Pravidla pro psaní psaných písmen a spojů. Spojovací písmena

Vážení studenti skupiny č. 309. Tato stránka obsahuje materiály o UD kaligrafii, které jsou k dispozici ke stažení.

Stažení:

Náhled:

Náhled:

1. vzorník dopis;
2. dopis přes pauzovací papír atd.

Děti se nesmí spěchat!

7. Shrnutí.

8. Odraz.

9. Příprava na přestávku.

2. Příprava na dopis.

8. Příprava na přestávku.

Ve třídě 2 - 8 minut.

Ve třídě 3 - 12 minut.

Ve třídě 4 - 15 minut.

1. Je důležité, aby si to učitel pamatoval
2. alespoň 2 minuty tělesné výchovy,doba trvání2 minuty každý.
3. Dopisem nelze trestat!
4. Děti by neměly být spěchány v procesu psaní.

Náhled:

Požadavky na lekci moderního psaní v 1. třídě

1. Věnujte pozornost přípravě žáků na psaní: dodržování správného uchycení, polohy pera v ruce, umístění sešitu na rovinu stolu a postup při psaní, což v konečném důsledku pomůže předcházet porušování držení těla a vize dětí, zvyšují efektivitu, tvoří jasná a rychlá písmena.

2. Používejte efektivní techniky pro zapamatování grafického obrazu dopisu a formování písemných dovedností, včetně například:

1. psaní mokrým štětcem na tabuli;
2. psaní ve vzduchu (používá se, když mají děti grafický vzhled písmene);
3. vzorník dopis;
4. dopis přes pauzovací papír atd.

3. Nezapomeňte přímo v lekci předvést ukázku obrysu prvku, písmena s výslovností (použijte taktovou metodu).

4. Před psaním prvků a písmen proveďte přípravné práce; můžete použít grafické diktáty, stínování a obrys objektů, lámání a trhání předmětů z papíru atd.

6. Naučte techniky introspekce, sebeúcty, sebeovládání.

7. Racionálně použijte pracovní „Recept“.

Struktura lekce v přípravném období učitelské gramotnosti

1. Aktualizace základních znalostí (opakování).

Tato fáze je povinná, protože dopis předaný v lekci čtení není napsán okamžitě. Psaní dopisu do „sešitu“ se provádí pouze tehdy, když se studenti opakovaně obrátili na tištěný dopis: zvládli jeho konfiguraci a analyzovali počet prvků.

Je důležité si uvědomit, že každá lekce je logickým pokračováním předchozí lekce, a to jak z hlediska obsahu studovaného učebního materiálu, tak z hlediska povahy, způsobu vzdělávacích a kognitivních činností, které studenti provádějí.

Příprava na psaní (je třeba ukázat studentům, jak si mají sednout ke stolu, držet psací nástroj, položit sešit na stůl).

2. Přípravné práce před psaním prvků a písmen.

V této fázi můžete provést:

1. cvičení zaměřená na rozvoj schopnosti navigace ve vesmíru,
2. cvičení zaměřená na rozvoj jemné motoriky ruky.

3. Ukažte (ukázku) učitele ukázku stylu „nového“ písmene (prvku).

V této fázi si dítě musí uvědomit nejen „co by mělo dělat“, ale také „jak to udělat správně“ v souladu s požadavky (nebo „akčním úkolem“). Je důležité vytvořit vědomý „způsob jednání“ - vizuálně -motorický obraz dopisu.

4. Psaní „nového“ písmene (prvku) studenty.

P.S. Dopis musí být přísně dávkován !!!

Nelze napsat celý řádek najednou.

Děti se nesmí spěchat!

5. Práce na vypracování správného spojení písmen.

6. Naučit se číst psané písmo.

7. Shrnutí.

8. Odraz.

9. Příprava na přestávku.

10. Vedení 2 minut tělesné výchovy během lekce bez selhání.

Struktura lekce v abecedním období učitelské gramotnosti

1. Motivace. Organizační zahájení lekce.

2. Příprava na dopis.

3. Fonetická analýza slova.

4. Psaní slov na tabuli pod učitelským diktátem. Lze použít pravopis.

5. Psaní slov s „novým“ písmenem.

6. Psaní slov, slabik a později malých vět (po analýze zvukových písmen).

7. Shrnutí. Odraz.

8. Příprava na přestávku.

1. Naučit se psát v 1. ročníku není lekce kaligrafie.
2. Písmeno v „receptu“ musí být přísně odměřeno.

Ve třídě 1 - 3 minuty v první polovině hodiny, 2 minuty ve druhé polovině hodiny (to neznamená „jen 5 minut“; to znamená, že do lekce píšeme v malých „porcích“, nosíme po několika krátkých dopisech je nutné si po takovém krátkém dopise dát pauzu, aby se uvolnilo svalové napětí, analyzovat, co bylo napsáno, tj. cíleně formovat dovednosti studentů zaměřené na sebepozorování, sebeovládání a sebeúctu).

Ve třídě 2 - 8 minut.

Ve třídě 3 - 12 minut.

Ve třídě 4 - 15 minut.

1. Souvislé psaní neexistuje, na konci roku studia na jeden úder (bez oddělení) musí student 1. ročníku napsat - 1-1,5 písmena.
2. Je důležité, aby si to učitel pamatovalnení vyžadována celá stránka „Recept“.
3. Během hodiny psaní musí učitel véstalespoň 2 minuty tělesné výchovy,doba trvání2 minuty každý.První je zpravidla zaměřena na prevenci poškození zraku, druhá - na uvolnění svalového napětí.
4. Dopisem nelze trestat!
5. Děti by neměly být spěchány v procesu psaní.

