Reguli pentru scrierea scrisorilor scrise și a legăturilor. Litere de legătură

Dragi elevi ai grupei nr. 309. Această pagină conține materiale despre UD Calligraphy, care sunt disponibile pentru descărcare.

Descarca:

Previzualizare:

Previzualizare:

1. scrisoare șablon;
2. scrisoare prin hârtie de calc etc.

Copiii nu trebuie grăbiți!

7. Rezumând.

8. Reflecție.

9. Pregătirea pentru o pauză.

2. Pregătirea pentru scrisoare.

8. Pregătirea pentru o pauză.

În clasa 2 - 8 minute.

În clasa 3 - 12 minute.

În clasa a IV-a - 15 minute.

1. Este important ca profesorul să-și amintească asta
2. cel puțin 2 minute de educație fizică,durată2 minute fiecare.
3. Prin scrisoare nu poate fi pedepsit!
4. Copiii nu trebuie grăbiți în procesul de scriere.

Previzualizare:

Cerințe pentru o lecție de scris modern în clasa I

1. Acordați atenție pregătirii elevilor pentru scris: respectarea potrivirii corecte, a poziției stiloului în mână, așezarea caietului pe planul mesei și avansarea lui în timpul scrierii, ceea ce va ajuta în cele din urmă la prevenirea încălcării posturii și viziunea la copii, îmbunătățesc performanța, formează litere clare, rapide.

2. Folosiți tehnici eficiente pentru memorarea imaginii grafice a unei scrisori și formarea abilităților de scriere, inclusiv, de exemplu:

1. scris cu o pensulă umedă pe o tablă;
2. scris în aer (folosit atunci când copiii au aspectul grafic al unei litere);
3. scrisoare șablon;
4. scrisoare prin hârtie de calc etc.

3. Asigurați-vă că demonstrați o mostră din conturul unui element, litere cu pronunție direct în lecție (folosește metoda tact).

4. Efectuați lucrări pregătitoare înainte de a scrie elemente și scrisori; puteți folosi dictaturi grafice, umbrirea și conturarea obiectelor, ruperea și ruperea obiectelor din hârtie etc.

6. Preda tehnicile de introspectie, stima de sine, autocontrol.

7. Utilizați rațional „Rețeta” de lucru.

Structura lecției în perioada pregătitoare a predării alfabetizării

1. Actualizarea cunoștințelor de bază (repetare).

Această etapă este obligatorie, deoarece scrisoarea trecută în lecția de lectură nu este scrisă imediat. Scrierea unei scrisori în „Copybook” se realizează numai atunci când elevii au apelat în mod repetat la scrisoarea tipărită: au stăpânit configurația acesteia, au analizat numărul de elemente.

Este important de reținut că fiecare lecție este o continuare logică a celei anterioare, atât în ​​ceea ce privește conținutul materialului de învățare studiat, cât și în natura, metoda activităților educaționale și cognitive desfășurate de elevi.

Pregătirea pentru scris (este necesar să le arătați elevilor cum să stea la masă, să țină instrumentul de scris, să așeze caietul pe masă).

2. Lucrări pregătitoare înainte de scrierea elementelor și scrisorilor.

În această etapă, puteți efectua:

1. exerciții care vizează dezvoltarea capacității de a naviga în spațiu,
2. exerciții care vizează dezvoltarea motricității fine a mâinii.

3. Arătați (demonstrație) de către profesor o mostră din stilul literei (elementului) „nouă”.

În această etapă, copilul trebuie să fie conștient nu numai de „ce ar trebui să facă”, ci și de „cum să o facă corect” în conformitate cu cerințele (sau „sarcina de acțiune”). Este important să se formeze un „mod de acțiune” conștient - imaginea vizual-motorie a literei.

4. Scrierea unei scrisori (element) „nouă” de către elevi.

P.S. Scrisoarea trebuie strict dozată !!!

Nu puteți scrie întreaga linie deodată.

Copiii nu trebuie grăbiți!

5. Lucrați la elaborarea conexiunii corecte a literelor.

6. Invatarea citirii fontului scris.

7. Rezumând.

8. Reflecție.

9. Pregătirea pentru o pauză.

10. Desfășurarea a 2 minute de educație fizică în timpul lecției fără greșeală.

Structura lecției în perioada alfabetică a predării alfabetizării

1. Motivația. Începutul organizatoric al lecției.

2. Pregătirea pentru scrisoare.

3. Analiza fonetică a cuvântului.

4. Scrierea cuvintelor pe tablă sub dictarea profesorului. Se poate folosi pronunția ortografică.

5. Scrierea cuvintelor cu o literă „nouă”.

6. Scrierea cuvintelor, silabelor și, ulterior, propoziții mici (după analiza sunet-litere).

7. Rezumând. Reflecţie.

8. Pregătirea pentru o pauză.

1. Învățarea scrierii în clasa 1 nu este o lecție de caligrafie.
2. Litera din „Rețetă” ar trebui să fie strict măsurată.

În clasa 1 - 3 minute în prima jumătate a lecției, 2 minute în a doua jumătate a lecției (asta nu înseamnă „doar 5 minute”; asta înseamnă că scriem în lecție în „porții” mici, purtăm după mai multe abordări, după o scrisoare atât de scurtă este necesar să se ia o pauză pentru a elibera tensiunea musculară, să analizeze ceea ce a fost scris, adică să formeze cu intenție abilitățile elevilor de introspecție, autocontrol și stima de sine).

În clasa 2 - 8 minute.

În clasa 3 - 12 minute.

În clasa a IV-a - 15 minute.

1. Scrierea continuă nu există, la sfârșitul anului de studiu pentru o singură lovitură (fără separare) un elev de clasa 1 trebuie să scrie - 1-1,5 litere.
2. Este important ca profesorul să-și amintească astanu toată pagina „Rețetă” este necesară.
3. În timpul lecției de scris, profesorul trebuie să conducăcel puțin 2 minute de educație fizică,durată2 minute fiecare.Primul, de regulă, are ca scop prevenirea deficiențelor de vedere, al doilea - ameliorarea tensiunii musculare.
4. Prin scrisoare nu poate fi pedepsit!
5. Copiii nu trebuie grăbiți în procesul de scriere.

