Subtitrări de diapozitive:

Educația ecologică a preșcolarilor în cadrul Standardului Educațional Federal de Stat în instituția de învățământ preșcolar Efectuată de educatorul superior: L.V. Skrynnikova

„Un bărbat a devenit bărbat când a auzit șoaptele de frunze și cântecul unei lăcuste, murmurul unui pârâu de primăvară și sunetul clopotelor de argint pe cerul fără fund al verii, foșnetul fulgilor de zăpadă și urletul unui viscol în afara fereastră, bâlbâitul blând al valurilor și tăcerea solemnă a nopții, - a auzit și, ținându-și respirația, ascultă sute și mii de ani de muzică minunată a vieții ”. V. A. Sukhomlinsky

Cuvântul „ecologie” este grecesc antic: „eco” - locuință, „logos” - concept, știință. Termenul a fost propus pentru prima dată de biologul german Ernst Haeckel în 1866 în cartea sa General Morphology of Organisms. Astfel, ecologia este știința interacțiunilor dintre organismele vii și comunitățile lor între ele și cu mediul. Interpretarea modernă a conceptului de „ecologie” este mult mai largă. În prezent, problemele de mediu sunt înțelese greșit ca fiind probleme de mediu. Acest lucru se datorează în mare parte consecințelor care decurg din impactul dăunător al activităților umane asupra mediului.

Prin urmare, astăzi putem spune cu încredere că educația ecologică a copiilor este o preocupare pentru viitorul planetei. O astfel de formare timpurie a unei orientări ecologice se explică prin faptul că până la 7 ani un copil creează o bază pentru a pune o atitudine conștientă față de natura din jur; există o acumulare de emoții vii; percepția directă a informațiilor vă permite să vă amintiți cu fermitate și ușurință, deoarece este interesantă. Cercetările moderne au arătat că, la nivel psihologic, percepția lumii din jur la un copil sub 7 ani este formată cu 70%. Dar după ce ați atins această linie, restul de 30% se acumulează până la sfârșitul zilelor. De aceea, munca cu copiii preșcolari este atât de importantă pentru formarea culturii ecologice a unui individ.

Documente normative care reflectă aspecte ale educației de mediu, educație, iluminare: - Convenția privind drepturile copilului din 20.11.1989. - Constituția Federației Ruse din 12.121.1993. - Legea federală din 10.01.2002 nr. 7-FZ "privind protecția mediului". - Standardul educațional de stat federal al educației preșcolare, aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia nr. 1155 din 17 octombrie 2013. - Strategia pentru dezvoltarea educației în Federația Rusă pentru perioada până în 2025 , aprobat prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 29 mai 2015 nr. 996-r.

Conform Strategiei pentru dezvoltarea educației din Federația Rusă, educația de mediu presupune: - dezvoltarea ideilor și conceptelor elementare ale elevilor despre relațiile și relațiile dintre om și natură; - formarea și dezvoltarea culturii ecologice a unui copil, respectul pentru țara natală; - promovarea unui sentiment de responsabilitate pentru starea resurselor naturale și a interacțiunii rezonabile cu acestea; - conștientizarea propriului dvs. „eu” ca parte a naturii.

La caracterizarea culturii ecologice a unei persoane, se disting astfel de elemente: percepția ecologică - a vedea, a auzi, a mirosi, a atinge natura în toată integritatea sa naturală și estetică armonioasă; gândirea ecologică - o reflectare a conexiunilor și relațiilor esențiale, recreere creativă și prognozarea consecințelor uneia sau altei intervenții umane în viața naturii; sentiment ecologic - rezonanță emoțională a omului și naturii, empatie; cunoașterea ecologică este o reflectare în mintea umană a interconectărilor și interdependențelor dintre om și natură sub formă de idei ecologice, concepte, judecăți; atitudine ecologică - comportament efectiv și practic, puternic, justificat din punct de vedere al mediului în natură, în conformitate cu legile interacțiunii dintre natură și om, normele de drept, morala.

Profesorul de grădiniță este figura principală în procesul pedagogic, inclusiv educația de mediu. Fiind purtătorul culturii ecologice, deținând metodologia educației ecologice, el organizează activitățile copiilor astfel încât să fie semnificativă, bogată din punct de vedere emoțional, promovează formarea abilităților practice și a ideilor necesare despre natură și „trece” treptat în comportamentul independent de copii. Activitatea comună a unui adult și a unui copil ar trebui să fie cea mai importantă în acest proces.

Jocuri de rol și d / jocuri Jocuri cu material natural Plimbări și observații vizate în natură Urmărirea filmelor despre natură Crearea cărților - de casă Citirea ficțiunii pentru copii Munca într-o mină - centrul naturii Activități experimentate, experimentale, de căutare Conversații cu copiii pe teme de mediu Colectare colecții de semințe, pietre, design de ierbar Lucrul cu calendare ale naturii, jurnale de observare Activitate vizuală pe teme de mediu Considerare de imagini didactice, ilustrații despre natură Timp liber de mediu, proiecte Activități comune ale educatorilor și elevilor

Toate aceste metode contribuie la dezvoltarea proceselor cognitive la copii, la formarea valorilor pentru realitatea din jurul lor, aduc o atitudine respectuoasă față de natură, față de tot ceea ce îi înconjoară. Este foarte important ca adulții înșiși să iubească natura și să încerce să insufle această dragoste copiilor prin exemplul lor personal.