Náhled:

Vzniklé rozpory:

Mezi tradičními technikami a metodami výuky kaligrafie u mladších školáků (doporučuje se absolvovat jednu lekci týdně na konci 1. ročníku a ve 2. ročníku na zlepšení psaní kaligrafie, ve 3. a 4. ročníku po 8 minutách při každé lekci gramatiky a pravopis) a nutnost zavést nový, progresivní vzdělávací systém nezbytný v současné fázi rozvoje vzdělávání;

Mezi stávajícím poskytováním škol a směrem modernizace ruského školství

vedlo k následující myšlence:

Použijte kaligrafický program vzdělávacího systému „School 2100“ od autorů Buneeva EV, Komisarova L.Yu., Yakovleva MA;

Vytvořte ve třídě:

Aktivní přístup k učení;

Podmínky pro vzdělávání zaměřené na studenty a kulturu;

Podmínky pro vědomou a aktivní účast mladších školáků na tvůrčí činnosti přinášející radost z překonání, radost z objevování, dosažení stanoveného cíle a umožnily formulovat osobní koncept:

1. používat jednotné technologie výuky kaligrafického správného psaní při vedení všech lekcí;

2. Vytvořte podmínky pro rozvoj potenciálu dětí v atmosféře tvořivosti, porozumění, podpory;

3. Aktivovat a zdokonalovat základní psychofyziologické mechanismy, které jsou základem tvůrčího rozvoje školáků na prvním stupni;

4. Rozšířit hranice znalostí mladších školáků využitím učebních pomůcek vzdělávacího systému „Škola 2100“

5. Udělejte ze zápisů kaligrafie univerzální součást hodiny.

6. Spolu se zlepšováním grafických dovedností provádějte pravopisné, fonetické, slovotvorné práce, prohlubujte znalosti o studovaných tématech ruského jazyka.

1. Přirozeně cvičte u studentůkaligrafický dopisza krátkou dobu je to nemožné. Trvá to několik let, protože psaní se pomalu rozvíjí.

V první třídě začínám učit psaní vysvětlením pravidel přistání u stolu:

1) položíme nohy na schod stolu;

2) záda jsou rovná, hlava je mírně nakloněna dopředu;

3) oči od notebooku jsou ve vzdálenosti 30-35 cm;

4) ramena jsou vodorovná, na stejné úrovni;

5) oba lokty jsou na okraji stolu.

Důležitá je také poloha notebooku. Notebook by měl ležet šikmo vlevo pro praváky a vlevo pro leváky. Úhel sklonu spodního okraje stránky vzhledem k okraji stolu je asi 25 stupňů. Levý dolní roh stránky, na kterou student píše, je naproti středu ruky.

Ujistěte se, že kontroluji, zda student správně drží pero. Abychom tuto dovednost upevnili, provádíme cvičení: „Kuře pije vodu“, „Zvedněte ukazováček“, „Práce s prostředníkem“ atd.

Všechna výše uvedená pravidla opakuji a posiluji každou hodinu od první do čtvrté třídy.

Ve své práci používám kaligrafický program vzdělávacího systému „School-2100“ od autorů Buneeva E.V., Komisarova L.Yu., Yakovleva M.A. ...

1 třída:

Konsolidace písemných dovedností v jednom řádku, školení práce v sešitech v ruském jazyce. Zlepšování dovednosti psaní písmen a spojení, procvičování hláskování, ve kterém děti dělají chyby.

Stupeň 2:

Upevnění dovednosti při sledování písmen a spojů, hygienické dovednosti psaní. Zlepšení dovedností psaní v jednom řádku.

Stupeň 3:

Upevnění dovednosti kreslení písmen, způsoby spojení: ve slovech, větách, textech. Práce na vylepšení rukopisu, odstranění grafických vad.

4. třída:

Zlepšení kaligrafických dovedností: upevnění dovedností správného písma, způsoby jejich propojení při psaní slov, vět, textů, práce na zrychlení tempa psaní. Samostatná práce se studenty na odstranění grafických vad, na zlepšení rukopisu.

Od druhé třídy v hodinách ruského jazyka organizuji s využitím materiálu příručky k rukopisu od M.A. Yakovlevy jakékoli jazykové cvičení.

S výukou ruského jazyka nám pomáhají hrdinové, již známe z knihy „Kapky slunce“ - Petya Zaitsev (zajíc Pus), Vova Kolesnikov a Katya Persikova. Někdy je to pro ně těžké, zvláště pro Péťu, a Vova má často chyby. Proto jim musíme často pomáhat - správně psát písmena a spojení, slova atd.

Pravidelně pořádám soutěže „Nejpřesnější notebook“, „Nejlepší notebook“. Ve druhé třídě přinesli ukázkové sešity z ruského jazyka a matematiky. Právo psát v něm má student, který píše velmi krásně a správně, velmi přesně a snaží se dodržovat všechna pravidla kaligrafie.

Při kontrole sešitů dávám dvě známky: první - za gramotnost, druhý - za kaligrafii. Uděluji známky za kaligrafii, abych zkontroloval kvalitu psaní z hlediska jeho souladu s následujícími požadavky: správný, jasný obrys všech písmen, dodržování stejné výšky a sklonu písmen na celé řádce, rovnoběžnost stejně směrované tahy, stejná vzdálenost mezi prvky v písmenu, mezi písmeny ve slově, mezi slovy na řádku, dosažení plynulosti a dostatečné rychlosti psaní.

2. “ Kaligrafický zápisník„Je určen pro práci se studenty v hodinách ruského jazyka podle učebnice RN Buneeva, EV Buneeva, OV Pronina„ Ruský jazyk “, stupně 2-4. Pracovní doba v každé lekci (kromě lekcí rozvoje řeči, kontroly, práce na chybách) je 5 - 7 minut. Materiál o kaligrafii je připraven tak, že úzce souvisí s tématem hodiny a je jakýmsi „mostem“, který pomáhá přejít k tématu hodiny. Číslování lekcí odpovídá navrhovanému v metodické příručce.

Při práci na dalším formování kaligrafických dovedností u dětí se doporučuje, aby učitel vydržel tři etapy: analytickou, syntetickou a fázi automatizace. Materiál pro každou lekci se pohybuje od jednoduchého po složitý, pokračuje práce na vývoji oka u dětí.

Součástí cvičebního systému notebooku je i cvičení na rozvoj jemné motoriky - kreslení vzorů. Psaní písmen o velikosti 2–3 řádků vám umožní vidět hlavní nedostatky v písmenu: nesprávná spojení, porušení proporcionality prvků, sklon atd.

Rozvoj grafických dovedností by měl být kontrolován dvakrát ročně na kontrolních hodinách kaligrafie: lekce # 27 a lekce # 138. Práce také trvá 5-7 minut.

3. Na materiálu příručky o kaligrafii M.A. Yakovlevy může učitel zorganizovat libovolnýjazyková rozcvičkadoporučeno v pokynech. Příklad jazykové rozcvičky podle manuálu: strana 1, lekce číslo 2.