Previzualizare:

Contradicțiile apărute:

Între tehnicile și metodele tradiționale de predare a caligrafiei la școlari juniori (se recomandă o lecție pe săptămână la sfârșitul clasei 1 și în clasa a 2-a pentru îmbunătățirea scrisului caligrafiei, în clasele a 3-a și a 4-a timp de 8 minute la fiecare lecție de gramatică și ortografie) și necesitatea introducerii unui sistem de pregătire nou, progresiv, necesar în stadiul actual de dezvoltare a educației;

Între asigurarea existentă a școlilor și direcția de modernizare a învățământului rusesc

a condus la următoarea idee:

Utilizați programul de caligrafie al sistemului educațional School 2100 de la autorii Buneeva E.V., Komisarova L.Yu., Yakovleva M.A .;

Creați în clasă:

Abordarea învățării bazată pe activități;

Condiții pentru educația centrată pe elev, centrată pe cultură;

Condițiile pentru participarea conștientă și activă a elevilor în activitatea de creație, aducând bucuria depășirii, bucuria descoperirii, atingerea scopului stabilit și a permis formularea unui concept personal:

1. Folosiți tehnologii uniforme de predare a scrisului corect caligrafic în desfășurarea tuturor lecțiilor;

2. Creați condiții pentru dezvoltarea potențialului copiilor într-o atmosferă de creativitate, înțelegere, sprijin;

3. Activarea și îmbunătățirea mecanismelor psihofiziologice de bază care stau la baza dezvoltării creative a elevilor din ciclul primar;

4. Extinderea granițelor cunoștințelor elevilor de vârstă mică prin utilizarea mijloacelor didactice ale Sistemului educațional „Școala 2100”

5. Faceți din procesul verbal de caligrafie o parte universală a lecției.

6. Împreună cu îmbunătățirea abilităților grafice, efectuați lucrări de ortografie, fonetică, de formare a cuvintelor, aprofundarea cunoștințelor despre subiectele studiate ale limbii ruse.

1. Desigur, dezvoltați în studențiscrisoare caligraficăîn scurt timp este imposibil. Acest lucru durează câțiva ani, deoarece abilitățile de scris se dezvoltă încet.

În clasa întâi, încep să predau scrisul explicând regulile de aterizare la un birou:

1) punem picioarele pe treapta biroului;

2) spatele este drept, capul este ușor înclinat înainte;

3) ochii de la caiet sunt la o distanta de 30-35 cm;

4) umerii sunt orizontali, la acelasi nivel;

5) ambele coate sunt pe marginea biroului.

Poziția caietului este de asemenea importantă. Caietul trebuie să fie întins oblic la stânga pentru studenții dreptaci și la stânga pentru studenții stângaci. Unghiul de înclinare a marginii de jos a paginii în raport cu marginea tabelului este de aproximativ 25 de grade. Colțul din stânga jos al paginii pe care studentul scrie este opus mijlocului mâinii.

Mă asigur că verific dacă studentul ține corect stiloul. Pentru a consolida această abilitate, executăm exercițiile: „Găina bea apă”, „Ridică degetul arătător”, „Lucrează cu degetul mijlociu”, etc.

Repet toate regulile de mai sus și le întăresc în fiecare oră din clasa I până în clasa a IV-a.

În munca mea folosesc programul de caligrafie al Sistemului Educațional „Școala-2100” de către autorii Buneeva E.V., Komisarova L.Yu., Yakovleva M.A. ...

1 clasa:

Consolidarea abilităților de scriere într-o singură linie, pregătire pentru a lucra în caiete în limba rusă. Îmbunătățirea abilității de a scrie scrisori și conexiuni, exersarea ortografiei în care copiii greșesc.

Clasa 2:

Consolidarea abilităților de a desena litere și conexiuni, abilități de scris igienic. Îmbunătățirea abilităților de scriere într-o singură linie.

Clasa 3:

Consolidarea deprinderii de a desena litere, metode de conexiuni: în cuvinte, propoziții, texte. Lucrați la îmbunătățirea scrisului de mână, eliminarea defectelor grafice.

clasa a IV-a:

Îmbunătățirea abilităților de caligrafie: consolidarea abilităților de scriere corectă, modalități de conectare a acestora la scrierea cuvintelor, propozițiilor, textelor, lucrați la accelerarea ritmului de scriere. Lucru individual cu elevii pentru a elimina defectele grafice, pentru a îmbunătăți scrisul de mână.

Din clasa a II-a la lecțiile de limba rusă pe materialul manualului de caligrafie de M.A. Yakovleva, organizez orice antrenament de limbă.

Eroii deja familiari nouă din cartea Picături de soare - Petya Zaitsev (Pus iepurele), Vova Kolesnikov și Katya Persikova - ne ajută să conducem lecții de limba rusă. Uneori le este dificil, mai ales pentru Petya, iar Vova are adesea greșeli. Prin urmare, de multe ori trebuie să îi ajutăm - să scrie corect scrisorile și conexiunile, cuvintele etc.

Organizez în mod regulat concursuri „Cel mai precis caiet”, „Cel mai bun caiet”. În clasa a II-a au adus caiete exemplare în limba rusă și matematică. Dreptul de a scrie în el este primit de un elev care scrie foarte frumos și corect, foarte corect și, încercând să respecte toate regulile caligrafiei.

La verificarea caietelor, dau două note: primul - pentru alfabetizare, al doilea - pentru caligrafie. Dau note la caligrafie pentru a verifica calitatea scrisului din punctul de vedere al respectării următoarelor cerințe: contur corect, clar al tuturor literelor, aderarea la aceeași înălțime și panta literelor pe întreaga linie, paralelism de trăsături egal direcționate, distanță egală între elementele dintr-o literă, între literele dintr-un cuvânt, între cuvintele de pe o linie, obținând fluiditate și viteză suficientă de scriere.

2. “ Caiet de caligrafie„Este destinat lucrului cu elevii la lecțiile de limba rusă conform manualelor RN Buneev, EV Buneeva, OV Pronina „Limba rusă”, clasele 2-4. Timpul de lucru în fiecare lecție (cu excepția lecțiilor de dezvoltare a vorbirii, control, lucru asupra greșelilor) este de 5 - 7 minute. Materialul despre caligrafie este pregătit în așa fel încât să fie strâns legat de tema lecției și să fie un fel de „punte” care ajută la trecerea la tema lecției. Numerotarea lecţiilor corespunde celei propuse în manualul metodologic.

În munca de formare ulterioară a abilităților caligrafice la copii, profesorului i se recomandă să reziste la trei etape: analitică, sintetică și etapa de automatizare. Materialul pentru fiecare lecție variază de la simplu la complex, se lucrează în continuare la dezvoltarea unui ochi la copii.

Sistemul de exerciții al caietului include și un exercițiu pentru dezvoltarea motricității fine – modele de desen. Scrierea literelor cu dimensiunea de 2-3 linii vă permite să vedeți principalele deficiențe ale scrisorii: conexiuni incorecte, încălcarea proporționalității elementelor, înclinare etc.

Dezvoltarea abilităților grafice se presupune a fi verificată de două ori pe an la lecțiile de control de caligrafie: lecția #27 și lecția #138. Lucrarea durează și 5-7 minute.