Mediul cognitiv și sănătatea copilului Starea mediului în propriul cartier, oraș Modalități de rezolvare a acestor probleme Dezvoltarea copilului prin cunoașterea lumii exterioare Metode de cunoaștere a copilului cu lumea din jurul său Participare activă la acțiuni de mediu împreună cu copiii Participare în vacanțe ecologice, excursii, drumeții Plantele în creștere Citirea literaturii împreună cu copiii Natura valoroasă ca valoare universală pentru om Valoarea naturii în viața omului Sănătatea copilului și natura Omul este o parte a naturii Formarea unor nevoi rezonabile Cunoașterea normativă a regulilor de comportament în timpul recreerii în aer liber. Selecție de zone ecologice pentru mersul pe jos cu copiii. Siguranța ecologică a locuinței, produse ecologice Cunoașterea caracteristicilor psihologice ale copilului, corespunzătoare vârstei sale, a nevoilor, inclusiv în comunicarea cu natura. „Educația ecologică a părinților”

V. A. Sukhomlinsky considera natura ca fiind principala sursă a dezvoltării generale a copilului. KD Ushinsky a numit natura un mare educator: „A induce un sentiment viu al naturii la copii înseamnă a trezi una dintre cele mai benefice influențe care educă sufletul”. Marele scriitor Mihail Prishvin a spus: „Tot ce este frumos pe Pământ provine de la Soare și tot ce este bun este de la o persoană”. „Pentru un pește - apă, pentru o pasăre - aer, pentru un animal - o pădure, stepă, munți. Și un om are nevoie de o Patrie. A proteja natura înseamnă a proteja Patria Mamă ”

Prin urmare, cel mai important lucru în procesul de educație pentru mediu este de a insufla unui copil principiile principale ale vieții sale în armonie cu natura: 1. „Nu face rău”. 2. „Știind, nu distruge”. 3. „Nu luați mai mult din natură decât aveți nevoie”. 4. „Înainte de a face acest lucru, răspundeți-vă la trei întrebări: - Ce vreau să fac? - De ce am nevoie de ea? - Cine câștigă ce și cine pierde ce? 5. "Gândește-te la consecințe!"

Toate lucrurile bune la copiii din copilărie! Cum să trezești originile binelui? Atingeți natura din toată inima: Surprizați, învățați, iubiți! Vrem ca pământul să înflorească. Au crescut ca niște flori, copii, astfel încât ecologia pentru ei să devină Nu o știință, ci o parte a sufletului!

Multumesc pentru atentie!

Previzualizare:

Slide 1-2 Educația pentru mediuîn cadrul standardului educațional al statului federal în instituțiile de învățământ preșcolar

„Un bărbat a devenit bărbat când a auzit șoaptele de frunze și cântecul unei lăcuste, murmurul unui pârâu de primăvară și sunetul clopotelor de argint pe cerul fără fund al verii, foșnetul fulgilor de zăpadă și urletul unui viscol în afara fereastră, bâlbâitul blând al valurilor și tăcerea solemnă a nopții, - a auzit și, ținându-și respirația, ascultă sute și mii de ani de muzică minunată a vieții ”.

V. A. Sukhomlinsky.

Slide 3 Conform recunoașterii generale a oamenilor de știință, natura este o valoare absolută de cea mai înaltă ordine, deoarece este baza existenței umane pe Pământ și determină nu numai bunăstarea sa fizică, ci și spirituală.
Sistemul educațional modern recunoaște educația de mediu ca fiind unul dintre domeniile prioritare ale activității psihologice și pedagogice a educatorilor din instituțiile de învățământ preșcolar. Și doar viziunea ecologică asupra lumii, cultura ecologică a oamenilor vii pot scoate planeta și umanitatea din starea catastrofală în care ne aflăm acum. Prin urmare, educația și educația ecologică a preșcolarilor este o problemă extrem de importantă în prezent.

Slide 4 Cuvântul „ecologie” greaca antica:„Eco” - locuință, „sigle” - concept, știință. Termenul a fost propus pentru prima dată de biologul german Ernst Haeckel în 1866 în cartea sa General Morphology of Organisms. Astfel, ecologia este știința interacțiunilor dintre organismele vii și comunitățile lor între ele și cu mediul. Interpretarea modernă a conceptului de „ecologie” este mult mai largă. În prezent, problemele de mediu sunt înțelese greșit ca fiind probleme de mediu. Acest lucru se datorează în mare parte consecințelor care decurg din impactul dăunător al activităților umane asupra mediului.

Diapozitivul 5 Prin urmare, astăzi putem spune cu încredere căeducația ecologică a copiiloreste o preocupare pentru viitorul planetei. O astfel de formare timpurie a unei orientări ecologice se explică prin faptul că până la 7 ani un copil creează o bază pentru a pune o atitudine conștientă față de natura din jur; există o acumulare de emoții vii; percepția directă a informațiilor vă permite să vă amintiți cu fermitate și ușurință, deoarece este interesantă. Cercetările moderne au arătat că, la nivel psihologic, percepția lumii din jur la un copil sub 7 ani este formată cu 70%. Dar după ce ați atins această linie, restul de 30% se acumulează până la sfârșitul zilelor. Prin urmare, lucrul cu copiii de la 2,5 la 7 ani este important pentru formarea culturii ecologice a individului.

Diapozitivul 6 Reguli,care reflectă aspectele educației de mediu, educație, iluminare:
- Convenția privind drepturile copilului din 20.11.1989.
- Constituția Federației Ruse din 12.121.1993.
- Legea federală din 10.01.2002 nr. 7-FZ "privind protecția mediului".
- Standardul educațional de stat federal al educației preșcolare, aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia nr. 1155 din 17 octombrie 2013.
- Strategia pentru dezvoltarea educației în Federația Rusă pentru perioada până în 2025, aprobată prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 29 mai 2015 nr. 996-r.

Diapozitivul 7 Conform Strategiei pentru dezvoltarea educației din Federația Rusă, educația pentru mediu implică:

Dezvoltarea la elevi a ideilor și a conceptelor elementare despre interconectările și relațiile dintre om și natură;

Formarea și dezvoltarea culturii ecologice a unui copil, respectul pentru pământul natal;

Promovarea unui sentiment de responsabilitate pentru starea resurselor naturale și a interacțiunii rezonabile cu acestea;

Conștientizarea propriului dvs. „eu” ca parte a naturii.

Diapozitivul 8
La caracterizarea culturii ecologice a unei persoane, astfel de elemente se disting ca:
- percepția mediului- a vedea, a auzi, a mirosi, a atinge natura în toată integritatea sa naturală și estetică armonioasă;
-gândirea ecologică- reflectarea unor legături și relații semnificative, recreere creativă și prognozarea consecințelor uneia sau altei intervenții umane în viața naturii;
- sentiment ecologic- rezonanță emoțională a omului și naturii, empatie;
- cunoștințe ecologice- reflectarea în mintea umană a relațiilor și interdependențelor dintre om și natură sub formă de idei ecologice, concepte, judecăți;
- atitudine ecologică- un comportament eficient-practic, puternic, ecologic în natură, în conformitate cu legile interacțiunii dintre natură și om, normele de drept, morala.