Téma lekce „Opakování fonetiky a grafiky“ (2. stupeň)

1. řádek - malé písmeno a, prvky písmene a.

2. řádek - psaní písmen ve spojení (doma)

astra

odstavec

abeceda

ABC

1. Slovní zásoba: aster (odstavec) - podle uvážení učitele

2. Upozorňujeme děti na řadu slov a klademe otázky:

Co mají všechna tato slova společného? (Všechna jsou podstatná jména)

Najděte synonyma. Jak jinak můžete nazvat abecedu? (Primer)

Hádejte vtipnou hádanku: kolik písmen je v abecedě? (6)

3. Zahřejte se.

- Místo otazníku vložte číslo. Odpověď zdůvodněte.

aster -2

odstavec -2

abeceda -3

abeceda -?

Odkaz. Je uveden počet slabik. Odpověď 3

aster -5

odstavec-5

abeceda-?

abeceda - 6

Odkaz. Udává se počet písmen. Odpověď 7

aster -1

odstavec - 2

abeceda -?

ABC -1

Odkaz. Je uvedena přízvučná slabika. Odpověď 3

Otázky a úkoly pro třídu:

aster - [p]

odstavec - [b, h]

abeceda - [v]

abeceda -?

Odkaz. Vyjádřené souhlásky byly izolovány od slov. Odpovědět.

Uhádli jste, jaké je téma dnešní lekce?

Ano, dnes si povíme o zvucích, stresu, slabikách a vědě, která je studuje.

Poté děti krásně vylosují slova, se kterými právě pracovaly, do svých sešitů kaligrafie a přejdou k poznámkám ve svých pracovních sešitech k tématu hodiny.

Příklady lekcí využívajících příručku k rukopisu jsou uvedeny vPříloha 1

4. Prstová gymnastika.

Fyziologové dokázali, že cvičení jemné motoriky rukou přispívají k rozvoji řeči, myšlení a inteligence. Nejprve ruce „učí“ mozek, pak mozek učí ruce. Dobře vyvinutá ruka „zatáhne“ rozvoj intelektu. Doporučuji použít následující cvičení:

Prsty cvičí ke snížení únavy.

Dvě vtipné žáby nesedí ani minutu -
Přítelkyně šikovně skáčou, jen sprej letí nahoru.

(Děti sevřou pěsti a položí je na stůl prsty dolů. Prsty prudce narovná a položí dlaně na stůl. Potom prudce sevřou pěsti a znovu je položí na stůl.)

Propleteme si prsty a spojíme dlaně.
A pak, jakmile můžeme, pevně sevřeme.

(Děti propletou prsty, spojí dlaně a co nejvíce zmáčknou. Potom spustí ruce a mírně s nimi zatřese. Takže 2–3krát.)

Po stole kráčí muž a upravuje si nohy.

Finger šel na procházku, zapomněl s sebou vzít klíč.

Co? Co slyšíme?
Tento déšť klepe na střechu.
A teď jsem zesílil
A to rychleji zasáhne střechu.

Chudé malé kuře chtělo jíst spící.
Udeřil zobákem na stůl, jako by kloval proso.

(Klepnutím na stůl malíčkem prstů nejprve jednou rukou, poté druhou)

Abychom dostali oheň, tři dlaně na dlani.

Natáhněte ruce dopředu a poté dlaně
Otočme to naopak a trochu to pohladíme.

10 .

„Určitě jsem silnější!“ - říká pravá ruka.
"Proč! Ne! " - argumentuje levice v reakci.

(Sevřou ruce „v zámku“ a táhnou různými směry a místy si ruce vymění.)

11 .

Jednou plaval podél řeky Nil obrovský krokodýl,
Nedaleko se vynořil další a zakřičel na něj: „Počkej!“.

12 .

Jakmile obrovský krokodýl spolkl stoličku,
A teď otevřel pusu: jako by stůl nezmizel!

(Chlapi uchopí okraj stolu mezi rovné prostřední a prsteníčky co nejpevněji. Cvičení se provádí oběma rukama několikrát.)

13 .

Rychle otáčejte prstem a silněji stiskněte.

14 .

Blázen chodil bez kabátu,
A ztuhl jako kus ledu.
Zahřát prst
Potřeme to.

(Otřete malíček levé ruky ukazováčkem a prostředníkem pravé ruky, poté proveďte totéž s malíčkem pravé ruky)

Na zahradě padá listí, zametu je hráběmi.

(Dlaně k sobě, prsty propletené, narovnané a také směřující k sobě).

16 .

Co? Jen se směj! Nelze rozluštit oříšek.
Položili mě na dlaň a postupně mě bili.

(Kluci roztáhli prsty od sebe a pak začali postupně ohýbat všechny prsty a dotýkali se polštářů odpovídající dlaně. Čtyřverší opakujte několikrát.)

17 .

Prsty přišly na návštěvu.
Klepání-ťuk-ťuk-klepání na dveře.
Jen dveře jim nebyly otevřeny -
Mysleli si, že tam byla strašná bestie.

18 .

Najednou se v lese ozvalo zaklepání.
Je to datel, který bije feny.
On neochromuje stromy, on jen
Uzdravuje se zobákem.

19 .

Naše jemné květiny rozkvétají okvětní lístky.
Vánek trochu dýchá, okvětní lístky se kymácejí.
Naše šarlatové květiny pokrývají okvětní lístky
Tiše usínají, kroutí hlavou.

(Ruce sevřené v pěst. Hladce rozevírají pěsti, narovnávají prsty, mávají rukama, opět je sevřou v pěst a položí je na stůl.)

20 .

Dali jsme dlaně k sobě, jako by byly spojeny těstem.
Začínáme snižovat, nezapomeňte, nerozepněte se.

21 .

Který z prstů je pohyblivější? Kdo ví, jak držet pero?

Máme nůžky. Budou pro nás užitečné více než jednou.
Kdo z nás je tak odvážný, že odstřihne list papíru?

23 .

Uši zajíce jsou dlouhé, trčí z křoví.
Skáče a skáče, baví všechny králíčky.

(Prsty v pěst. Postavte ukazováček a prostředníček. Posuňte je do stran a dopředu. Oběma rukama.)

24 .

Dvě sestry - dvě ruce: sekají, staví, kopají,
Na zahradě trhají plevel a navzájem se umývají.
Těsto hněteme oběma rukama - vlevo a vpravo,
Voda v moři a řekách je hrabána koupáním.