3. Pe materialul manualului de caligrafie M.A. Yakovleva, profesorul poate organiza oriceîncălzire a limbiisugerate în ghiduri. Un exemplu de încălzire a limbii conform manualului: pagina 1, lecția numărul 2.

Tema lecției este „Repetarea foneticii și graficii” (clasa 2)

Linia 1 - litera a minuscula, elementele literei a.

Al doilea rând - scrierea scrisorilor în conjuncție (acasă)

aster

paragraf

alfabet

ABC

1.Lucrare de vocabular: aster (paragraf) - la latitudinea profesorului

2. Atragem atenția copiilor asupra unui număr de cuvinte și punem întrebări:

Ce au în comun toate aceste cuvinte? (Toate sunt substantive)

Găsiți sinonime. Ce altceva poți numi alfabetul? (Grund)

Ghici ghicitoarea de glumă: câte litere sunt în alfabet? (6)

3. Încălziți-vă.

- Pune un număr în loc de semn de întrebare. Justificați răspunsul.

aster -2

paragraful -2

alfabetul -3

alfabet -?

Referinţă. Este indicat numărul de silabe. Raspunsul 3

aster -5

paragraful-5

alfabet-?

alfabetul - 6

Referinţă. Este indicat numărul de litere. Raspunsul 7

aster -1

paragraful - 2

alfabet -?

ABC -1

Referinţă. Se indică silaba accentuată. Raspunsul 3

Întrebări și sarcini pentru clasă:

aster - [p]

paragraful - [b, h]

alfabet - [în]

alfabet -?

Referinţă. Consoanele vocale au fost izolate de cuvinte. Raspunde la.

Ai ghicit care este subiectul lecției de astăzi?

Da, astăzi vom vorbi despre sunete, accent, silabe și știința care le studiază.

Apoi copiii scriu frumos cuvintele cu care tocmai au lucrat în caietele lor de caligrafie și trec la notele din caietul de lucru pe tema lecției.

Sunt oferite exemple de lecții folosind manualul de caligrafieAnexa 1

4. Gimnastica cu degetele.

Fiziologii au dovedit că exercițiile pentru abilitățile motorii fine ale mâinilor contribuie la dezvoltarea vorbirii, gândirii și inteligenței. Mai întâi, mâinile „învață” creierul, apoi creierul învață mâinile. O mână bine dezvoltată va „trage” dezvoltarea intelectului. Vă sugerez să utilizați următoarele exerciții:

Exerciții cu degetele pentru a reduce oboseala.

Două broaște amuzante nu stau un minut -
Prietenele sar cu dibăcie, doar spray-ul zboară în sus.

(Copiii își strâng pumnii și îi pun pe birou cu degetele în jos. Își îndreptă puternic degetele și își pun palmele pe birou. Apoi strâng pumnii puternic și îi pun din nou pe birou.)

Ne vom țese degetele și ne vom lega palmele.
Și apoi, de îndată ce putem, strângem strâns.

(Copiii își împletesc degetele, își unesc palmele și strâng cât mai mult posibil. Apoi își coboară mâinile și le scutură ușor. Deci de 2-3 ori.)

Un bărbat merge pe birou, își rearanjează picioarele.

Finger a ieșit la plimbare, a uitat să ia cheia cu el.

Ce? Ce auzim?
Ploaia asta bate pe acoperiș.
Și acum am devenit mai puternic
Și lovește mai repede acoperișul.

Bietul pui voia să mănânce adormit.
Se lovește de birou cu ciocul, parcă ciugulește mei.

(Atingând biroul cu degetul mic, mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă)

Ca să luăm foc, trei palme pe palmă.

Întinde-ți brațele înainte, apoi palmele
Hai sa ne intoarcem invers si sa o batem putin.

10 .

„Sunt mai puternic cu siguranță!” – spune mâna dreaptă.
"De ce! Nu! " – argumentează stânga drept răspuns.

(Își strâng mâinile „în lacăt” și trag în direcții diferite, schimbând mâinile pe alocuri.)

11 .

Odată, un crocodil uriaș înota de-a lungul râului Nil,
Un altul a ieșit în apropiere și i-a strigat: „Stai!”.

12 .

Odată un crocodil uriaș a înghițit un scaun,
Și acum a deschis gura: de parcă biroul n-ar dispărea!

(Băieții strâng cât mai strâns marginea biroului între degetul mijlociu și inelar drept. Exercițiul se efectuează de mai multe ori cu ambele mâini.)

13 .

Rotiți rapid cu degetul și apăsați mai tare.

14 .

Un prost a mers fără haină,
Și a înghețat ca o bucată de gheață.
Pentru a-ți încălzi degetul
O vom freca.

(Frecați degetul mic al mâinii stângi cu degetele arătător și mijlociu ale mâinii drepte, apoi faceți același lucru cu degetul mic al mâinii drepte)

Frunzele cad în grădină, le voi mătura cu o greblă.

(Palmele spre ei înșiși, degetele împletite, îndreptate și, de asemenea, îndreptate spre ei înșiși).

16 .

Ce? Doar razi! Nu poți sparge o nucă.
M-au pus pe palmă și m-au bătut pe rând.

(Băieții își depărtează degetele și apoi încep să îndoaie toate degetele pe rând, atingând pernițele palmei corespunzătoare. Repetați cătranul de mai multe ori.)

17 .

Degetele au venit în vizită.
Knock-knock-knock - a bătut la uşă.
Numai că ușa nu a fost deschisă pentru ei -
Au crezut că există o fiară teribilă.

18 .

Deodată s-a auzit o bătaie în pădure.
Este o ciocănitoare care lovește cățelele.
El nu schilodește copacii, el doar
Se vindecă cu ciocul.

19 .

Florile noastre delicate înfloresc petale.
Briza respiră puțin, petalele se leagănă.
Florile noastre stacojii acoperă petalele
Ei adorm liniștiți, clătină din cap.

(Mâinile sunt strânse în pumni. Ei își deschid pumnii ușor, își îndreaptă degetele, își flutură mâinile, își strâng din nou degetele în pumni și le coboară pe birou.)

20 .

Ne punem palmele împreună, de parcă ar fi legate cu aluat.
Începem să coborâm, doar, ține minte, nu te desprinde.

21 .

Care dintre degete este mai agil? Cine știe să țină un stilou?

Avem o pereche de foarfece. Ne vor fi de folos de mai multe ori.
Care dintre noi este atât de curajos încât va tăia o coală de hârtie?

23 .

Urechile iepurii sunt lungi, ies din tufișuri.
El sare și sare, îi amuză pe toți iepurașii.