Diapozitivul 9 Profesorul de grădiniță este figura principală în procesul pedagogic, inclusiv educația de mediu. Fiind purtătorul culturii ecologice, deținând metodologia educației ecologice, el organizează activitățile copiilor astfel încât să fie semnificativă, bogată din punct de vedere emoțional, promovează formarea abilităților practice și a ideilor necesare despre natură și „trece” treptat în comportamentul independent de copii. Activitatea comună a unui adult și a unui copil ar trebui să fie cea mai importantă în acest proces.

Diapozitivul 10 Una dintre modalitățile de îmbunătățire a eficienței educației de mediu este utilizarea unei varietăți de metode și metode de lucru.

Lista formelor și metodelor de lucru ecologic cu preșcolarii:

Excursii ecologice;

Termeni de completare;

Cursuri de gândire;

Căni ecologice;

Concursuri de mediu;

Licitații ecologice, teste, maratoane;

Basme ecologice;

Clubul Cercetătorilor;

Laboratorul unui tânăr ecolog;

Compilarea hărților ecologice;

Expoziții și expoziții ecologice;

Muzeele ecologice;

Zile de creativitate ecologică;

Sărbători și festivaluri ecologice;

Diapozitivul 11 Toate aceste metode contribuie la dezvoltarea proceselor cognitive la copii, la formarea valorilor pentru realitatea din jurul lor, aduc o atitudine respectuoasă față de natură, față de tot ceea ce îi înconjoară.
Este foarte important ca adulții înșiși să iubească natura și să încerce să insufle această dragoste copiilor prin exemplul lor personal.

Slide 12 Educația de mediu pentru părinți

Una dintre condițiile pentru creșterea cu succes a bazelor culturii ecologice este nu numai munca cu copiii, ci și cu familiile lor. Educația de mediu (iluminarea) părinților este una dintre cele mai importante și în același timp una dintre cele mai dificile domenii de lucru ale unei instituții preșcolare. Cooperarea cu familiile copiilor în direcția mediului, evenimentele organizate în comun nu numai că ajută la asigurarea unității și continuității procesului pedagogic, dar aduc și în acest proces o colorare emoțională pozitivă specială necesară copilului.

Astfel, cea mai importantă condiție pentru munca de succes în educația de mediu este implementarea unei abordări integrate, crearea unui mediu în care adulții, prin exemplul personal, demonstrează copiilor atitudinea corectă față de natură și în mod activ, în măsura posibilităților lor , participă la activități de mediu cu copiii.

Diapozitivul 13

V. A. Sukhomlinskyconsiderată natura a fi sursa principală a dezvoltării globale a copilului.

K.D. Ushinsky a numit natura un mare educator: „A induce copiilor un sentiment viu al naturii înseamnă a trezi una dintre cele mai binefăcătoare, care influențează sufletul”.

Marele scriitor Mihail Prishvina spus: „Tot ce este frumos pe Pământ este de la Soare și tot ce este bun este de la om”. „Pentru un pește - apă, pentru o pasăre - aer, pentru un animal - o pădure, stepă, munți. Și un om are nevoie de o Patrie. A proteja natura înseamnă a proteja Patria Mamă ”

Diapozitivul 14

Prin urmare, cel mai important lucru este să insufle copilului principiile principale ale vieții sale în armonie cu natura:
1. „Nu face rău”.
2. „Știind, nu distruge”.
3. „Nu luați mai mult din natură decât aveți nevoie”.
4. „Înainte de a face acest lucru, răspundeți-vă la trei întrebări:
1. Ce vreau să fac?
2. De ce am nevoie de asta?
3. Cine câștigă ce și cine pierde ce?
5. "Gândește-te la consecințe!"

Diapozitivul 15 În concluzie, vreau să vă reamintesc că depinde de noi cum vor fi copiii noștri. Vrem să iubească natura, să o înțeleagă și să aibă grijă de ea. Dar nu este suficient să ne dorim, acest lucru trebuie realizat prin eforturi comune.

Toate lucrurile bune la copiii din copilărie!
Cum să trezești originile binelui?

Atingeți natura din toată inima:

Surpriza, invata, iubeste!
Vrem ca pământul să înflorească.

Au crescut ca flori, copii

Astfel încât pentru ei ecologia devine
Nu știință, ci o parte a sufletului!

Una dintre sarcinile de bază ale educației, în conformitate cu Legea Federației Ruse „Despre educație”, este formarea unei personalități morale spiritual. Educația spirituală a copiilor este multidimensională în ceea ce privește conținutul.

Aceasta este dragostea față de locurile native și mândria față de proprii oameni și sentimentul propriei indignări față de lumea înconjurătoare și dorința de a păstra și de a crește bogăția țării.

Fiecare dintre direcțiile dezvoltării și creșterii spirituale se bazează pe un sistem specific de valori de bază și trebuie să asigure asimilarea lor de către elevi. Educația pentru mediu a devenit deja o parte integrantă a pedagogiei preșcolare.

Educația ecologică a preșcolarilor este un proces continuu de predare, creștere și dezvoltare a unui copil, care vizează formarea culturii sale ecologice, care se manifestă într-o atitudine pozitivă emoțional față de natură, față de lumea din jur, într-o atitudine responsabilă față de sănătatea și starea mediului, în respectarea sistemului de orientări valorice.

Slide 3 Relevanța subiectului pe care îl ridicăm constă în faptul că educația ecologică și educația preșcolarilor este o problemă extrem de urgentă în prezent: doar viziunea ecologică asupra lumii, cultura ecologică a oamenilor vii pot scoate planeta și umanitatea din afara starea catastrofală în care ajung acum.