25 .

Tady jsou moji asistenti, obraťte je, jak chcete.
Na silnici bílé, hladké, prsty cválají jako koně:
Chock-chock-chock, choke-chock-chock, a frisky stádo cválá.

(Sedět u stolu, ruce držet na stole, dlaně dolů. Střídavě se pohybovat dopředu oběma rukama se současným ohýbáním a prodlužováním prstů.)

5. Cvičení projazyková rozcvička.

Známky 1 - 2.

1. Slovníková práce.

2. Upozorňujeme děti na řadu slov a klademe otázky:

Co mají všechna tato slova společného?

Jaké slovo je v této řadě nadbytečné?

Najděte synonyma. Jak jinak můžete říkat ...?

Hádejte vtipnou hádanku.

3. Uveďte počet slabik.

4. Uveďte počet písmen, zvuků.

5. Uveďte přízvučnou slabiku.

6. Ve kterých slovech z tohoto seznamu jsou všechny souhlásky pevné?

7. Ve kterých slovech z tohoto seznamu jsou všechny zvuky souhlásky měkké?

8. Doplňte slabiku před slovo.

9. Zapište si slova ostatních částí řeči.

10. Změňte pořadí slov podle abecedy.

11. Zapište si slova pro toto písmeno (město, řeka, jméno, pohádkový hrdina atd.)

Ročníky 2 - 3.

1. Proveďte zvukovou analýzu slova.

2. Zvýrazněte jeho části ve slově.

3. Najděte a opravte chyby.

4. Vysvětlete význam slova podle výkladového slovníku.

5. Identifikujte část řeči.

6. Zdůrazněte členy návrhu.

7. Zapište si testovací slova.

8. Vytvořte grafické symboly.

9. Vložte nepřízvučné samohlásky.

10. Zapište si testovací slova.

4. třída.

1. Viz vše výše.

2. Analyzujte složení.

3. Proveďte fonetickou analýzu slova.

4. Proveďte morfologickou analýzu slova.

5. Analyzujte větu.

6. Doplňte přísloví (viz níže) atd.

Literatura:

1. Buneeva E.V., Komisarova L.Yu., Yakovleva M.A. Ruský jazyk, 1.-2. Třída. Metodická doporučení pro učitele. Ed. 2. přidání. - M.: „Balass“, 2000. - 192 s. (Série „Volná mysl“)
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Ruský jazyk. 2., 3., 4. třída
3. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Program pro čtyřletou základní školu.
4. Yakovleva M.A. Notebook o kaligrafii, pro stupeň 2.
5. Komisarova L.Yu. Didaktický materiál o ruském jazyce pro ročníky 2-4
6. Suleimanova Z.S. Metody práce v sešitech pro kaligrafii (4. třída). Základní škola před a po. - 2006 - č. 6. - s. 33-34

Vývoj lekce.

1. 1 třída. Téma: Opakujeme slabiky a stres (lekce číslo 6).

Cíle: 1) Upevnit dovednosti psaní v jednom řádku, naučit pracovat v sešitech v ruském jazyce.

2) Zlepšit dovednost psát písmena a a b a spojení, procvičovat hláskování, ve kterém děti dělají chyby.

3) vzdělávat hygienické dovednosti psaní, přesnost.

1. Kaligrafie.

Prstová gymnastika:Který z prstů je pohyblivější? Kdo ví, jak držet pero?

Prsty souhlasně odpovídají, všichni kývají hlavou.

(Pokrčte lokty, ruce mějte před obličejem. Ohněte a zároveň ohněte prsty, aniž byste je zaťali v pěst).

1. -Dnes máme na návštěvě dvě želvy. V tlapkách mají mikrofony.

Vidíte, co předvádějí? O tom se dozvíte o něco později. Podívejte se na mikrofon. Co to má z malého písmene a, z písmene b? (Hlava mikrofonu je oválná, rukojeť je jako rovná tyč u písmene b.)

Na první řádek nakreslete želvu a mikrofon. Vymyslete si přezdívku

každá želva.

2. Učitel na tabuli ukazuje a komentuje pravopis písmen a a b.

Poté si děti přečtou spojení se samohláskou a najdou vzor: opakování předchozích a přidání nového písmene. Učitel čerpá ze spojení písmen.

3. Zopakujeme pravidla přistání, polohu notebooku, cvičení pro ruce:Prsty cvičí ke snížení únavy.

A pak napíšou prvek do poznámkového bloku.

(Děti natáhnou ruce dopředu, sevřou pěsti a poté je otevřou. To se několikrát opakuje.)

4. Žáci píší písmena a spoje podle vzoru.

5. - Přečti si slova pro sebe. Pro které ze slov by se mohla stát přezdívka

hudební želva: (Tamburína.) Jak bychom to tedy napsali? (Velká písmena)

Přečtěte si slova nahlas a vysvětlete jejich význam. (aster je květina, diamant je velmi silný drahý kámen, akvárium je skleněná nádoba s

voda k uchování ryb, vodních živočichů a rostlin, fazole je rostlina a také takzvané bobové sáně, tamburína je bicí hudební nástroj.)

Které slovo má nejvíce slabik? Přečtěte si slabiky a pak

vyslovit to.

Zapište si slova. Podtrhněte v nich nebezpečná místa. Zapamatujte si jejich pravopis.

Fizminutka : Jeden - vzestup, natažení,

Dva - ohyb, unbend,

Tři - tři tleskání ve tvých rukou,

Hlava tři přikývne.

Čtyři - paže širší

Pět - mávni rukama,

Šest - sedněte si tiše ke stolu.

6. Cvičení pro sebeovládání.

Želvy rády zpívaly

Koupili si mikrofony.

Ale děly se zázraky:

Od jednoho slyšíme:

"A - a - a!"

Z jiného zní „být“,

Želva ale mlčí.

Pomozte,

Oprava mikrofonů:

S nejlepším dopisem

Připojte je!

(Z mikrofonu děti natáhnou „drát“ k nejlepšímu písmenu A , a od druhého do písmene b)

2. Komunikace tématu a účelu lekce.

Otevřete výukový program na str. 13. Přečtěte si téma lekce.

Jaké lidi vidíte? Co jsou tato schémata?

Který je podle vás v této sekci hlavní? (Systém

samohláska.)

