor, proporţionalitate) - caracteristici ale unui individ din punctul de vedere al caracteristicilor sale dinamice; un set unic individual de manifestări dinamice ale psihicului. Baza fiziologică a temperamentului este tipul de activitate nervoasă superioară. I. P. Pavlov a identificat trei caracteristici principale ale sistemului nervos (forță, mobilitate, echilibru) și patru combinații principale ale acestor proprietăți: puternic, dezechilibrat, mobil - tip „nereținut”; puternic, echilibrat, agil - „în viață”; puternic, echilibrat, sedentar - „calm”; tipul „slab”. Tipul „necontrolat” stă la baza temperamentului coleric, cel „vioi” - sanguin, „calmul” - flegmatic, „slabul” - melancolic. Studiile ulterioare ale temperamentului au dezvăluit celelalte proprietăți psihologice ale acestuia: sensibilitatea (sensibilitatea), reactivitatea, activitatea, excitabilitatea emoțională, plasticitatea și rigiditatea, extroversia și introversia, ritmul reacțiilor mentale. Întreaga compoziție a proprietăților temperamentale nu apare imediat, ci într-o anumită succesiune, care este determinată atât de legile generale ale maturizării activității nervoase superioare și ale psihicului în ansamblu, cât și de legile specifice de maturizare ale fiecărui tip de nervos. sistem.

Satisfacția muncii - o stare mentală colorată pozitiv a unei persoane, care decurge pe baza corespondenței sperantelor, așteptărilor, nevoilor, atitudinilor sale cu consecințele și rezultatele activității de muncă. Satisfacția în muncă este o condiție prealabilă pentru productivitatea la locul de muncă și o condiție semnificativă pentru menținerea și întărirea sănătății psihologice. Satisfacția în muncă a unui profesor este influențată semnificativ de sistemul de relații care s-a dezvoltat în procesul de interacțiune profesională cu elevii și părinții acestora, cu colegii și managerii; climatul socio-psihologic într-o instituție preșcolară (școală); disponibilitatea perspectivelor de dezvoltare profesională; conditiile de munca, organizarea acesteia; oportunități de creativitate, autoactualizare; evaluarea performantelor de catre parinti, colegi, administratie, incurajare (materiala, morala) etc.

Empatie(din greaca empatie- empatie) - capacitatea unei persoane de a empatiza și de a simpatiza cu alți oameni, de a înțelege stările lor interne.

efect de halou- diseminarea, in conditiile unei lipse de informatii despre o persoana, a unei impresii evaluative generale asupra acesteia asupra perceptiei actiunilor si calitatilor sale personale.

"I-concept"- relativ stabil, destul de conștient, experimentat ca un sistem unic de idei ale unei persoane despre sine ca subiect al vieții și activităților sale, pe baza cărora construiește relații cu ceilalți, se raportează la sine, acționează și se comportă.