Probleme de astăzi: - Situație ecologică dificilă în lume; - consecințele sale grave; - ecologia țării natale; - contaminarea mediului; - corpurile de apă devin mai des poluate și devin lipsite de viață; - pierde fertilitatea solului; - flora și fauna se sărăcesc

Slide 6 Obiective:

1. Dezvoltarea ideilor și conceptelor elementare ale elevilor despre relațiile și relațiile dintre om și natură;

2. Formarea unei atitudini emoționale - valorice față de natură;

3. Conștientizarea propriului „eu” ca parte a naturii;

4. Generalizarea experienței activităților practice pentru a reflecta cunoștințele dobândite și impresiile din interacțiunea cu natura, lumea înconjurătoare.

Cum se creează un sistem eficient de educație pentru mediu în grădiniță, bazat pe o abordare integrată? Cum să vă asigurați că ideile educației de mediu sunt realizate prin diferite tipuri de activități pentru copii:

Experimentare;

Observare;

Muncă;

Jocul;

Muzical; pictural; activitate fizica;

Profesorul de grădiniță este figura principală în procesul pedagogic, inclusiv educația de mediu. Fiind purtătorul culturii ecologice, deținând metodologia educației ecologice, el organizează activitățile copiilor astfel încât să fie semnificativă, bogată din punct de vedere emoțional, promovează formarea abilităților practice și a ideilor necesare despre natură și „trece” treptat în comportamentul independent de copii. Activitatea comună a unui adult și a unui copil ar trebui să fie cea mai importantă în acest proces. Procesele de creștere și învățare nu dezvoltă copilul direct de la sine, ci numai atunci când au forme active și au un conținut adecvat.

1 din 43

Prezentare pe tema: Ecologia într-o instituție de învățământ preșcolar

Diapozitivul nr. 1

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 2

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 3

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 4

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 5

Descrierea diapozitivului:

Preșcolarii sunt veriga inițială în sistemul de educație continuă. Cunoașterea ecologică elementară dobândită de copii la o vârstă fragedă îi va ajuta în viitor să stăpânească subiecte de mediu. Cunoașterea nu este un scop în sine, ci doar ajută la formarea la copii a unei anumite atitudini față de natură, a unui comportament sigur și competent pentru mediu și a unei poziții active în viață.

Diapozitivul nr. 6

Descrierea diapozitivului:

Conținutul educației de mediu din grădiniță are drept scop rezolvarea următoarelor sarcini: 1. Formarea ideilor despre legile biologice ale naturii la copii; 2. Dezvoltarea curiozității, a interesului cognitiv, a activității cognitive; 3. Formarea unei atitudini pozitive emoțional față de natură (bucurie, surpriză, dorința de a arăta simpatie, înțelegerea responsabilității); 4. Dezvoltarea abilităților și abilităților practice pentru îngrijirea plantelor și animalelor.

Diapozitivul nr. 7

Descrierea diapozitivului:

1. Formarea la copii a ideilor despre legile biologice ale naturii, înțelegând că există 2 lumi: lumea naturală și lumea creată de om; înțelegând că în lumea naturală există diverse animale și plante, sunt multe dintre ele, dar toate sunt vii și vecini (diversitate și unitate); ideea că toate aceste organisme se adaptează în moduri diferite la condițiile de viață (nutriție, mișcare, protecție împotriva dușmanilor); - fiecare ființă vie se schimbă: crește, se dezvoltă, iar acest lucru necesită anumite condiții (lumină, temperatură, aer) și îngrijire, adăpostire etc.

Diapozitivul nr. 8

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 9

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 10

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 11

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 12

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 13

Descrierea diapozitivului:

Dezvoltarea ecologică a preșcolarilor la preșcolari este construită pe baza integrării cu alte aspecte ale dezvoltării - aceasta este siguranța, socializarea, comunicarea, citirea ficțiunii, munca, creativitatea artistică, sănătatea, experimentarea. Toate acestea asigură integritatea procesului educațional.

Diapozitivul nr. 14

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 15

Descrierea diapozitivului:

Zona educațională „Citirea ficțiunii” include o sarcină precum Formarea unei imagini holistice a lumii. Adică, o abordare integrată a proiectării unui proces educațional holistic vă permite să țeseți în mod organic educația de mediu în procesul general de dezvoltare a personalității copiilor și să obțineți rezultate de dezvoltare optime.

Diapozitivul nr. 16

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 17

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 18

Descrierea diapozitivului:

prin natura sarcinilor cognitive, observațiile sunt împărțite în grupuri: recreative (de exemplu, observarea urmelor de zăpadă în zăpadă), recunoașterea (observarea unui pisoi), pe termen lung (observarea creșterii unei ceapă) V. Loginova etc. la modul în care copiii sunt organizați: - frontal, - cu subgrup - observații individuale independente ale copiilor În timp: 1. episodic (pe termen scurt); 2. Ciclic (pe termen lung

Diapozitivul nr. 19

Descrierea diapozitivului:

Observațiile sunt folosite ca metodă pentru excursii, plimbări, într-un colț de natură. La plimbări, observația acționează ca metodă și tip de activitate. Observația însoțește activitatea de căutare, munca în natură. Observarea include un dialog între profesor și copii despre obiectul observat (întrebări, răspunsuri); observația trebuie să fie însoțită de un cuvânt artistic. Întrebările adresate copiilor din grupurile mai mari ar trebui să fie problematice; observațiile pot include metode TRIZ (despre ce șoptesc frunzele copacului? Unde curge fluxul? Cine este mama și tata la vânt? etc.) În grupurile mai în vârstă, conținutul observațiilor ar trebui să fie dedicat familiarizării copiilor cu relațiile din natură. Executarea compactă a ciclului în timp; Predominanța contemplației asupra cuvântului; Toți copiii trebuie să ia parte; Utilizarea activității fizice a copiilor; Bazarea pe legile biologice; Implicați cât mai multe simțuri ale copiilor; Rezultatele observației trebuie înregistrate pentru a consolida, clarifica, sistematiza ideile copiilor.

Diapozitivul nr. 20

Descrierea diapozitivului:

Folosirea mijloacelor vizuale și modelarea Pictura este cea mai comună metodă de lucru de mediu. Imaginea vă permite să clarificați caracteristicile aspectului animalelor, să dezvăluiți mecanismele de fitness. (De exemplu, pictura „Veverițele în timpul iernii”), creșterea și dezvoltarea animalelor. Examinarea imaginii dezvoltă activitate cognitivă la copii (Jderul va ajunge din urmă cu veverița?). Imaginile vă permit să dezvoltați percepția estetică (vizualizarea picturilor de peisaj - reproduceri, picturi ale unor mari artiști).