3. Opakování zvuků a písmen.

1. Hra „Věřím - nevěřím“. Řízení. Č. 12

2. Konverzace na obrázku na straně 13.

Fizminutka: Zvyšuje ruce - tentokrát,

Hlava se otočila - to jsou dva,

Ruce dolů, dívejte se dopředu - to jsou tři

Ruce do stran rozšířené o čtyři,

Přitlačit je k ramenům silou je pět,

Všichni chlapi si tiše sednou - to je šest.

4. Zopakujeme, co víme o slabikách a stresu.

1. Cvičení 13, strana 14. Důsledná práce na zadání.

Prstová gymnastika:Finger šel na procházku, zapomněl s sebou vzít klíč.

Co teď dělá? Právě klepe na dveře.

(Kluci roztáhli prsty od sebe a poté začali současně ohýbat oba prsty na obou rukou a dotýkat se polštářů odpovídající dlaně.)

2. Cvičení 14, strana 15. Seberealizace, kolektivní ověřování.

3. Práce na kresbě, s. 14-15

5. Práce se slovní zásobou.

Hra „Sbíráme kytici“.

6. Shrnutí lekce.

Co to znamená zdůraznit slovo? (Zvýrazněte jeden z

slabiky ve slově.) Proč není přízvuk v jednoslabičných slovech? Jak určit počet slabik ve slově? Přečtěte si závěr ve svém poznámkovém bloku. Sledujte diagram nejdelšího slova, které znáte, na zeleném pruhu, označte v něm počet slabik a samohlásek.

2. Stupeň 2. Téma: Velké písmeno ve jménech měst, vesnic, vesnic. (Lekce # 85)

Cíle: 1) seznámit se s vlastními jmény; zlepšit dovednosti

napsat velké písmeno ve jménech měst, vesnic, vesnic;

2) rozvíjejte pravopisnou ostražitost, upevněte styl psaní

písmena a spojení;

3) vzdělávat přesnost, vštěpovat hygienické dovednosti psaní;

pěstovat lásku k rodné zemi.

Vybavení: Tabulka „Velké písmeno“, karty slovní zásoby,

fyzická mapa Ruska, Baškortostánu, světa, zeměkoule, kaligrafického zápisníku.

1. Zopakujeme pravidla přistání, polohycvičebnice, cvičení rukou. Po stole kráčí muž a upravuje si nohy.

A pokud nohy vzhlédnou, pak se objeví rohy.

2. Selektivní diktování slovní zásoby na kartách.

Zapište si chybějící písmena. Učitel ukazuje karty s

chybějící písmena.

K-rtofel, m-rkov, k-empty, k-příkop, -rtist, m-roses, n-rod, c-tank, sn-chala,

Jednoho dne.

Pojďme zkontrolovat výsledky. Učitel ukazuje karty s vloženými

písmena (a, o, a, o, a, o, a, o, a, o). Probíhá autotest.

Jaké prvky byly použity k napsání těchto písmen?

Podívejte se, jak tyto dopisy psát ve spojení s ostatními. Napište

3 písmena.

3. Práce na sešitech kaligrafie (MA Yakovleva). Lekce číslo 85.

1) analýza prvků velkého písmene C a písmena prvků;

2) učitel ukazující spojení prvků velkého písmene C a písmene

studenti tohoto dopisu;

3) - Co všechna tato slova spojuje?

Uveďte počet slabik.

Uveďte počet písmen, zvuků.

Uveďte přízvučnou slabiku.

Ve kterých slovech z tohoto seznamu jsou všechny souhlásky pevné?

4) ukazuje učitel záznam slov a vlastní záznam studenty (1–2krát).

Tělesná výchova: Nejprve budu malý,

Přitulím se ke kolenům

Pak vyrostu

Můžu dosáhnout na lampu. (2krát)

Prstová gymnastika:Co? Co slyšíme?

Tento déšť klepe na střechu.

A teď jsem zesílil

A to rychleji zasáhne střechu.

(Klepněte na podložku palce pravou rukou, poté levou.)

4. Vyjádření tématu a účel lekce.

Jaká slova jsi právě zapsal? Co si myslíte, že bude tématem lekce? Co se v lekci naučíme?

Podívejte se na tabuli, na mapu Ruska. Co lze přečíst na mapě?

Na mapě vidíte řeky, moře, města. To jsou správná jména.

Dnes podnikneme výlet do světa toponymy - věda, která se zabývá zeměpisnými názvy.

Dnes je jen začátek této cesty: naše cesta městy, vesnicemi, vesnicemi.

5. Cvičení písemně s velkým písmenem ve jménech měst, vesnic,

vesnic.

1) týmová práce.

Jak se jmenuje naše země? Jaké další země znáte?

Zapište si 2-3 názvy. S jakým dopisem byste měli psát? Proč?

Pojmenujte hlavní město Ruska. Zapište si přísloví o Moskvě. Jak ona

rozumíš? (nalezeno na mapě). Jaká jsou hlavní města ostatních států (můžete použít mapu).

Co víte o Moskvě?

Nyní naše cesta z Moskvy vede do našeho rodného města.

Zapište si to. Najděte jej na mapě (mapa RB).

Uveďte svoji adresu. Jaká slova píšete velkými písmeny? Zapíšeme si:

Republika Bashkortostan (hlavní město Ufa), okres Baymaksky, město Baymak., Ulice ...

2) Tělesná výchova „Nabíjení“

Jedna dva tři čtyři pět!

Také víme, jak relaxovat -

Dej ruce na záda

Zvedněte hlavu výše

A snadné - snadné dýchání.

Prstová gymnastika:Abychom dostali oheň, tři dlaně na dlani.

Co když se dlaň leskne a papír se rozsvítí?

3) cvičení. 154, s.96.

Pojďme si udělat výlet po Zlatém prstenu.

Jak jste vyslovovali názvy měst?

4) cvičení 156, s.96.

Naše cesta se chýlí ke konci. Toto je náš domov - naše sousedství.

(je zveřejněna mapa oblasti). Zapišme si několik názvů osad v abecedním pořadí.

6. Shrnutí lekce.

Jak se píšou názvy zemí, měst, vesnic, vesnic?