(Degetele în pumn. Ridicați degetele arătător și mijlociu. Mișcați-le în lateral și înainte. Cu ambele mâini.)

24 .

Două surori - două mâini: toacă, construiesc, sapă,
Smulg buruienile din grădină și se spală între ei.
Două mâini frământă aluatul - stânga și dreapta,
Apa mării și râurilor este captată prin înot.

25 .

Iată asistenții mei, întoarceți-i după cum doriți.
Pe drum, albe, netede, degetele galopează ca caii:
Chock-chock-chock, chock-chock-chock, o turmă plină de gălăgie galopă.

(Stați la birou, țineți mâinile pe masă, palmele în jos. Deplasați-vă alternativ înainte cu ambele mâini în timp ce îndoiți și extindeți simultan degetele.)

5. Exercitii pentruîncălzire a limbii.

Clasele 1 - 2.

1. Munca de dictionar.

2. Atragem atenția copiilor asupra unui număr de cuvinte și punem întrebări:

Ce au în comun toate aceste cuvinte?

Ce cuvânt este de prisos în acest rând?

Găsiți sinonime. Ce altceva poți numi...?

Ghici ghicitoarea glumei.

3. Indicați numărul de silabe.

4. Indicați numărul de litere, sunete.

5. Indicați silaba accentuată.

6. În ce cuvinte din această listă sunt solide toate consoanele?

7. În ce cuvinte din această listă toate sunetele consoane sunt blânde?

8. Completează silaba înaintea cuvântului.

9. Notează cuvintele celorlalte părți de vorbire.

10. Schimbați ordinea cuvintelor în ordine alfabetică.

11. Notați cuvintele pentru această literă (oraș, râu, nume, erou de basm etc.)

Clasele 2-3.

1. Faceți o analiză sunet-literă a cuvântului.

2. Evidențiați părțile sale în cuvânt.

3. Găsiți și corectați greșelile.

4. Explicați sensul cuvântului conform dicționarului explicativ.

5. Identificați partea de vorbire.

6. Subliniați membrii propunerii.

7. Notează cuvintele de test.

8. Realizați simboluri grafice.

9. Introduceți vocale neaccentuate.

10. Notează cuvintele de test.

clasa a IV-a.

1. Vezi toate cele de mai sus.

2. Analizați compoziția.

3. Efectuați analiza fonetică a cuvântului.

4. Faceți o analiză morfologică a cuvântului.

5. Analizați propoziția.

6. Completează proverbul (vezi mai jos), etc.

Literatură:

1. Buneeva E.V., Komisarova L.Yu., Yakovleva M.A. Limba rusa, clasa I-II. Recomandări metodice pentru profesor. Ed. a 2-a adăugare. - M .: „Balass”, 2000. - 192 p. (Seria „Minte liberă”)
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Limba rusă. Clasa a II-a, a III-a, a IV-a
3. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Program pentru o școală primară de patru ani.
4. Yakovleva M.A. Caiet de caligrafie, pentru clasa a II-a.
5. Komisarova L.Yu. Material didactic despre limba rusă pentru clasele 2-4
6. Suleimanova Z.S. Metode de lucru în caiete pentru caligrafie (clasa a IV-a). Școala primară înainte și după. - 2006 - Nr. 6. - pp. 33-34

Dezvoltarea lecției.

1. 1 clasa. Subiect: Repetăm ​​silabe și accent (lectia numărul 6).

Obiective: 1) Consolidarea abilităților de scris într-o singură linie, predarea lucrărilor în caiete în limba rusă.

2) Îmbunătățiți deprinderea de a scrie literele a și b și conexiunile, exersând ortografia în care copiii greșesc.

3) educați abilitățile de scriere igienă, acuratețea.

1. Caligrafie.

Gimnastica cu degetele:Care dintre degete este mai agil? Cine știe să țină un stilou?

Degetele răspund la unison, toată lumea dă din cap.

(Îndoiți coatele, țineți mâinile în fața feței. Îndoiți și desfaceți degetele în același timp, fără a le strânge în pumni).

1. -Astăzi avem două țestoase în vizită. Au microfoane în labe.

Vezi ce fac ei? Veți afla despre asta puțin mai târziu. Uită-te la microfon. Ce are dintr-o literă mică a, de la litera b? (Capul microfonului este oval, mânerul este ca un baston drept la literă b.)

Desenați o broască țestoasă și un microfon pe prima linie. Vino cu o poreclă

fiecare broasca testoasa.

2. Profesorul de pe tablă arată și comentează ortografia literelor a și b.

Apoi copiii citesc conexiunile vocale și găsesc un model: repetarea celor anterioare și adăugarea unei noi litere. Profesorul se bazează pe legătura dintre litere.

3. Repetăm ​​regulile de aterizare, poziția caietului, exerciții pentru mâini:Exerciții cu degetele pentru a reduce oboseala.

Și apoi vor scrie un element într-un caiet.

(Copiii își întind brațele înainte, strâng pumnii și apoi le deschid. Acest lucru se repetă de mai multe ori.)

4. Elevii scriu scrisori și conexiuni folosind modelul.

5. - Citește cuvintele pentru tine. Pentru care cuvânt ar putea deveni o poreclă

țestoasă muzicală: (Tamburin.) Cum, atunci, am scrie-o? (Cu majuscule)

Citiți cuvintele cu voce tare și explicați-le sensul. (asterul este o floare, diamantul este o piatră prețioasă foarte puternică, un acvariu este un recipient de sticlă cu

apă pentru a păstra peștii, animalele acvatice și plantele, o fasole este o plantă și, de asemenea, așa-numita sanie bob, o tamburină este un instrument muzical de percuție.)

Care cuvânt are cele mai multe silabe? Citiți silabe și apoi

pronunta-l.

Scrie cuvintele. Subliniați locurile periculoase din ele. Amintiți-vă ortografia lor.

Fizminutka : Unu - ridică-te, întinde-te,

Două - îndoiți, dezdoiți,

Trei-trei palme în mâini,

Capul trei dă din cap.

Patru - brațe mai late

Cinci - flutură mâinile,

Sase - stai linistit la birou.

6. Exerciții de autocontrol.

Țestoaselor le plăcea să cânte

Au cumpărat microfoane.

Dar minuni s-au întâmplat:

Din unul auzim:

"A - a - a!"

Din alte sunete „fi”,

Dar țestoasa tace.

Ajutați-vă,

Reparați microfoanele:

Cu cea mai bună scrisoare

Conectați-le!

(De la microfon, copiii întind un „fir” la cea mai bună literă A , iar de la celălalt la literă b)

2. Comunicarea temei și a scopului lecției.

Deschide tutorialul de la p. 13. Citiți subiectul lecției.