Diapozitivul nr. 21

Descrierea diapozitivului:

Modele Modelele sunt înlocuitori de obiecte reale, obiecte (N. Reismerss). Din punct de vedere științific, un model este un tip special de idealizare a semnelor simbolice. Scopul modelelor în educația ecologică a copiilor este ca modelele să conțină întotdeauna imagini ale acelor obiecte pe care copiii le percep odată, adică permite redarea în memorie.

Diapozitivul nr. 22

Descrierea diapozitivului:

grupuri (tipuri) de modele Material (material, real): static (modelul pădurii) și dinamic (jucării cu ceasornic). Ideal: figurativ (iconic), pictograme, schematic (abstract) și spațial-grafic. În programul de dezvoltare, modelele sunt metoda principală. Se disting modelele din programul de dezvoltare: semn-simbolic (semne care denotă animale) mental, mental-imaginar (cercurile lui Euler, arborele de clasificare).

Diapozitivul nr. 23

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 24

Descrierea diapozitivului:

jocuri cu reguli jocuri didactice jocuri didactice cu material natural (semințe, fructe, plante de cameră). desktop didactic - tipărit (loto zoologic, loto botanic, domino, imagini tăiate etc.) jocuri didactice de cuvinte (Unde cresc ciupercile? Când se întâmplă? Comestibil - necomestibil etc.). jocuri creative Jocul este recomandat pentru utilizare în toate grupele de vârstă.

Diapozitivul nr. 25

Descrierea diapozitivului:

Situații de învățare a jocurilor (ITS) tip 1 - utilizarea jucăriilor - analogi. O păsărică vie și o jucărie - un pisoi, un adevărat pom de Crăciun cu o jucărie (comparație) Iepurașul de jucărie vrea să afle despre viața iepurilor de câmp din pădure. Tipul 2 - utilizarea personajelor literare (Carlson, Chipollino, Cheburashka, Aibolit etc.). Carlson vorbește despre cuiburi de păsări, Kolobok pătrunde în viața locuitorilor pădurilor. Personajul acționează în acest caz ca un partener al copilului în cunoaștere. Tipul 3 - jocuri de rol într-o călătorie (spre mare, spre Arctica). Subiecte de călătorie aproximative: Lumea misterioasă din trecut. Bogăția intestinelor Pământului. Țara în care locuiesc. Viața în adâncurile mării. Pe măsură ce cămașa a crescut pe teren.

Diapozitivul nr. 26

Descrierea diapozitivului:

Cognitive - cercetare (Activitatea de căutare Activitatea de căutare este o activitate comună a profesorului și a copiilor, care vizează învățarea obiectelor și a fenomenelor naturale, este o căutare a răspunsurilor la întrebări problematice ale naturii. Activitatea de căutare se bazează pe experimente și experimente. Cerințe pentru activitatea de căutare și conținutul activității de căutare Experimentele nu ar trebui să dăuneze ființelor vii; Tehnica experimentală ar trebui să fie clară, simplă. Conținutul activității de căutare: Experimente cu fenomene de natură neînsuflețită (N. Ryzhova „Apa magică”; Experimente cu plante (Khaidurova) ; Experimente cu animale (Sikoruk);

Diapozitivul nr. 27

Descrierea diapozitivului:

Metoda proiectelor - o metodă practică de dezvoltare ecologică a preșcolarilor.

Diapozitivul nr. 28

Descrierea diapozitivului:

Se bazează pe ideea de a se baza pe comportamentul de căutare a copiilor. Comportamentul de căutare este tensiunea gândirii, fanteziei, creativității în condiții de incertitudine. Suprimarea inițiativei copiilor blochează comportamentul de căutare, ca urmare, o poziție pasivă se dezvoltă în viitor, refuzul de a depăși dificultățile.

Diapozitivul nr. 29

Descrierea diapozitivului:

Proiectarea este o activitate complexă, participanții cărora stăpânesc noi concepte și idei despre diferite aspecte ale vieții. Tipurile de proiecte sunt diverse. Rol - joc (copiii intră în imaginea personajelor basmelor și rezolvă problemele ridicate); Creativ (rezultatele proiectului sunt prezentate sub forma unei petreceri pentru copii). Orientat spre aventură (de exemplu, „O călătorie în țara fluturilor”, „În regatul plantelor de apartament”, „Pădurea cântătoare”, „Insulele cerului” etc.) Orientat spre practică sau constructiv (de exemplu, crearea unei case de păsări )

Diapozitivul nr. 30

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul nr. 31

Descrierea diapozitivului:

Excursia este, de asemenea, un tip de clasă de educație pentru mediu în aer liber. Excursia include toate elementele activității educaționale (scop, educațional, sarcini educaționale). Plimbări vizate sunt organizate pentru toate grupele de vârstă, începând cu cele mai tinere.

Diapozitivul nr. 32

Descrierea diapozitivului:

Sărbători și divertisment cu temă ecologică Divertisment (în iunie). „Micii noștri prieteni (insecte)”; în activitățile teatrale, copiii consolidează cunoștințele despre insecte. Sărbători: Ziua Păsărilor (18 martie), Ziua Pământului (22 aprilie), Ziua Apei etc. Sărbătorile și divertismentul aduc copiilor multă bucurie și în același timp contribuie la rezolvarea problemelor educației de mediu

Diapozitivul nr. 33

Descrierea diapozitivului:

Acțiunile de mediu sunt evenimente semnificative din punct de vedere social, pe termen lung, incluzând un ciclu de observații, muncă, competiții, jocuri Crearea unui muzeu de mediu (afișe, semne de mediu, lucrări creative ale copiilor, colecții, ierburi etc.) Expediții de mediu, drumeții Naturale Expoziție teatrală a naturii înregistrărilor (prezentarea exponatelor de material natural - semințe, fructe, noduri neobișnuite, unice, copiii măsoară, cântăresc) Crearea unui centru meteorologic, o insulă de prognozare a vremii (ajutați copiii să prezică vremea conform semnelor populare, Păstrați un calendar al naturii) Desfășurarea de teste de mediu, Emiterea de pliante de mediu, Instruirea mediului (ghiciți a căror voce este păsările)