7. Zadání doma. Cvičení 155, briefing, str. 96, lekce 86 na sešit kaligrafie. Najděte tyto řeky na mapě Ruska.

1. Stupeň 2. Téma: Pravopisná slova jako orel a orel. (lekce číslo 87)

cíle: 1) zjistit, proč je stejné slovo napsáno velkými i malými písmeny;

2) rozvíjet schopnost psát slova jako orel a orel; zlepšit kaligrafické dovednosti; rozvíjet ostražitost při hláskování;

3) pěstovat lásku ke zvířatům; kultura řeči; nezávislost.

Vybavení: kresby zvířat, báseň od Y. Chernykha, tabulka „Ortogram Big Letter“, didaktický materiál.

1. Zopakujeme pravidla přistání, polohu sešitu, cviky na ruce.
2. Slovníková práce.

Vložte vhodná slova. Chcete -li to provést, pamatujte si tato slova. Zapište si to.

Kdy to říkají? Jakým dopisem jsi napsal tato slova? Zkontrolujte slovník.

3. Psaní velkých písmen ve jménech zvířat.

Představte si, že všechna tato zvířata jsou krotká. Osoba jim dává přezdívky. Co byste dali vrabci? Vrána? Straka? Pes? Zapíšeme si to.

Výstup: Přezdívky zvířat jsou také vlastní jména. Jsou kapitalizovány. Jména zvířat se píší malým písmenem.

Jak vybrat přezdívku pro zvíře?

Tabule zní:

Byl jednou jeden dědeček a žena s malou vnučkou

Jejich zrzavé kočce se říkalo Bug

A nazvali hříbě Khokhlatkoy.

A také měli kuře Burenka.

A měli také psa jménem Murka,

A také - dvě kozy - Sivka a Burka!

(Yu, Chernykh)

Přečtěte si to. Jsou zvířata pojmenována správně? Napište, kdo by měl být jmenován. (Chicken Crested, pes Bug, ...)

Lze nějaké krávě říkat Burenka? Zachyťte stejná kořenová slova a poté odpovězte správně. (Burenka, hnědá, tj. Šedavě červená barva).

Výstup: Jméno zvířete se musí shodovat s barvou, vnějšími rysy.

Mají zvířata jména, příjmení, patronymika? (Ne. To je pro lidi a pro zvířata - přezdívky).

Ale co kočka Matroskin? Je to, jak tvrdí, příjmení? (Toto je pohádka a v pohádkách mohou mít zvířata jména, patronymika, příjmení). Proč se kočka jmenovala Matroskin? (Kočka je pruhovaná, jako vesta).

Fyzické minuty: Je velmi těžké stát takto:

Nenechávejte nohu na podlaze,

A nepadej, nehoupej se,

Nedržte svého souseda.

Prstová gymnastika.Rychle otáčejte prstem a silněji stiskněte.

Pokud to dlouho kroutíte, můžete vyvrtat díru.

(Stisknou pravou ruku v pěst, natáhnou palec, stisknou ji na dlaň levé ruky a provedou rotační pohyby v různých směrech.)

4. Práce na sešitech kaligrafie (MA Yakovleva). Číslo lekce 87.

1) analýza prvků písmen: malá a velká písmena l, L, o, O, p, P, p, R;

2) ukázka učitele o spojení písmenkových prvků a nezávislého psaní;

3) čtení frází, vysvětlování významů přečteného, ​​co je v nich běžné:

strašidelný lev vonící růže

Lev Tolstoj Roza Igorevna

4) ukázat učiteli pravopis slov a samostatnou práci studentů. Podtrhněte slova, která se čtou stejně.

5. Problémový úkol.

Lidi, při čtení knihy jsem to slovo viděl Orel napsáno malým písmenem a poté se setkalo se slovem Orel, psáno velkým písmenem. Mohlo by to tak být? Nebo je to možná překlep v knize? (Odpovědi dětí).

6. Cvičení v rozpoznávání slov psaných velkými a malými písmeny.

1. Ovládání. 158, s. 97.

Kdy jsou slova velká?

Orel a orel.

Orel je název města a orel je jméno ptáka. Jedno slovo pojmenovává dvě věci, takže existuje rozdíl ve významu a pravopisu. Město Eagle bylo pojmenováno tak, pravděpodobně proto, že první obyvatelé tam viděli mnoho orlů.

Budeme dělat návrhy.

Moje babička žije v Oryolu. Orel si udělal hnízdo vysoko v horách. Atd. Použité materiály:
1. Golovanov F.G. Ukázkové karty tištěných a psaných písmen. M., Education, 1971 2. http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/kar/karanda16.png (obrázek pera) 3. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=23224&tmpl=lib (šablona se školní radou)
Ukončit show

Popisky snímků:

Marabaeva L.A.
Počáteční bod písmene
Horní a dolní třetí bod čáry
Nakloněná tyč
"Tajný"
Háček
"Houpací"
"Lepit"
"Rybka"
"Hnízdo"
Chata pro trpaslíka
Znaménko méně než, větší než
"Chyba"
Hlavní prvky dopisu.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.

Prezentaci připravil učitel základní školy nejvyšší kvalifikační kategorie novorogačinské střední školy Tereshchuk Lyudmila Yurievna 2011.

Náhled:

Chcete -li použít náhled prezentací, vytvořte si účet Google (účet) a přihlaste se k němu:

§ 1 Velké písmeno „O“

Před námi na obrázku je písmeno „O“. Lze jej tisknout velkými, tištěnými malými písmeny, velkými písmeny a malými písmeny.

Kdy by mělo být slovo psáno velkými písmeny?

Tak o tom píše ve své básni

Elena Izmailova:

"Obyčejný dopis najednou narostl,

Vyrostl nad všechny dopisy-přátelé.

Dívejte se s respektem

Na dopis přítele.

Ale proč? Za jaké zásluhy?

Dopis je pověřen důležitým úkolem.

Je dáno do slova

Ne nadarmo a ne snadno

Ten dopis je tak vysoký.

Na začátek řádku je umístěno písmeno

Aby si každý všiml začátku.

Je s ní napsáno jméno, příjmení,

Aby pro ně byli viditelnější a viditelnější,

Znít nahlas a hrdě

Vaše jméno, název ulice, města.

Velké písmeno není vůbec maličkost:

V dopise je znak velké úcty! “

Proto jsou jména, příjmení lidí, přezdívky zvířat a zeměpisná jména psána s velkým písmenem.

Olya, Oleg, Orsha, Orenburg, Onar - všechna tato slova jsou napsána velkým písmenem.