Ce fel de oameni vezi? Care sunt aceste scheme?

Care crezi că este principalul din această secțiune? (Sistem

sunet vocală.)

3. Repetarea sunetelor și a literelor.

1. Joc „Cred – nu cred”. Control. nr. 12

2. Conversație pe imaginea de la pagina 13.

Fizminutka: Ridică clasa de mâini - de data aceasta,

Capul întors - sunt doi,

Cu mâinile în jos, priviți înainte - sunt trei

Brațele întinse mai larg în lateral cu patru,

Apăsându-le pe umeri cu forță este cinci,

Toți băieții stau liniștiți - sunt șase.

4. Repetăm ​​ceea ce știm despre silabe și accent.

1. Exercițiul 13, pagina 14. Muncă constantă la sarcină.

Gimnastica cu degetele:Finger a ieșit la plimbare, a uitat să ia cheia cu el.

Ce face acum? El doar bate la uşă.

(Băieții își depărtează degetele și apoi încep să îndoaie simultan fiecare deget de pe ambele mâini în același timp, atingând pernuțele palmei corespunzătoare.)

2. Exercițiul 14, pagina 15. Auto-împlinire, verificare colectivă.

3. Lucrare la desen, pp. 14-15

5. Lucru de vocabular.

Joc „Să colectăm un buchet”.

6. Rezumatul lecției.

Ce înseamnă a pune stres într-un cuvânt? (Evidențiați unul dintre

silabe dintr-un cuvânt.) De ce nu este un semn de accent în cuvintele monosilabice? Cum se determină numărul de silabe dintr-un cuvânt? Citiți concluzia în caiet. Urmați diagrama pentru cel mai lung cuvânt pe care îl cunoașteți pe bara verde, indicați numărul de silabe și vocale din acesta.

2. Clasa 2. Subiect: Literă mare în numele orașelor, satelor, satelor. (Lecția # 85)

Obiective: 1) familiarizarea cu numele proprii; îmbunătăți abilitățile

scrie o literă mare în numele orașelor, satelor, satelor;

2) să dezvolte vigilența ortografică, să consolideze stilul de scriere

scrisori și conexiuni;

3) educați acuratețea, insuflați abilități de scris igienic;

să cultive dragostea pentru pământul natal.

Echipament: Masa „Literă mare”, fișe de vocabular,

Harta fizică a Rusiei, Bashkortostan, lume, glob, caiet de caligrafie.

1. Repetăm ​​regulile de aterizare, pozițiecaiete de exerciții, exerciții pentru mâini. Un bărbat merge pe birou, își rearanjează picioarele.

Și dacă picioarele se uită în sus, atunci coarnele au apărut.

2. Dictarea selectivă a vocabularului pe carduri.

Notează literele lipsă. Profesorul arată cărți cu

litere lipsa.

K-rtofel, m-rkov, k-gol, k-ditch, -rtist, m-rose, n-rod, c-tank, sn-chala,

Intr-o zi.

Să verificăm rezultatele. Profesorul arată carduri cu inserate

litere (a, o, a, o, a, o, a, o, a, o). Autotest în curs.

Ce elemente au fost folosite pentru a scrie aceste scrisori?

Vedeți cum să scrieți aceste scrisori împreună cu altele. Scrie de

3 litere.

3. Lucrați la caiete de caligrafie (MA Yakovleva). Lecția numărul 85.

1) analiza elementelor majusculei C și litera elementelor;

2) profesorul arătând legătura dintre elementele majusculei C și litera

elevii acestei scrisori;

3) - Ce unește toate aceste cuvinte?

Indicați numărul de silabe.

Indicați numărul de litere, sunete.

Indicați silaba accentuată.

În ce cuvinte din această listă sunt solide toate consoanele?

4) arătarea de către profesor a înregistrării cuvintelor și autoînregistrarea de către elevi (1-2 ori).

Educație fizică: La început voi fi mic,

Mă voi ghemui până în genunchi

Apoi cresc

Pot ajunge la lampă. (de 2 ori)

Gimnastica cu degetele:Ce? Ce auzim?

Ploaia asta bate pe acoperiș.

Și acum am devenit mai puternic

Și lovește mai repede acoperișul.

(Atingând degetul mare cu mâna dreaptă, apoi cu stânga.)

4. Enunțarea temei și a scopului lecției.

Ce cuvinte tocmai ai scris? Care crezi că va fi subiectul lecției? Ce vom învăța în lecție?

Uită-te la tablă, la harta Rusiei. Ce se poate citi pe hartă?

Pe hartă vezi râuri, mări, orașe. Acestea sunt nume proprii.

Astăzi facem o călătorie în lume toponime - o știință care se ocupă de denumirile geografice.

Astăzi este doar începutul acestei călătorii: drumul nostru prin orașe, sate, sate.

5. Exerciții de scriere a majusculei în numele orașelor, satelor,

sate.

1) munca în echipă.

Cum se numește țara noastră? Ce alte țări cunoașteți?

Notează 2-3 titluri. Cu ce ​​scrisoare ar trebui să scrii? De ce?

Numiți capitala Rusiei. Scrieți un proverb despre Moscova. Cum ea

înțelegi? (găsește pe hartă). Care sunt capitalele altor state (puteți folosi harta).

Ce știi despre Moscova?

Acum călătoria noastră de la Moscova merge până în orașul nostru natal.

Scrie pe hartie. Găsiți-l pe hartă (harta RB).

Indicați adresa dvs. Ce cuvinte scrii cu majuscule? Hai sa scriem:

Republica Bashkortostan (capitala Ufa), districtul Baymaksky, orașul Baymak., Strada ...

2) Educație fizică „Încărcare”

Unu doi trei patru cinci!

Știm și noi să ne relaxăm -

Pune-ne mâinile pe spate

Ridică-ți capul mai sus

Și ușor - ușor de respirat.

Gimnastica cu degetele:Ca să luăm foc, trei palme pe palmă.

Ce se întâmplă dacă palma scânteie și bucata de hârtie se aprinde?

3) exercițiu. 154, p.96.

Să facem o excursie de-a lungul Inelului de Aur.

Cum ai scris numele orașelor?

4) exercițiul 156, p. 96.

Călătoria noastră se apropie de sfârșit. Aceasta este casa noastră - cartierul nostru.

(este postata o harta a zonei). Să notăm mai multe nume de așezări în ordine alfabetică.

6. Rezumatul lecției.

Cum sunt scrise numele de țări, orașe, sate, sate?

7. Sarcina la domiciliu. Exercițiul 155 briefing, p. 96, lecția 86 pe caietul de caligrafie. Găsiți aceste râuri pe harta Rusiei.