Descrierea diapozitivului:

Formarea ideilor elementare despre modalitățile corecte de interacțiune cu plantele și animalele: vizualizarea plantelor fără a le afecta; observarea animalelor fără a le deranja sau a le face rău; hrănirea animalelor numai cu permisiunea adulților. Explicați copiilor că culegerea plantelor și nu mâncarea lor. Aceste sarcini sunt stabilite în fața noastră prin programul „De la naștere la școală” pentru întreaga perioadă a copilăriei preșcolare

Diapozitivul nr. 36

Descrierea diapozitivului:

Cunoașterea naturii 1 grup junior. Pentru a familiariza copiii cu fenomene naturale accesibile. Învață să recunoști în natură, în imagini, în jucăriile animalelor de companie, pisică, câine, vacă, pui etc.) și puii lor și numește-i; recunoașteți unele animale sălbatice în imagini (urs, iepure, vulpe etc.): denumiți-le. Observați păsările și insectele din zonă (fluture și buburuză), peștii din acvariu. Învățați copiii să hrănească păsările. Învață să distingi fructele din legume (roșii, castraveți, morcov) (măr, pere etc.) prin aspectul lor. Ajutați copiii să observe frumusețea naturii în diferite perioade ale anului. Încurajează respectul față de plante și animale. Învață elementele de bază ale interacțiunii cu natura (ia în considerare plantele și animalele fără a le afecta; îmbracă-te pentru vreme). Observații sezoniere Toamna. Pentru a forma idei elementare despre schimbările de toamnă în natură: s-a răcit, copacii s-au îngălbenit și frunzele cad; că multe legume și fructe se coc toamna. Iarnă. Pentru a forma idei despre fenomenele naturale de iarnă: a devenit frig, ninge, gheață, alunecos, poți cădea. Implicați-vă să participați la distracția de iarnă (coborâre și săniuș, bulgări de zăpadă, realizarea unui om de zăpadă etc.). Arc. Pentru a forma idei despre schimbările de primăvară în natură: s-a încălzit, zăpada se topește; au apărut bălți, iarbă, insecte; rinichii sunt umflati. Vară. Observați schimbările naturale la copii: soare strălucitor, fierbinte, fluturii zboară.

Diapozitivul nr. 37

Descrierea diapozitivului:

Cunoașterea naturii Grupul al 2-lea junior Extindeți ideile copiilor despre plante și animale. Continuați să cunoașteți animalele de companie și puii lor, particularitățile comportamentului și nutriției lor. Introduceți plante de interior (ficus, mușcat). Oferiți o idee că plantele au nevoie de pământ, apă și aer pentru a crește. Să cunoască trăsăturile caracteristice ale anotimpurilor care se succed și schimbările care au loc în legătură cu aceasta în viața și activitățile adulților și copiilor. Pentru a face o idee despre proprietățile apei (se toarnă, se toarnă, se încălzește, se răcește), nisipul (se usucă - se sfărâmă, se udă - mucegaiuri), zăpada (rece, albă, se topește de căldură). Pentru a forma idei despre cele mai simple relații în viață și natura neînsuflețită. Introduceți regulile de comportament în natură (nu rupeți plantele inutil, nu rupeți ramurile copacilor, nu atingeți animale etc.).

Diapozitivul nr. 38

Descrierea diapozitivului:

Cunoașterea naturii Grup mediu Introduceți reprezentanți ai clasei de reptile (șopârlă, broască țestoasă), aspectul și metodele lor de mișcare (șopârla are un corp alungit, are o coadă lungă pe care o poate arunca; șopârla aleargă foarte repede). Extindeți ideile copiilor despre anumite insecte (furnică, fluture, gândac, buburuză). Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre plantele erbacee și de interior, numele acestora (balsam, ficus, chlorophytum, mușcată, begonia, primula etc.); să se familiarizeze cu modalitățile de îngrijire a acestora. Învață să recunoști și să numiți 3-4 tipuri de copaci (copac, pin, mesteacăn, arțar etc.). Învățați copiii despre proprietățile nisipului, argilei și pietrei. Organizați observații ale păsărilor care sosesc la locul respectiv (corb, porumbel, ciupercă, vrabie, cățeluș), hrăniți-le iarna. Extindeți ideile copiilor despre condițiile necesare vieții oamenilor, animalelor, plantelor (aer, apă, alimente etc.). Dezvoltați capacitatea copiilor de a observa schimbări în natură. Pe parcursul diferitelor activități, extindeți înțelegerea proprietăților nisipului, apei, pietrelor și argilei.

Diapozitivul nr. 39

Descrierea diapozitivului:

Grup de seniori Extindeți și clarificați ideile copiilor despre natură. Consolidați capacitatea de observare. Consolidați ideile despre plantele din mediul imediat: copaci, arbuști și plante erbacee. Introduceți conceptele de „pădure”, „luncă” și „grădină”. Formați-vă o idee despre alternanța anotimpurilor, a părților zilei și a unora dintre caracteristicile lor. Să cunoască diversitatea naturii native; cu plante și animale din diferite zone climatice. Arată cum o persoană folosește apă, nisip, argilă, pietre în viața sa. Pentru a-ți forma o idee că o persoană face parte din natură și că ar trebui să aibă grijă, să o protejeze și să o protejeze. Învățați să stabiliți relații cauzale între fenomenele naturale (anotimp - vegetație - muncă umană). Arătați copiilor interacțiunea dintre natura animată și neînsuflețită. Vorbește despre importanța soarelui și a aerului în viața oamenilor, animalelor și plantelor.