§ 2 Naučit se psát písmeno „O“

Nyní se podívejme na obrázky tištěného a psaného písmene o. Jak vypadají?

Moldavský básník Grigore Vieru porovnává tištěné písmeno 0 s obručí ve své básni:

"Obruč v aréně vzplane,"

Tygr statečně skočí do ohně. “

A spisovatelka Galina Vanyukhina porovnává velké psané písmeno O s oválem:

„Písmeno O vždy bylo

Kulatý, normální,

Šel jsem spát - moje strany byly pokrčené

A teď je to oválné. “

Naučme se psát tento dopis. Podívejme se na obrázek a najdeme bod, od kterého začneme psát dopis. Poté od tohoto bodu proti směru hodinových ručiček ovál plynule nakloníme nahoru. Dojdeme k hornímu pravítku, zaokrouhlíme ho a posuneme dolů, abychom se znovu spojili s výchozím bodem.

§ 3 Spojení s písmenem „O“

Aby bylo písmeno o (malé) spojeno slovy s jinými písmeny, jsou nutná spojení (horní a dolní).

Chcete -li psát o (malém) spodním spojením, pohybujeme se od spodního bodu proti směru hodinových ručiček - zleva doprava a vyvedeme spojovací prvek.

Chcete -li psát o (malém) s horním spojením, pohybujeme se od spodního bodu ve směru hodinových ručiček - zprava doleva a vyvedeme spojovací prvek.

Zároveň si pamatujte pravidla psaní.

Notebook mějte šikmo před sebou.

Písmena by neměla přesahovat horní a dolní řádky.

S ohledem na tato pravidla napište vlastní horní a dolní spojení písmenem o: woo, ov, olo, oro a slovy vlasy, hlava.

§ 4 Stručné shrnutí k tématu lekce

Pro psaní jmen, příjmení, přezdívek zvířat, zeměpisných jmen používáme velké písmeno O a pro psaní slov s malým písmenem o používáme horní nebo dolní spojení.

Seznam použité literatury:

1. Pronina O.V. Moje magické prsty. Recept.
2. Pronina O.V. Metodická doporučení pro učitele. Lekce gramotnosti podle učebnice „Moje oblíbená abeceda“ a receptu „Moje kouzelné hůlky“. Balass. 2014.
3. Kalendářově tematické plánování „Ruský jazyk stupeň 1“ v předmětu Nácvik gramotnosti.

Použité obrázky:

Správné písmo pro dobrý rukopis. Georgieva M.O.

Moskva: 2016-16 s.

Recept je vyroben v nejlepších tradicích „sovětských“ a předrevolučních učebnic s přihlédnutím k nejnovějším pedagogickým poznatkům v této oblasti. Doporučeno pro děti od 6 do 10 let. V tomto receptu si můžete společně se svým dítětem navíc procvičit psaní kombinací písmen. V posledních letech bohužel neexistuje jednotnost požadavků na správný pravopis písmen a techniku ​​souvislého psaní. To vede k tomu, že učitelé v různých ročnících a na různých školách doporučují dětem psát písmena různými způsoby. V tomto receptu jsou uvedeny klasické příklady psaní písmen a jejich spojení (takové, jaké by měly být při psaní perem). Pravidelné cvičení pomůže vašemu drobečkovi rozvíjet krásný a čitelný rukopis.

Formát: pdf

Velikost: 5,7 MB

Sledujte, stahujte:drive.google

Je známo, že dobrý odborník na rukopis může o člověku říci hodně - o jeho povaze, návycích, způsobu myšlení a vyjadřování emocí. Méně se ví, že samotná práce na rozvoji krásného a čitelného rukopisu podporuje píli, pozornost, vytrvalost, vytrvalost, rozšiřuje motorické schopnosti dítěte a připravuje půdu pro ještě složitější činnosti. Dítě s dobrým rukopisem má důslednější myšlení, které mu umožňuje jasně asimilovat vzdělávací materiál. Psaní tedy podle jeho vůle nejen trénuje prsty vašeho dítěte.
Nezapomeňte, že psaní je komplexní motorická dovednost, která vyžaduje čas, mnoho opakování a úsilí dítěte se rozvíjet. Ve škole jsou na procvičování dovednosti psaní každého písmene přiděleny asi 3 řádky, a pokud dítě úkol splnilo špatně, nemá kde opravovat chyby. V tomto receptu můžete společně se svým dítětem navíc cvičit v psaní kombinací písmen. Bohužel nyní neexistuje jednota požadavků na správné hláskování písmen a techniku ​​souvislého psaní. Doporučujeme jednoduše opravit vzorek v souladu s požadavky školy, pokud se nějak liší od klasických.

Práce v „Receptu“ začíná po seznámení s dopisem a analýze jeho hlavních prvků. Pozorně si přečtěte článek „Kurzy kaligrafie - 15 kroků k psaní dopisu“. Než začneme spojovat písmena, zvýrazněme několik metodických fází tréninku.

Způsob práce písemně

1) Seznámení s řečovým vzorcem a prvky písmene.
2) Fáze nesprávného zobrazení (není na všech stránkách) Je popsána v metodice. Učitel provádí tuto činnost na tabuli.

Vidíme, že nejprve v písmenu „n“ je první šikmá zkreslena, pak je „Most“ nesprávně napsán atd. V písmenu je porušena výška, sklon a šířka mezi prvky.

3) Zakroužkujte písmeno podél čar. Písmeno je prezentováno ve zvětšené velikosti, aby dítě zvládlo hlavní směr pohybu.

4) Zapište si prvky
Každý řádek je vývojem nového prvku nebo připojení.

5) Zapište si písmena, dodržujte rytmus. Učíme dítě dodržovat vzdálenost mezi písmeny.
6) Proveďte označení. Učíme dítě dodržovat vzdálenost mezi písmeny.

Věnujte pozornost značkám!

Může být svislý - pro analýzu šířky mezi prvky a vodorovný pro úpravu proporcí písmene na výšku.

Horizontální značení může běžet uprostřed čáry a za 1 \ 3. To proto, aby dítě vidělo, kde prvky končí, začaly a vzájemně se propojovaly.

7) Dopis píšeme v úzkém řádku. Příprava je kompletní Náš student ví, z čeho je dopis vyroben, zná směr pohybu.