1. Clasa 2. Subiect: ortografie cuvinte precum vultur și vultur. (lectia numarul 87)

obiective: 1) să afle de ce același cuvânt este scris atât cu majuscule, cât și cu litere mici;

2) dezvolta capacitatea de a scrie cuvinte precum vultur și vultur; îmbunătățirea abilităților de caligrafie; dezvolta vigilența ortografică;

3) promovarea dragostei pentru animale; cultura vorbirii; independenţă.

Echipament: desene de animale, poezie de Y. Chernykh, tabel „Ortogramă Big Letter”, Material didactic.

1. Repetăm ​​regulile de aterizare, poziția caietului, exerciții pentru mâini.
2. Dicţionar work.

Introduceți cuvinte potrivite. Pentru a face acest lucru, amintiți-vă aceste vorbe. Scrie pe hartie.

Când spun asta? Cu ce ​​literă ai scris aceste cuvinte? Verificați dicționarul.

3. Scrierea unei majuscule în numele animalelor.

Imaginează-ți că toate aceste animale sunt îmblânzite. Persoana le dă porecle. Ce i-ai da unei vrabii? Cioară? Coţofană? Un caine? Să-l notăm.

Ieșire: Poreclele animalelor sunt, de asemenea, nume proprii. Sunt capitalizate. Numele animalelor sunt scrise cu litere mici.

Cum să alegi o poreclă pentru un animal?

Pe tablă scrie:

Era odată ca niciodată un bunic și o femeie cu o nepoată mică

Pisica lor cu părul roșu se numea Bug

Și l-au numit pe mânz Khokhlatkoy.

Și au avut și un pui Burenka.

Și au avut și un câine pe nume Murka,

Și, de asemenea, - două capre - Sivka și Burka!

(Yu, Chernykh)

Citește. Animalele sunt numite corect? Scrieți cine ar trebui să fie numit. (Chicken Crested, câine gândac, ...)

Orice vacă poate fi numită Burenka? Ridică aceleași cuvinte rădăcină și apoi răspunde corect. (Burenka, maro, adică culoare gri-roșu).

Ieșire: Numele animalului trebuie să se potrivească cu culoarea, cu caracteristicile externe.

Animalele au nume, prenume, patronimice? (Nu. Acest lucru este pentru oameni și pentru animale - porecle).

Dar cum rămâne cu pisica Matroskin? Este acesta, după cum susține el, un nume de familie? (Acesta este un basm, iar în basme, animalele pot avea nume, patronimice, prenume). De ce pisica a fost numită Matroskin? (Pisica este dungi, ca o vestă).

Minute fizice: Este foarte greu să stai așa:

Nu lăsa piciorul pe podea,

Și nu cădea, nu te leagăn,

Nu te ține de aproapele tău.

Gimnastica cu degetele.Rotiți rapid cu degetul și apăsați mai tare.

Dacă îl răsuciți mult timp, puteți găuri o gaură.

(Ei strâng mâna dreaptă într-un pumn, întind degetul mare, îl apasă pe palma mâinii stângi și fac mișcări de rotație în direcții diferite.)

4. Lucrați la caiete de caligrafie (MA Yakovleva). Lecția numărul 87.

1) analiza elementelor literelor: minuscule și majuscule l, L, o, O, p, P, p, R;

2) arătarea de către profesor a legăturii elementelor literelor și scrisului independent;

3) citirea frazelor, explicând semnificațiile a ceea ce a fost citit, ceea ce este comun în ele:

leu înfricoșător trandafir parfumat

Lev Tolstoi Roza Igorevna

4) arătând profesorului ortografia cuvintelor și munca independentă a elevilor. Subliniați cuvintele care citesc la fel.

5. Sarcina cu probleme.

Băieți, citind cartea, am văzut că cuvântul Vultur scris cu o literă mică, apoi a întâlnit cuvântul Vultur, scris cu majuscule. Ar putea fi așa? Sau poate este o greșeală de scriere în carte? (Răspunsurile copiilor).

6. Exerciții de recunoaștere a cuvintelor scrise cu litere mari și mici.

1. Control. 158, p. 97.

Când sunt scrise cu majuscule cuvintele?

Vultur și vultur.

Vulturul este numele orașului și vulturul este numele păsării. Un cuvânt denumește două lucruri, deci există o diferență în sens și ortografie. Orașul Vultur a fost numit așa, probabil pentru că primii locuitori de acolo au văzut mulți vulturi.

Vom face propuneri.

Bunica mea locuiește în Orel. Vulturul și-a făcut cuibul sus, în munți. etc. Materiale folosite:
1. Golovanov F.G. Fișe demonstrative de scrisori tipărite și scrise. M., Educație, 1971 2. http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/kar/karanda16.png (imaginea unui stilou) 3. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=23224&tmpl=lib (șablon cu imaginea unui consiliu școlar)
Încheiați spectacolul

Subtitrările diapozitivelor:

Marabaeva L.A.
Punctul de început al scrisorii
Al treilea punct de sus și de jos al liniei
Băț înclinat
"Secret"
Linie de cârlig
"Legănat"
"Băț"
"Rybka"
"Cuib"
Cabana pentru gnom
Mai puțin decât semn, mai mare decât
"Gândac"
Elementele principale ale scrisorii.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.

Prezentarea a fost pregătită de un profesor de școală primară de cea mai înaltă categorie de calificare a școlii secundare Novorogachinskaya Tereshchuk Lyudmila Yurievna 2011.

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el:

§ 1 Litera mare „O”

În fața noastră în imagine este litera „O”. Poate fi tipărit mare, mic tipărit, scris cu majuscule și scris cu litere mici.

Când trebuie scris cu majuscule un cuvânt?

Așa scrie despre asta în poemul său

Elena Izmailova:

„O scrisoare obișnuită a crescut brusc,

A crescut mai presus de toate scrisorile-prieteni.

Privește cu respect

Pe scrisoarea unui prieten.

Dar de ce? Pentru ce merite?

Scrisoarea este încredințată cu o sarcină importantă.

Este pus în cuvânt

Nu degeaba și nu ușor

Scrisoarea este atât de înaltă.

O literă este plasată la începutul rândului,

Pentru ca toată lumea să observe începutul.

Numele, prenumele sunt scrise cu ea,

Pentru a fi mai vizibili și mai vizibili pentru ei,

Să sune tare și mândru

Numele tău, numele străzii, orașul.

O scrisoare mare nu este deloc un fleac:

Există un semn de mare respect în scrisoare!”

Prin urmare, numele, prenumele persoanelor, poreclele animalelor și numele geografice sunt scrise cu majuscule.

Olya, Oleg, Orsha, Orenburg, Onar - toate aceste cuvinte sunt scrise cu majuscule.