Diapozitivul nr. 40

Descrierea diapozitivului:

Grup pregătitor Concretați ideile copiilor despre condițiile de viață ale plantelor de interior. Să se familiarizeze cu metodele de reproducere vegetativă a acestora (butași, frunze, mustăți). Aflați să stabiliți legături între sănătatea plantelor și condițiile de mediu. Introduceți plante medicinale (patlagină, urzică etc.). Extindeți și sistematizați cunoștințele despre păsările domestice, de iarnă și migratoare; animale domestice și locuitorii colțului naturii. Continuați să introduceți animale sălbatice. Extindeți ideile despre caracteristicile adaptării animalelor la mediu, Extindeți cunoștințele copiilor despre mamifere, amfibieni și reptile. Pentru a cunoaște unele forme de protecție a amfibienilor și a celor care se apropie de dușmani (de exemplu, îi sperie pe inamici cu șuierat etc.) Extindeți ideile despre insecte. Pentru a vă familiariza cu particularitățile vieții lor (furnicile, albinele, viespile trăiesc în familii numeroase, furnicile - în furnici, albine - în adâncituri, stupi).

Diapozitivul nr. 41

Descrierea diapozitivului:

Pentru a stimula respectul pentru munca locuitorilor din mediul rural (fermieri, operatori de utilaje, silvicultori). Consolidați capacitatea de a generaliza și sistematiza ideile despre anotimpuri. Pentru a forma idei despre tranziția substanțelor de la o stare solidă la una lichidă și invers. Observați fenomene naturale precum îngheț, grindină, ceață, ploaie. Explicați copiilor că totul în natură este interconectat. Consolidați capacitatea de a stabili relații cauzale între fenomenele naturale (dacă insectele - polenizatorii de plante dispar, atunci plantele nu vor da semințe etc.). Aduceți copiii la înțelegerea faptului că viața umană pe Pământ depinde în mare măsură de mediu: aerul curat, apa, pădurea, solul au un efect benefic asupra sănătății și vieții umane. Consolidați capacitatea de a vă comporta corect în natură (nu rupeți tufișurile și ramurile copacilor, nu lăsați resturi, nu distrugeți furnicarii etc.). Proiectați cu albume pentru copii despre anotimpuri: selectați imagini, fotografii, desene și povești pentru copii.

Diapozitivul nr. 42

Descrierea diapozitivului:

Preșcolarii ar trebui să înțeleagă motivele necesității de a păstra toate speciile de animale și plante fără excepție. Pentru ei, conceptele de „dăunător, util” nu ar trebui să existe. Copiii trebuie învățați nu numai să nu culeagă flori, ci și să fie învățați că florile vor dispărea din cauza perturbării habitatelor lor, de exemplu, călcându-le. Cunoașterea mediului formează un anumit sistem de valori. Ideea unei persoane ca parte a naturii, a dependenței vieții cuiva, a sănătății cuiva de starea ei. Este important să învățați înțelegerea necesității unui consum rezonabil - nu culegeți mai multe fructe de pădure decât puteți mânca. Copiii trebuie să formeze o poziție activă, o dorință de a schimba în jurul lor orice în bine - cel puțin să nu arunce gunoiul pe stradă. De asemenea, trebuie să înțeleagă responsabilitatea lor pentru starea mediului. Atunci când le spune copiilor despre orice probleme care apar în natură, educatorul trebuie să sublinieze cu siguranță ce poate face fiecare dintre noi pentru a le rezolva. Acesta poate fi un ajutor minor, dar prețul va fi ridicat.

Diapozitivul nr. 43

Descrierea diapozitivului:

Astfel, implementarea zonei FGT „Cognition” ar trebui să contribuie la organizarea procesului de activitate activă a copilului, să-i ofere poziția de „cercetător curios”, să dezvolte bazele conștiinței ecologice, care contribuie în continuare la formarea gândirii teoretice a unei persoane.

„Un bărbat a devenit bărbat când a auzit șoaptele de frunze și cântecul unei lăcuste, murmurul unui pârâu de primăvară și sunetul clopotelor de argint în cerul fără fund al verii, foșnetul fulgilor de zăpadă și urletul unui viscol în afara fereastră, bâlbâitul blând al valurilor și liniștea solemnă a nopții, - a auzit, și ținând respirația, ascultă sute și mii de ani de muzică minunată a vieții ”.
V. A. Sukhomlinsky.
Relevanța muncii
Vârsta timpurie este cel mai favorabil moment pentru dezvoltarea senzorială, pentru acumularea de idei despre lumea din jurul nostru. Este posibil și necesar să începi educația ecologică din momentul în care un copil intră într-o grădiniță.
Ţintă:
Ridicarea unei atitudini conștient corecte a copiilor față de natură, formarea bazelor conștiinței ecologice în ei.
Sarcini:

să stabilească primele idei și repere din lumea naturală;
promovează dezvoltarea abilităților cognitive și de vorbire la copii;
de a educa copiii într-o atitudine umană și estetică față de natură.

Metode de lucru cu părinții:
conversații;
solicită asistență în proiectarea și îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului grupului;
sarcini;
deplasarea folderelor.

Metode de lucru cu copiii:
observarea obiectelor vii și neînsuflețite;
activitate experimentală și experimentală;
jocuri în aer liber și didactice;
activități educative direct;
utilizarea materialelor ilustrative;
lectură de istorie naturală și literatură de ficțiune pentru copii;
lucru fezabil în natură.

Mediul de dezvoltare a subiectului
Activitatea vizuală a copiilor Scop: cunoașterea vopselelor, să înveți să desenezi folosind metoda poke, să arăți că poți desena cu degetele și cartofii.
Desenarea cu degetele pe o tavă de sare „Degete amuzante” Scop: de a arăta copiilor că este posibil să deseneze cu sare. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
GCD "Casa de nisip pentru o broască țestoasă" Scop: cunoașterea proprietăților nisipului: uscat - sfărâmă, umed - mucegaiuri.
Jocul „Ce plutește cum” Scop: cunoașterea proprietăților pietrelor. Comparăm o piatră cu un băț de lemn: care este mai ușor, care este mai greu, care se scufundă în apă, care plutește.
Jocul „Obțineți un pietricel” Scop: cunoașterea proprietăților pietrelor în formă, greutate, dezvoltarea atenției.
Jocul „Cald - rece” Scop: cunoașterea proprietăților apei: transparentă, caldă, rece.
Observarea apei într-o cascadă artificială Scop: cunoașterea proprietăților apei: curge, murmură, stropi zboară, picură picături.
GCD „Casa pentru pești” Scop: familiarizarea cu dispunerea acvariului: fundul este acoperit cu nisip, nisipul este umed; pietrele sunt îngropate în nisip, sunt, de asemenea, umede, întunecate, mari și mici; apa este limpede, curată.
GCD „Animale de companie” Scop: cunoașterea animalelor de companie, dezvoltarea activității de vorbire.
GCD "Kisonka-murysonka" Scop: cunoașterea pisicii (părți ale corpului: cap, corp, coadă, picioare), pentru a dezvolta activitate de vorbire.
Obiectivul observării păsărilor: Introducerea copiilor în păsări: porumbelul și vrabia. Examinarea părților corpului.
Munca grea în natură „Calea mașinii” Scop: să-i învățăm pe copii să lucreze în natură.
Activitate experimentală și experimentală „Ldinka” Scop: să se familiarizeze în continuare cu proprietățile apei: caldă, rece. Arătați copiilor că gheața se va topi mai repede în apă caldă.