Je čas aplikovat všechny znalosti v úzké linii. Velký počet svislých čar vám umožňuje upravit sklon a šířku.

8) Cvičební list se nepoužívá vždy a ne se vším se používá pouze ve dvou případech:

1) když se dítě nenaučilo pravopis dopisu
2) když je výcvik prováděn dopisem o rychlosti

Pokud je cvičení snadné, NEPISTE CELÝ LIST od začátku do konce. Přejděte do další fáze práce.

9) Zapisování spojení
Pokud je pro dítě obtížné napsat všechny řádky se spojením najednou, nadávkujte náklad.

Ve školních receptech jsou sloučeniny předepsány 3-4 kusy na jednom řádku.

Z této zkušenosti se můžete poučit a požádat své dítě, aby do každého tréninku zapsalo třecí směsi každého typu. V sekci „připojení“ najdete vysvětlení všech nových typů připojení.

A studujte se svým dítětem všechny druhy spojení se studovaným dopisem.

10) Naučit se vybrat psaný symbol pro tištěné písmeno

Cvičení je zaměřeno na procvičování paměti. Často se ve třídě i druháci ptají, jak se píše jedno nebo druhé písmeno. Některé děti mají velmi pomalé tempo psaní jen proto, že si dlouho pamatují, jak se píše jedno nebo druhé písmeno.

Písmeno základní prvky

Šikmý čárový prvek

• Šikmá čára
• Diagonální šikmo
• Dvojité šikmé

Hákový prvek

Vzorec řeči:

• Z horního řádku píšu šikmo dolů;
• Otočím se doprava;
• Píšu šikmo do středu čáry.

Dvojitý hákový prvek

Řečový vzorec: Ze středu čáry píšu úhlopříčku šikmo vzhůru; Otočím se doprava; Zapíšu háček doprostřed řádku.

Vzorec řeči: Prvek „Smyčka

• Z horního řádku zapisuji dvojitou šikmou;
• Odbočím doleva, napíšu malý půlkruh;
• Píšu šikmo vzhůru diagonálně;
• Na spodní pracovní linii vyrábím „kravatu“;
• Přináším šikmo do středu čáry.

Řečový vzorec: Prvek „Horní smyčka“

• Ze spodní třetiny řádku píšu šikmo šikmo;
• Vlevo píšu malý půlkruh;
• Zapisuji šikmou čáru;
• Uprostřed čáry udělám „kravatu“.

Prvek "most"

Vzorec řeči: Od středu řádku píšu vpravo vodorovnou čáru s mírným vychýlením.

Řečový vzorec: V dolní třetině pracovní čáry píšu vpravo půlkruh z bodu 1 do bodu 2. Prvek „Dolní půlkruh“

Řečový vzorec: V horní třetině řádku píšu půlkruh vlevo od bodu 1 do bodu 2. Prvek „Horní půlkruh“

Oválný prvek

(Může být napsáno nahoře nebo dole, směr pohybu závisí na písmenu.) Vzorec řeči:

Píšu šikmo;

Půlkruh píšu ve třetině řádku;

Píšu šikmo.

Prvek „Pravý semi-ovál“

Vzorec řeči:

V horní třetině řádku píšu půlkruh
doleva;

Píši šikmo dolů

Háček píšu vpravo do středu
struny.

Prvek „Levý semi-oválný“

Vzorec řeči:

V horní třetině řádku píšu
šikmo šikmo vpravo;

Píšu šikmo do spodní třetiny
struny;

Píšu odbočku doleva, trochu užší
šířku pravidelného značení.

Recept je vyroben v nejlepších tradicích „sovětských“ a předrevolučních učebnic s přihlédnutím k nejnovějším pedagogickým poznatkům v této oblasti. Doporučeno pro děti od 6 do 10 let. V tomto receptu můžete společně se svým dítětem navíc procvičovat pravopisná spojení.

Recept je vyroben v nejlepších tradicích „sovětských“ a předrevolučních učebnic s přihlédnutím k nejnovějším pedagogickým poznatkům v této oblasti. Doporučeno pro děti od 6 do 10 let. V tomto receptu si můžete společně se svým dítětem navíc procvičit psaní spojení písmen. V posledních letech bohužel neexistuje jednotnost požadavků na správný pravopis písmen a techniku ​​souvislého psaní. To vede k tomu, že učitelé v různých ročnících a na různých školách doporučují dětem psát písmena různými způsoby. V tomto receptu jsou uvedeny klasické příklady psaní písmen a jejich spojení (takové, jaké by měly být při psaní perem). Pravidelné cvičení pomůže vašemu batole rozvíjet krásný a čitelný rukopis.

Je známo, že dobrý odborník na rukopis může o člověku říci hodně - o jeho povaze, návycích, způsobu myšlení a vyjadřování emocí. Je méně známo, že samotná práce na rozvoji krásného a čitelného rukopisu podporuje píli, pozornost, vytrvalost, vytrvalost, rozšiřuje motorické schopnosti dítěte a připravuje půdu pro ještě složitější činnosti. Dítě s dobrým rukopisem má důslednější myšlení, které mu umožňuje jasně asimilovat vzdělávací materiál. Psaní tedy podle jeho vůle nejen trénuje prsty vašeho dítěte.
Nezapomeňte, že psaní je komplexní motorická dovednost, která vyžaduje čas, mnoho opakování a úsilí dítěte se rozvíjet. Ve škole jsou k procvičení dovednosti psaní každého písmene přiděleny asi 3 řádky, a pokud dítě úkol splnilo špatně, nemá kde opravovat chyby. V tomto receptu můžete společně se svým dítětem navíc cvičit v psaní kombinací písmen. Bohužel nyní neexistuje jednota požadavků na správné hláskování písmen a techniku ​​souvislého psaní. Doporučujeme jednoduše opravit vzorek v souladu s požadavky školy, pokud se nějak liší od klasických.

Stažení: (Počet stažení: 8030)

Vážení čtenáři!

Všechny materiály ze stránek lze stáhnout zcela zdarma. Všechny materiály jsou kontrolovány antivirem a neobsahují skryté skripty.

Materiály v archivu nejsou opatřeny vodoznakem!

Stránka je doplněna materiály na základě volné práce autorů. Pokud jim chcete poděkovat za jejich práci a podpořit náš projekt, můžete na účet webu převést jakoukoli částku, která pro vás není zatěžující.
Děkuji předem !!!