§ 2 Învățarea scrierii literei „O”

Acum să ne uităm la imaginile literei o tipărite și scrise. Cum arată ele?

Poetul moldovean Grigore Vieru compară în poezia sa litera tipărită 0 cu un cerc:

„Cercul din arenă va izbucni,

Tigrul va sari cu curaj in foc.”

Și scriitoarea Galina Vanyukhina compară litera mare scrisă O cu un oval:

„Litera O a stat mereu în picioare

rotund, normal,

M-am culcat - mi-au fost mototolit

Și acum este ovală.”

Să învățăm cum să scriem această scrisoare. Să ne uităm la imagine și să găsim punctul de la care începem să scriem scrisoarea. Apoi, din acest punct în sens invers acelor de ceasornic vom înclina ușor ovalul în sus. Ajungem la rigla de sus, o rotunjim și o mutam în jos pentru a ne reconecta cu punctul de plecare.

§ 3 Legături cu litera „O”

Pentru ca litera o (mică) să fie conectată în cuvinte cu alte litere, sunt necesare conexiuni (sus și jos).

Pentru a scrie despre (mic) cu o conexiune inferioară, ne deplasăm din punctul de jos în sens invers acelor de ceasornic - de la stânga la dreapta și scoatem în evidență elementul de conectare.

Pentru a scrie despre (mic) cu o conexiune de sus, ne deplasăm din punctul de jos în sensul acelor de ceasornic - de la dreapta la stânga și scoatem în evidență elementul de legătură.

În același timp, amintiți-vă regulile de scriere.

Ține caietul oblic în fața ta.

Literele nu trebuie să depășească liniile de sus și de jos.

Având în vedere aceste reguli, scrieți propriile conexiuni superioare și inferioare cu litera o: woo, ov, olo, oro și cuvintele păr, cap.

§ 4 Scurt rezumat pe tema lecției

Pentru a scrie nume, prenume, porecle de animale, denumiri geografice, folosim litera mare O, iar pentru a scrie cuvinte cu litera o minuscula, folosim conexiunile superioare sau inferioare.

Lista literaturii folosite:

1. Pronina O.V. Degetele mele magice. Reţetă.
2. Pronina O.V. Recomandări metodice pentru profesor. Lecții de alfabetizare după manualul „Alfabetul meu preferat” și rețeta „Baghetele mele magice”. Balass. 2014.
3. Calendar-planificare tematică „Limba rusă clasa 1” la subiectul de alfabetizare.

Imagini folosite:

Litere corecte pentru un scris de mână bun. Georgieva M.O.

Moscova: 2016 - 16 p.

Rețeta este realizată în cele mai bune tradiții ale manualelor „sovietice” și pre-revoluționare, ținând cont de cele mai recente descoperiri pedagogice în acest domeniu. Recomandat copiilor de la 6 la 10 ani. În această rețetă, tu, împreună cu copilul tău, poți exersa suplimentar scrierea combinațiilor de litere. Din păcate, în ultimii ani nu a existat o uniformitate a cerințelor pentru scrierea corectă a literelor și tehnica scrierii continue. Acest lucru duce la faptul că profesorii din diferite clase și din diferite școli recomandă copiilor să scrie scrisori în moduri diferite. În această rețetă, sunt date exemple clasice de scris scrisori și conexiunile lor (cum ar trebui să fie atunci când scrieți cu un stilou). Practica regulată îl va ajuta pe micuțul dvs. să dezvolte un scris de mână frumos și lizibil.

Format: pdf

Marimea: 5,7 MB

Urmăriți, descărcați:drive.google

Se știe că un bun expert în scris de mână poate spune multe despre o persoană - despre caracterul său, obiceiurile, modul de a gândi și de a exprima emoțiile. Este mai puțin cunoscut faptul că însăși munca de a dezvolta un scris de mână frumos și lizibil încurajează diligența, atenția, perseverența, perseverența, extinde capacitățile motorii ale copilului și pregătește terenul pentru activități și mai complexe. Un copil cu un scris de mână bun are o gândire mai consistentă, ceea ce îi permite să asimileze clar materialul educațional. Astfel, scrisul nu înseamnă doar antrenarea degetelor copilului tău, după voința lui.
Nu uitați că scrisul este o deprindere motrică complexă care necesită timp, multă repetare și efortul copilului de a se dezvolta. La școală, sunt alocate aproximativ 3 rânduri pentru exersarea abilității de a scrie fiecare literă, iar dacă copilul a finalizat greșit sarcina, nu are unde să corecteze greșelile. În această rețetă, tu, împreună cu copilul tău, te poți antrena suplimentar în conexiunile cu litere de ortografie. Din păcate, acum nu există o unitate de cerințe pentru ortografia corectă a literelor și tehnica scrierii continue. Vă recomandăm să corectați pur și simplu eșantionul în conformitate cu cerințele școlare dacă acestea diferă într-un fel de cele clasice.

Lucrarea în „Rețetă” începe după ce se familiarizează cu scrisoarea, analizând elementele sale principale. Citiți cu atenție articolul „Cursuri de caligrafie – 15 pași pentru a scrie o scrisoare”. Înainte de a începe conectarea literelor, să evidențiem mai multe etape metodologice în antrenament.

Metoda de lucru în scris

1) Cunoașterea formulei vorbirii și a elementelor literei.
2) Etapa de afișare incorectă (nu este pe toate paginile) Este descrisă în metodologie. Profesorul conduce această activitate pe tablă.

Vedem că la început în litera „n” primul oblic este distorsionat, apoi „Podul” este scris incorect etc. Înălțimea, panta și lățimea dintre elemente sunt încălcate în scrisoare.

3) Încercuiește litera de-a lungul liniilor. Scrisoarea este prezentată într-o dimensiune mărită, astfel încât copilul să stăpânească direcția principală de mișcare.

4) Notează elementele
Fiecare linie este o dezvoltare a unui nou element sau conexiune.

5) Notează literele, respectând ritmul. Învățăm copilul să păstreze distanța dintre litere.
6) Faceți marcajul. Învățăm copilul să păstreze distanța dintre litere.

Atenție la marcaj!

Poate fi vertical - pentru a analiza lățimea dintre elemente și orizontal - pentru a ajusta proporțiile literei în înălțime.

Markup orizontal poate rula în mijlocul liniei și în 1 \ 3. Acest lucru este astfel încât copilul să vadă unde se termină elementele, încep și să se conecteze unul cu celălalt.

7) Scriem o scrisoare într-un rând îngust. Pregătirea este completă Elevul nostru știe din ce este alcătuită litera, știe direcția de mișcare.

Este timpul să aplicați toate cunoștințele într-o linie îngustă. Un număr mare de linii verticale vă permit să reglați înclinarea și lățimea.