Lucrare finalizată

educatoare Karaeva Marina Viktorovna

Educația ecologică a preșcolarilor.

Un proces continuu de creștere și dezvoltare a unui copil, care vizează formarea culturii sale ecologice, care se manifestă într-o atitudine pozitivă emoțional față de natură, lumea din jurul său, într-o atitudine responsabilă față de sănătatea sa și starea mediului, în respectarea anumitor norme morale, într-un sistem de orientări valorice.

La fel ca într-un copac mic, care abia se ridică deasupra solului, un grădinar îngrijitor întărește rădăcina, de puterea căreia depinde viața plantei timp de câteva decenii, așa că educatorul trebuie să aibă grijă să le insufle copiilor săi sentimente de dragoste nemărginită pentru Patria Mamă. Educația acestor calități începe din momentul în care copilul începe să vadă, să învețe, să evalueze lumea din jur.

V.A. Sukhomlinsky

Urgența problemei

Educația și educarea copiilor în mediu este o problemă extrem de urgentă în prezent. Agravarea problemei de mediu din țară și din lume dictează necesitatea unei activități educative intensive privind formarea conștientizării mediului la copii, o cultură a managementului naturii.

Ţintă:

creșterea unui preșcolar educat din punct de vedere ecologic, activ social, responsabil pentru starea mediului, având grijă de bogățiile naturii.

Sarcini: 1. Îmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectului în direcția cognitivă și de cercetare; 2. Să promoveze formarea unei înțelegeri conștiente a relațiilor din natură la copii și luând în considerare acest lucru în activitățile practice; 3. Să îmbogățească vorbirea copiilor printr-o cunoaștere sistematică și consecventă a lumii din jurul lor; 4. Dezvoltați capacitatea de a trage concluzii; 5. Să educeți, împreună cu părinții, la copii o atitudine emoțional pozitivă, atentă și simpatică față de obiectele naturii înconjurătoare.

Principiile de bază ale muncii mele

Direcționare

vârsta copilului

Coerență

Integrare

Continuitate

interacțiuni

cu copil

în preșcolar

instituții și familii

Forme de lucru

:

Excursii

asupra naturii

Didactic,

Mobil,

complot - joc de rol

Observând

vegetal

și lumea animalelor,

pentru munca adultilor

Muncă

activitate

într-un colț al naturii

Cognitiv

Cu copii

preşcolar

vârstă

Muzical și

sport

divertisment

Citirea literaturii,

memorarea poeziei,

proverbe, ziceri

activitate

Primul lucru pe care eu

a început

crea

mediu în dezvoltare

ecologic

direcții unde

elevi

pe cont propriu

învăța

lumea,

a veghea

facilități și

fenomene de trai și

natura neînsuflețită

Pornesc jocul

situații de predare. EU SUNT

Le sugerez copiilor

complot, preia

rolul principal și

Restul îl împart

între copii. Plan,

prin care

complotul se dezvoltă,

se potrivește logicii

soluții pentru didactic

sarcini

Mediul de la locul grădiniței are o mare importanță în educația ecologică. În procesul de lucru cu copiii, am observat că aceștia introduc cu ușurință observații specifice

învățați conexiunile dintre diferite naturale

fenomene.

Forme de lucru

părinţi

De mediu

Chestionar,

deținere

Rapoarte foto,

de casă

Mamă

întâlniri,

consultări

informație

ecologic

Familie

camere de zi

Împreună cu părinții și

de mici am început

decorarea colțurilor și pereților

grupul nostru

Forme de lucru

Practic

seminarii

De mediu

Avansat

Pedagogic

educatori

Tematic

Antrenamente video

Creativ

Elevii ar trebui să știe

Elevii trebuie să poată

• fundamentele culturii ecologice
• unele trăsături ale naturii regiunii lor
• principalele semne ale anotimpurilor
• importanța naturii pentru oameni
• grupuri de plante și animale
• unele plante și animale din regiunea, țara lor
• reguli de comportament în natură

• distinge între obiecte ale naturii și obiecte care nu au legătură cu natura
• respectă regulile igienei personale
• distingeți între plantele studiate și animale
• să efectueze observații în natură sub îndrumarea unui profesor
• hrăniți păsările în hrănitoare
• ai grija de plantele de interior

Rezultatele muncii:

• băieții mei au învățat semnele schimbărilor sezoniere în natură;
• mulți oameni știu despre munca sezonieră în grădină, în grădină, despre plante, ciuperci, fructe de pădure;
• poate clasifica animalele după habitatul lor (apă - gâște, lebede, pești, broaște);
• poate clasifica locuitorii naturii în funcție de caracteristici - animale sălbatice, animale domestice;
• păsări migratoare și de iarnă;
• insecte;
• pesti;
• să știți că sunt necesare trei componente pentru creșterea și dezvoltarea normală a plantelor: căldură, lumină, apă; convins de acest lucru experimental;
• știu să distingem între copaci;
• copiii sunt familiarizați cu regulile de comportament în natură;
• au abilități de bază de îngrijire a plantelor.

Toate lucrurile bune la copiii din copilărie!

Cum să trezești originile binelui?

Atingeți natura din toată inima:

Surpriza, invata, iubeste!

Vrem ca pământul să înflorească.

Au crescut ca florile, copii

Astfel încât pentru ei ecologia devine