8) Foaia de antrenament nu este folosită întotdeauna și nu cu toate se folosește doar în două cazuri:

1) când copilul nu a învățat ortografia literei
2) când antrenamentul se efectuează într-o scrisoare pentru viteză

Dacă exercițiul este ușor de făcut, NU SCRIEȚI TOATĂ FIȘA de la început până la sfârșit. Treceți la următoarea etapă de lucru.

9) Conexiuni de scriere
Dacă este dificil pentru un copil să scrie toate rândurile cu conexiuni simultan, dozați sarcina.

În rețetele școlare, compușii sunt prescriși 3-4 bucăți pe o singură linie.

Puteți învăța din această experiență și puteți cere copilului să scrie într-un singur antrenament compuși de frecare de fiecare tip. În secțiunea „conexiuni” veți găsi o explicație a tuturor noilor tipuri de conexiuni.

Și studiază cu copilul tău tot felul de legături cu litera studiată.

10) Învățarea să selecteze un simbol scris pentru o literă tipărită

Exercițiul are ca scop antrenamentul memoriei. Deseori, în clasă, chiar și elevii de clasa a doua întreabă cum se scrie una sau alta literă. Unii copii au un ritm de scris foarte lent doar pentru că își amintesc mult timp cum se scrie una sau alta literă.

Elemente de bază ale literei

Element de linie înclinată

• Linie oblică
• oblic diagonal
• Dublu oblic

Element cârlig

Formula de vorbire:

• Din linia de sus scriu înclinată în jos;
• fac un viraj la dreapta;
• Scriu diagonal oblică la mijlocul liniei.

Element de cârlig dublu

Formula de vorbire: De la mijlocul unei linii scriu o diagonală oblică în sus; fac un viraj la dreapta; Scriu cârligul până la mijlocul liniei.

Formula de vorbire: Elementul „Loop

• Din linia de sus notez un dublu oblic;
• Fac la stânga, scriu un mic semicerc;
• Scriu oblic diagonală în sus;
• Fac o „cravată” pe linia inferioară de lucru;
• Aduc oblicul la mijlocul liniei.

Formula vorbirii: elementul „Bucla superioară”

• Din treimea de jos a liniei scriu o diagonală oblică;
• Scriu un mic semicerc la stânga;
• notez o linie oblică;
• Fac o „cravată” la mijlocul liniei.

Elementul „Podul”

Formula de vorbire: De la mijlocul liniei scriu la dreapta o linie orizontala cu o usoara deformare.

Formula de vorbire: În treimea inferioară a liniei de lucru, scriu în dreapta un semicerc de la punctul 1 la punctul 2. Element „Semicerc inferior”

Formula de vorbire: În treimea superioară a liniei, scriu în stânga un semicerc de la punctul 1 la punctul 2. Element „Semicerc superior”

Element oval

(Se poate scrie deasupra sau dedesubt, direcția mișcării depinde de literă.) Formula de vorbire:

scriu oblic;

Scriu un semicerc într-o treime de rând;

scriu oblic.

Element „Semioval dreapta”

Formula de vorbire:

În treimea superioară a liniei scriu un semicerc
La stânga;

Scriu înclinat în jos

Scriu cârligul de la dreapta la mijloc
siruri de caractere.

Element „Semioval stânga”

Formula de vorbire:

În treimea superioară a rândului scriu
diagonală oblică spre dreapta;

Scriu oblic spre treimea de jos
siruri de caractere;

Scriu o întoarcere la stânga, puțin mai îngustă
lățimea marcajului obișnuit.

Rețeta este realizată în cele mai bune tradiții ale manualelor „sovietice” și pre-revoluționare, ținând cont de cele mai recente descoperiri pedagogice în acest domeniu. Recomandat copiilor de la 6 la 10 ani. În această rețetă, tu, împreună cu copilul tău, te poți antrena suplimentar în conexiunile cu litere de ortografie.

Rețeta este realizată în cele mai bune tradiții ale manualelor „sovietice” și pre-revoluționare, ținând cont de cele mai recente descoperiri pedagogice în acest domeniu. Recomandat copiilor de la 6 la 10 ani. În această rețetă, tu, împreună cu copilul tău, poți exersa suplimentar scrierea combinațiilor de litere. Din păcate, în ultimii ani, nu a existat o uniformitate a cerințelor pentru scrierea corectă a literelor și tehnica scrierii continue. Acest lucru duce la faptul că profesorii din diferite clase și din diferite școli recomandă copiilor să scrie scrisori în moduri diferite. În această rețetă, sunt date exemple clasice de scris scrisori și conexiunile lor (cum ar trebui să fie atunci când scrieți cu un stilou). Practica regulată îl va ajuta pe micuțul dvs. să dezvolte un scris de mână frumos și lizibil.

Se știe că un bun expert în scris de mână poate spune multe despre o persoană - despre caracterul său, obiceiurile, modul de a gândi și de a exprima emoțiile. Este mai puțin cunoscut faptul că însăși munca de a dezvolta un scris de mână frumos și lizibil încurajează diligența, atenția, perseverența, perseverența, extinde capacitățile motorii ale copilului și pregătește terenul pentru activități și mai complexe. Un copil cu un scris de mână bun are o gândire mai consistentă, ceea ce îi permite să asimileze clar materialul educațional. Astfel, scrisul nu înseamnă doar antrenarea degetelor copilului tău, după voința lui.
Nu uitați că scrisul este o deprindere motrică complexă care necesită timp, multă repetare și efortul copilului de a se dezvolta. La școală, sunt alocate aproximativ 3 rânduri pentru exersarea abilității de a scrie fiecare literă, iar dacă copilul a finalizat greșit sarcina, nu are unde să corecteze greșelile. În această rețetă, tu, împreună cu copilul tău, te poți antrena suplimentar în conexiunile cu litere de ortografie. Din păcate, acum nu există o unitate de cerințe pentru ortografia corectă a literelor și tehnica scrierii continue. Vă recomandăm să corectați pur și simplu eșantionul în conformitate cu cerințele școlare dacă acestea diferă într-un fel de cele clasice.

Descarca: (Descărcări: 8030)

Dragi cititori!

Toate materialele de pe site pot fi descărcate absolut gratuit. Toate materialele sunt verificate de antivirus și nu conțin scripturi ascunse.

Materialele din arhivă nu au filigran!

Site-ul este completat cu materiale bazate pe munca liberă a autorilor. Dacă doriți să le mulțumiți pentru munca lor și să susțineți proiectul nostru, puteți transfera orice sumă care nu este împovărătoare pentru dvs. în contul site-ului.
Multumesc anticipat !!!